《认识一张图》教学案例倍的认识教学案例
《倍的认识》一等奖教学设计《倍的认识》数学优秀教案汇总
《倍的认识》一等奖教学设计《倍的认识》数学优秀教案汇总一、教学目标：1.理解“倍”的概念，能利用“倍”的概念进行简单的计算。
2.能根据问题中的实际情境，灵活地运用倍数的概念解决问题。
3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点：1.学生能理解“倍”的概念和运用倍数进行简单计算。
2.通过实际情境，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点：1.学生运用倍数概念解决实际问题的能力。
2.培养学生的观察力和分析问题的能力。
四、教学准备：1.教师准备黑板、白板、教具等。
2.学生准备笔和本子。
3.准备一些实际情境的问题。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师利用所准备的教具向学生展示一些物品，如铅笔、橡皮擦等，让学生观察并回答以下问题：a.你们看见了几支铅笔？b.如果我把这几支铅笔摞在一起，一共有几支铅笔？c.你们觉得这几支铅笔是不是可以用“倍”的概念来描述？为什么？2.概念解释（15分钟）通过导入部分的讨论，引导学生理解“倍”的概念，并通过黑板或白板上的数学式子进行解释，如：2×3=6，这表示铅笔的数量翻一倍是3支，再翻一倍就是6支。
然后，通过举一些简单的例子进行概念的巩固，让学生理解倍数的概念。
3.练习（20分钟）让学生进行练习，做一些简单的计算和判断题，如：a.3×5=？2×5=？4×5=？b.4是5的倍数吗？为什么？c.小明有3支橡皮擦，小红有小明的2倍，那小红有几支橡皮擦？d.如果5是6的倍数，那6是不是5的倍数？4.讨论（15分钟）让学生和小组讨论以下问题，并给出自己的答案和理由：a.如果一本书的价格是30元，那么两本书的价格是多少？b.如果一张纸的面积是10平方厘米，那么两张纸的面积是多少？c.如果一个汽车每小时行驶80公里，那么两小时后行驶的公里数是多少？在讨论的过程中，引导学生观察问题的特点，理解倍数的概念。
5.拓展（20分钟）教师给学生一些实际情境的问题，要求学生利用倍数的概念解决问题，如：a.一辆巴士每次能载20人，今天共要运送200人，需要多少辆巴士才能够把所有人运送完？b.一个花园里有10颗树，园丁每天向每颗树浇水2升，要浇水一周需要多少升水？c.一根铁丝长40米，需要切成5段，每段的长度相同，每段铁丝的长度是多少？六、教学总结（10分钟）教师根据教学过程的情况，给学生进行总结，强调倍数的概念和运用倍数解决问题的能力。
《“倍”的初步认识》教案设计
《“倍”的初步认识》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“倍”的概念，能够运用“倍”来描述两个数的关系。
2. 培养学生通过画图、列举等方法，解决与“倍”相关的问题。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生数学思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“倍”的概念，会解决简单的与“倍”相关的问题。
2. 教学难点：理解“倍”的内涵，能够灵活运用“倍”来描述两个数的关系。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观感受“倍”的概念。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究，培养学生的解决问题的能力。
3. 采用合作交流法，让学生在小组内讨论、分享，提高学生的合作能力。
四、教学准备：1. 准备相关实物、图片等教学资源。
2. 准备练习题，以便课后巩固所学知识。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入：通过实物、图片等引导学生直观感受“倍”的概念，引发学生对“倍”的思考。
2. 新课讲解：讲解“倍”的概念，让学生通过列举、画图等方法，理解两个数之间的倍数关系。
3. 练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学知识，提高学生运用“倍”解决实际问题的能力。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调“倍”的概念及运用。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
6. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和课后作业，评价学生对“倍”的概念的理解和运用情况。
2. 关注学生在解决问题时的思维过程和方法，评价学生的数学思维能力。
3. 观察学生在小组合作交流中的表现，评价学生的合作能力和交流能力。
七、教学拓展：1. 利用多媒体展示更多的与“倍”相关的生活实例，让学生进一步理解“倍”在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：除了用“倍”来描述两个数的关系，还有其他方法吗？让学生尝试用不同的方式来表达。
八、教学反馈：1. 在课后及时收集团队成员的反馈意见，了解学生对“倍”的初步认识的情况。
