初中英语作文教学法
初中英语写作课例之“三环五步”
初中英语写作课例之“三环五步”发布时间：2021-03-15T12:08:12.233Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：张雪[导读] “三环五步”是完成考场英语作文写作的技巧和方法。
“三环”即“写前激活信息”，“写中过程指导”，“写后多元评价”。
“五步”即写中环节的"审题"、"构思"、"组句"、"润色"和"誊文"。
三个环节环环相扣,五个步骤步步为营，三环五步层层推进，教会学生掌握考场作文的写作方法与技巧，并最终在写作中做到"心中有法,妙笔生花"。
张雪四川省广元市零八一中学 628017 【摘要】“三环五步”是完成考场英语作文写作的技巧和方法。
“三环”即“写前激活信息”，“写中过程指导”，“写后多元评价”。
“五步”即写中环节的"审题"、"构思"、"组句"、"润色"和"誊文"。
三个环节环环相扣,五个步骤步步为营，三环五步层层推进，教会学生掌握考场作文的写作方法与技巧，并最终在写作中做到"心中有法,妙笔生花"。
【关键词】三环五步；激活信息；过程指导；多元评价；审题；构思；组；润色；誊文中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-214-02《课程标准》规定了初中英语课程的若干任务："使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力"。
这一课程任务和教学目标就主要在于大力培养初中学生英语听说读写的综合能力，听和读的是语言理解的基本技能，说和写则是语言表达的基本技能。
其中义务教育阶段写作的五级要求规定，初三学生能简单描述人物或事件，使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；从评价标准来看，要求作文结构完整，语句通顺，意思清楚。
初中学生英文写作教学策略与建议
大 多 不认 真 看 。学 生 看 到 他们 被 改 得 几 乎 “ 目全 非 ” 面 的作 品 丝 毫 不 感动 ， 而 “ 领 情 ” 基 本是 置 之 不 理 。因 而很 难 从 根 反 不 ， 本 上 提 高学 生 的 写作 能力 。 改 变重 视 写 作 结 果 为 重视 写 作 过 程 。“ 过程 教 学 法 ” 的教
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（ 淳 县漆 桥 中学 ． 苏 高 淳 高 江 ２ １０ ） １ ３ １
初 中 学 生 英 文 写 作 教 学 策 略 与 建 议
摘 要 ： 文针 对 农 村 初 中 英语 写 作 中存 在 的 问题 ． 合 本 结 教 学 实际 ， 怎样 提 高 学 生的 英语 写 作 能力提 出 了一 些 建议 。 就 关 键 词 ： 村 初 中 英 语 写 作 教 学策略 农
一
来、 西方 人 过 此 节 的 一 些 风 俗 等 ， 放 一 些 圣 诞 歌 曲 ， 学 生 播 让 学 唱 ， 从 中感 受 到 节 日的 气 氛 ， 时再 让 他 们 制 作 卡 片互 相 并 这 赠 送 就 顺利 成 章 了 毋 庸 置 疑这 招 很 管用 ， 为每 一 位 学生 都 因 有 好 胜 心 ． 心被 同学 发 现 自己 的 错误 而遭 到嘲 笑 ， 担 他们 会 很 用 心 地 写上 几 句 祝福 的话 或 是 短信 。
这些 都 极 大 地 阻碍 了学 生 的发 展 。 《 英语 课 程 标 准 》 实验 稿 ） （ 对初 中学 生 的“ ” 出 了明 确 写 提
在英 语 日常 教 学 过 程 中 ．写作 大 多 是 老 师 在 课 堂 上布 置 任 务 ， 生课 后独 立 完 成 ， 学 上交 给老 师 批 改 。这 种 做法 对 学 习 基础好 、 自觉性 强 的学 生 很 适 用 ， 而很 多 学 生 根 本 不 知道 作 然 文 从 何 处下 手 。 师 的工 作 量 大 、 时 多 。学 生对 教 师 的批 改 教 耗
如何做好初中英语写作教学
浅析如何做好初中英语写作教学【摘要】在初中英语教学过程中，训练和培养学生的听说读写技能是至关重要的。
尤其是英语写作对初中生提出了更高的能力和要求。
因此，提高学生的写作水平，不仅需要学生综合使用英语知识，还需要训练学生的思维水平。
教师在教学过程中要让学生注意积累和夯实英语素材积累，归类和整理写作素材，巩固与反思英语作文练习。
与此同时，教师也需要对学生在任务型写作过程中开展形成性评价，通过各种方法来提升学生积极写作，学会用英语表达自己。
【关键词】初中英语；写作教学；作文练习；形成性评价；任务型写作初中英语牛津教材的编写依据就是任务型语言教学理论。
作为系统的教学过程，任务型教学不仅关注学生的写作成果和作品，更加重视学生在写作过程中输入、引入以及输出语言材料的新颖性和表达效果。
如此一来，在写作教学过程中通过安排和布置各类训练和写作任务，需要学生采取不同的手段和方式来完成。
一、英语素材的积累与夯实俗话说“巧妇难为无米之炊”，可见积累素材的重要性。
要使学生的英语写作能力得到大幅提升，一定要引导学生做好前期积累工作，这样才能在需要的时候，灵活运用这些写作素材。
学生需要的写作素材主要来自于两个渠道，第一，是教材中的语言材料，主要涉及一些最常用的单词、句型；第二，是学生在课外阅读中接触到的语言材料，主要是对教材中的语言材料做进一步的深化和拓展，提高自己的能力。
