留守儿童的思想品德教育
农村留守儿童德育品质教育的具体措施
农村留守儿童德育品质教育的具体措施一、留守儿童存在的主要问题1.留守儿童的学习普遍较差。
对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。
2.留守儿童的行为习惯较差。
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、乱花钱；在家里不听代养人教导，不尊重长辈，我行我素，在学校不遵守校规校纪，不服管教，说谎骗人，小偷小摸……成为“问题儿童”。
3.留守儿童心理出现偏差。
留守儿童年龄大多是1—15岁，正处于情感、性格形成和发展的关键时期，缺乏父母的关爱，亲情失落，情绪消极、自卑、自私冷漠、任性、逆反等心理失衡。
4.监护管理不够强。
多数留守儿童是托付爷爷奶奶或外公外婆照管，他们大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，还有的是文盲或半文盲，与孩子交流、沟通上存在困难。
有的年龄大一点的留守儿童没有监护人，独自一人生活。
二、留守儿童德育教育具体措施“师者，传道授业解惑者也”。
古人告诉我们，教师的职责首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。
而农村留守儿童的德育教育直接关系到学校所培养的人才的质量。
那么如何提高农村小学留守儿童的德育的有效性呢？我根椐多年的农村德育教育的实践谈谈个人的经验。
（一）德育从小事抓起。
学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，为此，我们学校提出“人人育人、事事育人、处处育人”的思想，应做好三方面工作：一是加强规章制度教育。
利用班队会、晨会对全体学生进行以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的教育，从行为习惯的培养入手，使他们从小养成讲文明守纪、勤奋学习、助人为乐等良好的道德品质和行为习惯。
二是发挥教师榜样示范的作用。
教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度去影响教育学生。
三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为。
（二）注重德育主体，以活动促发展。
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见农村留守儿童的思想品德教育需要引起社会的广泛重视。
由于父母外出务工，农村留守儿童缺乏父母的关爱和指导，他们易受外界不良信息的影响，心理上容易产生孤独、焦虑、叛逆等问题。
社会应加强对农村留守儿童的关注，完善相关政策和措施，为他们提供更多的心理关爱和成长指导，促进其健康成长。
学校应加强对农村留守儿童的思想品德教育。
学校是农村留守儿童进行思想品德教育的主要场所，学校应加强对农村留守儿童的关爱和教育，引导他们养成良好的品德和习惯，提升其自尊、自信和自律能力。
学校也应配备专业的心理辅导老师，关注农村留守儿童的心理状态，及时干预和帮助他们解决心理问题。
家庭也是农村留守儿童思想品德教育的重要环节。
虽然父母不在身边，但家庭对农村留守儿童的影响依然巨大。
留守儿童的家庭成员应加强对其关爱和教育，培养他们正确的世界观、价值观和道德观，给予他们更多的关心和支持，让他们感受到家庭的温暖和爱。
社会各界应共同参与农村留守儿童的思想品德教育工作。
除了政府和学校的关注和帮助，社会各界也应积极参与农村留守儿童的思想品德教育工作。
可以组织志愿者服务队伍，到农村开展关爱留守儿童的志愿活动，为他们送去温暖和关爱；也可以举办各种文体活动，丰富农村留守儿童的业余生活，促进他们身心健康发展。
安徽省农村留守儿童的思想品德教育是一项重要的工作，需要社会各界共同努力。
政府、学校、家庭以及社会志愿者都应加强关注和帮助农村留守儿童，为他们提供一个良好的成长环境，让他们健康快乐地成长，为社会的发展贡献自己的力量。
希望在未来的日子里，农村留守儿童能够得到更多的关爱和关注，他们的思想品德教育工作能够得到更好地开展。
加强农村留守儿童思想品德教育
学校、社会、家庭应加强对农村留守儿童思想品德教育家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素,因此必须从这三方面入手加强对农村留守儿童的思想品德教育。
(一) 重视亲情关怀,强化家庭教育的基础作用家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的启蒙老师,他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。
