浅谈在初中思想政治课中的情感教学 梁清玉
浅谈中学思政课中的情感教学
浅谈中学思政课中的情感教学
中学思政课是培养学生的思想道德品质和审美情感的重要课程。
在中学思政课的教学中，情感教育是不可或缺的一部分。
情感教育是通过培养学生的感知能力、表达能力和情
感体验能力，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们积极向上的心态和情感态度。
下面我将结合自己的教学经验，探讨中学思政课中的情感教育的重要性和实施方法。
情感教育是中学思政课的重要内容之一。
中学思政课要求学生不仅要明辨是非，还要
培养正确的情感态度。
只有在正确的情感引导下，学生才能真正理解和接受课堂中所传递
的道德价值观。
在学习中国传统文化时，教师可以通过感性的材料和故事，引导学生产生
对传统文化的喜爱和尊重；在学习社会主义核心价值观时，教师可以通过曲艺、歌曲等形式，激发学生对社会公德和家庭美德的情感体验。
通过这样的情感教育，学生能够更深刻
地理解和领会思政课所传递的内容，从而更好地实践于实际生活中。
中学思政课中的情感教育需要采取科学的教学方法。
在思政课的教学中，情感教育不
应仅限于知识的灌输，更应注重学生个体的情感体验和情感发展。
教师可以采取多种教学
手段来激发学生的情感体验，如情感互动、情感表达等。
在教授课文时，可以利用情感互
动的方式，通过教师和学生之间的互动，让学生产生共鸣，感受到课文中的情感体验；在
进行讨论时，可以鼓励学生积极发表自己的意见和情感，增强学生的情感表达能力和思考
能力。
教师还可以通过音乐、影片等多媒体资源来辅助教学，让学生在情感体验中更好地
理解和接受知识。
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用初中思想政治教学中，情感教学的运用是非常重要的。
情感教育是培养学生良好的情感态度和积极的情感体验，是推动学生综合素质发展的重要途径。
在思想政治教学中，运用情感教学可以帮助学生更好地理解社会和人生，树立正确的人生观和价值观，培养正确的情感态度和情感体验。
本文将就初中思想政治教学中情感教学的重要性、方法和策略进行探讨。
一、情感教学在思想政治教学中的重要性1. 帮助学生更好地理解社会和人生在初中思想政治教学中，讲授的内容涉及政治、经济、文化、社会等多个领域，是社会现实的缩影。
通过情感教学，可以使学生对社会有更加深刻的认识，从而更好地理解社会和人生。
通过情感教学，学生可以深刻体验到人与人之间的关系、社会中的不公、困难与挑战，促使学生对社会现实产生思考和感悟，形成正确的价值观和人生观。
2. 培养正确的情感态度和情感体验思想政治教学中，涉及的内容通常是社会中的各种现象和问题，对学生来说是新的、陌生的，需要通过情感教育来引导学生正确地对待这些问题。
当讲解一些社会事件或者历史事件时，可以通过情感教学引导学生正确对待，不要盲目相信，要有批判性思维，发展自己的独立见解。
3. 增强学生的社会责任感和民族荣誉感情感教育可以帮助学生建立正确的社会责任感和民族荣誉感。
通过情感教学，可以引导学生培养爱国主义情感、民族自豪感、社会责任感、公民精神等，激发学生的社会责任感和民族荣誉感，让学生从小树立正确的价值观和行为规范，为社会和国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
1. 情感教学与案例教学相结合案例教学是思想政治教学中非常重要的教学方法，通过案例教学，可以让学生更加直观地了解社会中的各种问题和现象。
在案例教学的基础上，再结合情感教学，可以引导学生深入思考和感知，从而更加深刻地理解案例中所反映的社会现象和问题，并形成正确的情感态度。
2. 情感教学与游戏化教学相结合在思想政治教学中，情感教学还可以与游戏化教学相结合。
浅谈中学思政课中的情感教学
浅谈中学思政课中的情感教学随着社会的发展和教育理念的更新，中学思政课的教学不仅局限于传授知识，更注重培养学生的情感素质。
情感教育作为思政课教学的重要组成部分，对于学生成长成才具有重要的意义。
本文将从情感教学的重要性、方法和实施策略等方面进行探讨，以期为中学思政课中的情感教学提供一些有益的启示。
一、情感教学的重要性中学思政课中的情感教学，对于学生的综合素质提升具有重要的意义。
情感教育有利于培养学生的情感体验和表达能力。
通过思政课的教学，学生可以接触到各种有关情感的素材，激发学生内心深处的情感体验，使他们学会用言语和行动表达自己的情感，增强沟通能力和人际交往能力。
情感教育有利于培养学生情感的认知和认同。
通过情感教学，学生会认识到自己的情感需求和情感体验的多样性，懂得尊重和理解他人的情感，从而提高情感的认知水平和人格的养成。
情感教育有利于培养学生的情感管理能力。
在日常生活中，学生面对各种情感问题时，能够理性应对，正确表达和处理自己的情感，积极面对挫折和困难，保持心理健康。
中学思政课中的情感教学，不仅有利于学生的心理健康，更有利于他们的全面发展。
中学思政课中的情感教学方法多种多样，可以结合学校的实际情况进行灵活运用。
可以通过情感课堂讨论的方式进行情感教育。
老师可以选取一些有关情感的话题，引导学生展开讨论，让学生们畅所欲言，表达自己的情感体验和感受，促进情感交流和共鸣。
可以通过情感教育的案例分析来进行情感教学。
老师可以选取一些有关情感问题的案例，让学生分析和讨论，引导学生从实际生活中学习和感悟，培养学生的情感智慧和情感认知能力。
可以通过情感教育的游戏活动来进行情感教学。
老师可以设计一些富有情感色彩的游戏活动，让学生在游戏中体验和表达自己的情感，增强情感的沟通和表达能力。
