北师大版小学语文三年级下册：8.松鼠(课堂实录)
北师大版三年级语文下册教案《松鼠》教学设计
北师大版三年级语文下册教案《松鼠》教学设计教学内容：学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
教学过程：一、导入新课：1、今天我们来认识一种小动物松鼠。
（板书课题）2、你了解松鼠吗？说给大家听听。
（学生交流自己了解到的内容）3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课：（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。
共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔藓4、集体交流课文中出现的不同句式现象。
（出示投影片）⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。
要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆捷遮蔽嵌等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
语文《松鼠》课堂教学实录
语文《松鼠》课堂教学实录语文《松鼠》课堂教学实录一、导入师：同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？师：老师也喜欢一种小动物，今天，我把它也带来了。
（出示图片）认识它吗？对，松鼠，漂亮吗？好，今天我们就一起来学习一篇关于松鼠的文章──《松鼠》（板书）。
齐写、齐读课题。
师：从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？（也叫灰鼠，属于哺乳类的松鼠科）你想知道松鼠更多的特点吗？那就快读读课文吧，注意要读准字音，读通句子。
二、新授１、认生字：师：生字我们已经预习过了，同学们掌握好了吗？抽生读、抽生领读（他读得对，同学们就响亮得跟他读，如果读错了，就让他跟同学们读，好吗？）同学们的声音真响亮，看来他领读得很正确，是吗？齐读。
２、整体感知：师：通过刚才读课文，你对松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）三、精读品悟１、师：刚才老师看同学们讨论得很认真，有些同学一直在含着微笑，看得出你们肯定是非常喜欢这只小松鼠了，是吗？那就让我们再去读读课文吧。
这次选一个你最喜欢的段落，美美地读一读，喜欢读的多读几遍，注意这次要读出你的喜爱之情。
２、生自由朗读。
３、交流：师：谁愿意给大家读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它。
（第一自然段。
）师：谁也喜欢这个段落？（起立）你们一起来读一下。
（请坐）告诉老师，你们为什么喜欢这个自然段？生：写外形很漂亮。
师：（板书：外形）。
你认为松鼠哪个地方最美丽？生：闪闪发光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽过油。
师：谁还想来读读松鼠美丽的样子？生读、生评（表扬：抓住了重点词语读、评出了松鼠的美丽。
咱们班的同学不但朗读好，而且还很善于评价朗读。
）师抓住重点词语指导朗读。
师：谁能像他一样读读。
这么多同学想读，那自己先练练，一会儿咱们来比比。
（男、女生比赛读。
）师：（出示松鼠图片）谁能合上课本,参考图片来介绍一下松鼠的样子？生介绍。
《松鼠》公开课教学实录
《松鼠》公开课教学实录《松鼠》优秀公开课教学实录一堂“讨人喜欢”的说明文课第一部分：品说明顺序师：现在我们上课。
今天研究XXX的《松鼠》。
这是一篇科学小品文。
（师板书：科学小品文。
“品”字画成三张笑脸）师：我们这节课做两件事——[投影]•品说明顺序•品说明语言师：我们先做第一件事。
我们有两个话题。
[投影展示]话题一第一段是个讨人喜欢的段落……师：请先齐读第一自然段。
（生读：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
）师：接下来的几段文字请大家自由大声诵读。
边读边思考我们的第一个话题。
你可以从各个角度去思考。
（生自由朗读）师：现在开始发言。
生：这个段落明确地告诉了我们这篇文章的说明对象，很可爱。
生：这个段落的可爱在于点出了松鼠的特点。
生：这个段落是一个总起段。
生：这个段落表达了作者对小松鼠的喜欢，心爱极了。
生：这个段落的言语表达让人感觉亲切。
师：你的意思是说这个段落确定了这篇文章的言语表达作风是亲切的，对吗？生：是这样的。
师：这个思考角度很独特。
一般同学可想不到。
你很了不起。
还有其他的角度吗？生：（沉默）师：老师感觉“摩登”、“驯良”、“灵巧”三个词语是并列的，如果自由换一下位置，可以吗？生：不可以。
这三个词语和下边的段落是呼应的。
师：能具体一点吗？生：“漂亮”和第二段呼应。
“驯良”和第三段呼应。
“乖巧”好像和第四段、第五段呼应。
所以不能换。
师：可以说出这一点的孩子特别了不起，因为有俯瞰全局的意识和本领。
好，目前我们总结一下。
[投影展示]第一段，概括了说明对象的特征第一段，安排了各个段落的顺序第一段，确定了说明内容的主次第一段，奠定了作者感情的基调第一段，暗示了文章的语言风格……（组织生读）师：第一个话题我们进行得很好。
我们的第二个话题是——[投影展示]我们可以把全文变得更加讨人喜欢……为了让文章更显得更加眉清目秀，请你在2、3、4、5段的末尾各创造一个句字，要求：1、这个句子要对全段进行概括性说明。
《松鼠》课堂实录完美版
《松鼠》课堂实录湖北竹山茂华中学万永忠一、教学目标：1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
二、教学重点：1、合理安排说明顺序2、对事物特征的观察3、形象生动的说明三、教学准备：学生在课外自己查资料学懂这篇文章。
四、教学方法：运用生本教育理念，自主合作学习。
（课前，学生将打印的松鼠彩色图片粘贴在黑板上）师：“上课！”生：“起立！篇篇美文，大家共赏。
生本课堂，激扬生命。
万老师，我们喜欢上您的课，欢迎您给我们上课！”师：“好，让我们一起走进生命激扬的生本课堂吧，请坐下！同学们，我上过很多节公开课，但课堂上的主角始终是我；今天，再次上公开课，请问：“我还能当主角吗？”生：“不能。
”师：“那我的角色是？”生：“配角。
”师：“我站在哪个位置呢？”生：“靠边站。
”不少学生高声地说道。
师：“好的，我听大家的。
这节课大家一看到黑板上张贴的图画，就知道是上《松鼠》这篇课文了。
为此我先提议给为我们提松鼠图片的同学们致以九次掌声（我们班有约：对为班级做好事、有贡献的学生，每次以九次掌声做鼓励），这篇文章虽然我没有布置任何前置性作业，但准备的时间已有一个多周了，大家早就想登台一展丰采，好吧，今天也是一节生本教育汇报课，看，校长和十几位老师都正以期盼的目光看着你们呢，现在课堂就交给你们了。
以小组为单位，下面用三分钟的时间讨论、安排发言人。
为了能让更多的学生展示成果，我建议每组发言人不得超过三分钟，好吗？”生：“（齐答）好的！”生：（热火朝天地讨论开始了）师：（三分钟后，师拍手示意大家停止讨论）“同学们，都准备好了吗？”生：“准备好了。