首先,要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改变重物质轻精神,重智育轻德育的传统观念,在给孩子提供丰富的物质生活的同时,更多的关注其思想、行为及心理的发展变化,使其德、智、体、美全面发展。
其次,要加强父母与子女、学校、代管人之间的沟通,强化父母在子女思想品德教育中的作用,通过电话、书信等方式,了解子女在学习、思想、心理、行为等方面的动态,做到早发现、早沟通、早解决,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
第三,要发挥家庭教育在留守儿童思想品德教育中的作用,针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点,输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”,加强对农民工的家庭教育指导,帮助他们掌握科学的教育方法,懂得如何与孩子沟通,加强与留守儿童的情感交流,扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。
(二) 转变教育理念,发挥学校教育的主导作用学校是教书育人的主阵地,也是留守儿童最聚集的地方,为了改善和提高农村“留守儿童”的思想品德水平,学校应从以下几方面入手:第一,树立以学生为本的教育理念,使德育课的教学活动贴近生活,贴近实际,增强教育的针对性、有效性。
教学活动是向学生进行思想品德教育最经常的途径,所有教师均应担负起对学生进行思想品德教育的重任,要根据留守儿童的年龄和身心发展的特点,组织开展丰富多彩的教育教学和社会实践活动,发挥班主任的主导作用,加强与留守儿童的情感交流,增强他们的集体主义责任感,使留守儿童在学习知识的同时,思想品德方面也得到培养。
第二,加大农村教育资源的投入,改善农村学校的软硬件设施。
农村留守儿童品德教育策略
农村留守儿童品德教育策略农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期生活在农村的孩子。
他们少有机会接受良好的教育，缺乏家庭关爱和监督，容易受到外界不良影响，所以在品德教育方面存在较大难题。
针对这一问题，我们应该采取一系列策略，确保农村留守儿童能够接受全面的品德教育，促进他们的健康成长。
建立全面的品德教育体系。
农村留守儿童品德教育工作要以学校为重点，充分发挥学校教育的作用，提供系统的品德教育课程和活动。
要加强对农村教师队伍的培训，提高他们的品德教育水平，让他们能够更好地引导和教育留守儿童。
还可以组织一些品德教育讲座、活动等，让留守儿童在日常生活中接受全方位的品德教育。
注重培养留守儿童的自律意识。
留守儿童长期独自在家，容易形成自我放纵的习惯。
我们应该通过各种方式培养他们的自律意识，让他们懂得遵守规则、自我约束，培养正确的行为习惯。
可以通过开展学校、家庭、社区三方联动的方式，加强对留守儿童的日常监督和指导，让他们养成良好的生活习惯和品德品质。
加强心理健康教育。
留守儿童由于长期缺乏家庭关爱和陪伴，容易产生孤独感、焦虑感等种种心理问题。
我们应该加强心理健康教育，帮助他们建立自信、树立积极的生活态度。
可以通过开展心理咨询、心理辅导等活动，引导留守儿童树立正确的人生观和世界观，增强他们的心理承受能力和适应能力。
加强家庭教育，培养留守儿童的家庭责任感。
家庭是孩子品德养成的第一课堂，但由于父母长期外出，很多留守儿童缺乏家庭教育，容易产生家庭责任感淡薄的问题。
我们要加强对农村家庭的教育指导，引导父母关注孩子的成长，培养孩子的家庭责任感。
可以通过开展家庭教育讲座、家庭教育活动等方式，让父母了解孩子的成长需求，增强他们的育儿意识和家庭责任感，共同营造和谐温暖的家庭氛围。
农村留守儿童的品德教育是一个复杂而长期的工作，需要学校、家庭、社会等各方共同努力。
我们要建立健全的品德教育体系，注重培养留守儿童的自律意识和心理健康，加强家庭教育，让他们能够在全面的品德教育中健康成长，成为有用的社会人才。
新时代农村留守儿童思想品德教育
学习成绩不佳
由于缺乏父母的监督和指导，留守 儿童往往在学习上缺乏动力和目标 ，导致学习成绩普遍较差。
行为习惯不良
部分留守儿童由于缺乏管教和引导 ，容易出现行为上的偏差，如打架 斗殴、逃学旷课等。
留守儿童问题的影响
教育发展不平衡
留守儿童问题使得农村地区的教育发展更加不平衡，优质教育资源更加匮乏，进 一步加剧了城乡教育差距。
以提高留守儿童的思想品德素质为根本
注重培养留守儿童的思想道德素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
