浅谈初中思想政治课教学方法
初中思想政治课教学方法
浅议初中思想政治课教学方法初中思想政治课程标准明确指出“要培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，所以我们的教学决不能本末倒置，要切实发挥政治课教育主渠道作用，走出应试教育的误区，以饱满的热情和全新的理念来迎接新课程的挑战。
但由于受应试教育的影响，农村思想政治课教学方式或多或少地存在一些问题。
一是教学方法陈旧、机械，以重讲、画、背采分点为主要形式，造成了学生学习政治课的积极性不高。
二是思想政治课的教学主要以课堂为，没有将课的内容扩展到课外，限制了学生的思维空间。
三是思想政治课是以说教为主，没有将学生亲身活动纳入到课堂教学中。
在大力培养学生实践能力和创新精神的今天，以学生为主体，以教师为主导，以发展能力主线教育精神的指导下，在农村思想政治课教学方式的实践研究中，我实践了“情境导入，质疑析文，对照反思，活动训练”四步教学法。
一、情境导入法思想政治课是对学生进行思想品德教育的阵地，教师在向学生进行思想品德教育时，自己首先要以饱满的政治热情、高尚的品格修养，通俗的说理能力，恰当的材料升华能力潜移默化的影响着学生，学习的激情、情操、认识、意志的提升过程在思想政治课开始阶段非常重要。
因此，有经验的老师都特别注重课的导入。
思想政治课有别于其它课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性。
所以我在课的导入阶段采用了“情景导入”，这是通过教师组织材料创设符合教学目标的教学环境，目的是将学生的知、情、意、行聚焦于本课教学要求上来，意义在于情的感，知的渲染，意的锻炼，行的训练，途径在于展示画，角色扮演，集说，讲演的教学方法于一体。
要求在于形式新，材料亲，给学生创造一种身临其境的感觉。
在具体的实践中要充分利用现代化的多媒体课件、电视剧片段、歌曲、学生收集的材料、身边发生的有意义的事、有影响的实例。
，教师还可以根据教学目标的需要，组织学生排练节目，表演小品、使导入变的有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。
浅谈初中思想政治课教学中的学法指导
内容提要：在初中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。
教师通过在阅读教材、小结知识点、学会发现、思考、参与及质疑等方面给学生以引导和帮助，让学生掌握科学的思想政治课学习方法，从而逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。
初中政治科实行开卷考试已有五个年头了，开卷考试是适应以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。
从指导思想上看，是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主，关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以，在新形势下，政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
因而，政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终身学习提供条件。
那么，怎样教会学生学会学习呢?根据笔者多年的一线教学经验，认为要做好以下这几个方面：一、指导学生学会阅读教材阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
1、依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2、粗读教材法。
所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。
中学思想政治课的教学方法范文5篇
中学思想政治课的教学方法范文5篇讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课的教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课的教学方法范文1《基础训练》P31训练一【板书设计】生活需要友情(感悟友情，珍爱友情)与友同行善交益友慧眼识人，慎重交友乐交需要你的朋友中学思想政治课的教学方法范文2一、教学目标：了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度，关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，体会自强不息的意义。
客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯。
正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。
了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
自觉遵守社会规则，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法。
二、教学内容分析1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。
2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求—促进学生社会化。
3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。
本册的核心概念是：自尊、自强。
总的教育目标是：增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。
教育主题是：做生活的主人。
有四个教育分主题：做自尊自信的人：做自立自强的人：做意志坚强的人：做知法守法用法的人。
本册教材分四个单元：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。
分八课教学内容：珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。
浅谈初中思想政治课堂有效教学
一
科结合起来 ， 让学生在政治教学 中迁移有关 的语文科 知
识， 从而理解政治理论观点 。比如在教学财产继承 问题
、
转 变教学观念 ， 注重情景体验
在教学 中 ， 我们要注意把学生从 “ 我教你 学” 的课堂 学 习模式 中解放 出来 ， 以“ 变 知识为本 ” 的传统 教学模式 为“ 以人为本” 的现代教学模式 ， 给学生 以尽量 多的体 验
事、 发生在学生身边的故事 、 学生中存 在 的问题 、 学生 对
论 回答 。 实表 明 ， 事 这样把政治 与语文结合起来教学 ， 既
有利 于政治理论 观点 的理解 ， 又使 教学生 动有趣 ， 既拓 宽 了教学 的知识性 ， 又增强 了教学科 目的联系性 。 三、 精心设计导语 ， 引趣教学
