高校教师创业动力不足科研成果价值不高
科技创新的现状、问题及对策
科技创新的现状、问题及对策河南省高校科技创新的现状、问题及对策河南省作为一个人口大省和资源相对缺乏的省份，其经济的发展必须依靠科技的支撑，改革开放30年来，河南省地方高校不仅在学校数量和在校生人数上占了绝大多数，而且为河南省经济建设与社会发展培养了各类优秀人才，是推进河南经济社会发展的重要基地，是科技创新、技术转移和成果转化的重要载体与平台，是建设河南创新体系的骨干和支撑力量。
“十一五”以来，河南省认真实施科教兴豫、人才强省和自主创新跨越发展战略，加快创新河南建设，取得了新的进展。
然而机遇总是与挑战同在，发展也总是与矛盾共存，应该客观地看到，目前还存在着一些制约河南地方高校科技创新能力发展的问题，急需寻找对策加以解决。
1 河南高校科技创新能力的现状及存在的问题河南省是一个高等教育大省，但绝不是强省。
河南的部属院校相对较少，在项目扶持和资金支持上主要靠本省的力量。
但是无论从本科院校数量还是博士点数量，无论从三大检索收录的科技论文数量还是项目和科研奖项数量上，河南高校明显落后于北京、江苏、山东等地区，河南高校的整体科技创新能力和层次都还比较低，科技创新体系还有待进一步完善。
高校科技创新中存在的问题如下:1.1专业结构、人才培养模式单一，优势学科不突出河南大多数地方高校都是在改革开放后成立的，由于建校时间相对较短，多以传统专业为主体，在专业结构与学科结构上都较为单一。
经过近几十年的建设在学科的纵向方面得到了一定的扩展，但由于自身条件限制，对于新兴交叉的边缘学科的建设却显得举步维艰。
近年来随着新兴产业的发展，原有的专业和学科难以适应这些新的变化，致使其成为提升河南地方高校科技创新能力的瓶颈与核心问题。
1.2 科研与教学的定位不准确、科研方向不明确高校的发展定位不是“空中楼阁”，河南不少高校不顾高等教育发展的内在规律，盲目确定自身的发展定位现象突出。
片面追求论文、项目和成果，导致缺乏自己的特色和优势，难以实现学校的可持续发展。
河南高校科技成果转化的制约因素及对策
河南高校科技成果转化的制约因素及对策摘要：河南高校在科研规模不断扩大的同时，科技成果转化率低成为不争的事实。
文章在分析河南高校科技成果转化现状的基础上，认为制约河南高校科技成果转化的因素主要有高校对科技成果转化的认识存在偏差、科技中介机构的发展不完善、企业的态度不积极以及投融资体系的发展不健全等，进而提出了加快河南高校科技成果转化的相应对策。
关键词：河南高校；科技成果；转化；现实生产力分析河南高校科技成果转化的现状，找出制约河南高校科技成果转化的主要因素，提出加快河南高校科技成果转化的对策成为当务之急。
一、河南高校科技成果转化的现状河南高校科研规模不断扩大，综合科技实力和创新能力进一步提高。
根据教育部科学技术司《2011年高等学校科技统计资料汇编》显示，2011年，全省高校共承担科技课题8210项，获得科研经费约12.63亿元，共鉴定科研成果966项，出版科技专著125部，发表学术论文28274篇，申请专利1162项，获得专利授权513项。
全省高校共获科技成果奖165项，其中国家级科技进步奖一等奖1项、二等奖5项，国务院各部委科技进步奖22项。
承担国家和省重大科研项目的能力也明显增强。
2011年度全省高校承担并经验收的国家级项目44项，其中973计划项目9项，国家863计划项目10项，国家科技攻关计划项目13项，国家自然科学基金项目5项。
2012年仅社科研究项目中标国家项目就有127项，其中高校获得116项，占91.3%。
比去年的72项增加44项，增长率为61.1%；获资助经费1760万元，比去年增加670万元，增幅达61.4%。
立项数和资助总额再创历史新高，继续保持了稳步增长的良好态势。
全国31个省（自治区、直辖市）立项数超过100项的有11个省份，教育部在京直属高校、上海、湖北、江苏、湖南、浙江、广东、山东、河南、江西、四川。
河南由去年的第10名跃至今年第9名。