注重实践育人的方法
组织实践活动
通过组织留守儿童参加社会实践、志愿服务等活动，培养他 们的实践能力和社会责任感。
引导留守儿童自我教育
鼓励留守儿童自我反思、自我总结，提高他们的自我认知和 自我管理能力。
05
思想品德教育的挑战 与对策
面临的主要育资源的不足
传统观念的影响
留守儿童由于父母长期在外务工，往往缺 乏良好的家庭教育环境，导致他们在成长 过程中缺乏情感支持和道德引导。
随着社会的发展，农村地区的社会环境也 发生了变化，留守儿童面临着更多的诱惑 和挑战，如网络游戏、不良信息等，这对 他们的思想品德教育构成了挑战。
06
展望与未来发展趋势
思想品德教育的发展趋势
多元化教育
未来农村留守儿童的思想品德教育将朝着多元化方向发展，更加注 重个体差异和个性化需求，培养孩子的独立思考和自主选择能力。
综合性教育
思想品德教育将涵盖更广泛的内容，包括社会责任感、家庭观念、 道德规范、心理健康等方面，以培养孩子全面的人格和价值观。
加强学校教育
提高农村学校的师资力量和教学设备水平，加强对留守儿 童的思想品德教育，提高他们的道德素质和自我保护意识 。
农村留守儿童品德教育策略
农村留守儿童品德教育策略农村留守儿童是指由于父母外出务工、离婚或死亡等原因，留守在农村的未成年儿童。
他们生活在艰苦的环境中，经常缺乏关注、指导和教育，容易受到外界的诱惑和影响，存在着品德道德方面的问题。
为此，我们应该采取有效措施，对农村留守儿童进行品德教育，帮助他们形成健康的人格和正确的道德观。
一、建立品德教育基地建立品德教育基地是对农村留守儿童进行品德教育的首要任务。
品德教育基地可以在学校、公园、社区等场所设立，为农村留守儿童提供线下的课程学习和活动参与。
品德教育基地可以采取多种形式，如举办文艺演出、办理志愿者活动、开展体育竞赛等，通过生动活泼的方式，让农村留守儿童更好地体验到品德教育的实际效果。
二、制定品德教育课程品德教育课程应该根据农村留守儿童的特点和需要，制定适合他们的课程内容。
品德教育课程应该突出关注、关心、帮助、鼓励等家庭教育的核心价值观，针对农村留守儿童存在的品德问题，制定相应的教育方案，如关注他们情感问题、解决他们学习问题、让他们学会感恩等。
品德教育课程应该注重师生互动，以情感教育为核心，通过亲身体验和互动方式，让学生更好地理解品德教育的意义，感受家庭教育的内涵。
三、利用网络资源进行品德教育农村留守儿童普遍存在家庭教育的缺失，特别是传统家庭教育的方式已经过时而不能满足他们的需求。
为此，利用网络资源进行品德教育成为了一种有效的策略。
通过网络视频、在线课程、电子书和游戏等多种方式，针对农村留守儿童的特点，制定课程内容和教育方案，使农村留守儿童更方便、更有趣地学习和了解品德教育的核心价值。
四、提高农村教师的品德素质农村教师由于条件限制，素质和水平比城市教师相对较低。
因此，提高农村教师的品德素质是对农村留守儿童进行品德教育的关键。
教师应该始终用心去关注每一位留守儿童，生活上、学习上、心理上都应给予他们关心和帮助。
同时，教师也要注重自身的专业素养和品德修养，通过自身的努力和实际行动，引导农村留守儿童形成积极向上、健康向善的人生态度和价值观。
留守儿童思想道德教育
留守儿童思想道德教育一、农村留守儿童的思想道德教育现状1.家庭教育的缺失:家庭是孩子出生后所接触到的第一个外在环境,也是孩子情感的归属地,家庭教育在孩子的成长中起着举足轻重的作用。
在中国农村,家庭教育长期表现为双系结构,即母亲主要承担表达性功能,负责孩子的情感和生活问题,而父亲是家庭的支柱,主要承担工具性功能,负责孩子生存技能的培养。
但是随着父母一方甚至双方都外出打工,这种传统的家庭教育的双系结构被打破,甚至出现了隔代教育,由此儿童的思想道德教育就出现了严重的缺陷甚至缺失。
2.学校教育的弱化:学校是专门培养人的场所,孩子的健康成长与学校有密不可分的关系。
对于留守儿童来说,由于家庭教育的缺失,他们很渴望在学校生活中找到情感的归宿,这就需要学校充分发挥其道德教育的作用。
然而,目前农村中小学的道德教育现状却并不理想。
由于中小学教师年龄普遍偏大,传统的师道尊严仍占据主导地位,教师只注重知识的传授,而忽视学生的心理和情感需求,对学生的思想和情感漠不关心,甚至会歧视思想上存在问题的学生。
学校虽然开设了思想道德教育这门课程,但由于受到传统的评价方式的引导,大多数思想政治教师只注重学生的卷面分数,而弱化对学生的思想道德方面的正确引导,缺乏对学生的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,学校普遍缺乏人文关怀,没有营造起良好的有利于学生思想道德发展的氛围。
3.社会教育的负面影响:新一轮的“拜金主义”和“读书无用论”对留守儿童的思想道德产生了严重的负面影响。
