《倍的认识》教学设计
《倍的认识》教学设计
教学内容：三上第5单元《倍的认识》第1课时
教学目标
1．结合具体图式，理解“倍”的含义，体会两个数之间的包含关系与“倍”的含义的内在联系。
2．结合具体情境，理解求“一个数是另一个数的几倍”这类实际问题的数量关系，培养初步的抽象、推理能力。
3．创设游戏、操作等活动情境，激发数学学习的兴趣。
教学重点：理解“倍”的概念。
教学难点：理解求“一个数是另一个数的几倍”这类实际问题的数量关系，培养初步的抽象、推理能力。
教学过程
一、关系引入，渗透数学思想
1.和老师一起来做拍手游戏：（师拍3下手）请小朋友们比老师多拍3下。
小朋友们拍了几下啊？拍了6下。
如果把刚才老师、同学们拍手的动作、数量在黑板上画出来，可以画什么？用一个圆圈表示拍一次手可以吗？（在黑板上分别画出老师和小朋友拍手的数量）
请大家观察这两行圆圈：你认为3和6这两个数之间有什么关系呢？你说，你说。
刚才小朋友们说了3种关系：6比3多3个，3比6少3个，6里面有2个3（补充板书），对于这样的说法，大家都同意吗？
2.拍手表示2个3：
大家发现6里面正好有2个3，那怎么拍6下，就能让人一听就知道
6里面正好有2个3呢？谁来拍？（师拍）能听出有2个3吗？
3.用图表示2个3：
那黑板上的图怎么改，能让人一眼看出6里面有2个3？（动手圈）
揭示倍数关系：大家看，6里面正好有2个3，一般我们就说6和3之间有倍数关系。
（补充板书：倍数关系）
倍数关系
6里面有2个3 6里面有2个3 6里面有2个3
二、活动展开，渗透数学思想
（一）认识2倍
把3看成这样的一份，而6里面正好有2个3，也就是说6表示这样的几份呢？对，6表示这样的2份，那我们就说6和3之间是2倍的关系。
想一想，6和3之间，谁是谁的2倍？为什么说6是3的2倍？讲的真好，因为6里面有2个3，所以说6是3的2倍。
（补充板书：6是3的2倍）
倍数关系
知道了6是3的2倍，你还能推想到哪个数是哪个数的2
倍？你说，你说。
8是4的2倍，10是5的2倍……小朋友们知道的还真多。
（二）认识几倍
1.下面我们继续来做拍手游戏，请男同学拍3下，女同学拍12下。
在拍之前，请大家先想一想：3和12之间有倍数关系吗？大家都认为有，那么怎么拍才让人一听就知道12是3的几倍呢？我们用动作来回答这个问题，请男生先拍3下，女生再拍12下。
听出来了吗？是几倍？ 贴出直观图：
请大家看图，为什么说12是3的4倍呢？（补充板书：写或贴）因为12里面有4个3，所以12是3的4倍。
2．下面交换顺序，女同学先拍5下，男生再拍15下。
想一想，5和15之间有倍数关系吗？是几倍啊？真的是3倍吗？女同学先来拍5下，男同学要想好怎么拍才能表示出3倍呢？
贴出直观图：
请大家继续看图，为什么可以说15就是5的3倍呢？（补充板书：写或贴）因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
3.下面小朋友们先拍3下，沈老师拍的要是你们拍的3倍。
6里面有2个3 6是3的2倍 12里面有4个3
12是3的4倍 15里面有3个5
15是5的3倍
贴出直观图：
沈老师
老师拍对了吗？为什么不对呢？你说，你说。
刚才大家的回答老师梳理了一下，主要有两种意见：第一种认为沈老师虽然拍了3次，但拍的每一次的数量与同学们拍的一次的数量不一样；第二种意见认为6里面只有2个3，不是3个3。
看来沈老师真的拍错了。
那应该怎么拍？谁能帮沈老师拍一下？他拍对了吗？在错图上加贴正确直观图：
沈老师
沈老师刚才拍错了，拍的是6下，那沈老师拍6下，是小朋友们拍的几倍？为什么是2倍呢？因为6里面只有2个3，所以6是3的2倍。
（三）建立模型
老师这儿有4幅图，我们一幅一幅地来研究隐藏在图里的倍数关系：（口述，比划，不贴图）
1.请大家看第一幅图：第一行画了2根小棒，第二行画了 6根小棒。
第二行的小棒怎么圈就能让人一眼看出6是2的几倍？添上3个圈，每个圈里都是2根，这说明6里面有3个2，6就是2的3倍。
2.再来看第2幅图：第一行画3根小棒，第二行画15根小棒。
第二行的小棒怎么圈就能让人一眼看出15是3的几倍？添上5个圈，15是3的5倍。
3.看第三幅图：第一行画8根小棒，第二行画40根小棒。
第二行的根数太多了，如果不画圈你也能知道40是8的几倍吗？把你的想法在本子写一写。
我们来看这位同学写的：40÷8＝5。
这是一道除法算式，跟他一样，这个5倍是用除法算出的同学请举手？这么多，请你说说是怎么想到用除法来算的，请你再说一说。
这几位同学的发言里有什么相同的地方？他们认为要想知道40是8的几倍，只要算出40里面有几个8就可以了，所以就可以用除法来计算。
看来要知道这个倍数，不仅可以用圈一圈的方法，也可以用算一算的方法求出。
4.第四幅图，因为小棒根数太多了，所以老师就不画了，请大家想像一下：第一行画8根小棒，第二行画72根小棒，你能很快算出72是8的几倍吗？请大家在本子上写一写。
你是怎么算？是怎样想的？要想知道72是8的几倍，只要算出72里面有几个8，算式是72÷8＝9倍
学到这儿，我们回头来看看：这节课我们主要研究了什么？认识了一个新的数学名词（贴出课题：倍的认识）。
大家在生活中有没有听到过“倍”这个词？谁来说一说，看来“倍”在我们生活有着广泛的应用。
三、拓展提升，渗透数学思想
（一）算一算