二、写作素材归类与整理仅仅积累了写作素材还不能使学生的写作能力得到很大的提高，对写作材料进行有效的归类和整理是其中非常关键的一点。
当学生的大脑中积累了大量的英语写作素材以后，一般来讲都比较杂乱，缺乏层次与方向。
所以在学生进行写作时就需要花费大量的时间去提炼大脑中的各种素材，这样一来无形中就耽误了大量的时间。
并且由于写作素材无法快速地进行挑选，这些都会影响学生的写作。
例如在英语考试中的作文常常有“正反论辩”的文题，如“spring festival”，要求学生就春节的一些习俗进行论辩，特别是要求学生阐释对举办春节联欢晚会以及爆竹燃放等问题的看法。
英语写作课课堂教学设计
课堂教学设计主备人:赵平班级：授课时间：年月日课题：English Writing教学目标知识与技能To write an English composition successfully过程与方法Guiding---Writing---Communicating---Showing---Commenting 情感态度与价值观To be a hard-working and strong-minded person教学重点How to write a successful English composition教学难点To find out and correct the improper usages in the writing 教学手段Multimedia and electronic whiteboard教学方式A Task-basedTeachingApproach学习方式Self-learning/Pair Work/Showing 教学过程及步骤的预设教学环节教学内容师生活动设计意图I.Warming-up …………………II. Before Writing …………………III. While Writing Listen to aChinese poem/Read a poem……………………Readingcomprehension……………………Write an Englishpassageaccording to thetopic in tenminutes.Listen to a Chinesepoem.……………………………1.Read the topic.2.Analyze the topic.3.Copy the topic.……………………………Finish off the writingin the draft book.To draw the Ss’attention andlead in thewriting topic.……………………To train the Ss’ability to readand analyzesomething ontheir own.……………………To train the Ss’Writing speed.IV. After Writing …………………V. Sum-up …………………VI. Homework municatewith the partner.2.Showing time……………………Summarize thewriting qualityin this class……………………Rewrite thepassageaccording to thetopic.Communicate with thepartner and correct themistakes in the writingtogether.Show the writing work tothe class.……………………………Give suggestions toimprove the writing.……………………………Rewrite the passage inthe notebook accordingto the topic.To train the Ss tocooperate withothers.To help the Ss tobe confident andlearn somethingfrom others.……………………To help the Ss howto make theirwriting better.……………………To make the Sswrite a bettercomposition ontheir own.板书设计English Writing教学反思与评析课后反思随着英语新课程的实践,新课程的理念也在不断深入人心,学生的听、说、读、写等各种能力在一定程度上得到了提高,学生的输出(output)能力受到普遍的关注。
初中英语写作“五步”教学模式例谈
- 194-校园英语 / 基础教育初中英语写作“五步”教学模式例谈广东省湛江农垦南华中学/苏新有一、引言《标准》对中学英语写作有了新的要求，要求教师在写作训练的过程中，有意识的帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主、探究的写作方法，使其成为能处理生活实际问题、有效的写作者。
虽然写作在初中英语各类考试中占有很大的比重，但是在实际教学中却没有受到重视。
大部分的学校，写作教学只是一带而过，只是遇到单元测试的时候，附带的稍作讲解，根本没有正式的上过一节英语写作课。
这样“蜻蜓点水”式写作课，不可能样学生写出好的作文，更不用说让学生对写作感兴趣了。
所以学生英语写作的水平和教师英语写作的教学水平长期处于一个较低的层次。