由于农村父母知识水平相对低下,在对孩子的思想道德引导方面缺乏正确的方式,这就影响了孩子正确的人生观、价值观的树立。
并且,由于受近几年出现的大学生就业问题的影响,以及父母为了眼前利益放弃对孩子的监管,留守儿童很容易产生“拜金主义”的思想,他们甚至会认为,既然辛辛苦苦考上大学还找不到工作,那还不如跟父母一样外出打工挣钱,提早过上自己期望的“都市生活”。
除此之外,由于受大众传媒的影响,留守儿童在许多人眼里被定义为弱势群体,这同样会对留守儿童的心理造成影响,使他们觉得自己属于边缘人群,无形中他们的自信心就被削弱了。
农村留守儿童品德教育策略
农村留守儿童品德教育策略一、了解农村留守儿童的特点我们需要了解农村留守儿童的特点。
农村留守儿童主要指的是由于父母外出务工，家庭无法陪伴的儿童。
他们通常生活在农村的爷爷奶奶或亲戚家中，与父母分隔千里。
这种特殊的家庭结构，使得农村留守儿童缺乏家庭的温暖和教育的指导，容易产生孤独、焦虑、叛逆等问题。
农村留守儿童通常生活在相对贫困的环境中，物质生活和精神生活都面临着诸多困难。
品德教育对于农村留守儿童的成长至关重要。
二、品德教育策略1. 建立心理疏导机制针对农村留守儿童的心理问题，建立心理疏导机制非常重要。
学校是农村留守儿童接受教育的主要场所，应该通过心理老师、班主任等专业人员，开展心理援助和心理疏导工作。
在课堂上，要注重培养学生的情感管理能力，引导学生主动表达内心的情感和心理状态，及时解决心理问题。
建立学校、家庭、社区协同的心理疏导网络，尽可能地为农村留守儿童提供全方位的心理支持。
2. 加强道德教育农村留守儿童由于缺乏家庭的教育指导，容易受到各种不良影响。
加强道德教育是非常必要的。
学校应该开设有关道德品质、人生观、价值观等的课程，引导学生正确对待自己、他人和社会。
通过讲述正能量的故事、开展志愿活动、举办社会实践等方式，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 强化家庭教育工作农村留守儿童的家庭教育受到很大的限制，学校应该加强与家庭的沟通和合作。
鼓励父母利用假期回家陪伴孩子成长，同时开展家长学校、家长讲座等活动，帮助父母了解农村留守儿童的成长需求，提高家庭教育水平。
4. 加强师生情感交流农村留守儿童往往缺乏亲情的滋润，学校应该加强师生情感交流，让孩子感受到来自老师和同学的温暖。
在课堂上，老师要给予农村留守儿童更多的关爱和关注，在日常教育中，要尊重学生的个性，理解他们的困境，积极引导他们建立积极向上的人际关系。
5. 提供学习机会由于农村留守儿童家庭经济条件有限，学习机会受到一定的限制。
学校应该加大助学力度，为农村留守儿童提供更多的学习机会，包括奖学金、助学金、补课补贴等方式，让每一个孩子都有机会接受良好的教育。
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留守儿童的思想品德教育
小金县城关第二小学：马平香孔子曰：少年若天成，习惯成自然。
对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。
从看起来不起眼的小处着手，小到离开座位放好凳子；踩过的椅子记得擦干净……从细节入手，逐渐养成良好的生活、行为习惯。
习惯是从小培养的，留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期。
但就是这个最佳时期，很多家长却忽略了，在实际生活中，祖辈们灌输给学生的价值标准以及他们所提供给孩子的各种榜样，极大地影响学生在学校和社会上的行为表现。
如果只把德育教育仅仅当作是教育行政部门和学校领导的事，而不重视或忽视家庭教育，德育工作就很难达到预期目的。
部分留守儿童的价值观呈现出功利主义的倾向，“读书无用论”的错误思想有所抬头。
一、留守儿童思想品德问题的成因
留守儿童处于教育边缘的地位，成为被忽视的边缘群体。
这些留守儿童承受着精神上的贫困，他们与父母缺乏基本的情感交流和沟通，在学校，他们经常受到其它儿童的歧视和排斥，使他们产生自卑、孤僻等情绪。
1、家庭因素
父母外出打工，由于家庭生活的不完整和家庭成员长期疏忽，父母与子女之间的关系变得疏远，使这些孩子缺少交流和倾诉的平台，从而导致内心情感的缺失。
家长也错过了对孩子的教育黄金期，对孩
子影响极大。
有的父母很少注意儿童精神和道德上的管束与引导。
隔代抚养大多偏于溺爱，承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。
2、学校因素
在小学阶段，对小学生进行思想道德教育的主要渠道是思想品德课的教学。
但在农村很多地方，因为自身学校师资力量、德育资金等方面的原因，在思想品德课的设置上存在不少问题，比如课时不足、教师水平有限。
