“初中政治乡土素材运用”案例评析
乡土文化资源与初中道德与法治课堂教学整合的实践探究
乡土文化资源与初中道德与法治课堂教学整合的实践探究【摘要】乡土文化资源是我们宝贵的精神财富，对初中道德与法治课堂教学整合起着重要的作用。
本文从乡土文化资源对初中道德教育的重要性和对初中法治教育的启示入手，探讨了如何在道德与法治课堂中结合乡土文化资源进行教学。
通过实践案例分析，论证了整合乡土文化资源对初中道德与法治课堂教学的价值。
未来研究应该进一步深入挖掘乡土文化资源在道德与法治教育中的应用，为教学提供更多创新的可能性。
乡土文化资源与初中道德与法治课堂教学整合的探究不仅有助于弘扬传统文化，更能够促进学生的道德素养和法治意识的提升。
愿我们共同探索乡土文化资源与教育的结合之道，为培养德法兼修的新时代青年做出贡献。
【关键词】乡土文化资源、初中道德教育、初中法治教育、整合、实践探究、教学、案例分析、价值、展望、结语。
1. 引言1.1 研究背景乡土文化是指民族、地域特有的文化资源，是广大农村地区人民长期以来创造的文化遗产。
随着城乡发展不平衡的加剧和农村人口外流的持续增加，乡土文化资源逐渐被忽视和边缘化。
初中阶段是青少年思想道德和法治观念形成的关键时期，而乡土文化资源恰恰可以为初中道德与法治课堂提供富有特色和活力的教学资源。
目前很多地区的初中教育仍然停留在书本知识灌输和机械记忆的阶段，缺乏对乡土文化资源的有效挖掘和利用。
本研究旨在探讨乡土文化资源如何与初中道德与法治课堂教学整合，以激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感和法治意识，提升初中道德与法治教育的有效性和实效性。
通过对乡土文化资源与初中教育整合的研究，可以促进乡村振兴与青少年思想道德素养的提升，为构建和谐社会、实现民族复兴贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是探究乡土文化资源如何与初中道德与法治课堂教学整合，提升学生的道德素养和法治意识。
具体包括以下几个方面：通过深入研究乡土文化资源对道德教育和法治教育的价值和启示，探讨如何更好地利用这些资源丰富教学内容，使道德与法治教育更具吸引力和实效性。
浅谈乡土素材在初中思想品德课教学中的运用
浅谈乡土素材在初中思想品德课教学中的运用作者：刘惠晋来源：《学校教育研究》2016年第01期一、案例在讲授人教版九年级思想品德第四课第四框《实施科教兴国战略》时，在备课时我收集了近些年山西省、晋中市的科技教育现状，在课堂上我通过多媒体课件演示，视频播放、图片展示等方式，让学生感受到一切政治都源于生活，一切政治都是乡土的。
学生通过观看直观形象的《山西转型发展》的小纪录片，了解了山西省煤炭开发所造成的环境污染严重和能源消耗过度的现状，感受到山西转型发展离不开科技创新；学生通过研读山西大学城规划示意图与已经落成的大学校园景观图，更加深刻的认识到教育创新对山西未来发展的举足轻重的作用，小到一个城镇，一个省的经济发展，大到一个国家的繁荣，甚至整个世界的竞争，都与科技与教育的崛起与发展密切相关。
一堂政治课因为加入了学生身边鲜活的乡土素材，因为教师创造性的开发了教学资源，整个课堂上有了学生更多的参与，更多的理性思考，更多的情感生发。
二、案例分析与反思在思品课的教学过程中巧妙地融入乡土资源，无疑是帮助政治走进生活的一种有效可行的举措，它从一定程度上可以改变一些学生认为思品课只是蕴含着高深莫测、遥不可及的哲理，只可远远观瞻的错误认识。
乡土教材或者是自然生态中的花开树荣，或者是文化生态中的习俗、经验，在材料的搜集与撷取上经常可以信手拈来，但它却如一株朴质的劲草，悄然改变着学生的学习世界，它唤醒学生对家庭、对家乡的乡土情结，培育学生对家庭、对家乡的亲情观念，让学生丰腴的情感土地长满了郁郁葱葱的绿意。
