人音版七上第三单元第3课时《天边》《万马奔腾》教案（教案）
七年级音乐上册第3单元欣赏天边教案1人音版word格式
《天边》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
教学重难点：1、学习《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：1、介绍马头琴：（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
二、学习《天边》1、欣赏来自草原的天籁，深情感动天与地。
这首歌的曲调仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感，这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和空间。
2、下面让我们一起来有感情的朗诵这首歌曲的歌词。
3、下面再让我们来听一遍歌曲《天边》，同时打着节拍用呜哼唱。
3、接下来再让我们来学唱这首歌曲。
4、采用男女分组练唱、接唱。
5、再次完整地唱歌曲。
三、小结这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和演唱了《天边》这首歌，对蒙古族音乐有了一些了解。
比如，它特有的音乐风格和舞蹈动作等等，从而使其综合性、多角度地表现了蒙古族音乐的魅力。
我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
四、下课学生在音乐声中下课。
天边-人音版七年级音乐上册教案
天边-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标本课程旨在通过学习“天边-人音版”这首音乐作品，让七年级学生对音乐有更深入的理解，同时提高学生的音乐欣赏能力。
教学目标包括：1.理解歌曲的音乐风格及内容；2.通过欣赏、分析、演唱等方式学习歌曲；3.培养学生的合作意识和团队精神；4.提高学生的音乐鉴赏水平。
二、教学内容1. 欣赏放映“天边-人音版”的MV，让学生通过欣赏歌曲的旋律、节奏和歌词，感受到音乐的魅力。
同时，在欣赏过程中，引导学生重点关注歌曲的音乐风格、节奏感和情感表达。
2. 分析通过详细讲解歌曲的曲式、调式、节奏和和声等音乐要素，让学生对歌曲的音乐结构有更深入的认识。
教师可以引导学生主动参与讨论，对学生的学习主动性有所激发。
3. 演唱分组让学生分角色合唱，并通过多次练习，提高学生的歌唱能力和团队协作意识。
同时，教师要明确指引学生根据歌曲的情感表达，发挥自己的艺术表现能力。
4. 总结与反思在学生完成演唱活动后，教师进行总结指导，要求学生回顾自己在这个过程中的学习与表现，从多个角度进行反思并提出改进建议。
三、教学过程1. 欣赏教师播放“天边-人音版”的MV，让学生带着问题与音乐进行互动，快速了解歌曲的音乐特点、情感表达和表演艺术特点。
问题示范：•歌曲风格是什么？如何展现这种风格？•整首歌的节奏感如何？怎样让听众感受到节奏鲜明的特点？•歌曲所表达的情感有哪些？怎样通过音乐呈现该情感？2. 分析•通过分析歌曲的曲调、和声，分析出歌曲的音乐结构；•分析出歌曲的情感表达方式，如何通过音乐手段达到最佳表现。
3. 演唱•分组合唱歌曲，要求每组学生设主唱、合唱、和声部分。
教师在指导时注意组建不同表现风格的组合，让学生模仿不同的情感表达方式；•鼓励学生通过关注演唱时自己的感受和角色演绎，发挥自己的主观能动性，让每组学生尽量将歌曲演唱得更加感性、优美。
4. 总结与反思在演唱活动结束后，以课堂讨论、小组讨论、写学习总结等形式，调查问卷等形式对教学进行反思和总结，探讨学生在这个过程中所遇到的问题，改进教学方法，提高教学效果。
《第三单元 草原牧歌 万马奔腾》教学设计教学反思
《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够认识并理解本课的生字和词语，能够正确书写。
2. 引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生对马有更加直观的认识和理解。
3. 通过对《万马奔腾》的赏析，培养学生的审美情趣和艺术素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生能够理解马的形象和特点。
2. 教学难点：通过赏析《万马奔腾》，使学生能够感受到音乐与画面的完美结合，培养学生的审美情趣和艺术素养。
三、教学准备：1. 准备与马相关的图片和视频素材，包括马的形态、奔跑、奔腾等场景。
2. 准备音乐素材《万马奔腾》，以及相关背景音乐。
3. 制作PPT课件，用于展示相关图片和视频素材。
4. 提前与学生沟通，了解学生对马的认知水平，以便更好地引导5. 应用互动功能，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法课件结尾：通过本次课件的学习，置信大家对马有了更深入的了解。
如果还有疑问，请随时与老师交流。
让我们共同等候下一次的马文化之旅！在制作PT课件时，需要注意以下几点：1. 确保图片和视频素材的质量和清晰度，以便学生能够更好地观察和理解。
2. 提前准备好相关问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。
3. 尊重学生的认知水平，不要过分强调专业术语和复杂观点。
4. 鼓励学生在教室上积极发言，分享自己的想法和感受，以便更好地了解他们的兴趣和需求。
5. 最后，记起总结本次课件的主要内容和重点，并给出适当的建议和指导，以便学生能够更好地应用所学知识。
总之，制作PT课件需要注重细节，确保课件的质量和实用性。
通过与学生的沟通和互动，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，从而取得更好的教学效果。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《万马奔腾》视频片段，学生欣赏。
2. 交流感受，教师简要介绍草原风光及歌曲特点。
设计意图：欣赏草原壮美的风光，为学习歌曲做铺垫，激发学生学习兴趣。