《倍的认识》教学设计（通用4篇）
《倍的认识》教学设计（通用4篇）《倍的认识》篇1一、教学目标（一）知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；（二）过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
（三）情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
二、教学重、难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍”的含义，初步建立“倍”的概念。
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、教学准备：，实物图片四、教学过程（一）复习导入，旧知回顾师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学习什么知识。
请看大屏幕，读一读。
今天老师就带领大家走进数学王国，去认识一个新朋友“倍”。
在学习新知识之前，同学们先来解决几个小问题。
（出示课件）1、列式计算。
2、课件出示图片，让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品： 2个4。
3、先观察再说一说。
⑴这是几个几？（5个3）⑵3表示什么？5表示什么？⑶要求5个3是多少应该怎样计算？3、拍手游戏。
⑴老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。
想一想，你该拍几下。
⑵老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。
但是要让大家听出你拍的是2个几，注意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。
通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
（二）情景创设，探究新知。
1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。
（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。
（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把白萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
3.在作业中注重培养学生的思维能力和问题解决能力，设计一些具有挑战性和实际意义的题目。
4.对学生的作业进行及时的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指出需要改进的地方。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示现实生活中的一组图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够直观地理解和感受“倍”的概念。这种教学方式紧密结合学生的生活实际，能够提高学生的学习积极性和参与度。
3.培养学生运用数学知识服务社会的意识，让他们认识到数学在生活中的重要性，培养他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活情境为导入，让学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，经历从实际问题中发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
3.鼓励学生提出疑问和不同观点，培养学生批判性思维和创新精神，促进课堂互动和讨论。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作活动，让学生在讨论、交流、分享中共同探索“倍”的概念，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册《倍的认识》是人教版小学数学的重要内容，是学生理解数形结合、建立数学模型的基础。在本章节内容中，学生需要通过实例理解“倍”的概念，并能运用到实际问题中。
本节课的教学重点是让学生掌握“倍”的概念，学会用乘法来表示倍数，以及如何求一个数的几倍。教学难点是如何让学生理解“倍”的概念，并能够灵活运用。
(完整)《倍的认识》教学案例及反思
《倍的认识》教学案例及反思——小学数学三年级上册李集小学刘颖一、设计说明1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。
本课承接了二年级对乘除法的学习,并为后续倍的进一步认识做了铺垫。
“倍"在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
2、学情分析：生活中,学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。
而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单,只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。
