职业院校开展行业企业培训的作用问题与途径
我国职业院校开展职业培训的障碍性因素分析
我国职业院校开展职业培训的障碍性因素分析我国职业院校开展职业培训的障碍性因素分析摘要：职业培训是现代职业教育体系的重要组成部分。
我国职业院校开展职业培训是适应社会经济结构变化、顺应国家政策导向和拓展生存空间的必然要求。
然而，当前我国职业院校开展职业培训还存在着职业培训形式不够灵活多样、特色不够鲜明、培训内容脱离工作岗位实际需求和“双师型”教师数量匮乏等障碍性因素。
职业院校应采取灵活多样的职业培训形式，依托自身优势资源建立职业培训品牌项目，加强与企业之间的合作和“双师型”师资队伍建设。
关键词：职业院校；职业培训；内涵；必要性；途径；障碍性因素《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，统筹发展各级各类职业教育，坚持学校教育和职业培训并举”。
我国由经济大国、人才大国向经济强国、人才强国转变，需要将数以亿计的普通劳动者培训成为高素质劳动者和技术技能人才。
职业培训作为现代职业教育体系的重要组成部分，是职业院校赋予普通劳动者技术技能的关键手段。
因此，明晰职业院校开展职业培训的障碍性因素具有十分重要的意义。
一、职业培训的内涵梳理联合国教科文组织（UNESCO）1997年第20届大会批准的《国际教育标准分类法》中提出：职业教育教学计划“主要为引导学生掌握在某一特定的职业或行业或某类职业或行业中从业所需要的实用技能、知识和认识而设计的。
完成这类课程之后可以獲得所在国的主管当局（如教育部、雇主协会等）认可的在劳动力市场上从业的资格。
”[1] 此处的职业教育所指的是狭义的职业教育，其内涵等同于职业培训。
1999年，联合国教科文组织在汉城召开的第二届国际技术与职业教育大会上，在正式文件中首次使用了“技术和职业教育与培训”（TVET）的提法。
可以看出，国际上已经把职业培训看成既与职业教育密切相关，而又相对独立的一个体系。
职业培训的概念可以分为广义概念和狭义概念。
职业培训广义上是指为适应社会职业的需要，按着一定的标准，对要求就业和在职的劳动者所进行的，旨在培养和提高其素质和职业能力的教育与训练活动。
新时代教育评价改革背景下职业培训评价改革体系的思考
新时代教育评价改革背景下职业培训评价改革体系的思考摘要：新时代职业培训评价改革与开展高质量职业培训、建立职业教育培训评价组织和全面推进校企全面加强深度合作密切相关。
文章通过政策解读、文献研究，论述了新时代职业培训评价改革的重要性，并提出构建新时代职业培训评价体系的思考。
关键词：职业培训；职业培训评价；构建评价体系前言：十八大以来，我国进入社会主义强国的新时代，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。
2020年10月13日中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）指出：“加大职业培训、服务区域和行业的评价权重，将承担职业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据，推动健全终身职业技能培训制度。
”职业培训评价是健全职业学校评价的重要一环。
《总体方案》的出台开启了教育评价系统性改革的新征程，并为职业学校评价改革指明了新方向。
目前，职业学校评价仍存在唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，职业学校需要扭转不科学的职业学校评价导向，改善在职业学校评价中存在的问题，提高新时代职业教育治理能力，改革新时代职业培训评价，加快推进新时代职业教育的育人目标。
1、新时代职业培训评价改革的重要性1.1开展高质量职业培训的需要近年来，随着社会不断发展进步，新职业、新技术、新产业的蓬勃发展，为适应经济和社会发展需要，生产对职业素养和能力提升、职业技能型人才的需求日益扩大。