（二）学唱歌曲1. 初读歌曲名称2. 学习歌词(1) 自由朗读，教师纠正学生的朗读节奏并教读生字。
七年级音乐 第三单元《草原牧歌--万马奔腾》【课件】
第三单元Biblioteka 乐曲描绘了怎样的场面？马 头 琴
《鸿雁》
齐 宝 力 高
第一部分
第二部分
第三部分
音乐表现了马怎样的状态？
第一部分 第二部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
第三部分
马头琴在模仿马的什么声音？
马在发出嘶鸣声后怎样表现的？
第一部分 第二部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
第三部分
你仿佛听到什么声音？
第一部分 第二部分 第三部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
马头琴模仿的风声 让我们感受到马群 长时间经过时带过 的风声和尘土飞扬 的感觉
音乐是怎样表现两匹马的？
第一部分 第二部分 第三部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
马头琴模仿的风声 让我们感受到马群 长时间经过时带过 的风声和尘土飞扬 的感觉
两匹马竞争奔跑， 互不相让
千里草原上万马奔 腾不息的壮阔场景
七年级音乐上册 人音版
万马奔腾教案
《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族的音乐风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、了解蒙古族音乐的各种表现形式。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件情景创设：桌子围成一圈，像蒙古包的样子。
教学过程：一、导入放蒙古歌曲“吉祥三宝”，问：大家知道这首吉祥三宝是哪个民族的歌曲吗？生答：蒙古族。
师：对啦，下面有哪位同学能说说你对蒙古族的了解？（在辽阔的大草原，过游牧生活，住蒙古包，善于骑马射箭。
）大家回答得都非常好，除了这些以外，蒙古族还被称为是“骑在马背上的民族”，他们不吃马肉，马对于蒙古族的人来说是非常值得尊敬的动物，为什么会这样呢？让我们一起走进美丽的大草原，感受一下万马奔腾的感觉。
二、进入新课1、第一遍聆听（播放视频“万马奔腾”）。
2、介绍马头琴（听完）大家感受如何？（激情澎湃，对草原充满向往）你从曲子中听到了哪些声音呢？（生：风声、马叫声）师：这些声音是什么乐器演奏出来的呢？下面我们一起来了解一下。
马头琴，蒙古族拉弦乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
3、马头琴的来历有蒙古人的地方就有马头琴，马头琴是蒙古人心中最神圣的乐器，为什么蒙古人和马头琴的感情这么深呢？我们看完这个小故事就知道原因了。
从前，有个穷小子，名叫苏和，他养了一匹和他相依为命的小白马。
一天，王爷举行赛马会，苏和和小白马也去参加了，而且拿了第一名。
结果王爷看到这个穷小子居然有这么好的马，就心生嫉妒，想把小白马占为己有。
不过小白马难以驯服，挣脱缰绳去找他的小主人，不料被王爷用毒箭射中。
苏和失去小白马。
心痛欲绝，因为日夜思念，于是他就用白马的腿骨做琴杆、头骨做琴箱、马皮蒙琴面，用马尾搓成琴弦，拿套马的杆子做弓，并按照白马的模样雕刻了一个马头，做出了草原上的第一支马头琴。
人教版音乐七上《万马奔腾》PPT教学课件
• 作者简介： 齐· 宝力高（1944——）马头琴演奏家、作 曲家。蒙古人，出生于内蒙古自治区科尔 沁。他是第一位在蒙古人民共和国举办音 乐会的中国人；第一位在维也纳金色大厅 举办世界上第一场马头琴专场音乐会的人； 第一位在马头琴艺术节上创吉尼斯世界纪 录的人（《万马奔腾》被载入世界吉尼斯 大全）。齐· 宝力高荣获中国文联、文化部 双重“非物质文明传承人”光荣称号，他 的代表曲目有《万马奔腾》、《献给母亲 的歌》、《苏和的是马头琴演奏家齐· 宝力高的代 表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾 讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看 到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹 马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他 们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死， 马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深 地触动着作者，他忘不了这匹马那种奔腾不 息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、 对马的热爱，作者创作了该曲。
《万马奔腾》
听一听，说一说
• 该歌曲叫什么？ 《天边》：一首具有浓郁蒙古族音乐风格的 创作歌曲。 该歌曲属于什么调式？ G宫调式 歌曲意蕴了什么？ 《天边》虽然是用情歌的方式在倾诉，但它 的意蕴应该比情歌更深远。其词曲内涵更 像远离草原家乡的游子，对故乡深切思念 和怀恋之情的完美表达。
《万马奔腾》
《万马奔腾》
《赛马》
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
人音版音乐七年级上册《万马奔腾》课件
草原牧歌
目录
本课目标 新知讲解 课堂拓展
新知导入 课堂展示 课堂总结
本课目标
(一)审美感知 通过聆听歌曲感 受歌曲中速热情地的 情绪和马头琴的音色 特点。
(二)艺术表现 能够鉴赏作品的旋 律特点，能够模拟风 吹、马叫，哼唱主题。
(三)创意实践 能用肢体语言或 者乐器为作品伴奏， 表现音乐。
（四）文化理解 通过欣赏作品，培 养学生鉴赏音乐的能 力，激发学生对民族 音乐的热爱，培养学 生热爱祖国的情感。
新知导入
同学们，你们骑过马吗？
想象一下： 在辽阔的大草原，骑着骏马奔驰在草原是什么感受？
作品 《万马奔腾》
新知讲解
聆听作品: 1.感受作品的情绪是怎样的？ 2.速度是怎样的？
