初中英语新课标理念
坚持以学生为主体教育观，践行初中英语新课标理念
教海新探新教育 上旬刊62新教育 上旬刊 2023•09 总第578期新课标明确指出，“学生是学习和发展的主体”“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
《义务教育英语课程标准》要求教师在初中英语教育教学过程中要“以人为本”，发挥学生的主体作用，在课堂中注重体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
但新课标颁发以来，我们很多教师都在这方面也做出了不懈的努力，或苦口婆心，或循循善诱，或早出晚归，可以说是兢兢业业了，但事与愿违，教学效果却并不明显。
究其原因是我们少数老师没有做到知行合一，嘴上讲的是新课改理念，“以学生为主体”，可是行动上还是“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”和“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的课堂教学模式。
另外，笔者认为大多数教师对新课程理念认识还不到位、观念还没真正转变过来。
一、坚持以学生为主体教育观思想是行动的先导和动力，是方向，是行动的指南。
课堂是教学的主阵地，教师必须认识到课堂坚持以学生为主体教育观，践行初中英语新课标理念◎海南省东方市西南大学东方实验中学 韦 淼【摘要】强调教育过程中学生的主体地位，是现代教育发展的必然趋势。
很多时候，教师只顾自己教，而不管学生怎样学。
在教学中无视学生的独立性、自主性和创造性，视学生为“接受器”，使得教育过程基本上成为一种强迫的、外在的过程。
从如何“坚持以学生为主体，践行新课标理念”谈谈个人的见解，以求得到各位专家和同仁真诚的帮助和指点。
【关键词】学生；主体；新课标；理念文课程资源来开发利用，深入挖掘海南文化名人的伟大的人格和实干精神，理解海南文化名人的思想精髓，剖析海南历史名人文化现象，有益于唤醒学生的文化意识，激发学生主动追求海南优秀的本土文化的兴趣，并通过文化的传承来促进海南本土文化的发展，使学生成为“海南历史名人文化”传播和交流的参与者。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式研究方式，掌握自主式、探究式的研究方法，使其成为懂得如何处理问题的研究者。
下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。
一、课程性质和课程目标从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。
即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。
初步形成用英语与他人沟通的能力。
英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，研究英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。
英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。
对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。
就人文性而言，通过英语研究，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、研究策略目标和文化意识目标。
情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。
文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。
研究策略是指通过研究培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。
通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度研究策略和文化意识的研究形成综合语言能力。
每个阶段的学生有不同的研究目标，初中生的具体的研究目标有以下几个方面：三级：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
解读英语新课标初中
解读英语新课标初中英语新课标，即《义务教育英语课程标准（2022年版）》，是中国教育部为适应新时代教育发展需求，对初中英语教学提出的新要求和指导方针。
这一课标强调了英语教学的综合性、实践性和创新性，旨在培养学生的英语综合运用能力，提升学生的跨文化交际能力，并激发学生的创新思维。
课程目标新课标明确了英语教学的三个主要目标：语言知识与技能、文化意识、思维品质和学习能力。
语言知识与技能是基础，文化意识和思维品质是提升，学习能力是终身发展的关键。
教学内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等，要求学生掌握一定数量的词汇和基本语法规则，能够进行基本的英语交流。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面，强调学生在真实或模拟的语境中运用英语进行交流。
3. 文化意识：通过英语教学，让学生了解不同文化，培养尊重和理解不同文化背景的能力。
4. 思维品质：鼓励学生发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，包括但不限于：- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言的实际运用能力。
- 合作学习：鼓励学生在小组中合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
- 探究式学习：引导学生主动探索、发现问题并寻求解决方案，培养自主学习能力。
- 信息技术的融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，包括：- 形成性评价：关注学生学习过程中的表现，及时给予反馈。
- 终结性评价：通过考试等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价和同伴评价：鼓励学生自我反思，以及在同伴之间进行评价，提高评价的客观性和公正性。
课程资源新课标鼓励教师和学校开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践活动等，以丰富学生的学习体验。