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《职教20条》）中明确指出“落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。
”意味着，职业院校应当扩大受训群体，结合自身人才发展特点的需要，走育训并举的中国特色职教道路，通过职业培训改革推动中国特色社会主义教育事业发展，因此，开展高质量职业培训改革是国家职教发展和校企高技能人才发展的必然趋势。
谈谈职业教育中行业企业的意义
谈谈职业教育中行业企业的意义众所周知，职业教育是培养适应市场经济需要的技术应用型人才。
如果说把这种人才比喻成产品，那么企业就应该是需要产品的顾客，而产品质量取决于顾客的眼睛，从营销的角度说，按订单生产固然好，但如果让顾客体验消费，让他参与产品的设计规划，何尝担心我们的产品没有销路?正因如此，要推动职业教育的健康可持续发展，就应突出行业企业参与职业教育的积极作用。
1职业教育的职业性决定必须以行业企业为依托当今，人的发展在很大程度上依赖于职业的形成和发展，并通过职业与社会及他人建立密切关系，从事某种职业成为人重要的社会化途径之一。
个人在进入工作岗位前，都要做好三方面的准备：一要做好一般性准备；二要为从事哪种职业做准备；三要为工作中所处的特殊地位和角色做准备。
而这些恰恰是现代职业教育所要解决的三重任务，即职业准备教育、就业培训、岗位培训，此外，职业教育还为个人日后晋级、转业、再就业进行培训，可见，职业教育贯穿个人职业发展的全过程，具有鲜明的职业性，个人职业生涯发展与规划离不开职业教育。
行业企业作为提供就业岗位的直接载体，最熟悉市场的需求。
职业教育要培养符合一定社会和经济发展要求的现代职业人，就必须要满足行业企业对职业、岗位的需求，职业教育和行业企业两者互相依存，互为鱼水关系。
职业教育的显著的职业性要求必须以行业企业为依托，走工学结合路，实行产教结合的办学方针，只有两者准确对接，才能使职业教育更有生命力。
2行业企业参与职业教育才能发挥引领作用发展职业教育，行业企业应该负起引领职业教育发展的责任。
因为最先进的行业用人标准和现代工艺生产线都在行业内部掌握，最先进的设备都在企业运行。
如果职业教育教学脱离行业企业的指导，学校盲人摸象般培养的人才很难适应企业的需求，势必造成人力、物力、教学资源的极大浪费。
2.1行政管理和宏观决策作用职业性是职业教育的本质特征，职业教育培养人才的天然特性决定了单凭学校内部是培养不出技能型人才的，必须依靠行业企业的深度参与，必须紧贴行业发展的脉搏。
职业院校全面开展职业培训：时代价值、现实困境及推进策略
职业院校全面开展职业培训：时代价值、现实困境及推进策略作者：张青刁哲军孙青来源：《职业技术教育》2021年第13期摘要职业院校全面开展职业培训有利于整合职业教育资源、深化职业院校改革、统筹学历教育与职业培训协调发展、提升职业教育扶贫能力和培养高素质技术技能人才。
目前，职业院校全面开展职业培训依然存在着诸多问题，表现在培训模式落后、培训资源不足、培训体制机制不健全、培训标准和监督体系不完善、培训主体合作松散等方面。
从微观治理的视角来看，职业院校全面开展职业培训需要丰富办学格局、创新培训模式，开展需求调研、推进课程开发，加强资源建设、补齐资源短板，完善制度建设、激发培训活力，深化校企合作、推进产训融合。
关键词职业院校;职业培训;校企合作中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）13-0038-07作者简介张青（1994- ），女，河北师范大学硕士研究生，研究方向：职业教育管理，课程与教学论（石家庄，050024）;刁哲军（1961- ），男，河北师范大学教授，研究方向：职业教育管理，课程与教学论;孙青，石家庄文化传媒学校基金项目2020年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“适应转型升级和高质量发展的我省职业教育改革研究”（ZD202013），主持人：谢勇旗2019年10月16日，教育部办公厅等十四部门联合印发了《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》（下文简称为《计划》），要求职业院校改变单一的学历教育办学格局，在履行学历教育使命的同时，主动融入并助力职业培训体系的建构，增强社会服务能力，推动我国职业教育与培训体系的全面发展。