1.老师这儿有这么一个问题：如果要知道“草莓的个数是桃子的几倍”（贴出），需要知道什么条件？怎么算？你说，你说。
要知道“草莓的个数是桃子的几倍”，我们需要知道“草莓的个数”和“桃子的个数”，然后再用“草莓的个数”去除以“桃子的个数”。
（贴出数量关系式）
2．（出示各种四种水果的数量，不贴，拿在手中）草莓有24个，苹果有8个，桃子有6个，桔子有2个。
请你算出草莓的个数是桃子的几倍？算式怎样列？（口述：24÷6＝4倍）
3．上面的四种水果中，除了草莓和桃子这两种水果存在着倍数关系之外，你还能找到其他的存在着倍数关系的两种水果吗？这样吧，请大家模仿这句话说出谁是谁的几倍，然后列式计算。
你找到了几组存在倍数关系的水果？你呢？最多的同学找到了3组，我们来听他说：24÷8＝3，草莓是苹果的3倍；8÷2＝4，苹果是桔子的4倍；6÷2＝3，桃子是桔子的3倍。
他都说对了吗？
（二）估一估：
1.老师这儿有两根带子（把图举在手中）
（1）请大家估一估，黑色带子的长度大约是白色带子长度的几倍？你说，你说。
大家想的不太一样，怎样才能精确知道这个倍数呢？你说，你想到了把白色带子看作一份，然后到黑色带子上去画一画，看能画出这样的几份。
你的想法还真跟老师的一样。
（出示第二份完整的直观图，举在手中，图上能看出黑带子是白带子的5倍。
）
（2）如果白带子和黑带子分别表示男生和女生的人数，这幅图就表示谁是谁的几倍呢？表示的是女生人数是男生人数的5倍。
（3）下面老师让表示女生的黑带子的长度动起来，每动一次，请大家说出图中所表示的女生是男生的几倍？（依次减少一份，用手挡）女生是男生的4倍、3倍、2倍，现在男、女生人数一样多了，我们可以怎么说呢？还可以怎么说？在男、女生人数相等时，女生是男生的1倍，男生也是女生的1倍。
（三）画一画
1.最后的学习任务是画一画，画什么呢？请大家用画表示“○的个数是△的3倍”（举在手中）。
先想想怎样画，想明白了再动笔。
2.老师把小朋友们的画按一定的顺序进行了整理，每出来一幅，请大家说出他画了几个△，几个○。
第一幅，1个△，3个○；这一幅呢？2个△，6个○……老师把每幅图上图形的个数整理在表格里（出示表格，
举在手中）
请大家仔细观察表中的数据：从左往右看，○
的个数在变，△的个数也在变，那么什么没有变？
每一组对应的○的个数始终是△的个数的3倍。
老师还找到了一幅与众不同的画（出示，举有手中）大家能看懂这幅图的意思吗？这幅图与前面这几幅相比，你觉得不同在哪里呢？我们来听听这幅图是作者是怎样想的？他认为这样表示更为简单，因为这样的一段可以表示1个图形，也可以表示2个、3个 (100)
个……1000个都可以，当图形个数多的时候，肯定是这样的画
法更简单。
那有更简单的画法吗？这个问题我们到下节课再来
研究。
《倍的认识》教学设计14篇
《倍的认识》教学设计14篇 作为⼀名⼈民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学⼯作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？下⾯是店铺帮⼤家整理的《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《倍的认识》教学设计1 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能 结合具体情境，利⽤旧知迁移，理解“倍”的意义，建⽴“倍”的概念； （⼆）过程与⽅法 在观察、⽐较、变化、抽象中，让学⽣经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
（三）情感态度和价值观 培养学⽣操作、推理、迁移及语⾔表达能⼒，发展基本数学素养，培养学⽣良好的学习习惯。
⼆、教学重难点 教学重点：理解“⼀个数是另⼀个⼏倍的含义，初步建⽴倍”的概念。
教学难点：初步建⽴“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、教学准备 课件，实物图⽚ 四、教学过程 （⼀）复习导⼊，旧知回顾 师：秋天是丰收的季节，⽠果飘⾹，蔬菜满仓。
我们⼀起去看看吧。
（课件先后出⽰） 1．先观察再说⼀说。
（1）先出⽰第1幅图（2个辣椒），依次出⽰第2，第3、第4幅图。
问题：先摆了⼏个2？⼜摆⼏个2？现在有⼏个2？ （2）出⽰⽟⽶图（3个⼀组） 问题：⼏根⽟⽶为⼀组？有⼏组？可以说是⼏个⼏？ （3）出⽰紫薯图（5个⼀组） 2．让学⽣看图表述（⽤“⼏个⼏”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。
3．思考： （1）5个3，从哪⾥体现出“5”，⼜从哪⾥体现出“3”呢？ （2）3个5，从哪⾥体现出“3”，⼜从哪⾥体现出“5”呢？ （3）3个5与5个3有什么不同？ 【设计意图】利⽤学⽣熟悉的⾷物图⽚，增强了简单情境创设的动感，拉近与学⽣的距离。
通过图⽚复习旧知“⼏个⼏”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表⽰“⼏个⼏”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
（⼆）情景创设，探究新知。
1．初步认识“倍”，建⽴“倍”的概念 师：在丰收的季节⾥，勤劳的⼩兔⼦也忙着收获呢，⼀起去看看吧。