通过聆听你们知道 是用什么乐器演奏的？
齐·宝力高：马头琴演奏家. 为蒙古族传统马头琴艺术的传承与发展做出了杰出的贡献。 他吸取了西方小提琴的演奏技巧，成功改制了传统马头琴的琴体 及其声源，统一了弓法和指法，为把马头琴艺术推向世界的舞台创 造了更科学、更先进的条件。
代表作品有《草原连着北京》《草原赞歌》《万马奔腾》《回想 曲》《献给母亲的歌》《苏和的白马》《初升的太阳》，以及马头 琴合奏《寻找》、四重奏《命运》等。
马头琴独奏《万马奔腾》情绪热烈、节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面。 由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于《牧歌》《辽阔的草原》等长调 歌曲的旋律意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形 象具有非常重要的意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手 法直观、易觉。
你们知道这首作品的作者吗？
下面我们再次聆听音乐你们想象到了什么？
想象到了辽阔的大草原，奔驰的骏马在一望无际 的大草原上驰骋。
(最新整理)万马奔腾音乐教案
(完整)万马奔腾音乐教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)万马奔腾音乐教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)万马奔腾音乐教案的全部内容。
万马奔腾【教学内容】聆听《万马奔腾》【设计思路】在调动学生的学习兴趣,“引趣"上作了些安排：把握好音乐主线,让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣.适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。
【教材分析】《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。
《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲,g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义,转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉"艺术形象具有重要意义。
在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。
全曲自始至终都是快速激烈的节奏,表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈,表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性,富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎.【教学目标】1、能够辨别马头琴的音色。
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
【教学重、难点】抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
【教具准备】多媒体课件、简单的打击乐器【教学过程】：营造氛围，导人听辨打击乐器，猜一猜像什么？(每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。
1、初听音乐师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原）你们想到了什么？是哪个民族的?2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？表现了马的什么状态？3、聆听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促,节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）师:（播放音乐)同学们，在大草原奔跑一圈,你们有什么感受?（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的？这种情绪是怎样通过音乐元素表现出来的？生：（自由）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人音版音乐七年级上册第三单元第3课时
《天边》《万马奔腾》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入的来完整欣赏一首音乐作品，那么，就需要老师来引导他们一步一步的被音乐吸引。
因此在教学中，采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
教材分析：歌曲《天边》是一首具有蒙古族音乐风格的歌曲，两段体结构。
节奏舒展，旋律优美。
歌曲表达了远离草原家乡的游子对故乡的深切思念和怀恋之情。
演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。
歌曲充满了全新的时代感。
《万马奔腾》是人音版七年级第三单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
学情分析：七年级学生处于童声与变声期交汇，一部分学生已经处于变声期，应注意科学用声，学生对蒙古族的了解，仅限于街头的蒙古族流行音乐，如《套马杆》《最炫民族风》等，对内蒙古艺术歌曲及乐器、舞蹈，都没有深刻概念。
对于七年级的学生来说，已经初步掌握了一些音乐的基础知识，但把握音乐情绪和表现音乐的能力还有待于进一步的提高，要提高学生的音乐素质就要不断培养学生对音乐的兴趣。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
分段
歌曲分为两个乐段:
A段：温婉抒情,如梦如幻.
