初中八年级语文教案-蒹葭-“江南联赛”一等奖
初中语文八年级下册 12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文《蒹葭》教学设计教学目标1.引导学生初步了解重章叠句的特点，以及重章叠句这一手法在《蒹葭》中表情达意的作用。
（重点）2.指导学生借助重章叠句中的“变"与“不变”，品析《诗经》中其他诗歌。
（难点）3.激发学生热爱诗歌、热爱生活的美好情感。
教学流程一、导入一曲《蒹葭》传唱了千年，虽然很多同学都会背了，但经典作品值得反复品读，今天我们继续向《蒹葭》更深处漫溯，慢慢读懂它的美。
请同学们用咱们读古诗的方式读《蒹葭》。
同学们还记得吗？平长仄短。
一般情况下一二声为平，三四声为仄。
来，一起来读。
预设：教师朗读第一章（起调），女生读第二章，男生读第三章。
二、探寻重章叠句之美1. 品析细微的“变"（1）漫谈交流话蒹葭我刚刚经过你的身旁，觉你今天的朗读特别漂亮，我来采访采访你，《蒹葭》这首诗讲了一个什么故事？明确：一个追寻者追求“伊人”的故事。
何为伊人：所爱之人。
再采访一位同学，你发现《蒹葭》的三章都有什么特点？明确：每章只是更换了几个词罢了，均在讲述一位追求者对意中人的渴慕与追寻。
这种形式在《诗经》中特别常见，这就是重章叠句。
（板书：重章叠句）（2）咬文嚼字品微“变"我们一起读读这五组微“变”，想想，究竟是什么变了？明确①蒹葭苍苍，变成蒹葭萋萋，蒹葭采采，这里有光线明暗的变化，也暗含着时间的推移。
引导学生想象：蒹葭是芦苇，黄色的杆儿很细长，顶着一穗略显沉甸甸的白花，所以芦苇的头总是耷拉着。
苍苍是茂盛的意思，也可以是灰白色，有一种朦朦胧胧的感觉，也有无尽辽远的意思。
闭上眼睛想象一下：水边众多白色芦苇，茂密地长着，顺着曲曲折折的河道延伸到很远很远的地方。
萋萋和苍苍的意思是一样的，更换之后，让诗歌的表达更加的活泼。
采采有鲜明的样子，这意味着什么呢？可能是因为阳光来了，所以更显鲜明，这是环境的变化，明暗的变化，也暗含着时间的推移。
引导学生朗读：如果你是追寻者，你的心情如何？也许是焦急，也许是惆怅，无论光线是昏暗还是清晰，蒹葭似乎总是遮挡着我寻觅心中的伊人。
蒹葭教学设计一等奖
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初中八年级语文教案-蒹葭(市一等奖)
《蒹葭》教案设计教学目标：知识与技能：熟读成诵，体味诗歌的音韵美。
过程与方法：品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。
情感态度与价值观：深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
教学重点：诗歌朦胧凄清的意境美。
教学难点：“伊人”的意象理解，诗歌主题的多义性。
教学课时：1课时教学方法：引导，点拨，探究，体验。
教学步骤：一、导入新课1、同学们！在上课之前，我们先来欣赏一下这首歌曲。
（播放幻灯片1，听歌曲《蒹葭》2、刚才我们都被这优美的歌声陶醉了，这首歌的歌词是当代言情小说家琼瑶根据我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的名篇《蒹葭》所编写的。
这说明了这首三千年前的民歌依然有它旺盛的生命力和独特的艺术魅力。
为什么它经过了那么长时间的磨砺却能日久弥新呢带着这个好奇，让我们一起来欣赏这首诗歌。
（出示幻灯片2）二、关于《诗经》的文学常识《蒹葭》选自十五《国风》秦风，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。
三、检查预习1同学们先看一下这首诗，找出诗中生僻难解的字词，借助课文注释或字典弄清它的读音。
蒹葭jiān jiā伊人yī rén溯洄sù huí萋萋qī qī晞ī湄méi跻jī坻chí涘sì沚hǐ朗读课文，疏通文意。
1请同学起来为大家朗读这首诗，一要读准字音，二要读出节奏，三要读出感情。
2学生大声自由仿读，然后师生齐读。
3请你试用一句话来表现诗中优美的画面读这首诗，我仿佛看到了__________。
读这首诗，我仿佛听到了__________。
再读：展开联想，想象诗的绘画美，试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。
4讲解诗歌第一章，出示幻灯片5，请同学朗读第一章，其他同学注意听，并在课文注释中找出幻灯片上红色字体的解释，然后说说这章诗歌的意思。
（提问个别，集体评价）6用第一章的学习方法学习第二章。
公开课一等奖《蒹葭》教案 (2)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学方法】诵读法、讨论展示法。
【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。
二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。
四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。
要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。
要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。