职业院校全面开展职业培训是一项重要改革，涉及培训模式、培训机制以及培训监督体系等多个方面。
要使相关政策落地生根、行稳致远，需要理論层面，尤其是微观层面的系统研究，深刻分析职业院校全面开展职业培训的重要性，及时发现存在的障碍并提出对策，从而引导职业培训的健康发展。
关于高职院校开展职业培训的必要性
有利途径 ，为国家的稳定发展 ，和谐 自身资源优势、拓宽高职院校生存空 的过程 中，不断通过路径选择和模式
社会 的建设创造有利条件。
一
间的有力举措 ，同时也是社会经济发 创新 ，为社会发展提供多种服务。 三 、高职 院 校开展 职 业培 训是 社会高速发展 ，企业间的竞争压
、
高职 院校 开展 职 业培 训是 展的迫切需要。当前 ，各高职院校积
履行法律责任的需要
极响应党 中央和国务院拉动 内需 、促 服 务 企 业的 需 要
《 中华人民共和 国职业教育法》 进就业 的号召 ，充分认识到面 向社会
第十四条 明确规定 了职业培训的承担 开展 职业技能培训 ，是教育服务和推 力越来越大 。资金投入 、技术改革 、 机构 ：职业培训分别 由相应 的职业培 动经济社会发展 的现实需要 ，是维护 产 品更新对企业的生存 ，持续发展固
训机构 、职业 学校实施。 《 国务院关 社会安定团结的客观要求 ，是建立健 然非常重要 ，但归根结底 ，还得靠人
于大力推进职业教育改革与发展的决 全终身ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育体系的有力举措 。
才 ，人力资源是根本 。在国外 ，重视
蓝领工人 由来 已久。 日本从１ ９ ５ ９ 年开
１ ． 技 能是 职 工 安 生 立
始每 年举 办 “ 技术 奥林 匹克 全 国大 命 之 本 。在 经 济 高 速 发 赛” ，并根据 日本 国内的职业特点 ， 展 的今 天 ，劳 动 者 的技 增设 了和服剪裁 、日本料理 、屋顶铺 能 及其 熟 练 程 度 ，是企 瓦 、园艺等特色比赛项 目。如今 ，每 业 提 高 劳动 效 率 的重 要 年有超过２ ０ 万名技术工人参加 此项活 保 障 。劳 动者 的技 能 水 动 。德国则从制度上培育 留住蓝领 ：
高职院校教师企业实践：困境与推进路径
2018年第6期师生行为高职院校教师企业实践通常是指高职院校的专业教师到企业进行相应的专业实践活动，借此提高教师的专业技能，增强教师的实践能力，提高高职院校的教育质量，同时，为企业培养一批合格的专业人员的有效途径。
目前，对教师企业实践的研究已成为我国教育理论界和教师实践领域的一个热点和焦点。
2016年5月，教育部等七部门印发的《职业学校教师企业实践规定》（教师〔2016〕3号）明确对职业院校教师企业实践的内容和形式、组织与管理、保障措施、考核与奖惩等做出了规定。
至此，高职院校教师企业实践在制度上得到了明确的保障。
但是，在具体的教师企业实践过程中还存在着一些问题，使得教师企业实践的实效性比较差。
因此，应当正视高职院校教师企业实践过程中的困境与难题，努力冲破教师在企业实践过程中的阻碍，使高职院校教师企业实践得到应有的成效，真正发挥其应有的作用。
一、高职院校教师企业实践的政策背景及意义（一）高职院校教师企业实践的政策背景随着职业教育的不断发展，我国的教师企业实践制度历经了由萌芽到逐步发展的过程，初期的制度建设主要聚焦于中职层面的教师企业实践，随后才逐步扩展到高职层面，并日趋稳固与不断完善。
《中华人民共和国职业教育法》（1996年）第三十七条规定：“企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，应当给予适当的劳动报酬。
