初中思想政治课教学素材选取的现状与对策探究
初中思政教育现状及策略
初中思政教育现状及策略
思想政治教育在初中阶段具有重要的意义，对于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观起着至关重要的作用。
然而，当前的初中思政教育存在一些不足之处。
本文将对初中思政教育的现状进行分析，并提出相应的策略以改进教育质量。
现状分析
1. 教材内容单一：目前的初中思政教材内容相对单一，主题过于局限，缺乏对时事热点和社会问题的深入探讨。
2. 教育方式陈旧：传统的教学方式主要依靠传授知识，缺乏互动和启发式的教学方法，导致学生对思政教育缺乏兴趣和参与度。
3. 师资不足: 思政教育教师队伍的专业素养与教育教学水平有待提高，导致教学质量不稳定。
改进策略
1. 丰富教材内容：更新思政教育教材，增加与学生生活相关的实际案例，引导学生对社会问题进行思考和讨论。
2. 探索创学方式：引入互动式、探究式的教学方法，提高学生的主动参与度。
例如，开展小组讨论、辩论赛和角色扮演等活动，培养学生的团队合作和综合能力。
3. 培训提升师资：加强思政教育教师的专业培训和素质提升，使其具备更好的教学能力和思政教育素养。
4. 增设课外活动：组织学生参加社会实践、志愿服务等课外活动，帮助他们将思政教育所学与实际生活相结合。
5. 制定考核机制：建立科学合理的考核机制，评估学生对思政教育的掌握程度，以激发学生的研究兴趣和研究动力。
不断改进初中思政教育，需要教师、学校和家长的共同努力。
通过丰富教学内容、改进教学方式和提升师资水平，我们可以使初中思政教育更加贴近学生的生活和成长，培养出更具有社会责任感和良好价值观的新一代。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教育是培养学生积极向上的人生态度、正确的人生价值观和健康的心理素质的重要环节。
当前初中思想品德教学存在一些问题，如教学内容单一、教育方法落后、师资力量不足等。
有必要对初中思想品德教育现状进行深入分析，并提出针对性的改善对策。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容大多集中在司法法制和道德品行方面，忽略了学生心理健康和人生规划等方面的教育内容。
这种教学内容单一导致学生无法全面发展自己的人生素养，影响了他们的健康成长。
2. 教育方法落后传统的思想品德教学多采用讲解、灌输和命题等方式，缺乏对学生主体性和个性发展的尊重。
这种单一的教学方法难以引发学生的浓厚兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 师资力量不足由于思想品德教育一直被作为次要课程，教师的职业发展和培训投入相对较少。
导致初中思想品德教育中存在着师资力量不足的现象，无法满足学生需要。
二、改善对策分析1. 丰富教学内容，提供多样化的教育资源针对思想品德教学内容单一的问题，可以通过扩大教学内容的范围，包括心理健康、人生规划、社会实践等多方面的内容，为学生提供更加全面的成长支持。
引入多样化的教育资源，如课外读物、互联网资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教育方法，提高教学效果针对思想品德教学方法落后的问题，可以探索采用更加灵活多样的教学方法，如游戏化教学、案例教学、讨论式教学等，引导学生从不同的角度去理解和探究。
注重培养学生的自主学习和自主思考能力，提高学生的主体地位，发挥个性潜能。
3. 完善师资培训体系，提升教师专业水平为解决师资力量不足的问题，可以加强对思想品德教师的培训和指导，提高教师的专业水平。
还可以建立教师资源共享平台，促进教师间的交流与合作，共同提高教学质量。
加大对思想品德教师的职业发展支持，激发教师的工作热情和教学激情。
三、结语初中思想品德教育是学校教育的一个重要组成部分，对学生的成长具有至关重要的影响。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是教育教学中的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要内容之一。
思想品德教学的现状直接关系到学生的思想道德素质的提高，为了更好地改善初中思想品德教学现状，需要针对存在的问题提出对策进行分析。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一：目前初中思想品德教学内容主要集中在学生的道德教育和心理健康教育上，缺少对学生思想品德养成和成长的全面指导。
