倍的认识教案26(详案)

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倍的认识教案(完整版)

倍的认识教案(完整版)

倍的认识教案(完整版)今天我们要研究的是“倍”的概念。

你们知道“倍”是什么意思吗?举个例子,如果我有一个苹果,你们有两个苹果,那么你们有几倍的苹果呢?让我们来一起探究一下吧。

二)建立“倍”的概念1.观察比较老师出示三种不同数量的萝卜,让学生观察并分辨出数量最多的萝卜。

然后让学生用圆圈圈出每种萝卜的数量,进行比较。

2.建立倍的概念老师引导学生观察比较,发现数量最多的萝卜是其他萝卜的两倍,引导学生理解“倍”的概念。

3.练巩固老师出示不同数量的物品,让学生用圆圈圈出数量最多的物品,并计算其他物品是数量最多物品的几倍。

三)拓展教材资源,丰富比较活动1.情境设计老师通过设计情境,让学生在不断变化的比较中进一步认识倍的概念。

2.创新练老师对课本上的圆片题进行创新,让学生打乱散摆三种颜色的圆片,进行分类计数,并计算每种颜色圆片的数量是其他颜色圆片数量的几倍。

四)培养学生语言表达能力老师引导学生用自己的话描述“倍”的概念,并让学生在小组内交流。

四、教学反思通过本节课的教学,学生初步建立了“倍”的概念,并能够运用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题。

同时,通过丰富的比较活动和创新练,学生的观察能力、动手操作能力和推理迁移能力得到了提高。

在今后的教学中,我将进一步注重培养学生的语言表达能力,让学生能够用自己的话描述数学概念,更好地理解和应用数学知识。

教师出示教材P50主题图,让学生观察图中的苹果数量,并引导学生思考如何表示这些数量的关系。

通过看一看、摆一摆、圈一圈、练一练等活动,让学生初步认识倍的概念,并与学生已经掌握的“几个几”建立联系。

2.在变化中加深对倍的概念的理解。

教师设计连续的情境,不断改变所比较的两个量的数量,例如增减胡萝卜和白萝卜的数量,让学生在有趣的“变化”中进一步理解倍的含义,感受在比较倍数关系时标准量的重要性。

三、巩固练1.第一行:12个红苹果,第二行:4个黄苹果。

《倍的认识》教案

《倍的认识》教案

《倍的认识》教案
(展示学生作品)
师:看一看同学们的作品,你看懂谁的了?说一说。

生回答。

师:几幅图1份的数量不一样,为什么都能表示出3倍的关系?
生:三角形作为一份,是几都可以,只要正方形的个数有3个一份这么多,就能表示出3倍的关系。

师:看来同学们对倍有了进一步的认识。

(三)建立倍的概念
师:研究了这么多问题,有什么相同点和不同点?
相同:一份的数量不同,倍数关系也不同。

不同:都是在解决谁是谁的几倍的问题。

而且,都是先确定一份的数量,另一个事物里有几个这样的一份,就是几倍的关系。

师:把这些事物都盖住,发现了什么?
【小结】两个事物进行比较,以一个事物的数量做标准,另一个事物里有几个这样的标准,他们就是几倍的关系。

三、巩固练习
师:看看这幅图,你知道蜻蜓的数量是蝴蝶的几倍吗?
生1:蜻蜓的数量是蝴蝶的5倍。

生2:这幅图没说蝴蝶有几只,也不知道蜻蜓有几只,怎么知道蜻蜓的数量是蝴蝶的5倍?生1:蝴蝶的数量用一条线段表示,蜻蜓里有5条这么长的线段,说明有5个一份。

所以蜻蜓的数量是蝴蝶的5倍。

师:如果蝴蝶是4只,蜻蜓有几只?如果蝴蝶是7只,蜻蜓有几只?
【小结】虽然在这幅图中我们不能确定一份的数量是几,但能看出另一个事物里有5个这样的一份。

倍的认识教案六篇

倍的认识教案六篇

倍的认识教案六篇倍的认识教案篇1教学内容:课本第76页例2、例3教学目标:1、使学生初步建立“倍”的概念。

2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、通过动手操作,发展学生的实践能力,养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯,发展学生的基本数学素养。

