走进农村生活感受乡土文化活动案例

“走进农村生活感受乡土文化”活动案例灌南县镇中小学付红红（）封功波（）一、课题确定的背景灌南县镇中小学，是一所百年老校，位于县城中心，历史悠久，人才辈出，是一所具有浓厚地方特色的公立学校。

学生大部分来自农村，他们对于现今农村使用的农业生产工具和生活用具是比较了解的，例如：拖拉机、收割机、打稻机、碾米机、粉碎机（俗称小钢磨）等等，学生们能经常见到，习以为常。

但是，他们对于几十年前的农具及生产用具却一无所知。

因此，我因势利导指导学生平时多注意观察，走进农村生活，找寻先辈足迹，感受乡土文化。

二、活动课题的确定为了让更多的学生了解具有历史意义的农村生产，生活用具，让学生走进农村，感受劳动人民的聪明才智，体验历史变迁的痕迹，感悟中华民族博大精深的乡土文化，我确定“了解农物”为实验研究性课题。

此课题的研究重在让学生了解农物产生发展的种类与特点。

这就体现了综合实践活动的其中几个特点：1、回归生活世界；2、立足实际；3、以研究性学习为主导的学习方式。

围绕这几个特点，我结合课题以转变学生学习方式为出发点，让学生主动探索，发现、体验、重演、交往、亲历、亲为，调动多方面的知识，进行探究与讨论，在广泛的参与过程中获得积极的体验。

在这个过程中，教师与学生以互动的形式共同完成。

三、活动目标1、通过分组活动，让学生从不同角度，初步了解农民生产、生活用具的产生、发展的种类与特点。

2、通过活动，培养学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的能力，养成自主、合作、进取等良好个性品质。

四、活动形式1、组织形式（1）个人活动、小组活动、班级活动相结合；（2）邀请家长参加活动2、实践形式。

（1）调查访问；（2）研究和劳动；（3）小组合作和交流；（4）规划、整理和反思。

五、活动准备阶段1、讨论确定研究的内容因为“农物”这个课题的研究范围比较大，在教师的指导下，孩子围绕主题，积极讨论发言，确定他们要研究的几个内容：（1）初步认识打着深深时代烙印的生产用具；（2）初步认识蕴含丰富文化底蕴的生活用品（用具）；（3）了解农物的分类及使用方法。

2、自主选择、组成小队学生根据自己的兴趣、爱好选择自己感兴趣的内容，组成了研究小组，每一小组还自选出一名值得信赖的组长。

六、活动实施阶段第一阶段制定活动计划课题确定后，全班同学展开讨论，应该从哪几方面进行调查研究呢？经过激励的讨论，决定把全班分成两个小组。

第一组，由大家推选出值得依赖的、能力比较强的李政担任组长。

第二组，由周子淳担任组长，周子淳性格活泼，脑筋又灵活，适应能力又强。

主要采用调查、访问、收集整理的形式，到农村去，通过自己的亲身体验，在农民的指导下完成，对自己感兴趣的物品可以自己动手实践操作，鼓励学生多动手、多实践。

第二阶段调查研究制定完计划后，学生调查的积极性很高。

第一组李政、王雅芳、张洋等同学对附近两个村子进行调查。

调查的内容是“被机械淘汰的用具有哪些？它们是如何使用的？愿不愿意捐给我们学校作为教学用具？”第二组周子淳、唐子怡、盛威等小朋友，深入农村，跟年纪比较大的老人聊天，他们谈到了上个世纪农村的生活，有很多农物我们同学从没听过，真正是大开眼界，更增添了同学们此次活动的信心。

调查完成后，同学们一起交流时，感触很多：李政：这次活动确实锻炼了我的胆量，我以前跟陌生人说话时脸红，而这次当组长将采访的任务落在我头上，我别无选择。

刚开始结结巴巴，眼睛都不敢看人，可采访两个农民后，我胆子就大了，声音也大了，通过这次锻炼，我再也不怕跟随陌生人讲话了。

洪亮：在这次活动中，我接触了社会，将平时学习到的知识运用到实际生活中，虽然在活动中遇到了很多困难，但我经受住了考验，积极动脑，逐一将问题解决了，我懂得了无论干什么事都要持之以恒。