二、制约河南高校科技成果转化的主要因素1.高校科技成果转化的认识存在偏差高校对科研奖励的政策也是更多的注重科研的级别和数量。
高校教师队伍建设存在的问题与对策
高校教师队伍建设存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高校教师队伍建设是高校教育事业发展的基础，直接关系到学校的教学质量和声誉。
随着教育体制改革的不断深化和教育事业的持续发展，高校教师队伍建设也面临着诸多挑战和问题。
随着高校教师队伍年龄结构的不断老龄化，年轻教师的数量不足，导致教师队伍整体素质和活力的下降。
教师队伍中存在着一些教学水平低下、科研能力不足、工作积极性不高的现象，影响了教学质量和学校的整体发展。
现行的教师激励机制不够完善，缺乏有效的激励措施，导致一些优秀的教师缺乏动力和积极性。
加强高校教师队伍建设，提升教师队伍整体素质和活力，已成为当前亟待解决的重要问题。
通过加强师资培训、优化激励机制、加强学科建设和加强评价机制等一系列对策措施的实施，可以促进高校教师队伍的建设和发展，提高教育质量，推动高校教育事业的持续健康发展。
【此处字数不足，请继续扩充内容】1.2 问题意识高校教师队伍建设存在的问题主要体现在教师师资不足、缺乏激励机制、学科建设不完善以及评价机制不严格等方面。
随着高校教育的不断发展，教师队伍建设成为了当前亟待解决的重要问题。
在高校教师队伍建设过程中，存在着一些深层次的问题，如教师培训不到位导致师资水平不高，考核评价不够科学导致教师缺乏工作动力等。
这些问题严重影响了高校教师的教学质量和学生成长，也阻碍了高等教育事业的进步与发展。
急需采取相应的对策来解决这些问题，从而提高高校教师队伍的整体素质和水平，促进高校教育事业的持续健康发展。
【200字】2. 正文2.1 高校教师队伍建设存在的问题高校教师队伍结构不合理。
在一些高校中，老师年龄结构严重失衡，年轻老师比例过低，导致教学科研水平相对较低。
这也影响到了高校教育质量的提升和改进。
一些高校缺乏有效的师资培训机制，导致教师在教学方法、教学理念等方面缺乏更新和提升。
这也影响到了教师的专业水平和教学效果。
高校教师队伍中存在一些“懒散教师”，他们缺乏对教育事业的热情和投入，影响到整个教师队伍的凝聚力和团队精神。
高校教师存在的问题和不足
高校教师存在的问题和不足一、高校教师的职业压力分析高校教师作为知识传授者和学生指导者，面临着巨大的职业压力。
首先，其工作量往往较大，包括备课、授课、批改作业和研究等各项任务；同时，他们还需要不断更新自身专业知识，参加学术会议和发表研究成果，以保持自己在学术领域的竞争力。
而这些任务相互交织在一起，使得高校教师经常感到时间紧迫、任务重压。
二、缺乏培训机会与职业发展渠道不通畅尽管高校教师具备优秀的专业素养，但部分教师由于长期从事一线教学工作，缺乏进修与培训的机会。
随着社会发展和科技进步的日益加快，新知识层出不穷。
如果教师不能及时获得新知识并将其应用于教学实践中，势必造成知识滞后和传授内容落后；从而影响到学生的学术素养和专业水平。
职业发展渠道不通畅也是高校教师存在的问题之一。
在传统的职业晋升路径中，高校教师往往需要凭借硬性指标来评判自己的工作表现，例如论文数量、科研经费等。
这种选拔方式容易导致人们把更多时间和精力放在追求科研成果上，而忽视了教学本身。
因此，在当前高校教育体系中，对于真正有意愿从事优秀教学工作的教师，并没有提供足够的晋升空间和机会。
三、缺乏激励机制与团队合作不足缺乏良好的激励机制使得高校教师面临着工作动力不足的问题。
目前，大部分高校尚未建立起完善的激励措施，无论是物质奖励还是荣誉奖励都比较匮乏。
这使得职场上一些积极进取、勤奋好学的教师无法得到应有的认可和回报，影响了他们对于工作的热情和投入度。
另外，团队合作不足也是高校教师存在的问题之一。
高校教师往往以个体工作者为主，缺乏系统的协同与交流。
这导致了各个学科之间的壁垒，阻碍了知识共享与创新，也限制了高校教育水平的提升。