布鲁纳曾说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习”。
很多时候作为思品教师我们常常抱怨学生对思品课学习热情不是很高，认为学生曲解了思品课的功能。
很多时候我们的学生在思品学习中滋生了急功近利的思想，更有甚者认为思品课平时不用学，到考场上临阵抄就可以了，于是思品书被学生束之高阁，思品课被视为枯燥没意思的课程。
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用乡土素材在思想品德教学中是非常重要的。
它是指来自家乡的文化、传统、习俗及其他相关的素材资源。
这些素材由于具有鲜明的地方特色和文化内涵，从而能够有助于帮助学生深入了解自己的家乡文化，感受到自己的家乡文化的独特魅力，激发自己对传统文化的兴趣与热爱，从而培养学生的思想品德，增强他们的文化自信心。
乡土素材运用于思想品德教学的方式有很多种。
例如，在中国儒家文化中，孔子认为，教育的目的是培养君子。
因此，他从乡土文化中提取了“修身、齐家、治国、平天下”等思想作为教育的核心内容，通过这样的方式来促进思想品德的培养。
另外，乡土素材还可以在语文课程中用作文学作品的材料。
地方文学作品中通常涉及到乡村生活、农民工作、乡土文化等多个方面，这一切还可以用来培养学生对传统文化、地方文化等方面的兴趣。
同时，通过语文课程中的阅读、作文和口语交流，学生还可以更好地理解语言背后的文化内涵。
此外，还可以将乡土素材与其他学科有机结合起来，例如，生态学、环境学等学科。
在学生了解家乡的生态和环境问题后，学生可以反思这些问题的根源，并从中反思自己的行为和品德，从而具有更高的思想品德意识。
在实践中，教师可以在教学中采取多种方式来使用乡土素材。
例如，教师可以带领学生走出教室，到乡村去感受当地文化、景观，进行实地考察，实践体验；教师可以使用各种媒体宣传、故事讲座、讨论、课外读物等方式，引导学生深入了解当地的风土人情，突显当地文化的特点。
综上所述，运用乡土素材教育能够促进学生对家乡文化的认识，提升他们的思想品德意识，让他们在学习中了解到更多的信息，并将自己所学到的知识与现实情况相结合。
尽管不同学校和教师采用不同的方法，但归根结底，运用乡土素材是促进学生思想品德教育的有效途径。
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用乡土素材是指以某个特定区域、小地方的文化、风俗、历史、风景等为主要内容的文化素材。
在思想品德教学中，乡土素材的运用非常重要，可以激发学生对家乡的热爱和对传统文化的认知，进而提高他们的思想品德素质。
下面就浅探乡土素材在思想品德教学中的运用。
一、乡土素材可以引领学生对家乡及传统文化的认知家乡是学生最熟悉的地方，也是他们情感的归宿。
教师可以利用乡土素材让学生了解自己的家乡以及家乡的文化传统，进而引导学生感悟有关的道德内容，如敬爱长辈、尊重他人、顺从规则、爱护环境等等，让他们从小就养成良好的品德习惯。
二、乡土素材可以培养学生的爱国情感乡土素材既体现了独特的地域文化，也与民族文化息息相关。
通过乡土素材，可以让学生对祖国的历史和文化有更深的了解和认知。
同时，可以让学生认识到祖国的多彩文化和民族特色，培养爱祖国的情感，鼓励他们积极参与到维护祖国和谐稳定的大局中去。
三、乡土素材可以增强学生的自信心和自豪感乡土素材可以让学生发现自己身处的乡土环境并不一般，也能够发现家乡的文化和历史是非常值得自豪的。
这样的发现会增强学生的自信心和自豪感，让他们更加自信地表现自己，更加自豪地成为拥有家乡文化底蕴的人。
四、乡土素材的运用需要注意的问题1.注重教学内容的实质性，尤其是对于一些文化性的素材，应本着学生的年龄和认知水平进行适度地筛选。