农村学校基本上又不配备专业心理老师，也不开设专门的心理课程，也极少有组织、有机会针对学生进行心理、生理等教育。
学校受片面追求升学率的影响，在中考、高考的压力下，很多学校将德育工作放置一边，使德育陷入“写起来首要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。
尤其是学校上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教育，甚至学校的考评上也单一的以学生的成绩为准，出现了“学生的分，老师的命根”的怪圈，只要教出成绩好的学生，那就是优秀教师。
这也在教师、学生意识中加深了“重智轻德”的观念。
3、社会因素
现在的大众传媒及影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容，孩子们的自控力较差，在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷其中而深受其害。
传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的思想政治教育模式和方法，已无法适应新的教
育对象思想成长的需要。
互联网创造的是一种虚拟的环境，小学生在这种环境中，体验着一种虚拟的情感，使自身沉醉于一种虚拟的满足中，给学校思想政治工作者的教育方法、教育手段增加了难度，对思想政治工作者提出了更高的要求。
二、如何帮助留守儿童
1、关注留守儿童的心理健康
留守儿童心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。
留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。
我们可以举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，填补学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。
我们学校是一所农村小学，针对留守儿童较多的情况，学校启动了留守儿童情感系列活动，建立了留守儿童之家、爱生学校档案，还给每位“留守儿童”找到了爱心妈妈，让孩子们感受到了学校、社会的温暖，也让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”，从而减少留守儿童情感寄托的空缺，排解他们心中的疑虑、自卑、愤恨、焦躁，让濒临残缺的心灵进入“爱的港湾”。
2、关心留守儿童从身边小事做起
留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。
因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不再感到孤独无助。
3、社会行为能力的培养
老师要与留守儿童交朋友，多关心、爱护、理解、照顾他们，在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上要多多指导。
给留守儿童更多的关爱帮助，对留守孩子在学校学习生活的点点滴滴小事，教师都主动地去关心、去照顾，不厌其烦，让他们有“家”的感受，得到家的温暖。
4、与留守儿童家长的联系与交流
家长和子女之间存在着天然的情感纽带，家长最易走进孩子的内心，寻找到最佳的教育方法。
要做好家庭教育的替代者，必须通过必要的途径，建立师生之间的亲密关系，融洽的感情。
做到温情如母子，真情做朋友。
老师要与家长定期联系，向家长汇报孩子的学习状况和在校的表现，并了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，有的放矢地加强教育，做留守儿童思想道德的引路人，做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。
当留守儿童与其他孩子发生纠纷时，我们要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人；当留守儿童受到委屈时，我们帮他们擦去眼泪；当他们的作业出现问题时我们会及时面对面的辅导他们；当留守儿童取得进步时，我们要及时表扬他们，鼓励他们。
5、家庭教育
父母应尽全力支持留守儿童的教育，保证其受教育的权力。
要尽可能与孩子保持密切的联系和沟通。
有条件的父母应该把孩子接到身
边或创造时机与孩子沟通、交流，对孩子的道德发展和精神需求给予更多的关注，让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。
总之，我们要让每一个留守学生时刻感受到老师对他们的关注和关爱，得到老师父母般的情感浇灌，使他们拥有一份心灵的依靠，一份绿色的希望。