张洋：采访前，我觉得挺简单，可是真正采访起来就不是那么回事了。

许多农民对我们提的问题总是不愿意回答，认为我们是闹着玩的。

于是我们就调整“作战”方案，分头行动，先交待我们的目的，利用录音、录像的形式，记录采访内容，在采访过程中遇到很多热心的农民，他们给我们讲了很多有关农物的知识，让我们受益匪浅。

第三阶段收集和整理通过前一段的调查访问，我们全班同学信心十足，有的同学还请爷爷、奶奶等家人帮助他们收集。

如潘洁同学爷爷家住在乡下，星期天，她带几个同学直接到乡下去。

这时不是大忙时节，村里没什么人，他们一进村子就去她爷爷家。

在院子里转了一圈，找到了一把木锨，还有喷雾器，他们心里非常高兴。

爷爷知道同学们的来意后，说：“现在生活水平提高了，以前的用具，逐渐被机械所代替了。

留下的只有平时常用的农具，我帮你们找找”。

只见爷爷从一个搭建的简易小屋里找来簸箕和一个小石磨。

爷爷说，以前的农活是靠农民一锄头一锄头刨出来的，又慢又费力，现在好了，全靠机械，速度又快又省力。

李政的外公听说我们开展这样的活动，主动把一辆“独轮车”送给我们学校。

还有一些善良的农村老大爷，听说我们的来意后说：“这些东西放在家里也已经很长时间了，没多大用处，送给你们学校，这可是一种活的教材呀！”还有热心的老奶奶也赶来了，亲自教我们同学手工制作一些用具，象牛勺头，是在拖拉机产生以前，用牛拉犁来耕地，套在牛脖子上的用具，是为了让牛一心一意地耕地，专心致志地做事。

还有过去红军过草地的草鞋、蒸馒头的蒸笼等，感人的事例和物品很多。

惠淼：这次活动让我们感受到了劳动人民的聪明才智，一件件物品都记录着时代变迁的痕迹。

唐怡：通过这次活动，使我重新认识了农村，重新认识了农民。

张洋：每一件农物都是劳动人民智慧的结晶，是他们用粗糙的双手养育了我们，我真正体会到了那句话“劳动最光荣”。

周淳：一开始我认为这个活动没多大意思，总跟过时的东西打交道能学到什么？可真正参加了我才发现自己有很多不足，如社会实践能力和临时应变能力都不行，实践活动使我多了见识，增长了才干。

师：跟着孩子们东奔西跑，孩子们的热情感染了我，他们的认真劲让我感动，使我真正融入到了活动中，没想到综合实践活动锻炼的不仅是学生，连我们老师也收益不少，我感到自己被注入了新鲜的血液。

从孩子身上我学到了，对待事情认真的态度，对合作伙伴的真诚与协助，对问题的研究和执著……经过全班同学二十多个休息日的努力，我们共收集农物八十多种。

一件件农物，诉说着一段段往事，也真实重现了老一辈农民的生活面貌，让我们领略了老一辈艰苦奋斗的历史痕迹。

第四阶段成立农物展室本次活动，学校领导十分支持，在学校办公房屋很紧张的情况下，为我们准备了一口教室。

我们把收集到的物品分类整理放进了展室。

每一件物品我们都贴上标签，上面标明展品的名称以及用途。

我们的展品大致分为两类。

一类是打着深深时代烙印的生产用具，另一类是蕴含丰富文化底蕴的生活用具。

七、活动结果学生在这次实践活动中，能有效地采取分组协作的方式进行。

体现了最优化的原则，每个人潜能得到了发挥。

这次活动，在引导学生热爱生活的同时，强调“置身其中，五官并用”。

学生从不同角度和层面，通过视觉、听觉、触觉，体验了农村生活的乐趣。

八、活动总结本次实践活动，经历了长达2个多月之久，但学生的研究兴趣浓厚，积极性高，在访问、调查、收集、整理等一系列操作性学习中，锻炼了学生动脑和动手能力，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