3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验"的要求,本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。
等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。
为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。
做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。
引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础.二、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53—练习十一第1题教材分析:二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识"的学习打下了基础.而“倍的认识"也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。
《倍的认识》优秀教案设计通用
《倍的认识》优秀教案设计通用教案设计：倍的认识教学内容：教材章节：数学一年级下册第七单元第二课时详细内容：通过观察和操作，让学生理解倍数的概念，能够用乘法口诀求一个数的几倍，并能够进行简单的倍数计算。
教学目标：1. 学生能够理解倍数的概念，知道求一个数的几倍用乘法计算。
2. 学生能够通过观察和操作，发现倍数之间的关系，培养学生的观察和操作能力。
3. 学生能够运用倍数的概念解决实际问题，提高学生的应用能力。
教学难点与重点：重点：理解倍数的概念，掌握求一个数的几倍用乘法计算。
难点：发现倍数之间的关系，运用倍数的概念解决实际问题。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、彩色笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师通过多媒体课件展示一些图片，如3个苹果，6个苹果，让学生观察并回答：哪个图形的苹果多？多几个？2. 学生回答后，教师引导学生思考：我们怎样才能知道一个图形比另一个图形多几个苹果呢？二、例题讲解（10分钟）1. 教师出示例题：小华有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，现在有多少个苹果？2. 教师引导学生思考：我们可以怎样计算小华现在有多少个苹果呢？3. 学生回答后，教师讲解：我们可以用乘法计算，3个苹果加上2个苹果，就是3×2=6个苹果。
三、随堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题：小明有4个糖果，他想知道5个糖果是多少倍数，请帮助他计算。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、倍数的概念（5分钟）1. 教师通过多媒体课件展示一些图片，如3个苹果，6个苹果，让学生观察并回答：哪个图形的苹果是另一个图形的倍数？2. 学生回答后，教师引导学生思考：我们怎样才能知道一个图形是另一个图形的倍数呢？五、倍数计算（5分钟）1. 教师出示例题：小华有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，现在有多少个苹果？2. 教师引导学生思考：我们可以怎样计算小华现在有多少个苹果呢？3. 学生回答后，教师讲解：我们可以用乘法口诀计算，3个苹果加上2个苹果，就是3×2=6个苹果。
《倍的认识》教学案例(合集5篇)[修改版]
![《倍的认识》教学案例(合集5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ab60ffdabd64783e08122bb3.png)
第一篇：《倍的认识》教学案例小学数学《倍的认识》教学案例一、背景概述（一）内容分析《倍的认识》是小学数学人教版二年级上册第六单元76—77页的教学内容。
“倍”是小学数学教材中承前启后的重要概念，它是在学生学会用乘法求几个几是多少的基础上进行学习的，学生理解“倍”含义，掌握“求一个数的几倍是多少”的方法，可以为今后解决“一个数是另一个数的几倍”“已知一个数的几倍是多少，求这个数”等数学问题打下基础。
（二）学生分析“倍”是一个比较抽象的概念，在教材中也没有给出“倍”的概念定义，低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力还比较差，所以要建立“倍”这一概念，只有提供大量的感性材料和通过自己观察思考，逐步建立“倍”的表象，才能形成“倍”的概念，通过具体操作加强理解，构建“求一个数的几倍是多少”的思维模式，从而形成认知结构。
（三）教学目标1、知识与技能：初步建立“倍”的概念，理解“一个数的几倍”的具体意义；会求一个数的几倍是多少，并能应用这个知识解决简单的实际问题；培养学生观察、分析、概括的能力及动手操作、语言表达能力。
2、过程与方法：经历“摆一摆、说一说、想一想”的过程，初步建立转化的数学思想方法。