为了提高学生的英语写作水平和提高教师的写作教学水平，我市不论是城市中学，还是农村中学，都有部分学校开展了初中英语写作教学研究这一课题。
本文通过我校课题组经过调查和探讨，针对学生在英语写作中存在的主要问题，介绍“查、赏、仿、改、创”循序渐进的五步教学模式。
二、英语写作中主要存在的问题本学期开学初，总课题组发下学生写作调查卷，对我校所有学生的写作情况进行了调查。
我课题组结合教师们在日常教学，发现学生在写作方面主要才存在一下几个问题。
(数据来自于总课题组调查卷，我校统计情况)1.学生的兴趣方面。
通过调查显示，我校学生对英语写作很感兴趣的占3.4%，有兴趣的占31.4%，有点兴趣和没兴趣的分别占44.5%和20..5%。
2.写作难点主要是：通过对学生写作的难点调查显示：61.7%的学生认为是词汇、句子；58.9%认为在语法结构；43.5%和49.7%的学生认为在衔接和布局方面都有困难。
从调查的结果来看，学生在写作方面的困难主要是；词汇、语法、衔接、布局四个大方面。
另外，学生英语写作水平虽然较低，但对写作感兴趣的学生仍然所占比例很大，而对写作不感兴趣的学生比例相对较少。
因此，提高学生的英语写作兴趣，和解决学生在写作中的难题，是我课题组的主要解决的问题。
初中英语“过程写作教学法”的实施步骤探析
前 安排预习任务 ， 引导学生通过 网络 、 教材 、 杂 志等渠道来 收集 法 ， 但不可抄袭 。然后要求学生写 初稿 ， 教师巡视指导 ， 予 以帮
与之相关 的文字或 图片材料 ， 便 于课 堂交流讨 论 ， 为 写作做好
铺 垫。其次 ， 为培养学生写作热情 ， 激发学 生写作动机 ， 教师应 注意将 学生学习需求 与英语写作有机融合 。这就需要教师根据 学 生实际 ， 如 兴趣 爱好 、 能力 水平等 ， 对教材 中的具体写作话题
助， 如指 导作 文开头 、 正文、 结 尾等 的写作方 法。譬如如作 文的 开头形式与方法 ： ①发问法 。即以问题开头 ， 以引起读 者注意 。 比如 介绍 自己的暑假 生活 时 ．某 学 生利 用发 问法 开头 ： Ｈｅ ｌ ｌ ｏ
ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ ！ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈ ｏ ｗ Ｉ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｍｍｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ？ Ｎｏ ｗ
况， 收集写作素材 。 ②笔 录 自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ观察 的情况 ， 或拍照记录。 这样 ，
第二 。 写二稿 。当学生互评后 ， 要求他们根据 同伴评价与建 议再 次修 改初 稿 ， 写作文二稿 ， 然后英语教师对学生二稿进行批
阅。在课 堂教学 中 ， 因时间有限 ， 英语教师难 以批阅所有学生作 品。而为 了增强评价 反馈 ， 教师可 由学 生作 文 中选 出几篇 代表
式开头 、 交待写作 目的式开头等 。当学生完成写作 初稿后 ， 引导 学生根据教师提供 的评 价标准进行相 互评价 ， 找 出对方写 作中
的错 误或不足 ， 帮助教师减轻批 阅负担 。
ｍ ａ ｌ ｌ ” ， 他们会感觉太过单一 ， 千篇一律 。因此 ， 教师可根据 实际 再设计 ，布置课前 写作 准备任务 ：①周 末与 家长游 玩附近 的 “ Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｌ ｌ ” ， 观察楼 层构造 、 店铺分 布 、 商 品种类等 基本情
教学方法怎么写英语作文
教学方法怎么写英语作文Teaching Methods for Writing English Compositions。
Writing English compositions is an essential skill that students need to master in order to effectively communicate their thoughts and ideas. However, many students struggle with this task due to a lack of proper guidance and instruction. In this essay, we will explore some effective teaching methods for writing English compositions.First and foremost, it is important for teachers to provide students with a clear understanding of the basic structure of an English composition. This includes teaching them how to organize their ideas, develop a coherent thesis statement, and use appropriate transitions to connect their thoughts. By breaking down the writing