2. 教学方式传统：目前初中思想品德教学仍然以传统的灌输式教学为主，教师主导性过强，学生缺乏主体参与感。
3. 教师专业水平不足：目前一些初中思想品德教师的专业水平和教学能力不足，不能很好地满足学生的思想品德教育需求。
4. 学生主体意识淡薄：部分学生对思想品德教育不重视，缺乏自觉参与思想品德教育的意识。
二、改善对策分析1. 多元化教学内容：思想品德教学内容可以扩展到对学生价值观、人生观、世界观等方面的引导和教育，使思想品德教学更加贴近学生的成长和发展需求。
2. 开展多样化教学活动：学校可以开展一些多样化的思想品德教学活动，如心理健康讲座、家庭教育讲座，提高学生的思想品德教育参与度。
4. 提升学生主体意识：学校可以通过思想品德教学活动等方式，培养学生的主体意识和自觉意识，使学生能够更主动地参与思想品德教育，树立正确的人生观和价值观。
三、思想品德教学改善对策实施1. 制定多元化的教学计划和教学内容，包括道德教育、心理健康教育、学生科学探究等方面，使学生在学习过程中能够全面发展。
2. 鼓励教师参加专业培训和进修，提高其专业水平，使其更好地承担思想品德教学工作。
3. 配置专职思想品德教育实践教师，负责学校思想品德教育特色课程的开发与实施，提升学校思想品德教育水平。
4. 开展学生参与思想品德教育的角色扮演、主题班会、心理健康教育讲座等各类活动，提升学生的参与度和主体意识。
1. 教学内容全面性评估：通过对学生学习成绩、学习兴趣、学生的道德品质等多方面数据进行收集和分析，以此评估教学内容的全面性和合理性。
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略新课标下的思想政治课教材反映了思想政治课学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。
但从教学实践和反馈来看，思想政治课教学中存在的问题仍相当突出。
对此笔者结合实践谈点粗浅的看法，旨在抛砖引玉。
一、当前中学思想政治课教学的现状分析1、从宏观看，造成思想政治课困境最深层的原因在于它与经济基础发展不相适应的矛盾。
作为上层建筑组成部分的思想政治课教学，如果依然沿袭传统的教学思想和方法，只能培养出死记硬背、脱离实际的书呆子，不可能培养出具有较高思想道德素质的人才。
只有改革，才能使思想政治课教学与经济基础的变化要求相适应，与生产力发展要求相适应，也才能走出困境。
2、从微观看，中学思想政治课教学沿袭的是“三唯”指导思想：一是唯“高”，即目标越高越好。
社会对思想政治课教学目标要求过高而近乎苛刻，对青少年中的一些违法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表现等等，都得从思想政治课教学中找原因，这不能不说是脱离中学生实际的。
二是唯“统”，即大统一、一刀切的考核、考查、考试，考试的答案和评分标准也是唯一的。
这样就忽视乃至压抑个性、室息思维。
三是唯“灌”，形而上学地理解“科学理论需要灌输”，只讲“硬”灌，不讲“灌法”，强迫学生生吞活剥。
这种教学指导思想使思想政治课成为使学生“头痛”和厌烦的课程，当然失去生机与活力。
3、从现状看。
一部分教师素质不高，观念和教法陈旧，学生对思想政治课缺乏兴趣，甚至部分教师“自觉没趣”，两者恶性循环，思想政治课陷入困境就不足为怪了。
二、中学思想政治课教学的构建策略1、铺设“起飞点”。
认识过程的第一次飞跃是从感性认识上升到理性认识。
掌握丰富的感性材料是实现这一飞跃的基础。
而学生缺乏的正是感性材料，引导他们了解和关注时事，等于让他们获取了大量的感性材料。
这样，理论对于他们而言就不再是“天书”，不再是“空中楼阁”，而是对社会生活的间接反映，实现认识的飞跃就有了“起飞点”。
初中思想政治课教学的现状及其优化策略4页word
初中思想政治课教学的现状及其优化策略初中思想政治课，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是各中学落实德育工作的重要途径，是对未成年人进行思想道德教育的主阵地。
搞好初中思想政治课教学，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观、形成良好的道德品质有着重要的现实意义。
一、目前初中思想政治课教学的现状：1.重视智育，轻视德育，主观重视不够。