可以通过情感教育的影视欣赏来进行情感教学。
老师可以选取一些优秀的情感题材影视作品，让学生观看并展开讨论，从中感悟人生的情感发展规律，提升情感的认知和理解能力。
浅谈初中政治课堂如何开展情感教学
浅谈初中政治课堂如何开展情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应，表现为或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此，在政治教学中，我们要倾注情感的感化、熏陶，这样才能收到良好的效果。
下面我们分析如何激发学生的情感，师生互动，在轻松愉快的环境下实现教学目标。
标签：政治课堂;情感教学;策略研究所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
本人在初中思想政治教学工作中认识到，情感教学在课堂教学中对学生学习的情感起到了激发、维持、巩固的作用。
那么如何在政治课堂运用情感教学呢？一、分析教材，挖掘情感因素中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如，利用现代信息技术，对祖国美丽的风光进行淋漓尽致的展示，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也让他们深刻体验到人与自然需要建立和谐关系，在接受信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的热爱之情，增强了爱护自然环境的责任感。
这样，课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一呢？这需要我们在教学的实践中研究与思考。
我们可以用教材中的情感内容陶冶学生。
学生的情感往往在一定的情境中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。
教材中有许多情感素材可以挖掘。
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用初中思想政治教学是培养学生爱国、爱社会、爱人民，具有正确的价值观、世界观、人生观的过程，其中情感教育是整个思政教育中的一大重要组成部分。
情感教育是综合性教育，注重在教育中学以致用，需要通过情感的感染和语言的达成来让学生充分体会到教育方式的关怀和思想的引导，以此达到情感稳定和人格发展的目的。
下面，本文将从初中思想政治教学中情感教学的运用等方面进行探究。
首先，在初中思想政治教学中，情感教育可以通过情感表演、情感交流等方式来达到情感教育的目的。
情感表演是指通过语言、肢体等交流手段，表达人们的情感，激发人们的感情，引起他人的共鸣，从而实现情感教育。
比如，在生命教育中，通过儿童歌曲的表演，表达对生命的珍惜和尊重，以引起学生的共鸣，从而达到培养学生珍爱生命的情感目的。
情感交流是指通过对话、写作、讨论等方式，让学生表达自己的情感，倾听他人的情感，互相交流情感，以此达到情感教育的目的。
比如，在国防教育中，通过讲授和班级讨论等方式，让学生表达对国家的热爱，倾听他人的爱国情感，加深学生对国家的爱和认知。
其次，在初中思想政治教学中，教师需要注重情感教育的内容和方法的整合，以达到效果的最大化。
比如，在品德教育中，教师可以引用典故、故事等方式，讲述一些充满情感的故事，使得学生在情感上被打动和激励，从而在品德方面得到提高。
课堂上，教师还可以采用情境教学的方式，将现实生活中的情感体验与教育内容有机结合，借助特别的表现形式，如图片、音乐、影视等多媒体素材，让学生充分感受到情感教育所涉及的因素和内容。
再次，教师有必要创造良好的情境，让学生在情境中感受情感教育的深层意义。
情境是指一种情感、意义和意义的整合，通过情境的设置可以在学生内心产生相应的情感共鸣，对思想、行为产生深刻影响。
“修身教育”是情境性教育的典型代表，它可以通过模拟和描述情景场景，让学生从情感上感受到何为“做人”的价值和意义，从而形成正确的道德观念。
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用初中思想政治教育是培养学生思想道德品质、提高政治素养的重要环节。
而情感教育作为思想政治教学中的重要组成部分，在培养学生全面发展方面发挥着至关重要的作用。
情感教学不仅可以增强学生的情感认知能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高情感态度，促进学生的全面发展。
如何在初中思想政治教学中运用情感教学，成为当前教师们所面临的一个重要课题。
情感教学是初中思想政治教学中的重要组成部分。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要引导学生正确对待情感，培养学生的情感认知能力。
教师可以通过引导学生观察、感悟、体验社会现象，引导学生正确认识并表达自己的情感，引导学生适当调节情感，培养学生的积极情感态度。
比如在教学中，教师可以通过讲解典型事件、案例等教学内容，引导学生感受事件背后的人物情感，这样可以更好让学生理解所学内容，同时也培养了学生的情感认知能力。
情感教学可以增强学生的学习兴趣。
在初中思想政治教学中，学生常常会觉得所学内容沉闷乏味，导致学习兴趣不高。
而情感教学可以有效激发学生的学习兴趣，让学生更主动地投入到学习中。