3、情感态度价值观：在用数学思考生活问题中感受数学的价值，初步建立事物是有联系的观点。
（四）教学重、难点重点：理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。
难点：理解“一个数的几倍”的具体意义，学会分析数量之间的关系。
（五）教学资源1.硬件环境：多媒体电脑、投影仪、实投2.软件资源：自制多媒体教学课件3.学生用具：20个圆片新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”本节课是学生第一次接触有关“倍”的概念，因此，教师创设了现实生活中学生亲身经历的秋游活动作为教学情境，贯穿于整节课的学习，使学生感到亲切熟悉，在课堂上拉近了师生的距离，激发了学生的热情。
《倍的认识》优秀教案（通用14篇）
《倍的认识》优秀教案（通用14篇）《倍的认识》优秀教案篇1教学内容：教科书第50页内容。
教学目标：1、在充分感知的基础上，是学生理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养学生的几何直观。
3、通过探究使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
教学准备：、学具。
教学过程设计：一、激情导课1、游戏导入，激发兴趣。
师：同学们，拍手的过程也有奥秘，我们来做一个拍手的游戏，好吗？游戏一：老师拍2下，同学们拍3个2下。
游戏二：老师拍3下，同学们拍4个3下。
游戏三：同学们拍6下，老师拍2个6下。
游戏要求：①拍手时要一致，注意停顿，如游戏中拍3个2下，每拍2下要停顿一会儿。
②注意思考拍的次数。
师生活动。
师：同学们表现真棒！听到这节奏明快的拍手声，小兔子也来到我们的课堂。
和我们一起来探究倍的认识。
板书课题《倍的认识》2、出示学习任务：①理解一个数是另一个数几倍的含义。
②能用语言表诉图形、数的倍数关系。
3、效果预期：相信同学们通过这节课探究活动，一定会有所收获！二、民主导学，自主探究。
（一）、初步认识倍的概念出示情境图：同学们从图中发现哪些数学信息？让学生汇报，教师板书：胡萝卜：2根水萝卜：6根白萝卜：10根小白兔：3只小灰兔：3只师：同学们，谁能说说水萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？可以动手圈一圈。
媒体出示图片。
让学生观察后汇报教师板书：胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。
师：谁能说说白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？可以动手在课本上圈一圈。
学生活动并小组内交流，指名小组汇报。
教师板书：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜的根数是胡萝卜根数的5倍。
师：从上面的信息中还有哪些发现？让学生汇报。
板书：小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的倍（二）、新知应用（完成课本50页做一做）（1）圈一圈、填一填。
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《认识一张图》教学案例倍的认识教学案例本课是浙教版高中《信息技术》第三章第三节《多媒体信息处理》第一课时教学内容。
高一学生通过第一章多媒体信息编码的学习，初步了解了图像的一些常识，如像素、黑白图像大小的计算等。
本课以认识一张“位图”为例，围绕三个问题（此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定）认识这张图片，从而把各知识点串连起来，阐述图像处理的基本知识。
图像处理是多媒体素材采集和应用中的一个重要组成部分。
学生要想成功地完成对图像素材的采集和加工，必须了解决定图像质量的一些重要因素。
教材通过对位图和矢量图的概念、图像的分辨率、颜色等方面内容的介绍，让学生了解图像处理的有关知识，同时，引出Photoshop这个应用软件，让学生自己探索。
一、教学目标及重、难点
知识与技能：了解位图和矢量图的概念、认识位图的常用处理软件、图像分辨率的定义及颜色模式。
通过本课内容的学习，了解图片数字化表示的两种方式位图、矢量图，并掌握图像分辨率和颜色值与图像质量的关系。
过程与方法：学生通过操作、观察、联系与思考四个步骤完成对知识的理解。
情感、态度与价值观：激发学生对图像处理的兴趣，培养学生观察、分析、总结的能力。
教学重点：位图、矢量图的概念。
教学难点：通过学生的观察与实践，认识分辨率和颜色值大小与图像质量的关系。
二、教学策略与手段
本课采用任务驱动法和教学辅助网站的“信息技术教学系统”进行教学，力图在以下几个方面体现教师教学的主导性和学生学习的自主性：一是让学生通过自己的观察，结合实践操作完成对概念的理解；二是要求学生把当前所学内容尽量和自己的已学知识相联系，并对这种联系加以认真的思考；三是教师在教学过程中，结合生活实际例子，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解与掌握所学的内容。
三、教学过程
1.新课引入
师：进入“我的课堂”板块，欣赏两组图片，在欣赏的过程中，请同学们感受两组图片的区别。