教学重点:1、使学生初步建立“倍”的概念。

2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

教学难点:理解倍的概念。

教学准备:若干小棒。

教学过程:一、谈话引入,教学例2。

1、摆小棒游戏。

1)请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形,数一数要多少小棒?2)在教师的引导下摆出第二个正方形,数一数两个正方形要几根小棒?3)在教师的引导下摆出第三个正方形,数一数三个正方形要几根小棒?设计意图:通过学生自己独立的动手操作,从1个4到2个4,再到3个4的等,逐步明确几个几的问题,便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

刚才大家在用小棒摆正方形的时候,每个正方形都用去4根小棒,摆2个正方形就用去2个4根,摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4,我们还可以来表达——那就是4的3倍。

引导学生用所学的知识描述2个4的情况,以及5个4、6个4等情况。

2个4我们可以怎样说呢?5个4、6个4呢?二、教学例3,强化概念,巩固认识1、出示例3引导明确题意。

请大家认真观察图示,谁来说一说这副图的意思?2、引导分析,正确解答。

1)小精灵提出了求“第二行摆了多少个?的问题,请大家想一想:第二行摆的圆片数和谁有关系?请找出题目中相关的语句。

2)引导学生继续摆圆片。

3、引导学生说己是怎样摆的?4)引导学生列出算式。

4个2是多少?你能够列出一个相应的算式吗?设计意图:尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目,继续巩固和强化对相关概念的理解,进一步明确求该类问题所用的方法。

三、学习效果测评1、指导尝试练习。

2、完成教材76页《做一做》3、说出你是怎样列式的?说出你的想法。

设计图意:加深对“倍”的概念的理解,为下一步学习做好铺垫和孕伏。

《倍的认识》教案设计

《倍的认识》教案设计

《倍的认识》教案设计一、教学目标:1. 让学生理解倍数的意义,掌握求一个数是另一个数的几倍的方法。

2. 培养学生运用倍数的概念解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容:1. 倍数的意义。

2. 求一个数是另一个数的几倍的方法。

3. 运用倍数的概念解决实际问题。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:理解倍数的意义,掌握求一个数是另一个数的几倍的方法。

2. 教学难点:运用倍数的概念解决实际问题。

四、教学方法:1. 采用情境教学法,引导学生从实际情境中感受和理解倍数的概念。

2. 采用小组合作学习法,培养学生合作学习的能力。

3. 采用问题解决法,培养学生运用倍数的概念解决实际问题的能力。

五、教学过程:1. 导入:通过生活中的实例,如水果分份,引入倍数的概念。

2. 新课导入:讲解倍数的意义,引导学生理解一个数是另一个数的几倍。

3. 实例讲解:通过具体例子,讲解求一个数是另一个数的几倍的方法。

4. 小组讨论:学生分组讨论,分享各自的方法和心得。

5. 总结提升:教师引导学生总结倍数的概念和方法。

6. 练习巩固:布置练习题,让学生运用倍数的概念解决问题。

7. 拓展延伸:引导学生思考倍数在实际生活中的应用。

8. 课堂小结:教师与学生一起总结本节课的学习内容。

9. 作业布置:布置课后作业,巩固所学知识。

10. 课后反思:教师反思课堂教学效果,为学生提供个性化的学习建议。

六、教学评价:1. 通过课堂表现、练习答题情况评价学生对倍数概念的理解和运用能力。

2. 结合小组讨论,评价学生的合作意识和沟通能力。

3. 通过课后作业和拓展活动,评价学生对课堂所学知识的巩固和实际应用能力。

七、教学拓展:1. 组织学生进行倍数应用的实践活动,如制作购物预算表,计算打折后的价格等。

2. 邀请家长参与,共同探讨倍数在家庭生活中的应用,如分配家庭任务等。

3. 开展倍数知识的手工制作活动,如制作倍数树、倍数卡片等。

《倍的认识》教学设计优秀4篇

《倍的认识》教学设计优秀4篇

《倍的认识》教学设计优秀4篇作为一名人民老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

我们应当怎么写教学设计呢?这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教学设计优秀4篇,希望可以启发、帮忙到大家。