比如在教学中，教师可以通过讲解历史事件、名人事迹等，让学生感受到其中的情感因素，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生更主动地去了解和学习。
情感教学可以提高学生的情感态度。
在初中思想政治教学中，教师可以通过情感教学引导学生正确处理人际关系，培养学生的爱国主义情感，增强学生的责任感和使命感。
教师可以通过生动的教学案例，鲜活的教学活动，引导学生正确对待人与人之间的情感，培养学生的协作精神，促进学生的全面发展。
浅谈如何在初中思想政治课中进行情感教育
语 言导 入 。置身 于 眼前 的场 景 ，听着 这 首饱 含深 情 的歌 曲， 我们会 不 约而
同地想 到我 们温 馨 的家 。通 过这个 活 动 使 同学们 分享 和交 流 ，体会 到家 是 个 充 满亲 情 的 地 方 ， 发 学 生对 家 激 人 的美 好情 感 ， 同时也 为下 面知 识 的 切 入作 好辅 垫 。因 此 ，教师 首先 要做 到率先 进入 情境 ，以 自然 、真诚 、丰 富的感 情 ，表达 出教 材 内容 的思想 要 求 ；其 次 ，根据 教 学 内容 的需要 ，选 择 一 定 的教学媒 体 、手 段 （ 图片 、 如 影像 等 ）来展现 生 动 、具体 的教 学环 境 ，使学 生如 身 临其境 ，以全身 心 的 感 受 来 加 深 对 授 课 内容 的 分 析 和 理
话 ： “ 子十 过 ，不 如奖 子 一功 ” 。在 教育 中 要动 之 以情 ，晓 之 数 以理 ，用 心灵 的温 暖 来 医治 心灵 的创 伤 ，用 精 神 的清洗 剂冲 刷 精 神 的污 垢 ，这 样就 会 起 到事 半功 倍 的效 果 。实 践证 明，要 做一 个 好 教师 ，不仅 要 有丰 富 的知 识 ，还 要有 一颗 爱 学生 的心 。 “ ” 情 从 “ ”来 ，有 了浓 厚 的爱 ，才 是 学生 的 良师 益友 ；也 只有 情 感 爱 教 学为 先 ，才 能促使 学生 爱学 、学 会 、用好 思想 政 治课 的知识 。 二 、创 设情 境 ，激 发学生 的情 感 教 学 的环 境气 氛 能在 一 定程 度 上激 发学 生 的情 感 。直 观 、形 象 的教学 方法 更 易被 初 中学 生接 受 。情 感 具有 综合 的情 境 性 。人 的情感 总 是在 一 定 的情境 中产 生的 ，不 同 的情 境会 产生 不 同 的情 感 ，引导 学 生融 入 到所创 设 的情 境 当 中 ，让 他 们 的情感 在情 境 中 受 感 染 ，使 “ ”通 过 “ ”进 入 学生 的心 灵 。互 联 网 时代给 我 理 情 们 教 师带 来 了丰 富 多彩 的鲜 活 资料 ，也 为 思想 品德 课 的教 学丰 富 了教 材 内容 ，各 种各 样 的 图片 、真 实 的影像 、富有 感 染力 的音 乐
谈谈初中政治教学中的情感教育
谈谈初中政治教学中的情感教育初中政治教育是培养学生积极参与社会和国家事务的基础教育阶段，其教学内容以及教学方法都与培养学生的情感素质有着密切的联系。
情感教育是培养学生全面发展的必要环节，也是政治教学中非常重要的一部分。
本文将围绕着初中政治教学中的情感教育展开讨论。
一、政治教学与情感教育的关系政治教学的目的是培养学生的国家意识、社会责任感和法治观念，为其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和接班人打下基础。
情感教育是传授知识、培养能力的过程中通过感情、情感、情意的教育去激励学生、感化学生、教导学生，使其具有积极向上的情感特质。
政治教学中，情感教育具有以下几点特点：1. 打开学生情感的渠道：在政治教学中，教师应当通过丰富多彩的教学内容和形式，打开学生的情感渠道，引导他们积极参与学习，激发对国家政治事务的兴趣和热爱。
2. 塑造学生的情感态度：政治教学是培养学生社会责任感和法治观念的重要途径，因此教师应该在教学中引导学生正确处理社会问题，树立正确的情感态度，培养学生的爱国情感和社会责任感。
3. 提高学生的情感修养：政治教学中，教师应当关注学生的情感修养，培养学生具有爱国、民主、自尊、自信、创新等情感特质，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格建设者和接班人。
1. 引导学生热爱祖国：政治教学中，教师可以通过国家政治领袖的事迹、国家建设成就的展示、国家政策法规的宣传等形式，引导学生热爱祖国，树立正确的爱国情感。
2. 引导学生培养社会责任感：教师可以引导学生关注社会问题、参与社会实践，培养学生的社会责任感和社会关爱意识，使其在成长过程中能够积极参与社会事务，为社会发展做出贡献。
3. 引导学生尊重他人：政治教学中，教师可以通过讲解中国传统文化、宣传人民代表大会制度、民主决策等内容，引导学生尊重他人，培养学生的协作精神和民主意识。
4. 引导学生热爱劳动：政治教学中，教师可以通过宣传先进人物、劳动模范等形式，引导学生热爱劳动，珍惜劳动成果，培养勤劳奋进的品质。
浅谈初中政治课堂情感教育
浅谈初中政治课堂情感教育初中政治课更注重对学生道德质量的培育，但在多年的教学理论中，有些学生没有把外在的知识转化成内在的理念，是为了考试而学习，丧失了思想政治教育的根本。
所以在政治教学中，不能单纯地中止学问教育，更重要的是要实施情感教育，这样才能抵达思想政治教育的本质所在。
那么，在初中思想政治教学中如何对学生实施情感教育呢？一、抓住情感教育的主阵地———课堂教学情感是和人的社会性需求相联络的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、明智感。