process into manageable steps, students can more easily grasp the fundamentals of composition writing.Another effective teaching method is to providestudents with ample opportunities for practice and feedback. Writing is a skill that improves with practice, so it is important for students to regularly engage in writing exercises and assignments. Teachers should also provide constructive feedback on students' writing, pointing out areas for improvement and offering suggestions for how to enhance their compositions.In addition, teachers can help students improve their writing by encouraging them to read widely and analyze the writing styles of different authors. By exposing studentsto a variety of writing styles and genres, teachers canhelp them develop their own unique voice and writing style. Reading also helps students expand their vocabulary and improve their grammar and syntax skills.Furthermore, teachers can incorporate technology into their teaching methods to make writing more engaging and interactive for students. There are many online tools and resources available that can help students improve their writing skills, such as grammar-checking software, online writing prompts, and collaborative writing platforms. Byusing technology in the classroom, teachers can create a more dynamic learning environment that caters to students' individual needs and preferences.In conclusion, teaching English composition requires a combination of effective instruction, practice, feedback, and exposure to diverse writing styles. By implementing these teaching methods, teachers can help students develop the skills they need to become proficient writers. Writing English compositions may be challenging, but with the right guidance and support, students can improve their writing abilities and effectively communicate their ideas.。
初中英语写作技巧教学浅谈
初中英语写作技巧教学浅谈在日常的教学中，学生的写作留给我无穷的思考与困惑：不管在什么时候，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛。
即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见：写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作。
究其原因，我认为是长期以来我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。
教师缺乏对学生的有效地针对性的指导，久而久之，学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习。
“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。
因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。