倍的认得教学设计篇一一、教学目标1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式,使同学建立“倍”的概念,理解“倍”的含义,并能运用“倍”的学问解决生活中的实际问题。

2、培育同学的察看、操作和有条理的语言表达本领。

3、在学习过程中让同学体验生活中到处有数学,培育同学动脑思索及自动探究的精神。

二、教学重难点重点:通过察看、操作、初步理解“倍”的含义。

难点:建立“倍”的概念。

三、教学过程(一)情境引入,揭示课题师:同学们,你们喜爱小动物吗?(生:喜爱)师:老师也很喜爱,你们想知道老师最喜爱什么动物吗?(想)请看,是什么呀(课件出示兔子)(生:兔子)师:对了!它们是可爱的小兔子,你知道兔子爱吃什么吗?(生:萝卜)师:是的。

兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜,我们一起去看看吧!看这里有几种萝卜?(生:3种,分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。

板书)师:认真数数它们分别有几根?生:胡萝卜有2根,白萝卜有6根,红萝卜有12根。

师:你们都看到了吗?(生:看到了)真好!(指着课件的数)依据萝卜的数量,你能发觉它们之间有什么关系吗?生:胡萝卜比白萝卜少4根。

胡萝卜比红萝卜少10根……师:刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系,一共多少根是表示两种数量和的关系。

把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系,我们这节课就来讨论这种新的关系“倍”(板书课题:倍的认得)或。

你真不错,都会用倍来说他们之间的关系了。

这节课我们就一起来讨论“倍”。

(板书课题:倍的认得)(二)探究交流,解决问题1、讨论胡萝卜和白萝卜师:我们首先来讨论胡萝卜和白萝卜。

胡萝卜有几根?(生:2根贴)师:白萝卜有几根?(生:6根贴)师:倘若我们把2根胡萝卜看作一份的,那么6根白萝卜里几个这样的一份吗?(生:3个这样的一份)师:我们一起来圈一圈,数一数(师边圈生边数:1个、2个、3个)白萝卜有3个这样的一份,也就是3个2根。

《倍的认识》教学设计必备(15篇)

《倍的认识》教学设计必备(15篇)

《倍的认识》教学设计必备(15篇)《倍的认识》教学设计11.知识目标:经历“倍”的概念的初步形成过程,体会倍的含义,理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。

2.能力目标:培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

3.情感目标:培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。

理解“倍”的意义。

一、创设情境,感知“倍”1.出示主题图,寻找数学信息。

(出示主题图)看屏幕,仔细观察,从图中你发现了哪些数学信息?(有红萝卜,胡萝卜还有白萝卜,生数数量)观察地真仔细!师:刚才他找到了3种萝卜,分别是胡萝卜,胡萝卜有几根?(2根)还找到了红萝卜有6根,白萝卜有10根。

(出示)2.观察数据,发现倍数关系。

师:有这么多关于萝卜的数学信息,比较一下,你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗?生说“多与少”的关系,倍的关系等,从而引出倍。

师:今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作,自主探究1.初步认识“倍”师:听说过倍吗?仔细观察,看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗?(生:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍)师:你能不能摆一摆、圈一圈,让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍?(生摆,圈红萝卜,数)小结:红萝卜和胡萝卜比,胡萝卜有2根,红萝卜有这样的3个2根(板书),我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