教师角色新课标对教师提出了更高的要求，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、组织者和促进者。
教师需要不断更新教学理念，提高专业素养，以适应新时代教育的需求。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读初中英语新课标解读如下：课程性质：英语课程旨在培养学生使用英语与他人交流的能力，提升学生用英语解决问题的能力，并提高学生的跨文化意识和自主学习能力。
英语课程具有人文性和工具性双重性质。
课程理念：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣；强调实际语言运用能力的培养，突出跨文化交际意识的渗透；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；注重评价对学生的激励作用，发展学生的自主学习和合作精神。
课程目标：初中英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成了英语课程总目标。
课程内容：初中英语课程的内容包括基础知识和基本技能，涵盖了语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。
此外，课程内容还注重培养学生的听、说、读、写、译等能力。
课程实施：教师在实施英语课程时，应遵循以学生为中心的原则，注重学生的个体差异，采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
同时，教师还应利用多媒体和网络技术等现代化教学手段，提高教学效果。
课程评价：课程评价是英语课程的重要组成部分，旨在检测学生的学习成果和教师的教学效果。
评价方式应以形成性评价为主，注重学生的表现和发展过程。
评价标准应科学、公正和客观，并尽可能与课程内容相匹配。
教材编写建议：教材编写应遵循思想性、科学性、趣味性和实用性等原则，注重教材的体系化和系统性，符合学生的认知规律和学习需求。
教材应涵盖各种题材和体裁，注重培养学生的实际语言运用能力。
教师专业发展：教师专业发展是提高英语教学质量的关键。
教师应不断更新教育观念和知识结构，提高教育教学能力和自我发展意识。
学校和教育行政部门应积极为教师提供专业发展的机会和资源，促进教师的专业成长。
总之，初中英语新课标强调培养学生的实际语言运用能力和自主学习能力，注重发展学生的综合素质和跨文化交际意识。
初中英语新课程标准基本理念
初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
初中英语新课标最新版
初中英语新课标最新版
初中英语新课标最新版强调了英语教育的实用性和交际性，旨在培养
学生的英语综合运用能力。
以下是新课标的主要特点和内容：
1. 课程目标：新课标明确了英语课程的总体目标是培养学生的英语语
言知识、语言技能、跨文化交际能力以及学习策略。
2. 课程内容：新课标涵盖了听、说、读、写四个方面的能力培养，同
时注重语法、词汇、语音等方面的基础知识。
3. 教学方法：鼓励采用任务型教学法、合作学习、探究学习等多种教
学方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 评价方式：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重过程评价，鼓励学生自我评价和同伴评价。
5. 课程资源：强调利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学
效果。
6. 文化意识：新课标强调培养学生的跨文化意识，让学生了解不同文
化背景下的交际方式和价值观。
7. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如时间管理、信息处理、批判性思维等，以提高学习效率。
8. 课程分级：新课标根据学生的语言水平和学习需求，将课程内容分
为不同级别，以适应不同学生的发展。
9. 课程实施：强调教师的专业发展，提倡教师不断更新教学理念，提高教学技能。
10. 家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习过程，形成家校共育的良好氛围。
新课标还包含了一系列的教学建议和活动设计，旨在帮助教师更好地实施教学计划，同时也为学生提供了丰富的学习材料和实践机会。
通过这些改革，新课标希望能够提高学生的英语实际应用能力，为他们的终身学习和职业发展打下坚实的基础。
初中英语新课程标准(2023年版)笔记
初中英语新课程标准(2023年版)笔记1. 课程目标- 强调培养学生的语言运用能力，包括听、说、读、写和翻译。
- 培养学生的跨文化交际能力，增进对不同文化的理解和尊重。
- 培养学生的综合运用语言能力，能够进行创造性思维和实践活动。
2. 课程内容- 语言知识：强调语法、词汇、句型等的研究与应用。
- 语言技能：注重听力、口语、阅读和写作技能的培养。
- 文化意识：通过研究英语国家的文化、风俗等，增进跨文化交际能力。
- 研究策略：教授学生有效的研究方法和策略，提高自主研究能力。
3. 教学方法- 任务型教学：通过设置具体的任务，激发学生研究的兴趣和动力。
- 合作研究：鼓励学生在小组中进行合作研究，促进交流和互动。
- 多媒体教学：利用多种媒体资源，提供生动、丰富的教学内容。
- 情景教学：通过情境设置，让学生在实际语言运用中研究和实践。
4. 评价方式- 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写和翻译能力。
- 任务评价：根据学生完成的任务情况进行评价。
- 个别评价：针对学生的个别表现进行评价和指导。
5. 相关要求- 合理设计教学方案，根据学生的不同研究特点和需求进行个性化教学。
- 提供丰富的实践机会，让学生在实际运用中巩固所学知识。
- 鼓励使用多种资源和工具，培养学生的信息获取和处理能力。
- 注重培养学生的研究兴趣和研究策略，提高自主研究和创新能力。
总结：初中英语新课程标准(2023年版)旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和综合运用语言能力。
课程内容包括语言知识、语言技能、文化意识和学习策略。
教学方法注重任务型教学、合作学习、多媒体教学和情景教学。
评价方式包括综合评价、任务评价和个别评价。
教学要求包括合理设计教学方案、提供实践机会、使用多种资源和工具，以及培养学生的学习兴趣和学习策略。
初中英语2024新课标要求
