教育综合基础理论知识
教育综合基础知识试题与答案最新版
教育综合基础知识试题与答案最新版试题一1. 什么是教育综合基础知识？- 教育综合基础知识是指教育学科的基本概念、原理和理论体系，以及与教育相关的学科知识的综合性知识。
2. 教育综合基础知识的作用是什么？- 教育综合基础知识对教育工作者具有指导和支持作用，可以帮助他们更好地理解和应用教育理论和方法。
3. 教育综合基础知识包括哪些内容？- 教育综合基础知识包括教育学的基本概念、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法律等学科的基本知识。
4. 教育综合基础知识对教师的专业发展有何帮助？- 教育综合基础知识可以提升教师的专业水平，帮助他们更好地分析和解决教育实践中的问题。
试题二1. 什么是教育心理学？- 教育心理学是研究教育活动中心理过程及其规律的学科，关注学习、教学、发展等方面的心理现象和问题。
2. 教育心理学的研究对象有哪些？- 教育心理学的研究对象包括学习者的认知、情感、动机、人格等心理特征，以及教师的教学态度、教学方法等因素。
3. 教育心理学在教育实践中的应用有哪些？- 教育心理学可以帮助教师了解学生的心理发展规律，指导教师的教学设计和教育活动，提高教学效果。
4. 教育心理学的研究方法有哪些？- 教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法等，通过这些方法可以获取和分析教育心理学的相关数据。
试题三1. 什么是教育社会学？- 教育社会学是研究教育与社会关系的学科，关注教育与社会的互动、相互影响以及教育制度和教育问题的社会背景。
2. 教育社会学的研究内容有哪些？- 教育社会学的研究内容包括教育制度、教育政策、教育评价、教育不平等、教育社会化等与教育与社会相关的问题。
3. 教育社会学对教育管理有何作用？- 教育社会学可以帮助教育管理者了解教育的社会背景和社会需求，指导教育政策制定和教育管理决策。
4. 教育社会学的研究方法有哪些？- 教育社会学的研究方法包括实证研究方法、比较研究方法、历史研究方法等，通过这些方法可以深入分析教育与社会的关系。
教育综合知识必背考点汇总
教育综合知识必背考点汇总一、教育学理论：1.教育的定义和特征：教育是指通过各种方式和方法，对个体进行有计划、有目的和有计划的影响和引导，促进其全面发展的过程。
2.教育目标的分类：知识、能力、素质和创新能力。
3.教育方法：启发式教育、讨论式教育、实践教育等。
4.教育评价：自我评价、教师评价和学生评价等。
二、教育法律法规：1.义务教育：义务教育的主要任务、义务教育实施的主体和义务教育的政策支持等。
2.高等教育：高等教育的发展历程、高等教育的主要任务和高等教育的管理体制等。
3.中外合作办学：中外合作办学的种类、中外合作办学的政策支持和中外合作办学的管理规定等。
4.教育经费：教育经费的组成和教育经费的筹措等。
三、教育经济学：1.教育投资：教育投资的类型、教育投资的回报和教育投资的政策支持等。
2.教育资源配置：教育资源的配置方法、教育资源的流动和教育资源的公平分配等。
3.教育成本分析：教育成本的分类、教育成本的核算方法和教育成本的降低策略等。
四、教育技术：1.教育信息化：教育信息化的意义和教育信息化的主要内容等。
2.远程教育：远程教育的特点和远程教育的发展模式等。
3.多媒体教育：多媒体教育的教学模式、多媒体教育的优势和多媒体教育的应用等。
五、教育心理学：1.学习理论：行为主义学派、认知学派和人本主义学派等学习理论的基本观点和方法等。
2.学生心理健康：学生心理健康的特点和学生心理健康的教育方法等。
3.学生发展与评价：学生发展的阶段理论和学生发展的评价方法等。
六、教育管理：1.教育管理理论：教育管理的基本概念和教育管理的基本原则等。
2.学校管理：学校管理的目标、学校管理的主要任务和学校管理的方法等。
3.教师管理：教师管理的目标、教师管理的方法和教师管理的措施等。
七、家庭教育：1.家庭教育的重要性和家庭教育的目标等。
2.家庭教育方法：示范教育、共享教育和亲子教育等。
在备考教育综合知识时，除了掌握以上考点，还需要着重复习相关的教育政策、教育和教育发展的最新动态。
教育综合基础知识
教育基础综合知识归纳一、名词解释1、德育原则：根据教育目的和德育过程的基本规律，在总结教育实践经验的基础上提出来的进行德育工作时必须遵循的要求。
2、班级授课制：将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
3、教育法律关系：由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成权利与义务的关系。
4、教育法规：有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规范的总和。
5、苏格拉底法（产婆术）：是苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间对话的方法。
实际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。
它主要有讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。
6、学生主体性：对于学生主体性这个根本概念，不同的教育学者有不同的看法，有的学者从结构出发，认为主体性是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反应。
有的学者则从认识论的角度出发，认为主体性是人认识外界事物的基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。
从主体性的结构上看，一般认为，主体性具有以下几个基本结构：自主性、主动性和创造性。
7、班主任：是指在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康与生活等工作的老师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
8、成就动机：是个人努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
9、自我效能感:指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由班杜拉最早提出。
10、教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务性的国家教育制度。
11、人的全面发展:所谓人的全面发展，是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。
教育综合知识必背考点
教育综合知识必背考点
一、教育学概论
•教育学的定义和特点
•教育的本质和功能
•教育学派和学说的发展历程
•教育学的基本问题和原理
二、教育原理
•心理学在教育中的应用