2.乡土素材应符合时代前进的要求，不能片面强调传统文化，更要注重学生具有时代意识以及开拓进取的精神。
3.在运用乡土素材的过程中，应注重培养学生的解决问题的能力，激发他们的想象力和创造力，让他们能够理性看待问题和思考问题。
综上所述，乡土素材对于思想品德教育的重要性还比较丰富，对于运用它来提高学生思想品德素质，直接可以落实为爱国、爱家乡、顺从规则、尊重他人等方面，为培养全面、优秀的人才打下了思想文化基础。
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用【摘要】本文探讨了乡土素材在思想品德教育中的重要性和作用。
乡土素材能引导学生形成正确的人生观和世界观，让他们深入感受乡土文化的魅力和智慧。
乡土素材带来人文关怀和情感教育，培养学生的同理心和善良品质。
乡土素材有助于领悟民族精神和文化传承，激发学生对文化传统的热爱和尊重。
乡土素材也能促进学生道德情感的培养，培养他们的责任感和爱心。
通过乡土素材的运用，学生能更好地树立民族自豪感和责任感，全面提升综合素质。
乡土素材在思想品德教学中扮演着重要的角色，激发学生的热情和思考，促进其综合素质的全面提升。
【关键词】关键词：乡土素材、思想品德教学、人生观、世界观、人文关怀、情感教育、民族精神、文化传承、道德情感、民族自豪感、责任感、重要性、实用性、激发思想情感、全面素质发展。
1. 引言1.1 乡土素材在思想品德教学中的重要性乡土素材能够引导学生对生活、人生和社会有更深入的思考，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
在当今社会，面对快节奏的生活和来自各方面的诱惑，学生容易迷失自我，缺乏对人生意义的深刻思考。
而通过对乡土素材的深入挖掘和理解，可以让学生感受到自己存在于历史和文化传承中的连续性，培养起对人生的珍惜和对传统文化的尊重。
乡土素材还可以在人文关怀和情感教育中发挥重要作用。
乡土文化中蕴含了丰富的情感和人情味，通过乡土素材的运用，可以让学生感受到人与人之间的温暖和互助，培养他们的同理心和分享精神。
这有助于学生建立起正面的人际关系，提升他们的情感智慧和社会责任感。
乡土素材在思想品德教学中的重要性不容忽视，它既是传承历史文化的活化石，也是激发学生情感和思想的催化剂。
通过对乡土素材的运用，可以更好地激发学生的思想情感，促进他们全面素质的发展。
1.2 本文旨在探讨乡土素材在思想品德教学中的价值与作用在思想品德教学中，乡土素材扮演着至关重要的角色。
本文旨在探讨乡土素材在思想品德教学中的价值与作用，通过对乡土素材的深入挖掘和运用，促进学生正确的人生观和世界观的形成，加深人文关怀和情感教育，领悟民族精神和传统文化的传承，培养学生的道德情感，以及提升学生的民族自豪感和责任感。
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用乡土素材是指具有浓厚乡土气息的素材，包括但不限于乡村风景、农民生活、乡土风情等，是中国特有的文化特色之一。
在思想品德教学中，运用乡土素材可以更好地激发学生的爱国情怀、传统文化意识和社会责任感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从乡土素材的特点、运用方法以及教学效果等方面进行浅探。
一、乡土素材的特点1.真实性乡土素材具有鲜明的真实性，所展现的乡土风景、生活场景和人物形象都是真实存在的，能够直观地向学生展现出乡村的风土人情。
2.鲜活性乡土素材能够通过生动鲜活的形象和场景，深深地触动学生的心灵，激发学生对乡村的热爱和向往。
3.感染力乡土素材所展现的纯朴、勤劳和乐观的乡村精神，具有强烈的感染力，能够引起学生情感上的共鸣，进而影响他们的思想与行为。