初中英语2024新课标要求English: In 2024, the new curriculum standard for junior high school English emphasizes the development of students' comprehensive language skills, including listening, speaking, reading, writing, and translation. The new standard places a strong emphasis on the cultivation of students' abilities to use English for practical communication and real-life situations. In addition, the curriculum standard highlights the integration of language and culture, encouraging students to explore the cultural implications of language use and to develop a deeper understanding and appreciation for English-speaking countries and their customs, traditions, and values. Furthermore, the new standard also stresses the importance of interdisciplinary connections and the incorporation of technology in language learning, aiming to cultivate students' critical thinking, creativity, and problem-solving abilities through English language education.中文翻译: 在2024年，初中英语新课标强调学生综合语言能力的培养，包括听、说、读、写和翻译。
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初中英语新课标理念篇一：《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料学习片段一：第一部分：为了每个学生的发展1 教学理念课程设计者蕴含于课程中，需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。
2 课程旧课程观认为课程就是知识，是教材，是文本课程。
教师是传授者，是中心。
新课程观认为，课程=教材+学生+环境+教师。
是四要素的整合。
是体验课程。
也就是说，学生从教材中学，从教师身上学，也从同学身上学，课程与教学是整合的。
3 课程发展的核心理念：为了每个学生的发展。
A 课程要着眼于学生的发展。
——能力和个性的发展信息收集和整理的能力发现和思考问题的能力分析和解决问题的能力终身学习和创新的能力生存和发展的能力B 面向每一个学生精英教育VS 素质教育在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。
C 关注学生的全面，和谐发展。
知识与技能——知识的习得过程与方法——思维训练情感，态度，价值观——人格健全的协同4 教师走进新课程最主要是树立新的教育理念。
课改能否成功的关键——新课程理念与教师行为的转化。
第二部分：课程及教学活动课程理念1一课程要面向学生的生活世界和社会实践1 课程要关照学生的生活世界A 面向学生的学生生活世界精神世界家庭生活世界学校生活世界社会生活世界B 面向学生可能的生活世界2 课程要面向社会生活实践A 课程内容要面向社会。
B 课堂学习要与社会实践紧密联系起来。
行动策略：（如何变理念为教师行为）1 联系学生已有的生活经验A 家庭生活经验B 社会生活经验。
2 着眼于学生未来的生活。
A 未来的理想追求B 未来的情感世界C 未来的价值观3 讲清楚知识在现实生活社会中的应用。
4 强调培养理论抽象能力和问题解决能力。
5 展示知识的产生与创新过程。
6 实现课堂教学与社会环境的沟通。
（课堂小天地，生活大环境。
教师尽可能创设外语学习的真实语境。
）教学活动理念2教学活动必须尊重学生已有的知识与经验1 学习过程是自我建构，自我生成的过程。
A 注重学生原有的知识。
B 注重学生的经验。
学习过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的过程。
2 学生的个人知识，直接经验，生活世界也是重要的课程资源。
最近发展区：前苏联教育家维果茨基认为，学生有两种水平，一是学生实际有的水平，叫现实水平，一是在教师引导下能达到的水平，是潜在水平。
在现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，就是“最近发展区”。
学生同伴间的互生互动是最接近“最近发展区”的，他们正是从这种交流中实现“跳一跳，摘桃子。
”3 教师要尊重学生独特的感受和理解。
A 尊重学生不同的观点和看法。
B 充分体现出师生在讨论问题中的平等性。
C 尊重学生的个性差异（差异是一种资源，师生可以共享。
）行动策略：一问题从学生已知引出。
1 从学生已有的知识出发。
2 从学生已有的经验出发。
二提供向上攀登的“支架”三围绕“锚”组织教学。
“锚”就是为所要研究的问题确定一个范围，这个范围要贴近学生的生活，落在最近发展区内。
符合学生身心发展规律，和英语学习规律，研究问题可以从不同方面或角度来切入。
四，让学生掌握自由联想策略。
五提供先行组织者——引导性材料，即新旧知识联系的线索。
六帮知识找到家。
——认知结构优化。
（归纳整理）认知结构优化：在学生获得新知识后，必须及时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起，使之与已经稳固的知识结构产生一定的联系，减少遗忘的可能，这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。
第三部分：学习方式理念3 提倡自主，合作，探究的学习方式一自主学习的表现方式（autonomous learning ）VS他主学习学习目标自我确定方法自我选择过程自我调控结果自我反馈二合作学习的有效性（cooperative learning ）VS 个别学习合作学习的基本要素：A 积极的相互支持，配合，特别是面对面的促进性的互动。
