三年级数学上册1时分秒整理和复习教学反思新人教版
2023年人教版数学三年级上册秒的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册秒的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册秒的认识教学反思第【1】篇〗今天教学人教版小学数学第一单元时、分、秒的第一课时《秒的认识》。
对于我来说这节课已不是“生课”，教学思路在脑海中清晰可见，于是，半个小时下来我就一身轻松的可以入班上课了。
打开班班通，插上U盘，可是今天的电脑出问题了。
U盘怎么也打不开了，慌乱之中，上课铃声响了，也不知自己点到了哪里，出现了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的声音。
为了稳定学生的情绪，我就临时改变了教学思路，“同学们，你听到了什么声音，把你的发现和大家分享一下吧！学生的思路打开了，一个接一个地发言：生1：我听到了嘀嗒嘀嗒的声音。
生2：我听到了钟表走的声音，是1秒1秒的声音。
生3：这个钟表走1下就是1秒。
听着学生的发言，我就把学生的思路引到了课堂上，今天我们就来认识这个新朋友“秒”，从而导入今天的新课。
教学“认识1秒”这个环节时，我原本设计的是让学生认识钟面——认识秒针——认识1秒——认识5秒。
3大格是15秒，引导学生得出几大格就是几个5。
然后拓展知识：秒针从3走到5，走了2大格，走了10秒。
练习秒针从2走到7，走了几大格，走了几秒。
这时，我突发奇想问道：“像这样的问题，我们有什么方法能很快就能解决吗？把你的方法和大家分享一下吧！”这时学生几乎都高高的举起了小手，我挑了一个学生回答：“我先数一数，走了5大格，就是25秒。
”“那如果没有钟表时怎么办呢？”我又追问道。
不少学生听到我的追问放下手开始思考，这时还有五、六个同学举手，我就又挑了一位同学：“我是心中有个表，默默想一想是几大格，就是几个5秒。
”“说得真好，你真是个爱动脑筋的孩子。
”生：“老师，我还有不同的方法，我从2数到7，共数了6个数，就是5大格，就是25秒。
”生：“老师，我用7—2＝5，得出5大格，共25秒。
”孩子们开始抢着说出自己的方法，看到这里，我笑了，不是因为学生都会了，而且因为他们开始学会思考了，给孩子们充分思考的空间，会有意想不到的收获呀！通过这节课的教学，使我想到了许多，有时充分利用课堂的生成，也可以调动学生的学习积极性，给学生充分的思考空间，你会发现，其实他们真的很聪明、很可爱！〖人教版数学三年级上册秒的认识教学反思第【2】篇〗1、数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。
人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思推荐3篇
人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思第【1】篇〗《时分秒》处于三年级上册第一单元，是在二年级学习了时和分的基础上进行的，由于学生对抽象的时间学习有一定难度，时间间的进率容易和长度与质量单位的进率混淆，因此是本册书的难点内容。
教学时结合学生生活经验，通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、5秒的长度。
调动学生关于时和分的知识积累，引发学习兴趣，参与教学互动。
教学中学生对时间的准确识别有一定偏差，接近整时的时间，比如11时55分会被误认为12时55分，针对这种情况，我专门抽出5分钟时间用钟面模型练习，经过几次练习，效果显著。
本单元计算经过时间时，学生掌握不是很熟练，尤其遇到跨整时，例如7：45到8：25经过多长时间？因此借鉴加减法竖式计算的经验，将计算过程让学生口述出来：25分减45分不够减，借一时当60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8时借一时还剩7时,7–7＝0时，结果是40分；或找整时是8时，8时–7时45分＝15分，8时25分–8时＝25分，15＋25＝40分。
这两种方法让学生自由选择自己熟练易懂的方法来解决问题，计算经过时间的难点分散。
同时，鼓励学生在生活中借助钟表，记录每天重复做的事的一些固定时间，巩固了关于时间的知识，也培养了学生的时间观念，数学重在学以致用，服务于生活。
〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算反思第【2】篇〗本节课的教学内容时时伴随着人们的生活。
因此，这节课的设计具备了以下两个特点：1 注重联系学生的生活实际，关注学生的生活经验。
从课的开始，本节课就联系生活，从太原市建城2500周年，这一学生熟悉的事情入手，通过游览、看电影等贴近儿童生活实际的具体情境中，体验所经历的时间。
在此基础上，提出富有启发性的问题，让学生运用已有生活经验来算出还要等多长的时间，电影才开演，从而出现了算法多样化。
2 注重实践活动，重视直观教学。
三年级数学上册《时分秒》教学反思
三年级数学上册（时、分、秒）教学反思三年级数学上册（时、分、秒）教学反思保城镇中心学校方慧翔三年级〞时、分、秒的认识〞是继二年级认识的根底上，继续学习“秒〞，并会计算简单的经过时间。
我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，了解1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带着学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立精确的定义和认知。
在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。
为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下根底。
在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现一些问题：1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间〞和“时刻〞这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，但在应用中总有局部学生分不清时刻和经过的时间。
所以，在平常的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。
2、另一个问题比拟多的地方是解决问题中的书写问题。
如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过时间〞，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第—种问题相似,我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比拟合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比拟简单理解。
虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。
3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐渐教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。
人教版三年级数学上册《时、分、秒》教学反思
人教版三年级数学上册《时、分、秒》教学反思秒的认识是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。
本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。
本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：1、创设情境、激发兴趣。
利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、自主学习，主动探究。
由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。
让学生真正成为学习的主人。
3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。
由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。
当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。
本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的问题，用学生经过的时间来组织教学。
一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验认识时间的方法。
另一方面教师也要细致引导，通过学生对学习方法的总结和实际应用巩固所学。
通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
人教版三年级数学上册第一单元《时、分、秒》教学反思
人教版三年级数学上册
第一单元《时、分、秒》教学反思
1.秒的认识第1课时
课后反思
1.通过让学生参与“倒计时”的活动,使学生初步感受到了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。
2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式,解决了怎样计量用“秒”作单位时间及分与秒之间的关系等问题。
让学生真正成为学习的主人。
3.通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短,帮助他们建立了正确的时间观念,同时培养了学生珍惜时间的意识。
4.由于课前没有充分了解学生,在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来,没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来,致使课堂显得有些乱。
2 经过时间的计算
一课时
课后反思
1.通过本节课的学习,学生感受到了数学就在我们身边,并学会了用数学知识解决生活中的实际问题,同时培养了学生的时间观念。
2.通过解决生活中的实际问题,使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。
3.在“计算经过的时间”时,学生对于几时到几时的经过时间掌
握得比较好,但对于几时几分到几时几分的经过时间,分不够减的情况掌握得不够好,只有少数同学能够掌握。
(最新)第一单元时分秒课时反思人教版三年级数学上册
人教版三年级上册数学课时反思（第1单元时、分、秒）第1课时秒的认识回味课堂,发现亮点之处:课前布置学生制作活动钟面,利用钟面模型,鼓励学生动手操作,发现规律,使学生做到了数学思想的转换。
反思过程,有待改进之处:在完成“做一做”第2题后,学生对“1分钟你能做些什么?”这一问题回答得很不好,多数学生重复已经列举过的事情,不能结合生活实际来说,不能正确区分什么时候要用秒作单位,什么时候用分作单位。
可见,学生对生活中的数学关注不够。
在以后的教学中,要把知识尽量融合到具体的生活情境中讲解,体会生活中的时间问题,或利用时间知识解决生活中的相关问题。
第2课时时间的计算回味课堂,发现亮点之处:鼓励学生利用活动钟面和制作时间轴,形象直观地解决例2计算经过时间的问题,又由此抽象到一般的计算方法,使学生经历探究经过时间的多种计算方法的过程,培养学生多角度解决问题的能力。
反思过程,有待改进之处:在完成课后“做一做”的题目时,学生对“开始时刻和结束时刻不是同一小时,求经过时间”这类问题解决得不是很好,多数学生用9:00的9时减去8:40中的8时,再用8:40中的40分减去9:00中的0分,得出1小时40分。
学生对“经过时间=结束时刻-开始时刻”掌握得不够灵活。
在后面的练习中,要精选类似的题目,让学生进行巩固练习。
第一单元复习知识梳理内容重点知识认识时间单位计量很短的时间常常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
“秒”分与秒的关系分和秒的关系:秒针走1小格就是1秒。
秒针从数12再走回到数12是走一圈,走60小格,也就是60秒;秒针走一圈分针刚好走1小格,即1分钟。
1分=60秒。
体验时间的长短感受秒的长短的方法:声音、动作、心跳、秒表……时间单位的换算1时=60分1分=60秒秒换算方法:大单位化小单位乘进率;小单位化大单位除以进率。
解决问题时间点:开始时刻和结束时刻。
时间段:经过的时间。
结束时刻-开始时刻=经过时间表示经过时间时,若遇到以时为单位的,最好写小时,如:一场电影看了1小时30分。
三年级数学上《时分秒》教学反思
三年级数学上《时分秒》教学反思《时分秒》教学反思时、分、秒的认识是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管同学在课上是初步讨论有关时间的知识，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。