《倍的认识》教学设计与反思
《倍的认识》教学设计与反思《倍的认识》教学设计与反思「篇一」对于小学二年级的小朋友来说，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是非常陌生的。
因此我在研究教材之后，从学生的实际情况出发，把本节课的教学目标确立为：1、知道“一个数的几倍”的含义，经历倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。
基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。
首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。
通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示，让学生初步感知倍的含义，再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。
其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。
在经历从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的过程，进一步深化对倍的认识。
并在摆学具的过程中让学生说出，一个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，运用知识的迁移，求一个数的几倍也可以用乘法来计算。
最后，设计有针对性，有层次的练习，巩固所学内容。
在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。
本节课学生经历了初步感知――动手操作――经历探索――方法类推――知识积累的全过程，让学生真正从不会到学会。
学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。
《倍的认识》教学设计与反思「篇二」新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。
本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。
人教三上《倍的认识》教学设计含反思
人教三上《倍的认识》教学设计含反思教学目标：1、通过观察、比较、操作，使学生初步建立倍的概念，理解“倍”的含义。
2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教具：课件、学具教学过程：一、创设情境，引出概念1.比一比，老师的身高和这个小朋友的身高，你知道了什么？2.现在呢？你有什么想说的？（出示身高线段图）师：两个数量进行比较，除了一年级学过的相差关系，还有着倍的关系。
今天我们一起来学习倍的认识。
(板书：倍的认识)二、观察操作，学习概念1.认识3倍。
比较红花和蓝花数量的多少。
（1）摆一摆、圈一圈认识3倍（2）说一说：用倍去描述他们之间的关系2.认识2倍（1）学生合作完成（2）对比2倍、3倍总结：当红花朵数不变，一份蓝花的朵数发生变化时，倍数也会发生变化。
三、动手操作，加深理解创造2倍师：同学们，我们做数学活动，不单单是活动，还要有思考，才会有收获。
同学们看这些作品，他们的形状不同，数量也不同，但他们有一个共同点，是什么呢？生：下面图形的个数都是上面的两倍。
师：是的，虽然1份的数量可能不一样，但是都是一种图形涂了这样的1份，另一种图形涂了2个这样的1份，所以都是2倍。
四、巩固练习，深化概念。
今天认识了倍，你敢接受倍的挑战吗？打开导学案，你能看出桃子是香蕉的几倍吗？（53页练习题1）五、总结提升倍在生活中的应用。
《倍的认识》教学反思自从接到要上教研课的任务，我和搭档肖颖老师就进入到准备状态，从选课、磨课到上课整个过程有天天想课的煎熬，也有为了一点好想法，灵感突现的喜悦。
在我们三年级组的同事们共同研讨中，经过多次的修改和为了一句引导语的反复推敲，最后终于有了一份自我感觉良好的设计。
教学真的是一种遗憾的艺术，虽然在课前我对讲授的内容以及学生的生成进行了预设，但在教学过程中我还有以下几点需要改进：一、教学重点如何突破，靠的是慢下来多次练习。
《倍的认识》教学设计必备(15篇)
《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。
2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
理解“倍”的意义。
一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。
（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。
(出示)2．观察数据，发现倍数关系。
师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。
师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。
2．进一步感知“倍”。