在整个活动中，大家的合作精神令人赞叹，同时，也让我看到学生的智慧潜能的巨大释放。

尤其是平时不爱活动的学生，在这项活动中表现也很出色。

我们平时一直重视学生社会交际能力的培养。

通过这次实践活动，我发现学生们变了，变得大方了，自信了。

著名的教育家陶行知先生说过“处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人”。

我们要把握好综合实践这块学生创新的天地，选择设计好活动主题，激发学生去寻找、去发现、去创造热情，要千方百计地拓展孩子们的创造时间和空间，让学生们去展示各自的想象力和创造力。

评析：乡土文化的教育与普及，是目前所面临的一个操作层面上必须面对的命题。

我们要让后代知道我们的乡土文化之根与乡土文化形态，也要让所有人了解中华民族的乡土文化特色与优势。

在我们生息和生活的这片热土上，潜移默化地培育起如著名诗人艾青所说的那种纯朴而深厚的情感：“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉。

”对于普罗大众来说，特别是对我们的下一代来说，是要重铸信心，充分认识到在这片土地上曾经有过的荣耀，和这荣耀在今天乃至将来的继续辉煌。

为了让城镇学生了解具有历史意义的农村生产、生活用具，让学生走进农村生活，感受乡土文化，培养学生的“爱农、悯农”意识，灌南县镇中小学结合校本课程的开发，建成了农物展室。

从而，让乡土文化教育引进我们的课堂。

该校农物展室共展出碓、梿枷、粮印、耩子、犁、风箱、斛斗、量弓等80余件展品，这些展品大致可以分为两大类：一类是打着深深时代烙印的生产用具；另一类则是蕴含丰富文化底蕴的生活用具。

另外，展室还收藏了五、六十年代农村生产队分发口粮时用的用具“粮印”、古钱币等。

还准备了大蒜、韭菜、四季葱、小麦等实物供学生观察、鉴别。

随着科学技术的发展、人们生活水平的提高，这些生产用具、生活用具多数已经退出了历史舞台，但是，劳动人民勇于创造、勇于发明的精神永远值得我们学习。

（灌南县教研室何孝波）附件：一、农物调查表二、六(1)班42个同学收集农物件数统计表三、四、学生参观农物展室体会附件一：小组活动计划第一小组的活动主题，认识农物，了解农物与人类进步的密切关系的活动安排：1、通过查阅资料认识农物，了解农物的发展史，以及农物的分类及使用方法。

2、了解农物在几十年前的广泛应用。

3、走进农村观察各种农物的使用方法，以及个别农物的制作方法。

第二小组活动主题，收集整理各种农物并成立展室。

1、实地考察，了解农物的情况。

2、通过调查访问了解农村人民对农物的认识。

3、活动形式主要采用查阅资料、调查访问、实验研究、统计。

4、成立农物展室，并对展室做详细的说明。

附件二:农物调查表附件三：六(1)班42名同学收集农物件数统计表走进农物展室今天，听付老师说要去参观农物展室，同学们兴高采烈、欢呼雀跃。

首先，一件既大而又笨重的物品吸引了我的目光，那就是石磨。

石磨由两片圆形的石料打磨而成。

两片石料相接触的面分别有凸凹槽，以便完整地结合在一起。

中间还有一个直径约定厘米左右的孔。

磨的上面还有使磨转动用的“拐磨担子”。

我想，这就是奶奶说过的磨吧。

奶奶常说，以前人们就是用磨来磨面，或加工其他粮食。

有时忙了大半天，才能加工很少的面粉，工作效率很低。

给我留下深刻印象第二件物品是—-磙子。

别看它静静地待在那里，可她却很重，非要两三个强壮的人才能使用这庞然大物，它是由三根粗而又长的木头与一个坎坎洼洼的大石滚组成，两根木头分别设在大石滚的两边，一根木头把两根木头联在一块。

只要拉着石滚向前滚动，就可以把小麦、水稻一类农作物的粒子从茎上脱离开来。