四、学生关系疏离与教学方式单一化随着大学生群体多样化和社会发展变革的不断加快，高校教师面临与学生关系疏离的现象较为普遍。
部分教师仅侧重于课堂授课，而对学生的生活、心理等方面关注度较低；维护良好师生关系成为一道亟待解决的难题。
同时，教学方式过于单一也是存在的问题之一。
应用型本科高校科研成果转化为教学资源的机制研究
应用型本科高校科研成果转化为教学资源的机制研究摘要：实现科研成果转化为教学资源，是高等院校职责职能的要求，是新时代高等教育内涵式发展的内在要求。
应用型高校需克服思想观念不足、指标体系不合理、科研成果质量不高等问题和困境，从树立正确的价值理念、健全成果转化评价指标、提高科研成果质量等方面着力，促进科研成果与教学资源的有机转化、良性互动，进而推动学校治理的科学化，提高科研成果实际效益，促进教学质量和人才培养质量。
1810年，德国语言学家、教育学家威廉·冯·洪堡创立了柏林大学（（现今柏林自由大学、柏林洪堡大学的前身）。
柏林大学提倡“研究教学合一”的精神，成为“现代大学之母”。
教学、科研和社会服务职能是人们公认的现代大学的三大职能。
高等教育教学职责是最为根本的职能。
科研和服务社会等职能都应该为教学职能的实现而服务。
只有高等院校其余的各项职责职能的力量都凝聚在教育教学工作上，才能够有助于实现培养社会所需要的高等专门人才的最终目的。
因此，科研具有反哺高等教育教学的职责。
党的十九大提出，要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”[[1]]。
根据教育部出台的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，在其中的“创新人才培养模式”里具体提出“促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容...”等指标要求。
在高等教育发展进程中，如何推动高校科研成果转化为教育教学资源，是当前亟待解决的重大命题。
云南工商学院为一所地方性应用型本科高校，学校高度重视科学研究工作，本着“激励创新，质量引导，分类实施”的原则，制定了院科研成果奖励实施办法。
教师的工作虽然以教学为主,但绝大多数教师都在不同的学科领域从事科研工作，取得了一些科研成果。
这些科研成果如果变成教学资源用于本科教学，将显著促进本科教学工作。
一、应用型本科院校科研成果教学转化的意义分析1. 科研成果转化为教学资源，是应用型高校定位的必然要求应用型大学，是指以应用型为办学定位的本科高等院校，以本科教育为主，与学术型大学概念相对，“应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
干事创业激情不足整改措施
干事创业激情不足整改措施篇一：通过党的群众路线教育实践活动的开展，根据县委的部署要求，本人进行了深刻党性分析和自我剖析，认真剖析查摆自己在“四风”方面存在的突出问题，及产生“四风”问题的根源，为做到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，现拟定个人整改措施如下：一、形式主义方面的问题1、问题：工作作风不够实整改目标：无私才能无畏，对与自己工作有联系的形式主义的东西自己也要坚决抵制，做到不随波逐流、不跟风赶浪。
具体措施：（1）从严要求自己，坚决杜绝形式主义。
牢固树立群众利益无小事的观点，不断强化全心全意为人民服务的宗旨意识，积极为民办实事办好事解难事。
（2）对于能够合并的会议尽量合并召开，对于能够开短会的尽量召开短会。
努力消减各类形式性事务，增强工作实效。
（3）对于能够合并的文字材料尽量合并，对于能够言简意赅的材料决不长篇大论。
减少文字工作的数量，提高文字工作质量，增强目的性和效果。
进度安排：已整改完成时限：长期坚持2、问题：抓工作不够深入整改目标：各项工作不断深入，科学性、针对性不断提高。