•学习理论与教学方法
•教育评价与教学效果评估
•教育心理学中的注意力、记忆、思维、情感等要点
三、教育制度与政策
•教育法规及政策法规的主要内容
•教育评估与监督
•学校管理与教师职业道德
•教育经费的分配与管理
四、教育实践
•教育教学过程中的行为准则
•课程设置与教学设计
•教学手段与教学方法
•学生个性的培养与发展
五、教育技术
•教育信息化技术及其应用
•网络教学平台的搭建和管理
•教育资源的开发与利用
•教育技术评价与质量监控
六、未来教育发展趋势
•教育智能化的发展方向
•教育创新模式及实践探讨
•未来教育体系的构建和优化
•教育与科技的融合与发展
以上是关于教育综合知识的必背考点，通过对这些内容的深入理解和掌握，可以在教育领域更好地应用所学知识，提高教育工作的效率和质量。
希望通过学习和实践，能够不断完善自身的教育理念和实践能力，为我国的教育事业贡献自己的力量。
教育综合基础知识必背考点
教育综合基础知识必背考点1. 教育的定义和特点教育的定义教育是指社会各个方面通过有计划、有组织地对人进行的有意识的教育活动。
它是通过传授知识、培养能力、塑造个性、培养品德等方式，促进个体全面发展和社会进步的过程。
教育的特点•教育是社会的需要：教育是社会为了自身的发展和稳定，培养合格人才而进行的活动。
•教育是有目的的：教育活动是有一定目标和任务的，旨在培养人的各方面能力和素质。
•教育是个别化和社会化相结合的过程：教育既注重个体的发展，又注重社会和集体的需要。
•教育是全面的：教育的目标是促进个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。
2. 教育的发展阶段古代教育阶段古代教育主要包括家庭教育、宗教教育和贵族教育。
在古代，教育主要由家长和祭司等进行，注重品德培养和道德教育。
现代教育阶段现代教育阶段主要包括普通教育和职业教育。
普通教育是指全民共同接受的一般教育，包括初等教育、中等教育和高等教育。
职业教育是指为了培养具备特定职业技能的人才而进行的教育。
现代教育的发展趋势•多样化：现代教育形式多样化，包括传统课堂教育、在线教育、远程教育等，以满足不同人群的学习需求。
•国际化：现代教育与国际接轨，注重培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
•创新性：现代教育注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生勇于尝试和创造。
3. 教育学派和教育理论主要教育学派•人本主义教育学派：强调个体的发展和人的全面教育，注重培养个体的创造力和独立思考能力。
•行为主义教育学派：强调对学生行为的塑造和控制，强调外部刺激和奖励对学习的影响。
•构造主义教育学派：强调学生主体地参与学习和知识构建的过程，注重学生的自主学习和合作学习。
教育理论•社会学习理论：人的学习是通过社会交往和观察来实现的，强调学习的社会环境和社会影响的作用。
•发展阶段理论：人的发展和学习是依据一定的阶段进行的，强调教育活动与学生发展的协调。
•学习理论：研究学生的学习过程和学习方法，帮助教师设计有效的教学策略。
[1]教育综合理论基础知识
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教育教学综合理论基础知识一，教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
教育理论综合知识____笔记
教育理论综合知识笔记第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的起源神话起源说生物起源说：是第一个把教育问题作为学术问题提出代表人：勒图尔诺、沛·西能心理起源说：孟禄劳动（社会）起源说：具体观点如下1、人类起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要2、以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动3、教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的4、教育至产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。
5、教育范畴是历史性与阶级性的统一。
二、教育的概念教育是一种培养人的活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
（最早见于《孟子·尽心上》，《说文解字》教，上所施下所效也；育，养子使所善也。
）（一）教育的定义广义教育：包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
（随机性）狭义教育：以影响人身心发展的为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
特点有三：是有组织有计划的系统的实践活动；有专业的教育者；通过特定的组织形式实现。
更狭义的教育：德育（二）教育的本质特点教育是培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征是教育质的规定性。
三、教育的要素（一）基本要素：教育者（主体），受教育者和教育影响（一切中介的总和）（二）要素之间的关系1、教育者是教育影响和学生间的中介。
2、教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁。
3、受教育者是教育活动选择和使用教育影响的依据。
总之，教育者、教育影响和受教育者之间存在相互影响和相互作用。
教学过程就是三者的互相对立并互为中介运动和发展的。
四、教育的发展过程（一）古代教育其特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位（三）文艺复兴后的欧洲教育：实质是为了谋取经济利益和政治地位近代教育变化表现在：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
教育综合基础理论知识
教育基础理论知识模块一教育学考点·学校教育的三要素考点·教育的功能1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能考点·教育的起源考点·教育学的萌芽阶段1.《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
2.孔子：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
孔子的学说是以“仁”为核心和最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发诱导。
3.墨家的墨翟：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。