3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。
有一佳人，缦立水边。
五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。
六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。
（二）教师配乐展示示范。
（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。
2、读出停顿。
3、读出感情。
七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。
2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。
板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。
蒹葭公开课教案设计一等奖
蒹葭公开课教案设计一等奖第 1 篇教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。
2．推荐选题，供学生选读。
研读选题如下：《蒹葭》的音乐美(理解《蒹葭》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。
初中八年级语文教案-蒹葭-公开课比赛一等奖 (1)
蒹葭文本分析：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。
诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。
以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。
《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。
”并称赞它的风格“洒落”。
教学过程定为：知晓诗意——品赏诗味——点拨引导——拓展赏析。
教学目标：1、感受诗歌朦胧凄清的意境。
培养学生的审美情趣。
2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。
3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。
教学重点：1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。
2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。
教学难点：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。
教学方法：1、自主、合作、探究。
2、点拔引导品味赏析。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
导语：中国是一个诗的国度。
《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。
这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。
（板书课题）二、感受诗歌的音韵美。
1、了解《诗经》的文学常识。
2检查预习：读字音。
2、反复朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
（1）读准字音（2）读出节奏和韵律，注意押韵。
（3）分章节演读，读出感情基调。
(读出淡淡的忧伤、惆怅的情感）（4）听录音，评议读得好不好。
三理解诗意(1)结合注释理解诗的大意。
（2）学生译出诗的大意。
示例：芦苇初出青苍苍，清晨露水变成霜。
伊人呀，你在哪？逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。
顺流而下去寻她，仿佛在那水中央。
四展开想象，描绘诗的意境活动：用一段文字描绘诗歌的意境（画面），体味景物描写在诗中所起的作用。
情景示例：那是一个凄清的秋日，在水天相接得水边，一支嶙峋得芦苇将生命得诗意挑亮……五研读欣赏，体会诗情说一说：1 这首诗抒发了主人公怎样的思想情感？2 请你说出最想送给抒情主人公的一句话。
蒹葭公开课精品教案设计一等奖
蒹葭公开课教案设计一等奖第 3 篇教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。
它是《诗经?国风》中的名篇。
《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导。
启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
（二）初读诗歌1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。
初中八年级语文教案-蒹葭【区一等奖】 (1)
蒹葭【教学目标】1．采用听读、朗读、品读的方法理解内容，用审美的眼光阅读审视诗歌。
2．理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。