具体措施：（1）端正工作态度，培养只争朝夕、雷厉风行，干就干成，干就干好的工作激情和一抓到底的工作劲头。
（2）工作分配安排时，认真考虑各项工作特性及分管部门工作人员的综合状况，有针对性的分配工作任务。
（3）建立重要工作落实、督促、检查、反馈制度，明确工作落实责任，专人负责跟踪督促，及时反馈进展情况，切实掌握工作进度，把工作落到实处。
进度安排：已整改完成时限：长期坚持3、问题：改革创新意识不强整改目标：着眼全局，在不断学习中，提升改革创新力。
具体措施：（1）加强学习，不断汲取新知识。
创新的根源是学习，因此要通过增强学习力，提高创新力。
进一步加强政治、理论、思想、业务等方面的学习，提高思想认识，牢固树立终身学习理念，制定和完善集中学习制度，同时要注重学以致用，把学习成果转化为谋划工作的思路，促进工作的措施，有效提升自身工作水平。
略说我国教育与经济发展的关系
简说我国教育与经济发展的关系赵明江我国教育长期远离社会，远离经济，远离科学，远离实践，成为独立于社会之外的“世外桃源”，围墙和门卫把“桃园”打造得更完美，完全可选做陶渊明理想社会中最理想的标本。
既然教育与世隔绝，那与经济之间到底有没有“血缘关系”？当然有。
那就是为经济活动提供不带任何技能的知识，仅此而已。
虽然从知识角度讲，教育与经济之间存在着必然联系，但与经济成果没有直接因果关系，因为知识要通过转化（科研）、运用才起作用，那是另一个复杂过程，这个过程正是教育所缺少的。
从这点上说，教育与经济无关。
（除研究型大学和部分从事研究的大学及职业学校外）这个观点无疑会受到质疑：如果说教育与经济无关，那我国30多年来经济发展如此之快，又是为什么？这个问题很简单：中国经济的发展是政策、改革、开放、科学、学习引进他人技术、人力、合资等的结果，并不是教育的功劳。
前面说过，知识只有通过转化运用才起作用，知识不用=0。
教育虽然为经济发展提供知识支撑，但却置身于经济之外，搞闭门办学，与科学实践及运用脱离，教育脱离实际，只停留于知识阶段，是不会结果的，是以无功。
虽然一些大学与经济拍档，与企业合作，但成果并不多，可用于转化的更少，所以对经济的贡献不大。
据中国教育和科研计算机网统计，2001——2015年的15年间，全国高校科研成果展示一共3738项，平均每年仅249项。
“清华大学副校长施一公曾公开表示，并非如人们所想象的那样，大学里有很多高新技术还锁在教授的柜子里，而是值得转化的东西很少。
”［1］所以教育对社会经济发展的作用甚小。
除研究型大学，职业学校外，我们的教育与社会、经济、科技没有什么直接关系。
近来教育开始与经济建立“外交关系”，这种关系开始出现在部分高等学校和中高等职业学校。
虽然教育与经济关系的建立并不比中美建交或进入联合国容易，但还是迈出了可喜的一步。
我国的发展主要在经济方面，人力、科技、技术引进、模仿、合资等起着主要作用；我国发展起点低，又有丰富的廉价劳动力，因此发展速度快。
职业本科高校教师专业发展的现实困境与纾解对策
职业本科高校教师专业发展的现实困境与纾解对策一、研究背景随着我国经济社会的快速发展，教育事业也取得了显著的成就。
职业本科高校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教师队伍的专业发展对于提高教学质量和培养合格的技能型人才具有重要意义。
当前职业本科高校教师专业发展面临着一系列现实困境，如教师队伍建设不足、教育教学改革滞后、教师培训机制不健全等。
这些问题不仅影响了职业本科高校的教育教学质量，也制约了我国职业教育的发展。
深入研究职业本科高校教师专业发展的现实困境及其纾解对策，对于推动职业本科高校教育改革和发展具有重要的理论和实践意义。
职业本科高校教师专业发展的重要性职业本科高校教师专业发展的重要性在于，它是提高教学质量的关键。
随着社会的发展和科技的进步，教育内容和方法不断更新，教师需要不断学习和提高自己的专业素养，以适应新形势下的教育教学需求。
只有具备扎实的专业知识和技能，才能为学生提供更高质量的教育资源，培养出更具创新精神和实践能力的人才。