实材料呈 现在学生 面前 ， 让学 生看到一个 强大 、 富裕 的 中 国正在崛起 ， 而加 深学生 对课本 观点的理解 。语文 从 是 基础学科 的基础 ， 在教 学 中 ， 可把政治 教学与语 文学
发学生学习思想政治课 的兴趣 ， 使学生全身心投入 到学
习 中去 ， 提高思想 政治课 教学质 量和培养学生 的创新 思 维能力。 面笔者就如何组织有效 的思想政治课 堂教 学 下
本 的沟通技巧 。在《 两代人的对话》 这一课 中 ， 我们可利
用课 本上 的情景设 计这样 一个心 理体验 活动 ：原 文 中
说 ：初 中生小冰 ，向爸爸提出晚饭后到 同学 家做作 业 ， “
顺便看会儿录像 ， 爸爸 同意 了， 但要求他８ 点前 回家 。小 冰想现在 已经快７ 点了 ， 那么快就 回来不合理 ， 一时 冒了 火 。这是生活 中经常碰到的父子冲突 。 ” 于是 我们可把全
浅谈初中思想政治课堂情境教学法
要 求 老 师 必 须 具 备 以下 几 方 面 的素 质 ： （ ） 广 博 的 专 业 知 识 和 丰 富 的社 会 知 识 。教 师 只 有 具备 丰 １ 富的社会知识，才能及时地捕捉社会热 点，游刃有余地提 供丰 富而 精 致 的 情 境 材 料 ， 这 就 要 求 我 们 教 师 要 不 断地 学 习 ， 关注 国 际 、 国 内 社会 的 发 展 变 化 情 况 。教 师 也 只 有 具 备 了广 博 的 专 业 知识，看待 问题才有深度 ，才 能看得准 、看得远 ，而 这也正 是学 生 所 崇 敬 的 地方 。 （ ）在教学上要有民主精神 。不管采取哪种手段创设情境 ， ２ 老 师 都 应 让 学 生 畅 所 欲 言 ，敢 于 发 表 自己 的见 解 ， 同 时 也 应 承 认 学 生 的 认 知 过 程 ，允 许 学 生 保 留不 同 的看 法 。这 样 可 以消 除 师 生之间的心理障碍 ，增强心理相容性 ，也可 以充 分发挥学生 的 主体 作 用 ，提 高 课 堂 的效 率 。 （ ）要有较强 的课 堂组织 能力。当我 们创设情境后 ，往往 ３ 会引起学生 的讨论甚至 争论 ，组 织学生辩论则更是如此 ，这就
、
对 他们 的表现更应偏爱卡热情 的赞赏与鼓励 ，有意识培养 求知 欲 望，增 强克服 困难 的毅力，帮助学生建立 自信心 。使教 帅的 教育能满足 学生认知与情感共 同发展 的需要 ，形成和谐 合作的 教 学 环 境 ， 在 整 个 的 过 程 中能 使 学 生有 直 观 的 感 受 与 体 验 ， 就 是显形的评价方法。而隐形的评价方法 ，教师在 实施 教学过程 中 随 时关 爱 学 生 的表 现 ，对 学 生 的 评 价表 现 在 细 微 的 面 部表 情 、 富有情感的动作 ，充满激励 的眼神 ，这样 引起师 ，情 感交融的 ｔ 行 为就 是 隐形 的 方 法 。通 过 对 情 感 评 价策 略与 方 法 的 有 效 实施 ， 既能促进学生学会科 学知 识，感悟人类科 学知识，义能增进师 ｔ情 感 的互 动 与 交流 。
2024年浅谈初中政治新教材教学
2024年浅谈初中政治新教材教学初中政治教育是培养学生良好思想道德品质和社会责任感的重要途径。
新教材的出现，为初中政治教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从新教材特点分析、教学内容解读、教学方法探讨、教学资源利用、教学评价改革以及教材实施建议等几个方面，对初中政治新教材教学进行浅谈。
一、新教材特点分析初中政治新教材以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的思辨能力、实践能力和创新能力。
新教材的内容更加贴近学生生活实际，注重培养学生的情感态度与价值观。
同时，新教材还强调学科交叉融合，通过与其他学科的关联，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容解读初中政治新教材的内容涵盖了政治、经济、文化、社会等多个方面，具有很强的综合性和时代性。
在教学过程中，教师应根据教材内容，结合学生实际，深入浅出地讲解政治知识，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师还应关注时事热点，将最新的政治形势融入到教学中，使教学内容更加鲜活、生动。
三、教学方法探讨在教学方法上，初中政治新教材提倡采用多样化的教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应根据教材内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立思考、主动探究。
四、教学资源利用随着信息技术的发展，教学资源越来越丰富。
在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，如网络资源、多媒体课件等，为教学提供有力支持。
通过网络资源，教师可以获取最新的政治信息，使教学内容保持与时俱进。
多媒体课件则可以使教学内容更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价改革初中政治新教材的实施，要求教学评价也要进行相应的改革。
传统的以考试成绩为主的评价方式已经无法满足新教材的教学需求。
在教学过程中，教师应注重学生的过程性评价和表现性评价，关注学生在学习过程中的表现和发展。
同时，教师还应鼓励学生自我评价和同伴评价，让学生在评价中反思自己的学习和行为，促进自我成长。
浅谈初中思政课教学方法
读、理、梳、准、练、联——浅谈初中思想政治课学习方法关键词：初中思想政治课学习方法；读、理、梳、准、练、联思想政治课的学习之功，贵在巩固，重在转化，妙在方法。
要想提高思想政治课的学习效率，全面提高学生政治、思想、道德素质，同学们应着重在“读、理、梳、准、练、联”上下一番功夫。
读——读透教材。
通读教材是牢固掌握，深入理解，灵活运用双基知识的基础。
在学习中要学会抓住重点和难点及总结性段落反反复复的读，深入钻研，吃透教材精神；然后独立思考并综合分析，以达到对教材科学知识的再回忆、再认识、再提高。
这是思想政治课学习的基础。
理——深刻理解。
深刻理解是学习的首要任务。
这是要求在进一步学习的广度和深度上下功夫，扩大知识面、加深知识层次，所以要在借助教材事例的基础上深刻理解双基知识。
例如在教学初三教材“阶级出现的必然性”时，要求学生结合教材事例抓住三条线索，即阶级出现的可能性：生产力的发展——剩余产品出现——人剥削人有了可能；阶级出现的必要性：生产力的发展——私有制产生——贫富分化——有人拥有大量生产资料——人剥削人成为客观需要；阶级出现的现实性：生产力水平相对低下——劳动者不甘心受剥削，且只能提供极有限的剩余产品——采用最野蛮的强制办法剥削战俘的劳动果实——最早的奴隶和奴隶主——阶级的出现成为现实。
通过对三条线索的理解，学生懂得了阶级的出现是社会生产力发展的必然结果。
只有加深对教材内容的理解，学生才能善于发现和提出新的问题，并积极动脑思考，对问题不仅能知其然，还能知所以然。
