教师资格考试基本能力第一节阅读理解能力 PPT课件
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综合素质-小学-第五章-教师基本能力PPT(文库)
综合素质（小学）第五章教师基本能力2019-03-24第五章小学教师的基本能力试卷分析模块比例题型职业理念15%单项选择题材料分析题教育法律法规10%教师职业道德规范15%文化素养12%基本能力48%单项选择题材料分析题写作题合计100%单项选择约39%；非选择约61%阅读理解13分逻辑思维4分信息处理4分写作50分第一节阅读理解能力一、理解文中重要概念(一)重要概念界定•1、与写作对象或文章主旨密切相关的概念；•2、在文中临时被赋予特殊含义或其他深层含义的概念；•3、反映具体语境的概念•(二)技巧点拨•1、直接提炼要点•2、联系文段背景•3、结合上下文语境•4、分析指代意图•记忆中，有一片茂密的芦苇。
她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，筛风弄月，潇洒倜傥。
瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成亘古的沉默，醉倒了金风，醉倒了诗人。
仿佛是王维的山水诗，寻不出现实意味和历史痕迹，只有一抹淡远空灵飘浮于烟的高度，还有一分清高，一分落寞，一分不为人知也无意让人知晓的随意与散逸，原始般的单纯和清淡。
•芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无束；在纤桥旁摇曳，蓬蓬勃勃。
从苍翠的湖绿，渐渐化做凝重的墨色，却依旧亭亭玉立，倩影婆娑。
即使翻越季节的山峦，静候白霜降临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的地方，也依旧洁白光泽，充满蓬勃的张力，然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。
二、理解文中重要句子的含意（一）重要句子界定•所谓“重要句子”指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句；(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句；(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；(4)比较含蓄的有深层含义的语句。
•（二）句子理解技巧• 1.作答流程• 2.答题技巧•理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言；二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
小学教师资格证考试综合素质复习资料5.1阅读理解能力
小学教师资格证考试综合素质复习资料 5.1阅读理解能力第五章教师基本能力第一节阅读理解能力阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构，把握文章思路;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。
一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。
(一)考点剖析1.理解文中重要概念的含义所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。
对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。
文中的重要概念包括：(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念：(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念：(3)反映具体语境的概念。
2.理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
文中的重要句子包括：(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句：(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句：(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句：(4)比较含蓄的有深层含义的语句。
理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言;二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释(二)技巧点拨这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。
从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。
1.语境分析法(1)联系上下文在词句理解型题目中。
所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申。