”[1]这是国家第一次以法律的形式对企事业单位接收教师实习作出规定，并要求其支付相应的劳动报酬。
随着国家“双师型”教师的提出，职业院校教师企业实践制度逐渐发展起来，《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》（教职〔1998〕1号）和2002年教育部办公厅《关于加强高等职业高职院校教师企业实践：困境与推进路径朱馨馨，孙翠香（天津职业技术师范大学职业教育学院，天津300222）摘要：高职院校教师企业实践是提高高职院校的教育质量、为企业提供高质量人才、促进教师专业发展的有效途径，但从其实施效果来看却不尽如人意。
开展企业培训丰富高职院校教育资源
计 划 的教 育 形 式 了 ， 是 引 进 了 系统 化 制 度 化 的教 育 模 式 。高 职 院校 开 展 企 业 培 训 有 着 其 他 培 训 机 构 所 而 不 具 备 的 天 然 优 势 ， 着 近 些 年 高 职 院校 的规 范 化 建 设 ， 本 都 有 丰 富 的教 育 资 源— — 良好 的教 学 环 境 、 随 基 规 范 的 教 学 秩 序 、 验 丰 富 的双 师 型 教 师 队伍 、 对 性 强 的实 习 实 训 基 地 等 ， 都 是 有 效 开 展 企 业 培 训 的 经 针 这
重 要 保 证 。 这些 客 观 条 件 对 于 企 业 培 训 工 作 的 开展 是 非 常 重 要 的 ， 比其 他 社 会 培 训 机 构 来 说 ， 企 业 具 对 对
有 更 大 的 吸 引 力 。但 从 另 一 个 方 面 来 说 ， 职 院校 也 应 该 积 极 拓 宽 企 业 培 训 领 域 ， 对 自身 的 持 续 发 展 也 高 这 有 很大的促进作用 。
玉 新 中 。 立 新 韩
（ 津工 程职业 技 术 学院 ， 天 天津 ３ ０ ８ ） ０ ２ ０
摘 要 ： 企 业 开 展 培 训 工 作 ， 不 断 拓 宽 培 训 领 域 ， 宏 观 来 讲 可 以提 高 高职 院校 的 知 名 度 ， 强 校 园 专 业 建 并 从 加
设 ， 加 学 校 经 济 收 入 ； 观 来 看 能 使 高职 院校 的教 育 资 源 优 化 ， 师 的 工 作 量 饱 满 ， 室 的使 用 率 提 高 。所 以 大 力 开 增 微 教 教 展 企 业培 训 是 提 高 高 职 院 校 的 社 会 效益 和 经 济 效 益 ， 好 发 挥 高 职 院 校 的 社 会 功 能 的有 效途 径 。 更
校企合作职业教育办学模式的问题及完善
校企合作职业教育办学模式的问题及完善内容摘要：本文分析了我国校企合作职业教育办学模式实施过程中存在的主要问题，提出完善政府的行政职能、发挥学校的主导作用、挖掘校企双方的管理资源优势等校企合作职业教育办学模式的实施策略。
关键词：校企合作办学模式实施策略一、我国校企合作职业教育办学模式实施过程中存在的主要问题目前，我国的高职教育已经从数量的扩张转向了内涵建设，人才培养模式是否体现了高职教育的本质，直接决定着高职教育的质量。
校企合作已经成为职业教育改革和发展的方向，成为培养高职实用人才的有效途径。
不少高职院校在校企合作方面进行了大胆探索并取得了一些宝贵经验，但由于当前国内对高职院校校企合作办学的研究还不够深入，也没有形成可供推广的成功模式，距离真正理想的校企合作模式还有差距，在校企合作的过程中还存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：（一）现行法律对于企业和职业教育学校联合办学的规定处于空白状态在我国目前的法律法规体系中，缺乏专门针对企校联合办学的，可操作性强的法律法规，仅在《教育法》和《职业教育法》的部分条文中提及指导性的规定，带来了法律实施的巨大空间差异性和随意性问题，导致在实际操作中纷争不断。