师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。
（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。
《倍 的 认 识》——教案
《倍的认识》教学设计（3稿）彭家玉学情分析：在前面的学习中，两个数的大小关系是通过作差比较的，这种比较方法建立在一一对应的基础上，得出的结论是一个数比另一个数大几、小几或多几、少几；而两个数的倍数关系则是通过作商比较的，这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍或另一个数是这个数的几分之几，相比前一种比较方法，学生生活经验中较少有关于“倍”的体验。
故而对“倍”的理解要困难一些。
可能生活中或多或少地听到过用倍数来表达数量关系的词句，但一般不知其确切的含义。
这些数学经验和生活经验，前者会形成对本课学习的负迁移（总脱离不了用多几，少几来表达两个数量的关系），而后者的探索，可以拓展学生的思路，引发学习本单元内容的动机。
教学内容：人教版三年级上册第五单元第一课时《倍的认识》教学目标：1、学生在摆一摆、圈一圈、说一说、画一画的过程中，建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
2、由直观到抽象的过程中，培养学生抽象概括能力和语言表达能力。
3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探究的精神。
教学重难点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
教学过程：一、激趣引学发现“倍”的数学现象过渡语：同学们看屏幕，出示小花图。
1、关于这些小花，你能提出什么数学问题呢？预设：红花和黄花一共多少朵？黄花比红花多多少朵？（红花比黄花少多少朵？）黄花的朵数是红花的几倍？追问：（1）她把哪两个数量进行比较？（2）还有不一样的问题吗？2、根据学生的提问，引出新知：通过比较还可以提出求倍的问题。
今天这节课我们就来一起认识倍。
（板书：倍的认识）【设计意图：“怎样就清楚地看出小花的朵数和它们之间的关系呢？”这一问题的深入，使学生经历从散乱到整齐，从无序到有序的过程，唤起学生的生活经验，初步感知倍是两个数量之间的比较关系。
】二、知识迁移初步建立“倍”的概念。
1、你能想个办法，让人一眼看出他们的倍数关系吗？（1）摆一摆，分一分，圈一圈（课件同时黑板上画出红花、黄花）追问:你为什么把黄花的2朵圈在一起？把红花2朵看成1份（边说边圈出2朵红花并板书一份量）黄花有这样的3份，也就是有3个一份量。
小学数学《倍的认识》教案及分析
作为⼀名⼈民教师，时常需要⽤到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精⼼整理的⼩学数学《倍的认识》教案及分析，仅供参考，希望能够帮助到⼤家！ ⼩学数学《倍的认识》教案及分析篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（⼈教版）⼩学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做⼀做”及练习⼗七第1题。
教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法（⼆）”的教学内容，是学⽣学习完7的乘法⼝诀的基础上进⾏学习的。
学⽣掌握了“倍”知识，为今后利⽤乘法⼝诀解决“⼀个数的⼏倍是多少？”及“⼀个数是另⼀个数的⼏倍？”等数学问题打下基础。
教学⽬标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“⼀个数的⼏倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建⽴“倍”的概念，明⽩“⼀个数的⼏倍”的具体意义。
3、会求⼀个数的⼏倍是多少，并能⽤这个知识解决简单的实际问题。
教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程： ⼀、创设情境，引⼊新课。
1、（出⽰课件） 师：今天的数学课，⽼师要介绍⼀位新朋友给同学们认识，它就是⼩狗菲菲。
这节课，我们的新朋友菲菲将和同学⼀起学习数学知识，同学们愿意吗？ 2、学⽣活动。
师：上课前，⽼师请⼀些学⽣上来。
师叫3个⼥同学站在第⼀排，再叫6个男同学站在第⼆排（3个3个地站在⼀起）。
师：第⼀排有⼏个⼥同学？（3个） 第⼆排有⼏个3？（2个3） 学⽣回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是⼥同学的2倍。
今天，⽼师就和同学们⼀道，学习“倍”的认识。
（板书课题） ⼆、动⼿操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
（1）教学3倍 带着学⽣摆圆⽚。
第⼀⾏摆2个圆⽚。
学⽣边摆边说：第⼀⾏有（）个圆⽚。
再在第⼆⾏摆6个圆⽚，（2个2个地摆）。
边摆边说：第⼆⾏有（）个2。
师：我们就说第⼆⾏圆⽚的个数是第⼀⾏的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。