或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。
中学教师资格考试《综合素质》模块五、基本能力
微软公司的PowerPoint是一个制作幻灯片演示文稿的软件。幻灯片演示文稿由 一组幻灯片组成，这些幻灯片包括图表、图形、特殊符号、文本、多媒体视频和 音频以及其他内容，在教学活动中应用非常普及。
【word概述】：
第一章 信息处理能力
窗口的基本知识 设置字符格式 设置段落格式 格式刷的使用 设置边框和底纹 设置项目符号和编号 设置分栏 使用样式和模板
【excel概述】：
第一章 信息处理能力
( 一）单元格中输入数据 1、数值型数据 2、文本型数据 3、日期和时间型数据
（二）设置工作表格式
（三）公式与函数
（四）Excel 的数据处理 数据清单、数据排序、数据筛选、分类汇总、图表操作
【经典例题】
Word 文档的扩展名为（ A.doc B.xls C.txt D.wps
第一章 信息处理能力
三、教学实践中的信息处理 （二）课件设计与制作
PPT、word、Excel
【PPT概述】：
第一章 信息处理能力
近几年，多媒体课件在学校中应用越来越广泛，多媒体课件是以现代教学思想 为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为 中心的多媒体计算机辅助教学软件。
按时间先后顺序编排的方法。这种方法广泛用于编制历表、年表（大事记）和人物年谱，如《两千 年中西历对照表》、《中外历史年表》、《中华人民共和国大事记》、《列宁年谱》等。 （4）地序法：
地序法是按照国别或行政区划为序排列文献信息资料的方法。这种方法主要用于编制地理类和地方 文献的检索工具，也用于分类语言的地域划分。如《中国名胜词典》、《中国历史地图集》、《中华 人民共和国分省地图集》。
D
1.若希望数值型、日期、时间、逻辑值数据以文本格式显示，需 要在输入数值前先输入一个单引号“’”，再输入数字。或者先通过 设置单元格格式将其设置为文本类型然后输入。 2.当单元格宽度不够，无法显示数值时，系统将以“#######”或用 科学计数法表示。 3.输入分数时，应先在单元格输入一个 0，再输入一个空格，然后 输入分数。如：输入 1/2，系统则认为是一个日期格式的数据（1 月2日)
【word概述】：
第一章 信息处理能力
窗口的基本知识 设置字符格式 设置段落格式 格式刷的使用 设置边框和底纹 设置项目符号和编号 设置分栏 使用样式和模板
【excel概述】：
第一章 信息处理能力
( 一）单元格中输入数据 1、数值型数据 2、文本型数据 3、日期和时间型数据
（二）设置工作表格式
（三）公式与函数
（四）Excel 的数据处理 数据清单、数据排序、数据筛选、分类汇总、图表操作
【经典例题】
Word 文档的扩展名为（ A.doc B.xls C.txt D.wps
第一章 信息处理能力
三、教学实践中的信息处理 （二）课件设计与制作
PPT、word、Excel
【PPT概述】：
第一章 信息处理能力
近几年，多媒体课件在学校中应用越来越广泛，多媒体课件是以现代教学思想 为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为 中心的多媒体计算机辅助教学软件。
按时间先后顺序编排的方法。这种方法广泛用于编制历表、年表（大事记）和人物年谱，如《两千 年中西历对照表》、《中外历史年表》、《中华人民共和国大事记》、《列宁年谱》等。 （4）地序法：
地序法是按照国别或行政区划为序排列文献信息资料的方法。这种方法主要用于编制地理类和地方 文献的检索工具，也用于分类语言的地域划分。如《中国名胜词典》、《中国历史地图集》、《中华 人民共和国分省地图集》。
D
1.若希望数值型、日期、时间、逻辑值数据以文本格式显示，需 要在输入数值前先输入一个单引号“’”，再输入数字。或者先通过 设置单元格格式将其设置为文本类型然后输入。 2.当单元格宽度不够，无法显示数值时，系统将以“#######”或用 科学计数法表示。 3.输入分数时，应先在单元格输入一个 0，再输入一个空格，然后 输入分数。如：输入 1/2，系统则认为是一个日期格式的数据（1 月2日)
【综合素质】第五章 基本能力
又是以历史为题材的文学作品，从而把历史文学化
了又把文学历史化了。 概括主要观点。
【点评】
材料包含两层关系，第一层并列，并列的前部 分包含一层因果，讲文学呈现了“大文学”形态。
并列后部分是因果关系，讲的是文学的史著文学化
与哲学诗意化的倾向吧历史文学化又把文学历史化 了。这里，有承接、解说和并列。
材料主要说明文学呈现“大文学示 文明和文化是不同的.文明使所有的地方所有的民族越来越相似，按 照德国人埃利亚斯 《文明的进程》的说法，文明是一个群体社会中大家 按照同一规则生活，就好象按照一个节拍跳舞，不至于踩到脚一样；而 文化使一个民族与别的民族不同，它是与生俱来的，不是规则而是习惯
其实城市化也可以这样看：城市迅速发展，摩天大楼变成城市象征，这
D.当代儒家研究学者依然没有走出轻“术”的窠臼
1.2 语境分析法—--联想文段背景
【示例】鲁迅先生在民国十四年曾经说过，“我觉得
革命以前我是做奴隶的，革命以后不多久又受了奴隶的 骗，变成他们的奴隶了…….我觉得仿佛就没有所谓中华民
国”
作者为什么说“觉得仿佛就没有所谓中华民国”？
【点评】