在课刚开始，我将同学原有的关于时间的知识与生活阅历作为同学的课前测试，共有14个同学不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象开展教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌控时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导同学认识钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观测，感知要学的知识，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最末再有老师归纳总结。
这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。
在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学提供了主动进展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加知识产生、进展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
由于在教学中做到从同学的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个同学还不能完全掌控本节课的知识，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。
三年级数学上册1时分秒第2课时时间的计算教学反思新人教版
教学反思《时间的计算》对于三年级学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。
这是课前有所预设的。
从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握比较适当。
例1是时间单位的换算。
我在处理教材的时候，先通过猜谜语让学生复习1时=60分，1分=60秒。
通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。
先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（同桌相互讨论），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。
在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也相对较浓。
例2是本课的重点和难点。
如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。
我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。
最后我确定用引导发现的方法让学生自己提出问题，解决问题，在配合拨动钟面辅助学习，学习效果比较明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。
这样贴近学生生活的情景很容易让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。
而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。
但是，一节课下来，效果并不乐观，问题很多。
比如，教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。
这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对自身的学习是有障碍的。
所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。
又比如，有一个环节，本来应该先讲例题2，结果为了不空堂，直接让学生完成了探究新知部分（写出自己早晨离开家的时间和到学校的时间），导致游离了主题。
最后也没有让学生计算经过的时间，更没有展开讨论，有点失误，衔接不好。
如果我把这个环节再细化一些，等例题2讲完再回来让学生计算经过的时间，这样效果可能会更好些。
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教学反思
《时、分、秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。
学生在二年级应该掌握了对时、分的认识。
在三年级的第一单元我们继续深入，让学生们认识秒。
什么是秒？一秒有多长？一分钟是多少秒？以及在一秒钟、一分钟我们做些什么事？今天这个课程，是对本单元知识点的一个整理与复习。
本单元知识点中的难点就是在于经过时间的计算，今天也是着重讲解这个知识点。
首先，对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。
如：妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8:00，即指时刻。
又如：妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。
在上课的过程中，我强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2:00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻;而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9:00带你去超市，11:00买完回家，求9:00——11:00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
因此在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念，在生活中多加观察。
另一个问题比较多的地方是算经过的时间时，很多学生容易算错。
因为时、分、秒的进率60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
例：上午第二节课是9:40开始，10:20下课，求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分-9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。
于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分相减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分-40分=40分。
时与时相减，即9时-9时=0时。
让学生在说的基础上掌握算法、算理。
结果这样下来，大多数学生都能算经过的时间，因此有时数学的学习还是要让学生学会“说”。
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