同时，深刻理解还有助于提高学生记忆的效果。
这是思想政治课学习的关键步骤。
梳——梳理知识。
梳理是指对所学知识进行归纳整理，使所学知识体系化、网络化，为自己在知识体系中掌握知识、掌握体系中的知识打好基础。
为此，学习中要积极动眼、动脑、动手，从纵向和横向两个方面对知识进行分类整理。
可用知识系列图表或知识结构示意图等形式，使知识点连成线、结成网，提纲挈领，纲举目张。
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
教学方法的选择、运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
那么,如何改进思想政治课的教学方法,提高课堂教学效率呢?基于一些教学实践,笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
一、调动学习主体,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一。
教是主导,学是主体,教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分发挥。
为此,在教学中,要特别重视学生的“三多”,以调动和发挥学生学习的积极性。
首先,多动脑。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
其次,多动口。
即鼓励学生大胆发言,各抒己见,以开拓思路、活跃气氛。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义。
既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
再次,多动手。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
二、理论联系实际,培养学生实践能力思想政治课如何才能吸引学生,增强教育的实效性,使学生树立起正确的人生观和价值观呢?笔者的从教体会就是要在注重实际、精讲多练上下工夫。
首先,注重学生的思想实际。
马克思说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量”。
理论要被群众掌握,不仅靠自身的科学性,更重要的是要结合群众的实际。
因此,政治理论要使学生信服,并被学生转化为内在动力,教师必须了解学生,从学生实际出发扎实备课,教学时才能因材施教,对症下药,得心应手地牵着学生的思维畅游于知识的海洋,课堂效果非常良好。
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浅谈初中思想政治课教学方法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0044-01
中学思想政治课的教学方法，也要以既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的本领，更重要的是能达到培养学生自我教育和自我发展的能力、增强行动的自觉性、培养良好心理品质，发展个性特长和道德素质为标准。
本文拟就中学政治课教学贯彻素质教育精神，实行讨论式教学法作一初步探讨，以求抛砖引玉。
所谓“讨论法”就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。
讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。
首先，有利于学生加深对知识的理解和运用。
学习是个矛盾运动的过程，只有通过自己去认识矛盾和解决矛盾，才能认识事物的本质，才能真正理解和运用知识。
中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。
如果教师也只以“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思
想中的许多疙瘩，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣，有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。
学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。
这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，如果不能很好地加以解决，会使学生觉得“公说公有理，婆说婆有理”而感到无所适从，有时就会对书本知识产生信任危机。
从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己，然而由于知识、经验和社会经历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题作出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
讨论式教学法能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
其次，学习不仅是获得知识的过程，也是发展能力的
过程。
政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。
能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。
讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。
第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。
第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。
第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。
第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力，敏捷的思维力，较好的综合分析能力。
讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。
第三，学习不仅是提高学生智的因素的过程，更是学生整体素质发展的过程。
因此课堂教学除了要授以学生知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教学只会培养出“以自我为中心、孤芳自赏、人格不健全”的学生。
讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式
是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系，所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果。
（责任编辑全玲）。