一、夯实基础，循序渐进著名学者李赋宁在《英语学习经验谈》中指出：“积累词汇、遣词造句是写作的关键”。
优秀的写作总是建立在词、句、段、文的写作技巧之上。
很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能写出流畅的文章。
因此抓好词汇和句型基本功至关重要。
1、过好词汇关在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系，提前按读音规则归纳的词汇中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。
教师加强学生单词记忆的同时；还要提高单词教学的灵活、趣味性，激发学生想学、记的欲望。
词与词联系才有真正的使用价值。
任何词或词组离开句子，其含义是不完整的。
只有在句子中，这个词组的含义才更生动、完整。
2、把好造句关如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？加强学生的词法、语法基础训练就是关键了。
因此，要突破学生英语书面表达上的语法瓶颈，要帮助学生掌握时态和语态的规律，以及同各种时态联用的时间状语。
必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，漂亮的句子才能脱口而出。
3、加强语篇关加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉落，坚持“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
英语写作教学法
英语写作教学法：让英语写作不再头疼嘿，朋友们，今天咱们来聊聊一个让很多人头疼但又不得不面对的话题——英语写作。
没错，就是那个一提起来就让人心里发怵，但又是学习英语中不可或缺的一部分。
别担心，今天我就来给你支几招，让英语写作变得简单又有趣！一、英语写作，为啥重要？首先啊，咱们得明白，为啥非得学英语写作。
你想啊，英语现在可是国际通用语言，无论是在学校、工作还是旅行中，都可能用得上。
而写作呢，更是检验你英语水平的一个重要指标。
一封漂亮的英文邮件、一篇精彩的英文报告，都能让你在众多人中脱颖而出。
而且啊，英语写作还能锻炼咱们的思维能力。
在写的过程中，咱们得构思、组织语言、推敲用词，这一系列动作都能让咱们的大脑转起来，变得更加灵活。
二、英语写作，难在哪儿？说完了重要性，咱们再来聊聊英语写作到底难在哪儿。
其实啊，很多人觉得英语写作难，主要是因为以下几个原因：词汇量少：一提笔就不知道该用啥词儿，脑袋里一片空白。
语法混乱：时态、语态、主谓一致这些语法点一多，就容易出错。
逻辑不清：写着写着就跑题了，或者段落之间衔接不自然。
中式英语：受母语影响，写出来的句子总是带着“中国味”。
三、英语写作教学法，来了！好了，既然知道了英语写作难在哪儿，那咱们就来对症下药，聊聊英语写作教学法吧！1. 积累词汇，打好基础词汇是写作的基础，没有词汇，啥也写不出来。
所以啊，咱们得想办法多积累词汇。
怎么积累呢？多读多记：平时多看英文文章、书籍，遇到不认识的单词就记下来，反复记忆。
分类记忆：把词汇按照主题分类记忆，比如动物、植物、天气等，这样更容易形成记忆网络。
运用词汇：光记不用可不行，得试着在写作中运用这些词汇，加深印象。
2. 搞懂语法，避免错误语法是英语的骨架，要是骨架都搭错了，那写出来的文章肯定也是歪七扭八的。
所以啊，咱们得把语法学扎实了。
系统学习：找一本好的语法书，系统地学习时态、语态、从句等语法点。
多做练习：光看书可不行，得多做练习题，把学到的知识运用到实践中去。
初中英语“写作入门”教学法
浅谈初中英语“写作入门”教学法【摘要】写作是初中英语教学中不可或缺的重要组成部分，也是对于学生英语综合运用能力的一种考验。
而初中阶段是学生学习英语的起步时期，学生尽管在英语知识的驾驭能力方面还不足，但是却拥有着较强的可塑性。
如果抓住这一时期加强学生的英语写作教学，带领学生走进英语写作的大门，那么就会为学生英语应用能力的提升打下坚实的基础。
因此本文尝试从当前学生英语写作的障碍以及具体入门教学措施两方面进行简要地论述。
随着我国新课程改革的不断深入，对于初中英语教学来说，提高学生的英语应用能力成为了所有英语教育工作者关心的焦点。
而英语写作无疑是提升学生英语应用能力的最佳渠道，怎样快速地将学生带入写作的状态，是当前我们所要研究的重点内容。
新课程对于学生英语成绩的考核有着一定的灵活性，自由性较强，而其中最为关键的就是对于学生英语实践能力的评测。
然而从当前情况来看，我们的学生由于英语知识结构不牢靠等多种原因，在写作的过程中还存在着许多障碍，因此，作为初中英语教育工作者必须要加强英语写作的入门教学研究，从而帮助学生掌握写作的方法，提高学生的英语写作能力。
一、当前学生在英语写作方面存在的障碍1. 严重受母语思维的干扰我国学生在英语阅读和写作的过程中普遍存在着受母语干扰严重的问题，从表面上来看，学生似乎是在用英语来创作文章，但是深入研究则会看出，学生们的英语写作完全是建立在汉语的基础上，是对于汉语写作的翻译，在结构上几乎与中文作文一样。
通常来说，英语中的一些内容与中文中的句子表达的方式是相同的，但是绝大部分的英语句子和中文表达之间则有着非常大的区别。
许多学生们没有摆脱母语的束缚，已经习惯使用“中国式英语”，因此使英语作文没有英语的气息，在句子的表达上也不符合英语表达的习惯，文章十分松散。
2. 不良的写作习惯结合多年来的教学经验，我们可以发现许多学生在英语写作的过程中没有养成打草稿的习惯。