1. 课堂教学教师可以通过图片、视频、音频等形式，向学生展示乡土风景、乡村生活等素材，借助这些真实而鲜活的形象，引导学生产生对乡土的向往和热爱，培养学生的家国情怀。
2. 作文写作教师可以以乡土素材为题材，引导学生进行作文写作。
通过让学生描述乡村美景、乡土人情或者自己与乡土的亲身经历，帮助学生加深对乡村的情感体验和认同感。
3. 社会实践通过组织学生走进农村，参与农村建设或者农民劳动，让学生亲身感受乡土生活的魅力，并通过亲身体验，培养学生的责任感和奉献精神。
4. 乡土文学阅读引导学生阅读有关乡土题材的优秀文学作品，如鲁迅的《呐喊》、老舍的《茶馆》等，帮助学生从文学作品中感受乡土文化的博大精深，提高学生的文学鉴赏能力。
三、乡土素材在思想品德教学中的效果1. 培养爱国情怀通过乡土素材的运用，学生能够对祖国的美好风景和丰富资源有了更加深刻的了解和体验，从而产生对祖国的热爱和崇敬之情。
2. 增强传统文化意识乡土素材的运用有助于学生了解中国传统文化，体验传统节日、民俗风情，增强对传统文化的认同感和自豪感。
3. 塑造正确价值观乡土素材所展现的纯朴、坚韧不拔的品质，能够深刻影响学生，引导他们养成勤劳朴实、乐观向上的人生态度和正确的品德观念。
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用
浅探乡土素材在思想品德教学中的运用【摘要】乡土素材在思想品德教学中具有重要的作用，通过引入乡土元素可以激发学生对传统文化和社会责任的认同与感悟。
教师可以结合乡土民俗、风土人情等元素，设计丰富多彩的品德教育活动，促使学生通过参与实践活动去培养自律、友爱、公正等品德素质。
在选择和运用乡土素材时，教师需要考虑学生的年龄、地域背景等因素，并注意避免过分渲染负面情绪。
通过案例分析可以更直观地展示乡土素材在品德教育中的实际运用效果。
未来发展方向可以加强与社区、家庭的合作，进一步挖掘乡土资源，提升学生的民族情感和社会责任感，使思想品德教育更加深入人心。
【关键词】乡土素材, 思想品德教学, 应用, 影响, 选用策略, 案例分析, 注意事项, 丰富内容, 民族情感, 社会责任感, 未来发展方向, 建议1. 引言1.1 背景介绍乡土素材在思想品德教学中的运用已经成为当前教育领域的热点话题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育工作者们开始意识到乡土素材对学生思想品德教育的重要性。
乡土素材是指那些生活在乡村中形成的、反映农民生活、工作、信仰、习俗及其所处的自然、社会环境的物质和精神文化资料。
在当今社会，随着城乡一体化发展的不断推进，城市学生对乡土生活的了解逐渐减少，乡土文化流失的现象也日益严重。
通过在思想品德教学中引入乡土素材，可以帮助学生更好地了解和认识乡土文化，增强对传统文化的认同感和责任意识。
乡土素材的运用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以促进学生的全面发展，培养学生的优秀品德素质，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而为他们的未来成长奠定坚实的基础。
1.2 乡土素材的重要性乡土素材是指来源于乡村、民间的原生材料，包括乡村风俗、民间传说、民间艺术等。
在思想品德教学中，乡土素材具有重要的意义。
乡土素材是学生思想品德教育的生动载体，它具有浓厚的地方文化特色，能够直观地展现乡村生活的真实情况，引导学生热爱家乡、珍惜传统。
巧用乡土素材提高初中思想品德课堂教学的实效性探讨
巧用乡土素材提高初中思想品德课堂教学的实效性探讨【摘要】本文主要探讨了如何巧妙运用乡土素材来提高初中思想品德课堂教学的实效性。
首先介绍了背景及研究意义，随后探讨了乡土素材在思想品德教育中的作用以及如何巧妙运用乡土文化资源丰富课堂教学内容。