职业本科高校教师专业发展对于提升高校的整体实力和竞争力具有重要意义。
在当前激烈的高校竞争中，教师队伍的专业素质和教育教学水平直接关系到学校的声誉和发展。
通过加强教师的专业发展，可以提高教师队伍的整体素质，提升学校的教育教学水平，从而增强学校的核心竞争力。
职业本科高校教师专业发展还有助于实现教育公平，在当前教育资源分配不均的情况下，加强教师的专业发展有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，让更多的学生受益于优质教育资源。
通过提高教师的待遇和社会地位，可以吸引更多优秀人才投身教育事业，为我国教育事业的发展做出更大贡献。
职业本科高校教师专业发展具有重要的现实意义和深远的历史影响。
为了适应新时代的发展需求，我们必须充分认识到其重要性，采取有效措施，推动职业本科高校教师专业发展的深入进行。
目前存在的问题和挑战教师队伍建设不足：职业本科高校教师队伍整体素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教育教学经验，难以满足高质量教育的需求。
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高校教师创业动力不足科研成果价值不高
一纸“向知识价值致敬”的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》，把一些游走在校园与企业之间灰色地带的高校教师兼职创业的“天花板”捅开了一个更大的口子。
近年来，挡在学校和企业之间那扇半遮半掩的门，正在一点点被打开，与此同时，官方语境也发生了巨大变化。
放在前几年，大学老师兼职开公司还得挂个亲戚的名字遮遮掩掩，如今站在大学讲台上的教授已经可以高调地亮出自己的两种身份。
“允许科研人员从事兼职工作获得合法收入”“允许高校教师从事多点教学获得合法收入”的新政，又一次在学术界一石激起千层浪。
这是继“允许科研人员在职离岗创业”等一系列“松绑”政策之后，又一个旨在释放科研人员创业活力，让尊重人才不再只停留在口头上的重磅举措。
事实上，为了让科技成果转化成实实在在的生产力，从中央政府到各地以及高校近年来不断推出各种政策，从“ ___放权”到“完全让利”，就是要打通从科技到经济中最重要的一环——激活科研人才的活力和激情。
尽管政策的口子越开越大，可落实到每一个高校科研工作者身上，到底能不能享受到政策的红利？中国青年报记者深入全国多所高校采访了解到，不少高校科研人员依旧心存疑虑，这些牵一发而动全身的导向性政策尚缺乏一系列配套实施细则，到底能产生多大效力，不少人仍在观望。
政策一再“松绑”为何还迈不开腿
高校科技成果转化是个老话题，很多学者都在感慨，“这两年，科技成果转化的大环境已经好多了”。
巨大的改革力度背后是清晰的国家意图，即解决科技经济“两张皮”的困境，用科技力量去改造、提升传统产业，培育新的产业和新的经济增长点，推动经济发展。
不少高校科研工作负责人都表示，一系列的改革举措，在法律和政策层面上已经对科技成果转化工作给予了足够的保障。
一位高校科研院院长说，“政策上能想到的，都给了；利益上能让的，都让了”。
那为什么高校科研人员还在犹豫？“国家导向性政策出台后，在落地的最后一公里，仍缺乏有针对性的扶持细则。
”天津大学宣怀学
院副院长、博导邹强认为，政策没有问题，问题在于落实。
现在特别需要对导向性政策的权威解读，目的就是要先设定出明确的法律边界，“让法律来保证科研人员在政策执行中的各项行为不跑偏”。
“政策太多，有的放、有的管，之间逻辑关系不清晰，谁敢随便动？”看到“放开高校教师兼职兼薪”的新政，一位高校学院的院长笑称，“也不知自己该不该做，干脆先不做”。
因为按照国家对干部管理的相关文件，要求领导干部不得在企业兼职或持股，“而在高校，很多学科领军人物或学术带头人，往往都兼有行政管理职务”。