B 积极承担在共同任务中个人的责任。
C 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突D 对于完成个人完成的任务进行小组加工。
E 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。
如何提高合作学习的有效性？1 合理分组{异质分组}男女本学科较好的和有困难的性格内向和外向的2 规范操作A 角色：检查者与操轮流担任。
（组内）B 中心发言人轮流担任。
（全班交际中）C 中心发言人代表的是小组，而非个人。
评价是对小组的评价。
D 要给与足够的时间。
3 明确任务。
挑战性，开放性，探索性的问题。
4 形式整合。
先让学生个别学习，个别思考，在此基础上开展合作学习。
5 全班交流。
——资源共享。
知识与技能。
方法与过程情感和价值6 教师作用——组织者，引导者，参与者。
A 规范行为。
B 发现火花。
C 排除障碍D 引导深化三探究学习的条件。
（VS 接受学习）类似于学术研究或科学研究的情境1本质特征：问题性，实践性，参与性，开放性2目标：深层次的情感体验知识建构掌握解决问题的方法3课堂中实施探究学习必须具备的条件行动策略：1 为学术提供问题单2 教给学生学习策略3 运用问题单对学习过程和学习结果进行自我调节和自我反馈4 规范合作学习的操作5 创设民主自由，安全的教学气氛。
6 联系学生生活实际，向学生提供富有挑战性的任务。
7 改革课堂教学组织的形式。
第四部分：学生为本理念4 参与是课程实施的核心1 让学生参与教学是课程实施的核心。
A 学生参与集中体现了课程理念：活动民主和自由。
B 给每个学生以平等。
C课堂是学生舒展灵性的空间。
2 积极参与与有效参与缺一不可。
3 参与式教学目标三维的交融性。
行动策略：一给每一个孩子以同样的表现机会。
二让孩子学得有兴趣。
三把孩子领进精彩的问题空间四精心设计学习的活动。
五把时间和空间还给孩子六注重过程，注重体验。
第五部分：创新和实践理念5 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
1 一切着眼于培养学生的创新素质。
2 营造一个充满“磁场”的课堂环境。
3 放飞思维和想象4 知识能力，创新水乳交融。
行动策略：1 确定创新性教学目标2 建立民主师生关系，保证学生创新的心理安全。
3 创设情境，激发求知欲4 鼓励学生提问5 留给学生思考的时间和空间。
6 知识，能力，创新三者统一于学习过程之中。
理念6 教师是学习活动的组织者，引导者，参与者。
一教师是学习活动的组织者。
1 组织学生发现，寻找，收集和利用学习资源。
2 组织学生营造教学中积极的心理氛围3 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机。
4 创设问题情景，把学生置身于问题之中。
5 给学生提供合作交流的空间和时间。
二．教师是学习活动的引导者1 精心设计学习活动2 引导学生在合作交流中，真正理解和掌握基础知识和基本技能3 引导学生进行积极的内省和反思，实现自我超越三教师是学习活动的参与者四师生是“学习共同体”。
行动策略：1 提供有利于合作交往和意义建构的环境2 激发学生的学习兴趣。
3 适时点拨，拓展学生的思维空间。
4 帮助学生制定能够达成的教学目标5 教师要学会观察和倾听第七部分：实现课程与教学整合理念7 教师是课程的创造者和开发者一教师要树立课程意识二课程是一种教学事件，教学是一种课程开发。
由教学事件构成的一种生态系统。
课程是教学事件是美国教育心理学家加涅提出的一个概念，是指所有构成教学的事件。
教学事件是指一个个教学活动及这个活动的过程。
其作用是帮助和支持学习者对所学内容的获得和支持。
2 课程是一种体验和交流3 教师和学生是课程的创造者和开发者。
三教师是用教材，而不是教教材。
行动策略：1 教师的资源作用和指导作用。
2 精心设计问题情境3 恰当使用合作和交往的过程。
4 创造性的运用教材。
5 充分利用学生的差异。
（差异也是一种资源）第八部分：评价理念8 评价的本质功能在于促进发展。
一评价标准应该多维二方法应该多样三主体多元化四给学生创造成功的机会五突出对学生探究，创新和实践能力的评价。
六以学生的学，评价教师的教七教师也是评价者行动策略：一评价要体现教学目标的三维性二评价指标多元化，实现评价方法多样化三评价要根据英语学科特点做到三结合（1英语知识和英语能力的结合。
2口试与笔试的结合。
3学习效果与学习态度的结合。
）四三方商评五正确处理和公布分数篇二：初中英语新课标解读新课标解读：一、课程性质英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
”二、基础教育阶段英语课程的总体目标，是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
三、仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
教学建议：1．建议学生坚持不懈，从不间断。
每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。
2．方法要灵活多样。
一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3．上下相连，从不孤立。
记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4．熟记常用语，确保准确无误。
把常用的交际用语背熟，熟能生巧。
5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6．多方位多角度来学英语。
经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。
7．敢于开口说英语，不要怕说错。
只要敢说，就一定能学好。
8．要创设情景，加强交际训练。
语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。
9．勤奋和持续坚持。
.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。
10．把英语当成一门声音而不是文字来学。
英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。
总之：英语教学主要是：让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。