”师：“哪个组先上？”生：“我们，我们，我们（全班学生都举起了手，好一副要求发言的热烈场面。
）”师：“班长郭菡，你做主，哪个组先上？”生：“我们小组。
（毫不迟疑，毫不推辞，毫不谦虚。
【小学语文课堂实录】《松鼠和松果》教学实录
【关键字】小学语文课堂实录《松鼠和松果》教学实录<p>一．教学目标<br> 1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。
正确、流利朗读课文。
<br> 2.借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
<br> 3.学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
<br> 二．教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
<br> 三．教学准备：<br> 1.课件，生字卡片。
<br> 2.学生课前搜集小松鼠的资料。
<br> 四、教学过程：<br> 师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
<br> 生：这是松鼠。
<br> 师板书：松鼠。
<br> 师：你对它了解吗？<br> 生甲：松鼠生活在树林里。
<br> 生乙：松鼠喜欢吃松果。
<br> 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
<br> 师：小朋友知道的真多。
刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？<br> 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
<br>（生按要求自学课文）<br> 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
<br> 生自由读<br> 师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
<br> 生甲：“主”和“眨”的声母一样。
<br>” 生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
<br> 师：请大家齐读。
<br> 生齐读<br> 师：这些生字以前你在哪见过吗？<br> 生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
《松鼠》教学实录
言 之 ，对 我 们 学 习一 篇 课 文 同 样 是 良 的 特 点 。
用 其 中 的 三 法 ，来 学 习 法 国ｔｌ 学 怀 有 怎样 的 情 感 ？ ｌ物 ！ ｔ
家 布 丰 所 写 的 一 篇 说 明 文 ＜ 鼠 ＞ 松 。 （ 书 题 目、 者 。 ） 板 作 （ 显 有 关 松 鼠 的 图 片 和 文 屏 字， 配乐。） 并
师 ：她 找 的 是 课 文 第 一 句 话 ， 是 照搬 原 文好 ， 是提炼 好 ７ 还
名 言。 请 同学 们 看屏 幕 ， 声读 一 动 物 ， 良 ， 巧 ， 讨 人喜 欢 。 ” 齐 驯 乖 很 生 （ ）“ 学 之 ， 问之 。 齐 ：博 审 慎 统 领 全 文 。 家 认 为 回 答 这 个 问题 大
生 ２： 亮 、 巧 、 良。 漂 乖 驯
子 对应 的是 松 鼠哪一 个特 点？ 生 ４： 亮 。 漂
师 ： ， 漂 亮 。 ２段 还 有 哪 对 是 第
师 ：老 师一讲 你 们就 明 白 了。
师 ： 常 好 ！你 抓 住 了 句 子 中 非
简 单 地 说 ， 是 广 博 地 学 习知 识 。 的 关 键 词 。如 果 能 完 整 地 陈 述 会 更 些 地 方 也 体 现 松 鼠 漂 亮 的 特 点 ？ 就 仔
首 先 ， 我 们 用 第 一 种 方 法 来 感 知 让
生 ５： 一 句 ， 松 鼠 是 一 种 漂 地 底 下 ， 常 在 高 处 活 动 ， 鸟 类 似 第 “ 经 像
亮 的小动 物 ， 良 ， 巧 ， 讨 人喜 的住在树 上 ， 树林 里跑 ， 这棵 树 驯 乖 很 满 从
跳 到 那 棵 树 ” 出松 鼠 的 矫 健 。 写 师 ： 健 是 强壮 有 力 的 意 思 。 矫 师 ： 其是 最 后 一 句 “ 讨 人 尤 很
《松鼠》语文课堂教学实录
《松鼠》语文课堂教学实录《松鼠》语文课堂教学实录教学过程：一、设置情景、故事导入：师：们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
（可见播放故事：小松鼠找花生）师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？生：是小松鼠（教师板书课题）师：你能来说说小松鼠给你留下了印象吗？生：1、小松鼠很可2、小松鼠真活泼呀3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？生：想师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？生：二遍三遍师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到字词拦路虎？生举手师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说集体的力量大吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到上来，老师和大家一起解决。
生小组活动师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？生汇总解决不了的词语生：老师榛子是什么啊？师：有知道的同学来帮帮他吗？生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下师生互动共同分析解决三、再读课文、读有所得师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文新收获？生：想师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的.果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。
书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
《松鼠》课堂实录_教案教学设计
《松鼠》课堂实录教学目标：1、了解松鼠的特点2、学会有条理地观察和介绍小动物。
3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
4、培养热爱动物、保护动物的意识。
教学过程：一、谜语导入师：同学们，我请大家猜个谜语（出示幻灯片：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
打一动物）生：是松鼠。
师：真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。