道德感在初中政治教学中表现为爱国主义情感、友谊感、同情心、自尊心等；美感表现为满意、愉悦、爱慕的情感；明智感表现为成功感、狐疑感、对成就的欢欣与自豪、对科学的热爱、对错误的追求等，这些情感都是初中政治教学中所要抵达的情感教育目的。
在政治课堂上实施情感教育，可以从以下几个方面中止讨论：1、夯实理论学问，为情感的升华奠定基础情感教育是对理论学问的一种升华，它需求一定的理论学问为基础，脱离理论学问的情感教育，就像水中的浮萍，没有根基，漂浮而不厚实。
但是在实行素质教育，强调以生为本的今天，教师为了从方式上契合这种恳求，整堂课以一系列的活动中止，让学生在活动中各抒己见。
在这样的课堂上，表面看来非常的繁华，学生的主体位置得到了充分地发挥。
但理论上弊端很多，第一，由于整堂课都是在学生的讨论中渡过的，教员没有对本课学问系统归结，学生一堂课下来便没有一个系统认识，更谈不上深化印象了。
第二，在这样“繁华”的课堂上，学生的很多发言流于表面，对课本学问点所包含的道德法律准绳没有深化认识，更谈不上情感共鸣了。
所以在政治教学中，对学问点的系统归结应该是不可缺少的。
比如在讲《难报三春晖》时，重点就在于培育学生感受父母的爱心，体会父母的艰辛，理解父母的苦心，懂得孝顺父母的基本道德知识。
一开端为了生动课堂气氛让学生说一说与父母之间发生的一些令自己感动的事情，学生发言还是比较积极，但经过对发言者面目表情地观察，笔者发现这些发言流于表面，不是学生心灵深处的真情流露，更难让其他听众产生心灵上的共鸣，所以学生的发言都在哄笑中终止了。
浅析初中思想政治课教学中的情感教育
浅析初中思想政治课教学中的情感教育思想政治课是中学生必修的一门课程，其教学目的是培养学生的思想品德、法制意识、社会责任感和国家意识。
其中，情感教育是思想政治课教学中不可缺失的一部分，它关注学生的情感体验和情感价值观的塑造，旨在让学生在前进的道路上更加坚定自己的看法和信仰，从而使之具备健康的个性和坚定的信仰。
一、情感教育在思想政治课教学中的重要性情感教育是思想政治课教学中的重点和难点。
情感教育的实施是以感性教学为主要思想，通过丰富的方式使学生在情感、信仰和价值观方面有德才兼备的发展。
情感教育不仅关乎学生的情感发展，同时也牵动着学生的未来、家庭、社会和国家的发展。
情感教育的重要性在于，学生正处于人生成长的关键时期，他们的情感发展和成人过程密不可分。
在思想政治课教学中，教师必须重视学生的情感培养。
对有些生硬、呆板、冷漠甚至激烈的学生，教师要尽可能通过各种方式来唤醒他们的感受和情感，使之受到良好的情感教育。
而对于那些情感脆弱、敏感、有着创伤的学生，教师则要给予关爱和慰问，温暖他们的内心。
二、情感教育在思想政治课教学中的实施方法1、学习教材情感教育旨在引导学生对社会的善恶、美好、敬畏和尊重等方面进行感受和思考，在生活中形成健康积极的情感体验和情感价值观观念。
教师可以利用教材来引导学生学习政治中的基本概念和原则，让学生通过深刻的领悟和思考获得理解和认识。
2、案例教学案例教学是情感教育中重要的一种形式，它能够帮助学生加深对社会现象、人物和事件的印象和记忆，进而挖掘情感方面的价值。
教师可通过引用历史上的真人真事、文学作品、哲学思想等丰富多彩的案例教育学生，在情感、认知和法规等方面进行思考和评价。
3、社会体验社会体验是情感教育中较为重要的一种方法，它可以帮助学生增强社会责任感、国家意识和公民道德标准。
例如，组织学生到社区做志愿者、参观博物馆、参观社区护理中心等，从而让学生不仅了解生活中的不公和不标准，也将这种责任感和道德价值观与日常生活做出联系。
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浅谈在初中思想政治课中的情感教学梁清玉
情绪、情感，是人对人客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观
事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教
育方式。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的教学效果，
我的做法是：
一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”宇下功夫
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，观念、观点较为抽象、枯燥，与初中生
的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向
的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们对学的欲望是由教师激发起来的”。
虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识问的内
在联系上．从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。
鼓励学生多
问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。
这样，增加了知识的可
信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从
感情把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。
在这种情况下，教与学的对立就容易得到
统一。
