《教育学》复习资料第二章

2.教育与社会的发展
*教育与社会政治经济制度的相互关系
1.社会政治、经济制度对教育的制约作用：
*政治经济制度决定教育的领导权：在人类社会中谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。

在阶级社会里，统治阶级通过国家政权掌握教育的领导权，制定教育方针、着
册、目的、制度和内容，派遣和任免教育行政人员和教师，控制教育经费等，
以便按照他们的饿阶级利益和思想政治要求办教育，培养符合他们需要的人决定受教育权；原始社会、进入阶级社会、到了资本主义社会、社会主义
决定教育目的和教育内容。

2.教育对政治、经济制度的促进作用：
教育能培养一定社会的政治经济制度所需要的人才；可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主；*可以形成积极的舆论力量，促进政治经济制度的发展
3.教育与我国社会主义精神文明建设（了）
*社主精文建设包括教育科学文化建设和思想道德建设
*试述教育与生产力的关系。

生产力对教育的决定作用：
1.生产力发展水平决定教育的规模和速度
一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。

另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳
2. 生产力发展水平制约着教育结构的变化
生产力的发展对教育所要培养的规格提出了相应的要求，它要求教育要培养出能够有效的从事生产，提高劳动效率的人；生产力的发展也必然引起教育结构的变化
3. 生产力发展水平制约着教育的内容、手段和组织形式
教育内容的实质是精选出的人类所积累的社会生产和生活经验。

人类所积累的饿知识经验水平决定了学校教育内容的先进程度。

同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。

教育对生产力的促进作用：
1)教育是劳动力再生产的重要手段： 1.教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；2.
教育能把一般性劳动者转变为专门化的劳动者；3.能把较低水平的劳动
者提升为较高水平的劳动者；4.能把一种形态的劳动者改造成为另一种
形态的劳动者；5.能把单维度的劳动者改变为为多维度的劳动者
2)教育是科学知识再生产的手段；3）教育能促进科学知识的发展和创新
*试述教育与科学技术的关系
一、当代科学技术对教育的影响：
1. 科学的发展改善着教育工作者的思维方式，有利于实现教育创新
2. 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这
种规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。

3. 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段的革新
二、教育对科学技术发展的作用：
1) 能完成科学知识的再生产。

学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。

2) 教育推进科学的体制化
3) 教育具有科学研究的功能和推进科学技术研究的功能
三、信息技术与教育
1）信息技术改变着人们关于知识的观念，
进入90年代，每隔4年就有75%的知识被更新
2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，
*将信息技术应用于教育的优势？
（1）有利于实现教育的个性化。

信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，使因材施教的理想
真正成为现实。

（2）信息技术实现了人机互动模式，有利于调动学习的积极主动性
（3）信息技术促进师生关系的民主化。

四、网络教育
*社会文化与教育的关系：
社会文化对教育的制约作用：社会文化传统制约着教育内容、教育方法和教育思想。

社会文化的发展水平制约着教育内容的先进程度和性质
社会文化观念影响着教育观念
教育对文化发展具有重要的促进作用：
教育能够保存和传递文化；可以传播和普及文化；可以发展和创新文化
*学校文化：学校全体或部分成员在学校环境中习得且共同具有的思想观念和行为方式
*学校文化的特点：1 .学校文化是一种组织文化；2 .学校文化是一种整合性较强的文化；
3 .学校文化以传递文化传统为己任；（
4 .学校文化的缩影是校园文化。

）
*教育的相对独立性主要表现在：
1.教育与社会政治经济和生产力发展的不平衡；
1）当社会政治经济和生产力发展水平得到相当发展，而这一时期的教育却并没有随之相应地得到发展，甚至大大落后于政治、经济、生产力和社会文化的发展2）当一定社会政治经济、生产力和文化的发展水平还处于较为落后和低下的时期，而这一时期的教育在某些方面的发展却呈现出相当进步的趋势
2.教育的历史继承性；
3.教育活动的过程具有相对独立性
*古希腊人认为，“有教养”是他们与“无文化”的野蛮人的主要区别
*康德认为文化是公民社会形成过程中产生和形成，文化标志着人类从自然状态向社会状
态的转变
*广义文化：人类在社会历史实践过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和，包物质文化和精神文化。

*狭义文化：社会意识形态以及与之相适应的制度、机构等，包社会的科学、艺术、宗教、道德、教育、社会风俗习惯以及规章制度的
*广义校园文化：学校个体全部存在方式的总和，包学校物质文化和精神文化。

*狭义校园文化：校园精神文化。

反映着学校的风貌与办学特色，他通过学校的课内活动、组织制度以及师生员工的精神态度表现出来。

*学校物质文化两种表达方式：环境文化、设施文化
*学校精神文化四种基本成分：认知成分；情感成分；价值成分；理想成分。

四种形式：课程文化；课延文化；制度文化；组织文化
*校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

补充：
“人力资本”理论创建于 1960年
首次提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨
人力资本理论的核心概念是人力资本。

科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。

校园文化是学校文化的缩影。

校园文化-是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。

学校的精神或观念文化是校园文化的核心。