在提高学生思想品德的方法论探究中，提出了一些有效的教学策略。
通过对初中思想品德课堂教学的实效性分析，突出了利用乡土素材的重要性。
最后通过实例分析与对比研究，进一步验证了乡土素材在思想品德课堂教学中的有效性。
结论部分总结了初中思想品德课堂教学的提升策略，并展望了乡土素材的重要性及应用前景。
通过本研究可以为初中思想品德课堂教学的改进提供一定的参考和借鉴。
【关键词】乡土素材、初中思想品德、课堂教学、实效性、方法论、提升策略、重要性、应用前景、乡土文化资源、学生思想品德、实例分析、对比研究、提高教学效果。
1. 引言1.1 背景介绍中国是一个历史悠久、文化传统深厚的国家，乡土文化作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的民俗、习俗和价值观念。
在当今社会，随着社会变革和经济发展，乡土文化逐渐受到冲击和边缘化，需要更多的关注和保护。
而初中思想品德教育作为培养学生良好思想品德和道德素养的重要环节，如何巧用乡土素材提高教学实效性，引导学生树立正确的人生观、价值观，已成为当前教育领域亟待研究和探讨的问题。
1.2 研究意义乡土素材的运用可以使课堂教学更具有亲近感和生活化，能够让学生更加容易接受和理解教育内容。
通过引入乡土文化元素，可以使抽象的思想品德教育概念更具体化，更贴近学生的生活和实际情境，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。
巧用乡土素材可以拓宽教学内容的广度和深度，丰富教学手段和方法。
在传统的思想品德教育中，往往以理论知识为主，缺乏具体的案例和实践操作。
而乡土素材可以通过丰富多样的文化资源，为教学内容提供更多生动具体的案例和引导，有助于引导学生主动探索和思考，培养其独立思考和解决问题的能力。
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“初中政治乡土素材运用”案例评析
蔡承铭
背景：
自去年以来，我参加学校组织的“有效教学”研究，思考如何提高课堂实效。
我思考和实践的方向之一，就是拓宽课程资源、活用乡土素材，丰富课堂内容，灵活课堂形式。
初中思想品德教材的一个不足之处就是素材滞后、大城市化，与农村孩子的接受水品差距较大。
因此，我们依据教学目标和课程标准，结合学生素质和教学资源做适当变通，变“教教材”为“用教材”。
活用乡土素材，作为对课本内容的补充和地方化解读，可以提高学生听课兴趣，丰富知识内容，进行爱国爱乡教育。
上学期学校青蓝工程汇报课，我讲授《3.1我和父母》这一课。
在准备“孝敬父母、回报父母”知识点时，我联系之前讲授校本课程《中学生邮票鉴赏》时提到的“闽南侨批”（闽南语“信”读作“批”）。
《泉州集邮》中有一篇关于“闽南侨批”的介绍提到，当时很多华侨“下南洋”做工经商，有点钱就寄回老家，以赡养父母敬表孝心。
“闽南侨批”体现的孝敬父母传统美德与“孝亲敬长我本分”这一知识点是一致的，于是我进一步分析把“闽南侨批”运用到课堂教学的可行性。
近年我校初中部，外地生占多数。
外地生对闽南文化了解甚少，尤其是“闽南侨批”。
“侨批”是个历史产物，现在已经退出历史舞台，距离现实生活较远。
即便是本地学生，对“侨批”的认识也几乎为零。
想到这，我有点失望。
后来我结合我校校情重新分析，感觉还有点希望。
我校坐落于晋江梅岭街道三光天村，由三光天村旅菲华侨庄长泰家族捐建。
庄长泰家族早期经营过“侨批汇兑”行业。
这因为“闽南侨批”与我校的这点关系，学生对“侨批”充满好奇和求知欲望。
更有意识的是，他们对“侨批”的一无所知，反而促进他们更想去了解“闽南侨批”。
基于这样的乡情、校情，我决定把“闽南侨批”运用于《3.1我和父母》的授课中。
于是，我思考如何把“闽南侨批”这一乡土教材和“回报父母”这一课本知识点紧密结合，让学生在理解回报父母的同时，也感受“闽南侨批”这一乡土文化。