对于政府的法律地位规定不明，没有具体规定政府的法律责任和义务，使得政府在校企合作办学中的作用难以正常发挥。
相关法律法规实施保障监督不力，缺乏制裁措施和专门的监督机构，出现纷争时纠纷难以解决。
（二）现行教育管理体制不利于校企联合办学发展校企联合办学，学校与企业合作可以使学生更快适应市场需求，这就需要企业参与学校建设。
但是，目前我国的职业院校完全由教育行政部门管理，行业对职业教育缺乏有效指导。
学校与企业的合作仍处于民间活动状态，在实际操作过程中，对责、权、利的规定比较模糊，双方无法建立长期、稳定、互利互惠的合作机制，制约了企校联合办学的深入、持续、健康发展。
（三）学校自身实力不足制约了校企联合办学的开展由于历史的原因，目前高职院校实验条件不完备，教师的科研能力和水平不高，使得学校与企业合作的途径不畅，影响了校企合作的开展。
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职业院校开展行业企业培训的作用问题与途径作用：
1. 提高就业竞争力：行业企业培训能够针对职业院校学生未来就业的行业需求进行
专业技能培训，提升学生的就业竞争力。
通过培训，学生可以更加熟悉和了解自己未来从
事的行业，了解行业的新发展趋势和新技术，以便在就业时具备更高的专业素养。
2. 促进产业发展：行业企业培训可以帮助企业提升技术水平和管理能力，进一步推
动产业发展。
培训可以引入先进的技术和管理经验，提高企业的生产效率和经营效益。
通
过与职业院校的合作，企业可以与优秀的人才资源建立联系，为自身的长远发展打下基
础。
3. 推动科技创新：行业企业培训可以促进科技创新的推动。
通过培训，企业和职业
院校可以共同探索新的技术和研究领域，通过合作研发解决实际问题，推动技术创新。
培
训也能够培养创新思维和实践能力，为学生的创业和科技创新提供支持。
问题：
1. 需求对接问题：职业院校需要了解不同行业的实际需求，制定相应的培训计划，
但与企业需求不够对接的情况比较常见。
职业院校需要加强与企业的沟通和合作，了解企
业的实际需求，并根据需求进行培训计划的调整。
2. 培养模式问题：传统的教育模式注重理论知识的传授，而行业企业培训更加注重
实践技能的培养。
职业院校需要改变培养模式，增加实践环节，提供更多与实际工作相关
的机会，以便学生能够更好地适应实际工作环境。
3. 师资力量问题：行业企业培训需要具备相关行业经验和专业知识的师资力量。
职
业院校的师资力量可能存在不足的情况，需要引进行业专家和实践经验丰富的教师来进行
培训。
也需要加强教师的培训和专业能力提升，以提高教学水平。
途径：
1. 与企业建立合作关系：职业院校可以与相关行业的企业建立合作关系，开展行业
企业培训。
通过合作，职业院校可以了解企业的需求，并根据需求开展相应的培训计划。
企业也可以提供实践环境和实践机会，为学生提供更好的学习和实践平台。
2. 开设专业实训基地：职业院校可以开设专业实训基地，提供实际工作环境和设备，供学生进行实践培训。
实训基地可以模拟真实的工作场景，让学生能够更好地了解和掌握
实际工作中所需的技能和知识。
3. 邀请行业专家进行培训：职业院校可以邀请行业专家来进行培训。
行业专家具有丰富的实践经验和行业知识，能够为学生提供实用的教学内容和案例分析。
通过与行业专家的交流和互动，学生能够更好地了解行业的发展趋势和实际问题，提高自己的专业素养。
4. 开设职业素养课程：除了专业技能培训外，职业院校还可以开设职业素养课程。
职业素养包括职业道德、职场沟通、职业规划等方面的知识和技能，能够帮助学生更好地适应职业生涯的要求。
通过开设职业素养课程，能够提升学生的综合素养和职业素质，增强就业竞争力。
职业院校开展行业企业培训具有重要意义和作用。
通过与企业的合作和专业实训基地的建设，职业院校能够提供更为实用和针对性的培训内容。
邀请行业专家进行培训和开设职业素养课程，也能够提高学生的综合素质和职业素质。
在开展行业企业培训过程中，需求对接、培养模式和师资力量等问题也需要妥善解决，以提升培训的效果和质量。