(板书)师:谁还能像他这样完整地说?同桌互说,一起说。

2.进一步感知“倍”。

师:想一想,刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的?(圈一圈),那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗(生在练习纸上圈一圈,再填一填,学生汇报,小结)3、想象推理,认识“倍”。

(1)师:(课件出示图)看,现在白萝卜有几个2根呢?轻轻地数一数,有几个2根?(6个)那么我们可以怎么说?(生:白萝卜的根数是胡萝卜的6倍)(2)师:现在呢?(白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍,出示)(3)师:如果白萝卜有9个2根(一生:白萝卜的根数是胡萝卜的9倍)(4)师:你还能继续接着往下说吗?(如果白萝卜有10个2根,那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……)(5)师:如果白萝卜有20个2根呢?几倍?(20倍)有50个2根呢?(50倍)100个2根呢?(100倍)(6)师:你有什么发现?(白萝卜有几个2根,那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。

《倍的认识》教案(通用21篇)

《倍的认识》教案(通用21篇)

《倍的认识》教案《倍的认识》教案(通用21篇)《倍的认识》教案篇1教学内容:倍的认识教学目标:1.使学生在具体情景中初步理解倍的含义,能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

2.使学生经历解决简单实际问题的过程,发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中,初步体会变与不变的辩证关系,激发对数学学习的兴趣。

教学过程:一、在有效探究中认识倍1.引出倍,揭示课题。

谈话:春天来了,花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧,这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。

提问:黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢?小结:其实,黄花与蓝花的朵数之间,除了小朋友们刚才所说的多与少的关系,还有倍的关系。

今天,我们就一起来研究有关倍的知识。

(揭示课题:倍的认识)【评析:从学生熟悉的生活情境引入,通过让学生比较黄花和蓝花的朵数,从而引出倍的概念,沟通新旧知识之间的联系。

】2.在圈画中形成对倍的初步认识。

出示:2朵蓝花,6朵黄花。

谈话:如果我们把蓝花的2朵圈起来,看作一份的话,(师边说边圈)那么,黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈,再告诉大家。

提问:谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?小结:蓝花有2朵,黄花有3个2朵,我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。

(板书)课件出示:蓝花2朵,黄花12朵。

提问:黄花变成12朵,现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试。

提问:谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了?(修改板书:黄花有6个2朵,黄花的朵数是蓝花的.6倍。

)设疑:我们来观察刚才的两幅图。

你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍,而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的?追问:第二行有3个圈就是有这样的3份,也就是3倍,有6个圈就是有这样的6份,也就是6倍。

真就这么简单吗?【评析:在学生掌握几个几的知识基础上,帮助学生初步认识倍的概念,符合学生的认知规律。

《倍的认识》教案(精选5篇)

《倍的认识》教案(精选5篇)

《倍的认识》教案(精选5篇)第一篇:《倍的认识》教案《倍的认识》教案一、教学目标(一)知识与技能结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念;(二)过程与方法在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。

(三)情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。

二、教学重难点教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。

教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。

三、教学准备,实物图片四、教学过程(一)复习导入,旧知回顾师:秋天是丰收的季节,瓜果飘香,蔬菜满仓。

我们一起去看看吧。

(先后出示)1.先观察再说一说。

(1)先出示第1幅图(2个辣椒),依次出示第2,第3、第4幅图。

问题:先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?(2)出示玉米图(3个一组)问题:几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?(3)出示紫薯图(个一组)2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品:4个2、个3、3个。

3.思考:(1)个3,从哪里体现出“”,又从哪里体现出“3”呢?(2)3个,从哪里体现出“3”,又从哪里体现出“”呢?(3)3个与个3有什么不同?【设计意图】利用学生熟悉的食物图片,增强了简单情境创设的动感,拉近与学生的距离。

通过图片复习旧知“几个几”,与新知“倍”形成知识的对接,做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。

(二)情景创设,探究新知。

1.初步认识“倍”,建立“倍”的概念师:在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧。

出示:“小兔子拔萝卜”主题图2.用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。

(2)如果把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数:1个2,2个2,3个2。

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《倍的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第76页例2、例3。