思想政治课是否纳入毕业升学考试，以怎样的形式实施考试，近年来，教育主管部门的安排意见不尽一致，导致对思想政治课实际重视程度上的不统一。
一些学校办学思想有误区，重智育教育轻德育教育，把学校的升学率作为生命线，学校关心的是学生考高中的升学率，因此对抓管政治课教学缺乏热情。
政治课教师也只是关心学生的笔试成绩，忽视学生思想品德教育，在课堂上往往重知识传授，轻学生情感态度、价值观的引导和培养，只关心学生能考出很高的分数。
学生家长更为现实，他们关心的是数学、物理、化学、语文、英语等主要学科的成绩，至于孩子的政治学得如何，他们并不关心，因而学校思想政治课的教学被忽视。
2.重视课堂，轻视实践，教学方式单一。
初中政治课教学，必须坚持理论与实践相结合的原则。
应该按照实践育人的要求，以体验育人为基本途径，针对不同年级的特点，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动。
注意将其与丰富多彩的兴趣活动和文体活动相结合，寓教于乐，满足学生兴趣爱好，使学生在实践参与中思想得到熏陶，精神生活得到充实，道德情操得到提升。
但目前政治课教师在教学中往往忽视社会实践活动，一说让学生参加社会实践活动，不少教师就有这样那样的畏难情绪，以怕耽误教学时间、怕出安全事故等为借口，把学生关在教室里讲政治、学生背政治，教学方式简单化，教学成效大打折扣。
3.重视传授，轻视养成，教学观念老化。
目前政治课教学有两个突出症结：一是教条主义，强硬灌输。
重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识和学习意愿，忽视“社会世界”。
初中思想政治课教学中存在的问题及对策
初中思想政治课教学中存在的问题及对策和平与发展，是当今世界的两大主题。
当今世界的竞争，是综合国力的竞争，归根到底，是人才的竞争。
人才培养靠教育，如何培养高素质人才是摆在每位教育工作者面前的重大课题。
思想道德素质教育是学校教育的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生综合素质的性质和发展方向。
思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
在新课程改革中，我们对思想政治课教育教学作出了许多有益的探索，但还存在一些问题。
在此，我结合自己的教学实践与同仁们作一些探讨：第一、思想政治课教育观念陈旧。
青少年学生思维敏捷，接受新鲜事物的能力强，对网络对异性都充满好奇，对未来既向往又迷惑。
需要老师给以引导。
而今天的政治教师，他们中的相当一部分人，观念陈旧，没有与时俱进，以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，沿袭过去的教学路子，以枯燥的说教来讲到底。
加之受中考与高考的影响，“重知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍，使思想政治课面目可憎，教师厌教，学生厌学。
第二、思想政治课教学方式落后。
当代中国社会正处于转型期，旧的价值观念被打破，新的价值观念尚未建立，出现了价值观的迷惘，这是开放的事实，可是我们政治老师无视这种事实，教学远离生活，成为水中月，镜中花。
靠一本书、一支笔、一口气来将教材中的知识，强灌给学生。
注定要在学生面前碰得头破血流。
他们把这种相对封闭的教学方式，同时代显然是不合拍的。
我们的学生，不是生活在真空中，一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸空文。
第三、社会负面影响给思想政治课教育目标的实施带来了困难。
随着科技的发展，电视网络游戏等传播媒介的普及，一方面让学生开阔了视野，丰富了知识，另一方面过度宣扬色情暴力等不良社会风气对学生有极其重要的腐蚀作用，很大程度上抵消了思想政治课上的正面教育，老师课堂上讲的是因套，社会上见的是另一套。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生心智和行为习惯形成的关键时期，思想品德教育在此阶段尤为重要。
目前初中思想品德教育存在一些问题，例如部分学生思想动摇、行为不端、缺乏社会责任感等现象较为普遍。
这些问题的存在不仅影响学生的综合素质和发展，还会威胁社会稳定与和谐。
面对当前初中思想品德教育的挑战和问题，我们亟需深入分析研究，寻求有效的改善对策。
通过对教学现状进行全面而深入的调查和分析，可以更好地了解问题的根源和具体表现，为今后的改革提供可靠的依据。