二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫教学中，自己要充分投入始终如一
的高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
同时，
除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习
既不枯燥，也不神秘。
课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学
生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一
个非常有效的手段。
我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、
义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣
赏会、哲学小漫画创作展评、班歌自创作评比等活动，还成立了”求索”课外活动小组。
专门
学习讨论学生中感兴趣的话题。
同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。
通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。
提高了学生的自我教育能力，推动了教学
工作。
四、理论联系实际，在“用”字上下功夫
学生都不会反对政治课知识的正确性。
他们之所以缺乏学习动力是以为学来没有用。
因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。
我不仅在课堂教学中
举例时应注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同
学汇报国际国内大事并且做时事述评。
促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，
感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。
这不仅是增强学生的政治
敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。
看问题才能更深、更透、更远，
体会到掌握理论知识的重要性。
我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和
体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。
同时，还注意联系学生实际。
有很多同学都反映在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、
顺境与逆境、理想与理实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。
感觉理论知
识的学习太有必要，产生了强列的求知欲望。
这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学
工作的开展。
五、坚持正面教育。
在“育人”上下功夫
教书一定要育人相结合。
政治课的特殊地位一作用更要求如此。
首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。
任何人都是需要肯定的。
成绩差距只
能说明一方面的问题，而且也不是绝对的，对优生，在充分肯定成绩的同时，要是提出新的
要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他
们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽量去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他
们的学习兴趣，增强他们的学习信心。
有些差生思想特别活跃。
其中不少错误思想，但只要
能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习，另外，坚持正面
教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。
思想政治
课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的
事情。
因此，政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的思想之间的矛盾。
我的做法是，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，一般情况下，可以达成一
致意见，如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，促
进其主动、积极思问题，探求知识，这样做，使学习感到老师对他们理解，并且通情达理。
它可能产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。
实践证明，要做一个好教师，不权要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。
“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友，也只有情感教学为先，才能促进学生爱学、学会，学好思想政治课。