生：第一组图片是直接用数码相机拍摄的，第二组图片是进行了图像处理的。
……
师：同学们说得非常正确，经过图像处理，我们可以制作出更具吸引力的电脑美术作品。
师：今天这节课，我们以一张图片为例，围绕“此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定”三个问题认识这张图片，以此了解图像处理的基本知识。
2．认识位图和矢量图
师：要知道这张图片属于哪一类型图片，我们先对不同类型的图片进行一番比较。
设计意图：通过学生自主观察分析和提交的信息，引出位图和矢量图的定义。
师：我们重新认识刚才那张图片，观察它属于什么类型的图片。
生：位图。
因为放大后会产生模糊现象。
3．位图处理软件
教师展示三款位图处理软件：
①“画图”是系统自带的，功能较弱。
②Photoshop是功能丰富的位图图像处理软件。
③ACDSee软件。
师：矢量图有专用的图形处理软件，如果同学们想了解更多，可以在网上查找相关资料，还可以在下学期《多媒体技术与应用》选修教材中深入学习。
设计意图：当学生掌握了位图概念后，让学生自然而然地了解位图的处理软件，为第三个问题的解决搭好知识建构平台，让学生能在熟悉的软件中实践，从而能轻松得出相关结论。
同时，对必修与选修教材做了恰到好处的处理。
4.决定图像质量的两个因素
（1）认识图像分辨率
阶段一：引出图像分辨率的定义。
设计意图：让学生观察图像的水平、垂直像素数，从而引出图像分辨率的定义。
阶段二：分析图像质量和图像分辨率的关系及实际应用。
教师布置任务，让学生探究三幅不同分辨率图像与图像清晰度之间的关系。
生1：将三幅图像设置桌面背景去发现图像分辨率和质量的关系。
生2：将图片应用到软件中，将图片放大至同一尺寸去发现图像分辨率和质量的关系。
……
师生总结：对于同一幅图像，在允许的尺寸范围内，分辨率越高，图像越清晰；质量越好，当然容量越大。
设计意图：在教师的引导下，学生通过自己的实践操作，轻松得出图像质量和图像分辨率的关系。
师：了解图像分辨率概念后，我们以数码相机为例来看一个生活实例。
教师展示问题：中秋节那天，小王借了一台1000万像素的数码相机，想拍摄一幅用于挂在墙上的全家福大照片。
拍照之前，你会帮他选择哪个分辨率？理由是什么？
A、5184×3456像素
B、3648×2736像素
C、2592×1944像素
D、1920×1080像素
学生展开热烈的讨论，各抒己见。
通过讨论，最后得出应根据所需图像的要求选择合适的图像分辨率的结论。
（2）彩色图像的颜色模式
阶段一：观察分析图像质量和颜色值的关系。
师：掌握图像分辨率与图像质量有密切关系后，我们再思考这样一个问题：“如果图像的分辨率一样，它们的质量是否一样呢？”
教师提示任务：教师出示一组图像，请同学观察图像质量是否一样，如果不一样，思考图像质量还和什么因素有关。
学生操作实践，并回答问题。
师：由于位图中每个像素颜色由不同的二进制位表示，当位数不同时，颜色值也就不同。
师生总结：图像质量还和颜色值有关系，颜色值越多，图像色彩越丰富；质量越好，当然容量越大。
阶段二：认识彩色图像RGB模式及实际应用。
师：黑白图像中的每一个像素用一个二进制位存储，即表明图像只有黑白两种颜色。
所以，相比之下质量较差。
师：而原图为彩色图像，彩色图像往往采用计算机的三原色模式，它是以红（R）、绿（G）、蓝（B）为基本色，三种基本色叠加形成其他的色彩，简称为RGB模式。
师：启动Photoshop软件，执行“文件”下的“打开”命令打开“原图”。
我们就会发现，标题栏上显示“RGB模式”。
每一个像素的颜色都能单独设定，每个像素可表示多少种颜色？
师：接下来请同学们借助Photoshop软件，在“颜色”面板中寻求答案，选择一种基本色，通过更改颜色分量值，或拖动“滑块”，先思考大屏幕上的学习任务单。
学生思考学习任务单，并实践操作。
生：通过拖动“滑块”，得出每个颜色分值为0~255。
即每个颜色分值由8个二进制位组成。
师生总结：每一个像素由24个数据位存储，将这三种颜色分量排列组合就可以形成256×256×256，即16.7兆种不同颜色。
可见采用RGB模式，足以展现绚丽的世界。
实际应用：对于彩色图像采用RGB模式，其实我们生活中的电子屏幕就是一个很好的例子。
5．总结
师：请同学从类型、图像分辨率、色彩模式以及所用软件对这张图片作一小结。
升华主题：一般来说，图像分辨率越高，颜色值越多，图像质量越好，文件容量也相对偏大。
如果系统对文件容量有限制，就要对图像分辨率和颜色值有所取舍，不能追求过高的分辨率及颜色。
四、教学反思
1．教材处理恰当，教学思路有始有终。
根据新课程实施指导意见，课堂设计合理，对教材处理恰当，对知识点有所取舍。
从开始向学生抛出问题到最后迎刃而解，教学思路有始有终。
2．教学评价网站有利于学生自评和互评、教师收集资源。
网站分为“课前回顾、我的课堂、课堂帮助、课堂小结”四大板块，“我的课堂”又分为“此图属哪类图片、用什么软件处理、图片质量由什么决定”三个问题，学生根据教师提供的辅助网站，结合自己的学习情况有序展开本课内容。
另外，课件色彩搭配得当，交互性强。
3．困惑和不足。
（1）课堂时间内，学生需要花费一定时间看帮助网站。
如果在阶段二与阶段三之间停顿，效果会更好。
（2）虽然课前回顾了一些有关二进制信息编码的知识，由于借班上课，导致学生不能系统地继承知识点，留下一丝遗憾。
（：浙江绍兴市高级中学）
内容仅供参考。