生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。
生：我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子，前面的爪子很像人的手。
生：我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子，而且动作非常敏捷。
师：同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（生齐声：“想。
”）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。
去获取更多关于松鼠的知识。
二、整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个任务：（出示幻灯片）1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。
2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？（学生自由朗读课文，并按要求思考问题）师：谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点？生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你真聪明一下就找到了。
哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？生：漂亮、驯良、乖巧。
师：那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢？生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。
三、明确思路师：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？（学生思考）生：我觉得不可以换位置，因为漂亮是我们眼睛可以看见的，而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的，是松鼠的习性。
生：第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的，如果这三个词语调换位置的话，那后面的内容也要作调整。
生：我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置，但是训良和乖巧这两个词语是可以换的，不过如果这两个词语换的话，那三和四、五小节也要换。
师：通过刚才同学们的答案，我们可以知道第一小节和二到五小节是（学生齐答：总分的关系）并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形，再介绍松鼠的内在习性、性格。
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《松鼠》课堂实录
一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
（可见播放故事：小松鼠找花生）
师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？
生：是小松鼠（教师板书课题）
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？
生：1、小松鼠很可爱……
2、小松鼠真活泼呀……
3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知
道吗？
生：想
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？
生：二遍
三遍
……
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？
生举手
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语
生：老师“榛子”是什么啊？
师：有知道的同学来帮帮他吗？
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……
……
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？
生：想
师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文
师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。
书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？
①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？
生读
师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试
师：大家觉得怎么样？
生根据朗读情况进行评价
②师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……
松鼠吃的食物
……
③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？
生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写
生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。
的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。
（生读）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？
生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗？
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。
还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我们都是来自松鼠王国的。
A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。
A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。
别提多开心
了……
……
学生鼓掌
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？
生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。
看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。
还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。