《倍的认识》教学设计15篇
《倍的认识》教学设计15篇《倍的认识》教学设计1教学目标：1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学难点：建立“倍”的概念。
教学过程：一、引出“倍”，揭示课题师：小朋友们，你们知道小兔子最爱吃什么吗？请看，小兔子们看到这些各种各样的萝卜，特别的开心。
谁来找找关于萝卜的数学信息？（板书：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）师：看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，你会有什么发现？二、在圈画中形成对倍的初步认识1、①说出是红萝卜是胡萝卜的几份师：如果我们把2根胡萝卜，看作1份的话，也就是几个2？那么，红萝卜有这样的几份呢？请你上来圈一圈。
说一说你是怎样想的。
师：你能圈一圈，让大家看得更清楚些吗？②说出红萝卜是胡萝卜的几倍师：小朋友们看，像这样，胡萝卜有2根，我们把它看做1份，也就是1个2，红萝卜有这样的3份，也就是3个2，3个2也可以说成2的3倍（板书）。
那我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（同桌互相说一说）师：谁愿意尝试一下完整地说一说。
还有谁也会说？你也想说一说？2、师：小朋友们，刚才我们是用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？那么你能找到白萝卜和胡萝卜的倍数关系么？师：我请1位小朋友上来摆一摆，圈一圈。
请你说一说你是怎么想的。
所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
谁能再来说一说。
师：有没有小朋友不圈就知道他们的倍数关系？3、师：请看。
白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的（6）倍；红花有8朵，黄花有2朵，（红花）的朵数是（黄花）的4倍；苹果有2个，香蕉有16个，（香蕉）的数量是（苹果）的（8）倍。
师：你有什么发现？师：你还会举例吗？看来我们的身边还存在着很多倍数关系，下课以后你可以慢慢观察。
《倍的认识》教学设计(6篇)
《倍的认识》教学设计（6篇）篇一：二年级数学教案《倍的认识》篇一第三册“倍”的初步认识教学预案教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1、经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
弄清“几份”和“几倍”之间的联系。
2、培养学生初步的观察、推理、分析、迁移的能力和有条理地叙述的能力。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。
教学准备：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。
1、看图说说各是几个几。
（1）（2）△△△ △△△ △△△ △△△2、口答：苹果：○○○梨：●●● ●●●苹果有3只，梨有（）个3只。
设计意图：几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。
降低了几倍的意义的教学难度。
二、操作探究、初建概念1、师生探讨。
（1）出示情境图（三个小朋友的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。
问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？”可能有学生说：“我发现黄花比蓝花多4朵。
”也可能有学生说：“蓝花比黄花少4朵。
”“我还发现蓝花和黄花一共8朵。
”师指图问：“你还能发现什么？同桌互相讨论一下。
”如果有学生说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。
”那我会惊讶地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同时我通过“你能教教我吗？”激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
]2、揭示课题。
问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”引导学生说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍。
倍的认识教学设计及反思[五篇模版][修改版]
第一篇：倍的认识教学设计及反思教学设计：倍的认识教师：王贵学教学目标：1、初步形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；2、在动手操作过程中，逐步理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义；3、培养学生观察比较能力和口头表达能力，使学生喜欢学数学。