同时认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。
4.苏格拉底的产婆术：第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。
5.柏拉图的《理想国》：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。
6.亚里士多德：在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则7.古罗马的昆体良：著有《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
考点·教育学的创立阶段考点·个体身心发展的一般规律考点·影响人的身心发展的因素1.遗传--人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2.环境--使遗传提供的发展可能性变成现实3.学校教育--主导作用4.个体的主观能动性--促进个体发展的决定性因素考点·学生的主要权利作为社会权利主体，青少年儿童主要享有受教育权、人身权、财产权等。
1.受教育权学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。
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教育基础理论知识模块一教育学考点·学校教育的三要素要素含义包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
学习者是学习的主体。
既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教学习者育的学生。
连接教育者与学习者的纽带或者说中介。
包括：教育内容和教育手段。
其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境教育影响等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。
考点·教育的功能1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能考点·教育的起源学说主张代表人物教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育神话起源说所有的宗教都持这种观点体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
生物起源说教育起源于动物界的生存本能。
利托尔诺、沛西·能心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
孟禄劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
米丁斯基、凯洛夫考点·教育学的萌芽阶段1.《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
2.孔子：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
孔子的学说是以“仁”为核心和最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发诱导。
3.墨家的墨翟：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。
同时认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。
4.苏格拉底的产婆术：第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。
5.柏拉图的《理想国》：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。
6.亚里士多德：在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则7.古罗马的昆体良：著有《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
考点·教育学的创立阶段人物著作教育观点培根（科学归纳法第一《新工具》——号召采用实验调查法2.科学归纳法第一人。
3.《论科学的价值和发展》一文中首次指出，应该把教育学作为一门独立学科从学科中分离出来。
人）4.教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则。
5.教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。
《大教学论》3.教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给（1632）——教育夸美纽斯普通的人。
学成为一门独立（教育学之父）学科的标志 4.教学内容：规定了百科全书式的课程。
8.教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
《康德论教育》康德提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归卢梭《爱弥儿》于自然”。
1.提出“白板说”。
洛克《教育漫话》2.倡导“绅士教育”。
1.主张教育遵循自然，使儿童自然发展。
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃（慈爱的儿童之父）德》思想付诸实践的教育家。
1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
2.强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
《普通教育学》赫尔巴特（1806）——标志教育学作为一门3.提出“四阶段教学”理论：清楚、联想、系统和方法四个阶段。
后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、（科学教育学之父、规范、独立的学科应用五段，称“五段教学法”。
正式诞生 4.教育性教学原则传统教育代表人）5.教育的目的：培养良好的社会公民。
杜威（实用主义哲学创始人、进步教育代表人）《民主主义与教育》1.三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”。
2.教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）。
3.学校即社会。
4.从做中学。
5.五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决3.问题的种种假设；4.对传统的古典主义教育的批判。