本研究旨在探讨初中思想品德教育的现状及其存在的问题，进一步提出并实施有效的改善对策，以期提升初中思想品德教育的质量和效果。
通过本研究的开展，希望能够为完善初中思想品德教育提供一定的参考和借鉴，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前初中思想品德教学的现状，分析存在的问题并提出有效的改善对策，从而促进学生思想品德的全面发展。
通过本研究，可以揭示教师、学生、家长在思想品德教学中的角色和作用，进一步探讨如何提高教师的教学水平和引导学生积极参与课堂活动，以及如何加强家校合作，共同关注学生的思想品德教育。
通过探索创新的教学方法和优化课程设置，实现思想品德教学内容的有效传达和学生价值观、道德观的培养，为中国教育事业的发展提供有益的启示。
通过研究思想品德教学的现状及其对策，有助于提高学生的思想品德素质，培养他们的独立思考能力和道德修养，为他们未来的发展和社会责任做好充分的准备。
2. 正文2.1 初中思想品德教学现状分析初中思想品德教学在我国教育体系中占据着重要的地位，旨在培养学生正确的价值观、道德观和世界观，帮助他们形成健康积极的人格品质。
在实际教学过程中，存在一些问题和挑战。
当前初中思想品德教学的重视程度较低。
由于教育体制的考试导向和社会竞争的压力，学校更加关注学生的学术成绩，而忽视了德育教育的重要性。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是培养学生良好品德和价值观的重要环节，是教育教学工作中不可或缺的一部分。
目前初中思想品德教学存在一些问题，需要通过改善对策来提升教学质量，培养学生的良好品德和正确的价值观。
本文将对初中思想品德教学现状进行分析，并提出相应的改善对策。
一、现状分析1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容单一，偏重于道德教育，忽视了学生思想品德教育全面发展的需求。
教学内容缺乏时代性和学生需求性，不能满足学生的多元化思想品德教育需求。
2. 教学方式传统目前初中思想品德教学方式主要以传统的讲授和灌输为主，缺乏互动性和引导性。
教学过程中缺乏多样化的教学方法和手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果欠佳。
3. 教学资源匮乏初中思想品德教学资源相对匮乏，教材陈旧，教学设备落后，教师专业水平参差不齐。
教学资源的匮乏制约了教学质量的提升，限制了教师对于思想品德教学的创新和改进。
4. 学校管理不到位部分学校对思想品德教育的重视程度不够，缺乏有效的管理和指导。
思想品德教育的重要性没有得到充分的认识和重视，导致教学资源配置不合理，师资力量不足，教学环境混乱等问题。
二、改善对策1. 丰富教学内容，注重实践对于思想品德教育内容，应该多元化，丰富化，既要注重道德教育，也要涵盖学生综合素质的养成，如情感、智力、品德、审美等方面，注重培养学生的实践能力和创新意识。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣教师应该创新教学方式，采用多种教学手段和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高教学效果。
3. 优化教学资源，提升教学质量学校应该加大对思想品德教学资源的投入，更新教学设备，更新教材内容，提升师资水平，建立良好的教学环境，为思想品德教学提供更好的保障。
4. 提高管理水平，增强思想品德教育的重视学校管理部门应该加强对思想品德教育的重视，在学校管理、师资培养、教学评估等方面提供更好的支持和保障，提高思想品德教学的管理水平，保证教学质量的提升。
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初中思想政治课教学素材选取的现状与对策探究
【摘要】在新课程改革中，广大教育工作者对思想政治课教育教学作出了许多有益的探索，但还存在一些问题。
在此，笔者就当前思想政治课素材选取中存在的问题做简要分析。
【关键词】初中思想政治课素材选取有效利用
一、素材的选取
思想道德素质教育是学校教育的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响并决定着学生综合素质的发展方向。
思想政治课作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