在作业或者考试的过程中，提起笔来就开始“创作”，想到哪就写到哪，虽然写作速度提高了，但是却严重忽略了写作的基本质量。
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浅谈初中英语作文教学法
摘要初中英语写作训练是英语教学的重难点所在，本文以多年的教学经验与教学理论探索为基础，浅谈通过多板块综合训练提高学生写作能力的初中英语作文教学法。
关键字初中英语作文教学法
英语作文是学生英语能力的综合体现，也是初中英语教学的难点所在，初中生刚步入英语学习的初级阶段，虽然对作文能力的要求不高，但学生却往往感到难度较大，而且在初中打下良好的英语作文基础对学生今后的进阶发展也有重要意义。
本文以多年的教学经验与教学理论探索为基础，浅谈初中英语作文的教学方法。
一、初中生英语作文教学难点
英语作文一直是中学英语教学的难点所在，尤其对于初中生来说多方面的因素构成了英语作文能力提高的障碍，只有充分了解这些因素才能为寻求科学教学法找到突破口。
（一）基本功不足
对很多初中生来说，中学英语比小学英语的难度与要求提升了很大一步台阶，小学英语以初步接触英语环境与培养学习兴趣为主，而一到初中却立刻碰到词汇量、语法学习等多重难点，而没有一定的词汇积累、没有扎实的语法基础、没有良好的英语语感，就很难写出好的作文，很多学生甚至感到根本无从下笔，因为他的词汇量不足以应对陌生的作文题目。
所以，英语基础能力的不足是初中生英文作文学习的首要障碍。
（二）阅读量不够
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作文能力往往必须建立在一定的阅读量基础之上，空有词汇量与语法知识而没有英语阅读培养起来的语感，学生也对作文中自主遣词造句感到甚为棘手，可以认为，一个学生的阅读速度往往就间接反映了他的作文效率，而对于初中生来说，阅读本身就是学习难点，适用于他们英语能力的阅读材料也非常有限，因此如何用好有限的阅读材料培养学生的写作能力就是英语进阶提升的教学难题。
（三）语言应用能力偏低
作文属于语言应用的范畴，而对于初中生来说无论是口语应用还是写作应用都显得甚为贫乏，没有日常应用的基础就不可能在写作中有好的发挥。
初中生缺乏英语应用训练一方面源于教师长期以来对应用训练的忽视，另一方面源于英语环境的缺失以及教学时间的限制，这些综合因素造成很多学生只会做选择题而不会说英语、写英语。
二、初中英语作文教学法
一旦了解作文教学的难点所在，英语教师就应对症下药寻求教学法的突破，作文能力是学生英语能力的综合体现，所以教师要注重将英语教学中的各个板块合理结合于一体，让多板块的学习互有助益从而在提高学生写作能力的同时提升教学效率。
（一）巩固词汇基础
培养词汇量是提高英语作文能力的第一步，初中生词汇基础薄
弱、词汇学习经验不够，教师在注重“量”的同时也要为学生提供词汇学习的有效方法。
一方面要为学生打下良好的语音基础，培养学生听辨与拼读陌生词汇的能力，另一方面要让学生学会通过语境来记忆词汇，让学生把词汇融入相应的语境之中而非孤立的记忆，这不仅有助于词汇量的巩固，也能帮助学生迅速将所学词汇应用到口语和写作之中。
（二）加强阅读训练
初中生的阅读能力有限，教师要力图使每一次简单的阅读训练都能发挥最大的效用。
例如一段阅读材料，首先要引导学生读通、读懂，其次一定要能背诵，然后要引导学生在对话中运用材料中适当的段落、内容，最后要引导学生思考对于类似的文题自己将如何表达。
当的文段背诵量达到一定程度之后，学生往往就能自主将阅读材料中的内容运用到写作之中，因此教师一定要注重提示、引导学生留意文段中哪些词汇、短语、句法将来可以运用到作文之中，培养学生自觉思考、自主运用的能力与习惯。
（三）重视口语训练
口语训练往往是初中英语中最易受到忽视的部分，但口语训练对作文能力的提升具有事半功倍的效果。
学生在口语中的表现综合反映了他的词汇量、阅读基础与语言反应力，如果学生能在即兴的口语对话中合理地运用所学词汇、短语、句法，那么就一定能在作文中同样运用这些知识。
初中作文以叙事为主，这就为口语训练的配合提高提供了便利，教师可以在口语训练中设置回忆、讲述等情节，
让学生学会用英语讲故事并掌握讲故事的技巧与常用语汇、句法，也可以让学生自主设置对话的情景并为其他同学写脚本，这种形式多样化的口语训练往往能让学生有出彩、超常的表现，而学生总能对这种情境下学会的语言知识记忆深刻，并很喜欢在将来的口语交流与写作中经常使用。
（四）巩固语法根基
高效的作文都是语感、记忆第一，语法第二，但必须保证语法的准确。
如果学生在写作时都是严格按照语法来遣词造句，那么很容易写得刻板、机械，但也不能放弃语法不管。
初中作文涉及到的语法知识还不够多、不够深，因此更要引导学生培养严谨的语法学习态度，日常口语训练时可以自由说、大胆说，而一旦出现语法错误，教师就必须立刻指出并加以更正。
对于写作训练，则最好以短句训练为基础，引导学生准确、严谨地运用语法遣词造句，并让学生相互检查所写段落为同学找出语法错误，这样学生在写作时才会有高度的语法意识。
（五）开展丰富的英语活动
在教学过程中开展丰富多彩的英语活动不仅能培养学生的英语
学习兴趣，也是提高学生综合能力、帮助老师了解学生学习情况有效方法。
三、结语
英语教学是一门多板块综合教学、综合提高的学问，作文训练也不只是作文训练本身，词汇学习、阅读训练、口语练习都可以转化
为写作训练，并且唯有打通各个教学板块之间互助关系，才能提高学生的英语综合能力从而让学生的英文写作如虎添翼。