【教学目标】:1、结合具体情境,理解“几倍”与“几个几”的联系,建立“倍”的概念;2、建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,能解决简单的相关问题。

3、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

【教学重点】:建立“倍”的概念。

【教学难点】:建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

【教学准备】:教具准备:多媒体课件。

学具准备:小棒、学生自制小圆片。

【教学设计】:一、创设情境,感受新知。

师:同学们,昨天老师让你们收集带有“倍”字(板书:倍)的词、句,你们收集到了吗?·································(生:收集到了。

)1.指名学生说说收集到的有关“倍”的词、句。

···············(生:······)〔倍道兼行、卷甲倍道、力倍功半、倍道而进、倍日并行、利市三倍、身价百倍、事半功倍、事倍功半、倍道而行、弃义倍信、事捷功倍、乡利倍义、以半击倍、精神百倍〕2.师:老师也在一首古诗中发现了“倍”字,让我们一起去看看。

····························(播放“九月九日忆山东兄弟”视频)3.师:刚才,我们所说到的“倍”是语文知识海洋里的一朵浪花,但在我们数学与生活的天地中,它又有着什么特别的应用呢?今天,就让我们一起走到生活中去揭开倍的奥秘。

同学们,你们喜欢到动物园去玩吗?····(生:喜欢。

)二、实践操作,探究新知1.理解“一个数的几倍”的含义。

(1)创设情境——感知“倍”师:看!(课件呈现:动物园的大门)动物园门口的鲜花多美啊,它们把一些可爱的小动动物引来了。

················(课件呈现)(生:蝴蝶、蜜蜂。

)师:你看到了什么数学信息啊?······(课件呈现)(生:2只蝴蝶、6只蜜蜂。

)师:如果老师把两只蝴蝶看做一份(课件呈现),这些蜜蜂可以分成这样的几份?··········································(生:3份。

)(课件呈现)师:把2只蝴蝶看做一份,我们可以说成几个几?··········(生:1个2)蜜蜂有3个这样的一份,我们可以说成几个几?············(生:3个2)·················································(课件呈现)师:蜜蜂的只数里有3个2,在数学王国里我们还可以这样说:蜜蜂的只数是蝴蝶的3倍。

·············································(课件呈现)师:请同学们跟老师读一遍。

师:这里的数学信息,我们可以怎么说呢?·····················(课件呈现)小猴没有思考就急着说到:“蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍”。

小猴它说对了吗?·················································(生:错了!)师:那我们应该怎么说呢?······················(指名学生答:····)师:请同学们读一遍。

师:再看看这里的数学信息,你会说些什么?(生:蜜蜂的只数是蝴蝶的1倍。

)师:小猴这次可认真思考了,它说:···(课件呈现:蝴蝶的只数是蜜蜂的1倍。

)同学们,小猴,这一次是不是又错了呢?················(生答:对了)(2)自主探索——理解“倍”师:这时,又飞来了一只蜜蜂·······················(课件呈现)················(点击课件,出现质疑:这时的蜜蜂的只数是蝴蝶的4倍吗?)(指名学生汇报:不能。

因为一份的只数是2,这里只有1只,没有成为一份。

)师:蜜蜂的只数怎样才会是蝴蝶的4倍呢?请同桌同学相互说一说自己的好办法。

···································(同桌小讨论)····························(指名学生说)(师课件演示)师:老师送你一个字:“棒”!(3)说一说——巩固“倍”师:你们很会开动脑筋哦!老师最喜欢开动脑筋的孩子了,下面让老师考考你们。

师:老师用小棒摆一个正方形,用了几根小棒?···········(4根)(课件呈现)师:也就是1个4根。

师:小红摆了3个正方形,可以说是()个(),也可以说小红摆的是老师的()倍?·····························(指名学生答:3个4、老师的3倍)师:3个4也就可以说成4的3倍。

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