但目前初中思想政治课素材的选取中仍然存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面。
1.素材选取随意性大。
初中思想政治课素材选取过于随意化，其实是政治教师不负责任的直接表现。
很多初中思想政治课教师存在着课前不准备的现象，大多数初中学校把思想政治课当做可有可无的学科，思想政治课的地位大大不如语数外等学科。
因此，其素材随意选取的现象也就见怪不怪了。
这样的思想政治课往往都是教师唱独角戏，老师想到什么说什么，有时候教师容易出现素材偏离主题的情况。
2.教学素材脱离学生。
无论什么内容，只有贴近接受者的生活才能更容易被接受，对于初中思想政治课来说也是如此。
处于初中时期的学生自我意识强烈，拥有强烈的求知欲，且随性而为。
因此，他们对于自己感兴趣的事物有着惊人的自主学习能力，但是目前大
多数初中思想政治课素材的选取严重脱离学生，使得学生无法与思想政治课产生共鸣，从而产生对思想政治课的不重视、厌烦情绪。
部分初中生认为思想政治课是空谈大道理的课，于自己毫无用处。
如在讲述“民族精神”时列举了一些名人的光辉事迹，学生根本就无法去感受他们的精神，如果我们能善于发现学生的闪光之处，在举例的时候更贴近当今时代或举学生身边的同学、熟悉的老师等事例进行论证，不仅能吸引学生的兴趣，也能鼓舞学生向身边的“精神巨人”学习。
3.素材呈现方式不当。
现在大多数初中思想政治课素材的呈现方式无非书面说明和教师口头叙述。
这些素材的呈现方式根本不能完全适应当代初中生的需求。
众所周知，现在的信息技术发展迅猛，学生们每天都可以接触到大量信息，这也使得他们的眼界更开阔，因此，他们无法接受传统的素材呈现方式。
如在讲述“长征精神”时，老师与其把自己搜集的素材口述给学生听，不如把有关长征的视频播放给学生观看，或是组织学生去拜访参加过长征的革命前辈们。
这些方式可以使素材更直观、更生动，也利于激发学生的学习热情。
二、思想政治课素材选取的方法
1.精心设计，提炼素材。
素材本身所蕴含的本质需要探究，因此，教师自身也要具备深厚的语言功底，且应从两方面出发：一是精简素材，剪切掉次要信息，便于学生关注主要信息；二是精心设计问题，找到合适的切入点，引导学生理解分析，这一点更重要。
例如，
在“消费者的合法权益”一课的教学中我以“瘦肉精事件”为素材设计探究问题，先提出两个问题：（1）肉制品市场出现了什么问题？如果任由其发展会导致什么后果？（2）对规范肉制品市场秩序你有什么合理化建议？由于切入点不具体，课堂上学生无话可说。
后来我把问题调整为：（3）“健美猪”为什么会一路疯跑？（4）如何阻止“健美猪”一路疯跑？合适的切入点激活了学生思维，取得了满意的效果。
教师务必要端正教学态度，认真上好每一堂思想政治课，减少素材选取的随意性。
2.选用适度，使用精当。
恰当地使用素材能够使学生在生动的情境中获得情感体验，感悟知识，提升能力，但是如果素材泛滥则往往把简单的生活现象复杂化，导致课堂教学流于形式。
我们应该坚持“教学素材选用要适度，使用要精当”的原则，做到精选教学素材，尽可能一个教学素材在一节课中不同知识点的讲授中可多次使用，用好用足教学素材，最大限度地挖掘每一个教学素材，充分发挥其作用，提高素材使用效率，增强教学效果。
合理使用素材，可以让学生在课堂获得的不只是学科理论，更重要的是关注生活，关注社会，紧跟时代的意识和习惯。
作为思想政治课教师，我们要做有心人，搜集积累素材，加工提炼素材，探索素材的选用规律，不断增强思想政治课教学的魅力，促进学生成长。
3.重视效果，合理呈现。
一本书，一支笔，一讲到底，这种了无生趣的课堂谁愿意呆？教师应该适当把课堂的主动权交给学生，鼓励学生积极参与到课堂中来，创新素材的呈现方式。
教学素材的呈
现方式很多，包括当堂口述、图片、音频、小品等形式，也可以通过游戏、社会实践等形式呈现，各种方式各有利弊。
根据人脑对外界符号刺激的接受速度和深刻程度来说，文字信息不如图片信息直观迅速，图片信息不如音像动态信息更能激发人的思维。
为了增强素材的有效性，我们可以采用多媒体技术，改变课本材料的呈现方式，则更容易吸引学生，激发兴趣。
但从教学实效性角度出发，教学素材应根据自己的教学内容合理呈现，避免一味花哨，尽可能使用更为简洁明了且具有良好教学效果的呈现形式。
总之，在贯彻落实新课程改革理念背景下，研究课堂教学素材选用有重大的意义。
选取合适的教学素材是有效利用素材的前提，在广大思想政治教育工作者的共同努力下，必能使学生喜欢政治，亲近政治，在政治课教学中含英咀华，熏陶渐染，形成良好的人文素养。