过程：
在思考如何利用“闽南侨批”这一乡土素材时，我想了很多办法。
直接而简单的做法就是把我自己收集到的资料通过课件展示出来，这样的好处就是省事，方便，不足之处就是学生没有真正参与乡土素材的收集当中，无法在这一过程中获得知识和情感。
因此，我改变想法，让学生提前两周去收集“侨批”实物资料和其中的故事，并在课堂上展示和分享。
我当时的预设，最好的结果就是三光天村的学生收集到庄长泰家族经营的批信局的侨批封实物，在课堂上把相关资料及其图片展示出来，并让学生分享其中的故事。
当然，事实并没有这么完美。
学生没有找到任何一个侨批封，更不用说是本地的、庄长泰家族经营的批信局的侨批封。
所幸的是，学生上网找了不少“闽南侨批”的图片，而且个别品相很好。
于是，在讲解第二框题“孝亲敬长我本分”中“孝敬父母是中华民族的传统美德”的知识点时，我特别补充一句“孝敬父母这一传统美德在闽南地区还有特殊的表现”。
这时，我让学生上台展示他们收集到的侨批图片资料。
其中一位学生展示一个“侨批”信封，信封上
写有“家母大人亲展”、“外付银五十元”几个毛笔字；另一个学生展示的侨批封上面写有，“林宅慈亲大人收”、“外付大银五元”。
展示的时候，我特别让学生指出其中的重要信息，并作简要讲解。
这样，上台的同学展示自己劳动成果的同时，语言表达能力和胆量都得到一定的锻炼，台下的同学也为华侨的这种回报父母、孝敬父母的行为所感动和折服。
这时，突然有个学生问道：“老师，孝敬父母就是寄个钱，那不是很简单吗？”这样突然的一句话确实出乎我的意料，打破之前的自我陶醉和满足。
于是，我把之前校本课程讲到的知识点稍作讲解，解释了“侨批”融合信件和汇款的功能，华侨寄钱的同时也表达了他们对父母的思念、敬重和关心。
之后我又补充一句话“孝敬父母除了需要物质方面的孝敬，更需要情感方面的孝敬”。
“当然，不同时期孝敬父母的内容是不一样的。
”“作为青少年，现阶段我们最重要的就是关心父母的身体健康，努力学习考出好成绩。
”
于是，通过这句过渡，讲到第三小点“孝敬在人生不同阶段内容不同”这个知识点。
评析：
这则案例最大的亮点就是“闽南侨批”这一乡土素材的选择与运用。
新课程强调的是“用教材”而非“教教材”，这就要对教材内容进行适当取舍。
“取”的是教材的整体纲要，“舍”的是教材的个别素材。
取舍完了要进行适当补充和完善，使教学内容更丰富、更具地方化特色、更能贴近学生生活实际。
活用乡土素材就是为了丰富课堂教学内容，让学生通过了解乡土素材进而掌握抽象道理。
我之所以会选择“闽南侨批”这一乡土素材，就在于“闽南侨批”体现孝敬父母的传统美德与“孝亲敬长我本分”这一知识点的精髓是一致的。
同时，我校因其特殊的乡情校情激励学生了解“闽南侨批”的热情。
因此，选择“乡土素材”必须符合课程内容和学生接受能力。
当然，乡土素材也不是万能膏药，特别是现在初中校外地生源占主要的情况下，有些乡土素材外地生是较难理解的。
同时，乡土素材运用的方式也要讲究，尽量让学生多动手、动脑、动嘴，让学生在动手参与过程中有所体验、有所感触、有所收获。
乡土素材在实际教学运用的过程中还要注意课堂的预设和生成。
没有预设是不负责任的，没有生成是不精彩的。
素质教育强调以学生为本，就是要重视学生的课堂反应和反馈，在师生互动中发现新问题、解决新问题。
结语：乡土素材的灵活运用可以激励学生的学习积极性，增进学生对乡土知识的了解；同时丰富课堂教学内容，把抽象的道理具体化。
当然，乡土素材也不是万能膏药，具体运用的过程中要考虑乡土素材与教学内容的关联性；考虑学生对乡土知识的接受能力；考虑乡土教学的具体方式、方法；考虑教学过程中的预设和生成。
注：闽南语称“信”为“批”。
“侨批”专指海外华侨通过海内外民间机构汇寄至国内的汇款暨家书，是一种信、汇合一的特殊邮传载体。