5.教育预备说。
斯宾塞《教育论》6.科学知识最有价值。
7.制定以科学知识为核心的课程体系。
考点·个体身心发展的一般规律规律表现启示顺序性个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
循序渐进个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的阶段性分阶段教学，不能搞“一刀切”总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶不平衡性抓住关键期段的发展具有不平衡性。
生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机互补性扬长避短能之间可以互补。
个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展个别差异性因材施教具有差异性。
考点·影响人的身心发展的因素6.遗传--人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性7.环境--使遗传提供的发展可能性变成现实8.学校教育--主导作用9.个体的主观能动性--促进个体发展的决定性因素考点·学生的主要权利作为社会权利主体，青少年儿童主要享有受教育权、人身权、财产权等。
9.受教育权学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。
10.人身权人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。
（1）身心健康权（2）人身自由权（3）人格尊严权（4）隐私权11.财产权一般而言，学生（幼儿）财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。
考点·教师劳动的特点3.复杂性和创造性4.连续性和广延性5.长期性和间接性8.主体性和示范性考点·教师的职业素养10.道德素养中小学教师职业道德规范有四个方面的要求：（1）对待事业：忠诚于人民的教育事业（2）对待学生：热爱学生（3）对待集体：具有团结协作的精神（4）对待自己：以身作则，为人师表11.知识素养（1）政治理论修养（2）精深的学科专业知识（3）广博的科学文化知识（4）必备的教育科学知识12.能力素养（1）语言表达能力（2）教育教学能力（3）组织管理能力（4）自我调控和自我反思能力13.职业心理素养（1）高尚的师德（2）愉悦的情感（3）良好的人际关系（4）健康的人格考点·师生关系的基本类型勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。
考点·师生关系的内容12.教学上的授受关系13.人格上的平等关系14.社会道德上的相互促进关系考点·我国中小学常用的教学原则6.科学性与教育性相结合原则7.理论联系实际教学原则8.直观性教学原则9.启发性教学原则10.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）11.巩固性教学原则12.量力性原则（又称可接受性原则）13.因材施教教学原则考点·我国中小学常用的教学方法5.以语言传递为主的教学方法（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法6.以直观感知为主的教学方法（1）演示法（2）参观法9.以实际训练为主的教学方法（1）练习法（2）实验法（3）实习作业法（4）实践活动法10.以情感陶冶为主的教学方法（1）欣赏教学法（2）情景教学法考点·教学组织形式14.个别教学制15.班级授课制16.复式教学——班级授课制的特殊形式17.现场教学——班级授课制的辅助形式18.分组教学19.设计教学法和道尔顿制20.特朗普制考点·教学评价的种类15.根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价16.根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价17.根据评价主体，可以分为外部评价、内部评价考点·德育过程的基本规律14.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程15.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程16.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程17.德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程考点·德育原则7.导向性原则8.疏导原则9.尊重学生与严格要求学生相结合的原则10.知行统一原则11.正面教育与纪律约束相结合的原则12.依靠积极因素，克服消极因素的原则13.教育影响的一致性与连贯性原则14.因材施教原则考点·德育方法4.说服教育法5.榜样示范法6.实际锻炼法7.情感陶冶法（陶冶教育法）8.道德修养法（道德指导法、自我指导修养法）9.品德评价法（奖惩法）考点·良好班集体的特征良好的班集体具有如下特征：11.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标12.健全的组织机构与坚强的领导核心13.严格的规章制度与严明的组织纪律14.正确的集体舆论与良好的班风考点·班主任的工作内容及方法21.班主任的常规工作（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）（3）建立学生成长档案（4）组织班会活动和课外活动（5）协调各种教育影响（6）操行评定（7）班主任工作计划与总结22.个别教育工作（1）优等生的个别教育（2）中等生的个别教育（3）后进生的个别教育模块二教育心理学考点·知觉的基本特征1.选择性2.整体性3.理解性4.恒常性考点·记忆的主要类型23.根据记忆内容和经验对象划分（1）形象记忆（2）逻辑记忆（3）情绪记忆（4）动作记忆24.根据记忆内容保持的时间长短划分（1）瞬时记忆（2）短时记忆（3）长时记忆25.图尔文将长时记忆分为两类（1）情景记忆（2）语义记忆26.根据信息加工和存储内容的不同（1）陈述性记忆（2）程序性记忆考点·遗忘的原因18.记忆痕迹衰退说19.干扰抑制说20.同化说21.动机说22.提取失败说考点·遗忘的规律艾宾浩斯（19世纪末德国心理学家）的“遗忘曲线”。
表明了：18.遗忘的进程是不均衡的。
19.遗忘的发展具有"先快后慢"的趋势。
影响遗忘的影响因素有：识记材料的性质与数量，学习程度，识记材料系列位置和识记者的态度。
考点·思维的过程15.分析和综合（1）分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。
（2）综合：是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。