3．从文中提取精美的内容，品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重难点】1．创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。
2．体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。
3．理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。
【教学过程】一、导课播放歌曲《在水一方》导入新课。
请欣赏一首歌曲，注意歌词。
这首舒缓优美的歌曲是由台湾当代作家琼瑶做的词，请问：她的创作灵感从哪里来二、引入新课这节课我们一起来学习《蒹葭》，《蒹葭》选自《诗经》。
《诗经》是诗歌文学的开山鼻祖，是四书五经之一，被奉为儒家经典，是我国最早的诗歌。
收录了从西周到春秋时期305篇诗歌，又称诗三百。
这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。
诗经的表现手法主要有赋，比、兴。
让我们走近文本，揭开这首诗的神秘面纱。
三、声情并茂读《蒹葭》1．请同学们先倾听这首爱情恋曲，咱们来个合作，老师朗读第一章，同学们来读第二三章。
2．检查预习：下面检查同学们的预习情况。
你认为应该注意哪些字的读音。
字音：溯洄sù huí湄méi 坻chí涘sì这首诗歌写了什么内容诗中流淌着怎样的感情明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。
忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈。
3．邀请三个同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。
4．师：非常有感觉，投入了情感，声情并茂，请观察一下这三节诗形式上有什么特点生：诗歌三章只换了几个词，内容与首章基本相同；结构上重复叠句。
全诗共三章，句式相同，字数相等，只是在少数地方换用了近义词。
师：也就是说三章句式相同，你很敏锐地发现它们相同的地方，这种形式我们称之为“重章叠句”。
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《蒹葭》教学设计
城东中学周慧仪
教学目标
1．通过多种朗读方式，掌握“双声叠字”的语言特色，“起兴”的表现手法，“重章叠句” 的结构形式。
2．探讨“伊人”的形象内涵。
3．通过品味词句，体会《蒹葭》所表达的思想情感。
教学重点
1．掌握“双声叠字”的语言特色，“起兴”的表现手法，“重章叠句” 的结构形式。
2．把握“伊人”的形象内涵。
教学难点
领会《蒹葭》所表达的思想情感。
教学准备
1．预习作业：《蒹葭》生字词注音和释义。
2．教学资源准备：《蒹葭》ppt课件。
教学过程
一、导入：创设氛围，新课导入
开展“每日一抢答”活动，ppt展示抢答题目：我国第一部诗歌总集是，
一共收入篇诗歌。
学生抢答，教师明确答案后引入课题，这堂课我们一起来研读《诗经》当中的一篇诗歌《蒹葭》。
（ppt展示课题。
）
二、预习反馈
1．全班朗读《蒹葭》，要求读准字音。
2．以个人抢答竞赛的形式，检查重点字词的释义。
三、新课教授：读懂内容，读透情感，读出艺术特色
1．全班自由朗读。
2．指名三位同学各读一节并点评。
3．讲解“双声叠字”语言特色。
（1）学生对比朗读“蒹葭苍苍”和“蒹葭苍盛”两句，自主探讨这两句的朗读
效果的不同，教师引导学生学习《诗经》的语言特色：“双声叠字”。
（ppt 展示）
（2）学生朗读“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”等诗句，进一步把握“双声叠字”。
4．读懂诗歌内容，读透诗歌的情感。
（1）品读“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”等诗句，读透诗中主人公寻找到“伊人”芳踪时的兴奋心情。
（2）品读“溯洄从之，道阻且长”“溯洄从之，道阻且跻”“溯洄从之，道阻且右”等诗句，感知诗中主人公寻找“伊人”过程的艰辛。
（3）品读“溯游从之，宛在水中央”“溯游从之，宛在水中坻”“溯游从之，宛在水中沚”等诗句，领会诗中主人公寻找不到“伊人”的失落情感。
5．品析主人公追寻“伊人”的执着精神，借用朱熹的话探讨“伊人”的形象内涵。
（1）朱熹《诗集传》：“伊人，犹彼人也。
所谓彼人者，乃在水之一方，上下求之而皆不可得。
然不知其何所指也。
”（ ppt展示）
（2）点拨：“伊人”还可以指“未来目标”、“希望理想”、“美好生活”等。
6．归纳学习“起兴”的表现手法和“重章叠句”的结构方式。
（ ppt展示）7．再次朗读全诗，巩固“双声叠字”语言特色，“起兴”表现手法，“重章叠句”结构形式的识记。
四、阅读延伸，巩固提升
1．要求学生按照语言特色、表现手法、结构方式自主研读《关雎》。
2．指出《关雎》的语言特色是“双声叠韵”，与《蒹葭》的语言特色是有区别的。
3．思考：《蒹葭》和《关雎》两首诗所表达的情感有什么不同？
五、作业布置
推荐阅读：《诗经》的《桃夭》、《木瓜》、《子衿》、《采葛》等篇目，以印证本节课所学到《诗经》的相关知识。
附板书：
蒹葭
兴奋语言特色：双声叠字（叠韵）
失落表现手法：起兴
执着结构方式：重章叠句未来目标
伊人希望理想
美好生活。