教学重点：形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；教学难点：理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义教学过程：一、引入新课课件显示情境图①：草地上开满了五颜六色的花。
师：同学们，你们瞧，草地上开出了五颜六色的鲜花，多美啊！你们觉得，这么美的鲜花会把谁引来？课件显示情境图②：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶飞来了。
师：谁来说一说：这些白蝴蝶和花蝴蝶比怎么样？师：白蝴蝶和花蝴蝶在比的时候，除了有比多比少的关系外，还存在另一种关系，叫倍数关系。
今天我们就来认识“倍”。
（板书课题：倍的认识）二、建立“倍”的概念（1）教学例4 师：请同学们再看这幅图，白蝴蝶有几只？（2只）师：我们把这白蝴蝶当成1份（在2只白蝴蝶下划一条弧线，）它是几个2只？（1个2只）师：现在我们把这6只花蝴蝶也2只2只分（在每2只花蝴蝶下划一条弧线），这样花蝴蝶分成了几份？（3份）就是几个2只？（3个2只）师：白蝴蝶和花蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。
谁会像老师这样说？（指名说、同桌互说、全班一起说）（2）变式①师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶），现在白蝴蝶有几只（3只）我们把这白蝴蝶的3只当成一份，它是几个3？（1个3）师：那花蝴蝶也3只3只分，它有几个3？（2个3）师：谁来试着说一说：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？（2倍）你是怎么看的？②师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶，2只花蝴蝶），现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎么想的？③师：刚才，我们在看花蝴蝶是白蝴蝶的几倍的时候，为什么有时要把花蝴蝶2只一份地分，有时要3只一份地分呢？请把你的想法告诉你的同桌。
人教版数学三年级上册第五单元《倍的认识》教案(含教学反思,共3篇)
第5单元倍的认识第1课时倍的认识（1）教案【教学内容】教材第50-51页例1、例2。
【教学目标】1.充分认识“倍”的概念。
2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。
3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。
4.掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。
【重点难点】重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。
难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题教师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。
教师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排（3个3个站在一起）。
教师提问：第一排有几个女生？（3个）第二排有几个3？（2个3）学生回答后，教师引出课题。
像今天这种情况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。
今天，我们一起来学习“倍的认识”。
（板书课题）二、自主探究，学习新知1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。
我们一起来看看这幅图片，兔子特别喜欢吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。
（2根）那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根）我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对）所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。
大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根）如果白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍）2.巩固“倍”的概念。
现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。
大家看教材第50页“做一做”第2题。
第一行摆5根小棒。
第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。
由于第一行是5根小棒，第二行是4个5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。
大家完成得非常不错，现在你们都明白了“倍”的概念了吗？3.体验求倍数的一般思路。