___科技发展中心一位负责人曾对媒体形象地形容这样一个 ___局面：有的管理部门是“冲冲冲”，有的管理部门则是“守守守”……
前面放权，后面照旧严管，类似政策和制度不配套的问题依旧存在。
因为各部门文件要求不一致，甚至存在冲突，一项新政出来，其他相关部门的制度没跟上，导致最终传递到大学校长、科研人员身上的只能是“等等等”。
有学者称，“政策是方向性的，每个个体的情况又是千差万别的，由于成果转化涉及利益关系复杂，很多人都担心冲得太快容易犯错误”。
很多学者都谈到，能否列出一个“负面清单”，综合各方面政策，专门针对科研成果转化，明确哪些人、哪些事不能做，避免触碰红线，也让大家不再一味“等等等”。
此外，高校和科研人员之间的权责关系，一直是“剪不断理还乱”。
邹强说，目前高校和科研院所专业技术人员掌握的科技发明成果绝大多数都属于职务发明，其中很多知识产权问题仍未厘清，直接关系到兼职或创业收益的正当性与合法性。
自身动力不足科研成果价值不高
比起制度设计的不够完善，更大的问题在于高校科研人员自身动力不足。
“让高校教师出去创业，失败率比大学生创业低不了多少。
”一位青年教师直言，一项科研成果从实验室到工厂再到市场，是一个很长的链条，要想成功需要经历一个漫长的过程，充满各种不确定性，“对高校科研人员而言，熟悉的只是链条中的一段”。
创业的风险和收益之间存在着巨大的机会成本。
在他就职的高校中，如果一门心思在体制内搞科研，本身就有不错的待遇和发展前
景。
比如入选国家“ ___”、青年拔尖人才、 ___奖励计划和国家优秀青年基金等，能拿到很多年薪，且能享受高额的安家费和科研项目启动费，“这些都是持续稳定，看得见未来的”。
事实上，为了打消高校科研人员创业诸如此类的后顾之忧，近两年国内有不少地区和高校先行先试地出台了类似政策，如北京“京校十条”、湖北“科技十条”、南京“科技九条”等，其中明确规定“3年内保留原有身份职称，档案工资正常晋升”等优惠政策。
但一位高校科研处负责人告诉中国青年报中青在线记者，因为这些政策松绑而真正选择停薪留职走出去的教师，还是寥寥无几。
“学校是给你保留了岗位和身份，可出去容易，回来太难了。
”清华大学一位青年教师说，虽然学校对老师离岗创业没有什么限制，但一旦离开了科研岗位，几乎不可能再回来跟上学术发展的节奏。
这意味着，未来你在学术上难有建树，“人家天天搞科研，到处参加学术交流，你中断了好几年，就很难再追上”。
一个根本的问题是，学术和科研成果转化，仍在两条路上跑。
目前，高校在对教师的评价中，仍没有将科研成果转化带来的社会价值，计入考核体系。
甚至有人说，“搞成果转化，除了或许可能挣点钱，对自己的发展毫无用处。
”
发论文、评职称，依旧是让高校教师围着转的指挥棒。
“高校当然意识到这个问题，为什么难改？那是因为对高校的评价依然没变。
”一位高校科研处负责人表示，没有谁用科研成果转化对社会的贡献价值来考核高校，而高校在排行榜上的位置，直接决定着能获得多少资源和经费投入。
此外，一个不能忽视的现实是，我国拥有世界第一的专利数量，以及世界第二大规模的研究论文数量，但巨大的科研力量，却没有让相应规模的成果转化到经济上。
有人直言，“专利多，是因为中国的大学教授做出来一个成果，一般都会去申报专利。
而这些科研成果从立项开始，就瞄准发论文、评职称，而非市场。
”甚至一些为了发论文而发论文的小课题，只能称之为“伪科学”，最终转化不出去，因为本身就没什么价值。
清华大学副校长施一公曾公开表示，并非如人们想象的那样，大学里有很多高新技术还锁在教授柜子里，“而是值得转化的东西太少”。
对此，不少学者建议，应进一步完善考核机制，把科技成果转化对社会产生的价值大小，作为一种评价标准，纳入教师职称评定和日常考核体系中。
这样一来，能直接从源头上提高科研成果的质量，
让科研人员不再只为发论文而搞研究，让他们在施展才华的同时，又能得到公正的评价，真正实现“名利双收”。
（胡春艳）
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