B段：起伏较大,推向高潮
《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲。
其旋律从蒙古长调中汲取了丰富的营养，虽然用情歌的方式在倾诉，但它的意蕴比情歌更深远。
才的欣赏和演唱试着给
歌曲分段，并说出各段表
现的内容及歌曲的主题
思想。
析理解能力。
新课讲授《万马奔腾》1、教师播放乐曲音频指导学生回答：
乐曲的情绪：热情地
演奏乐器:马头琴
马头琴的音色：柔和、深沉的音色感；
洪阔、浑厚、豪放的感觉富有浓郁的草
原味道。
教师讲授马头琴演奏方法和结构组成
2、作者介绍：齐宝力高—马头琴演奏家，
蒙古人，出生于内蒙古自治区科尔沁，
现任蒙古歌舞团独奏演员，其演奏曲目
有《草原连着北京》《万马奔腾》等。
3、复听音乐：教师播放乐曲音频并出示
表格。
4、欣赏第一部分：教师播放音频，并讲
解——第一部分，演绎了马群在起伏的
草原上奔跑的不同状态。
这段乐曲描绘
了比赛就这样开始了,草原上是一片欢
腾。
这些马有的豪放、有的洒脱、有的
飘逸,每一匹马都充满着力量与活力，每
一匹马都在竭尽全力的奔跑着。
5、教师介绍变化拍子及作用：在乐曲中，
1、学生完整的欣赏乐曲
并回答：乐曲所表达的情
绪是怎么样的?乐曲是由
什么乐器演奏的？音色
是怎样的？
2、学生观看屏幕上作者
的照片和作者介绍。
3、学生再次欣赏乐曲，
感受乐曲旋律和节奏特
点，在表格选项中选择正
确的用圆圈画上。
4、学生欣赏第一部分音
乐并思考：通过音乐你
能感受到什么画面？
5、学生在第一部分的歌
1、给学生一个
完整的印象，并
感受马头琴的音
色特点。
2、积累音乐家
相关知识。
3、再次欣赏加
深印象，感受乐
曲音乐要素。
4、学生根据第
一部分音乐的特
点来联想一幅画
面，培养学生的
想象力。
5、学生了解什
《银杯》《鸿雁》《父亲的草原母亲的河》《美丽的草原我的家》《乌兰巴托之夜》《牧歌》《敖包相会》《蓝色的蒙古高原》二胡独奏《赛马》等
课堂小结今天，我们在美丽的音乐中去内蒙
古大草原游玩了一圈，乘着歌声的翅膀、
踏着马头琴独特的音色，我们感受到了
辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了
我们伟大祖国的大好河山，这更增加了
我们对伟大祖国的热爱之情。
希望同学
通过今天的学习，能像蒙古族人民一样
做一只草原上的鸿雁、小鸟甚至是雄鹰，
翱翔于天空之上，就像是诗里写的那样：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！
总结本节课所学知
识，说出自己对歌曲的体
会。
对本课进行
总结，同时对学
生进行情感教
育。
板书。