从“民国十四年”可知鲁迅说的是辛亥 革命之后的事。分析背景知识可知，辛亥革 命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建君 主专制制度，但是老百姓被奴役的命运并没 有改变，国民革命后，社会并没有多少事实 的进步。
（2）作者认为:首先，朋友之间要知根知底，包括对对方的
智慧与情感、心性与脾气等方面的了解，这是建立“信”之道 的前提；其次，朋友之间要共同参与，互相了解、相互 信任，
构建双方之间的和谐关系；最后，朋友之间要坚定，不受时空
的阻碍，保持永恒的朋 友之“信”。
第二节
教师资格考试基本能力第一节阅读理解能力
怎样读懂
• 1、快速阅读，整体感知（定内容，定文体 ）
•
写了哪些事，刻画了什么人，描写了什么景物，表达了什么观点
• 圈点勾画关键句
• 速浏览全文，根据不同类型散文的特点，寻找
关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、
尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作
用的词语、句子、段落，画出画龙点晴的句子
（抒情议论的句子）。
王小波的出现无疑显示了文学的另一种可能，他的作品在情神上和鲁迅式的焦
灼与反抗，可谓有着异曲同工之妙：对人间猥琐的嘲弄，对现实生活的焦虑，
对芸芸众生的哀怜，以及回到生活的深处与内心的深处，“将人的狂放、朗然
之气弥散在作品中”，“在嘲弄社会的同时，也忽视了自我”。显然，王小波
之死唤醒了—种新的文学批评的诞生，即充满学术良知、生存尊严与批评真理
白天读书的人，志在将梦想变为现实;晚上读书的人，意在将追梦变成守望。阳 光下读书，梦在书外，月光下读书，梦在书中。
(摘编自胡洪侠《书中日月长》) 问题： (1) 请结合文本，谈谈“梦在书外”和“梦在书中”的含义。(4分)
答案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ(1)梦在书中：夜晚读无用但有趣的书(1分);将白天诸事放空，
守望心中的梦想，只为愉悦心情。(1分)
第一节 阅读理解能力
一、理解阅读材料中重要概念（词语）的含 义
• 重要概念 • （1）与写作对象或文段主旨密切相关的概念 • （2）在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念 • （3）反映具体语境的概念
怎么理解重要的概念（词语）呢？ 首先是要在原文中找到该词语。 然后结合上下文，根据该词语的词典 意义，从三个方面去理解分析。 ①词语的语境义（联系上下文） ②词语的指代意义或具体意义。 ③词语的比喻义或句外延伸义（深层 义）
中小幼教师资格证笔试《综合素质 》PPT课件
20世纪30年代，梅兰芳先生初到上海，虽然他唱功绝佳，但是在上海出名很难，他的戏班子想登广告引起大家的注意。商量之后，在报纸上只登了三个字：梅兰芳。那时候的上海，大家都不知道这人是谁，由于好奇心，大家就都互相打听。这样登了一周报纸后，戏班子在报纸上登了：著名京剧大师梅兰芳晚上在XX戏院登台演出，请各位来欣赏。之后梅兰芳就出名了。
A
议论文；其他常见文体
B
布局-剪裁-组织
审题-立意-命题
C
D
语句表达输出呈现
如何判定？
请以“我为什么要当教师”为题。（2011下，幼儿）以“我的梦想”为题。（2014上 中学）
请以“宽容”、“仁爱”为话题。（2012上 幼儿）请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟。（2012上 小学）
有一些话语，因为一些人，或者一些事，变得温暖，让人感动，享受温暖在苦寒的冬天，孕育出春天的繁花似锦。自定立意，自拟题目，自选文体。（2015上 中学）
第一节 教育观
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的内涵以提高国民素质为目的是面向全体学生的教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育全面性、主体性和可持续性促进学生个性发展的教育着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的外延素质教育是终身的，对各级各类学校提出的要求。
明确立意小妙招
关键词分析法
主体分析法抓关键词；找逻辑；解析关键词；立意选择找主体；找做法；引申挖掘；定立意
常言道：“上山容易，下山难。”这句话是说，上山虽然费力，但不容易发生危险；下山虽然省力，但却容易失足跌下山。其实，这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目。自选文体，不少于800字。
教师资格证考试阅读理解能力
”是要点。
实战演练：巴甫洛夫《给青年们 的一封信》
首先，要循序渐进。我一谈起有成果的科学工作所应具备 的这个重要条件时，总不能不感到心情激动。要循序渐进，循 序渐进，循序渐进。你们从一开始工作起，就得在积聚知识方 面养成严格循序渐进的习惯。你们在想要攀登到科学顶峰之前， 务必把科学的初步知识研究彻底。还没有充分领会前面的东西 时，就决不要动手搞往后的事情。决不要企图掩饰自己知识上 的缺陷，哪怕是用最大胆的猜度和假设作为借口来掩饰。不管 这种肥皂泡的美丽色彩怎样使你们炫目，但肥皂泡是不免要破 裂的，那时你们除了羞惭之外是会一无所得的。你们要养成严 谨和忍耐的习惯。你们要学会干科学中的粗活。要研究事实， 对比事实，积聚事实。鸟的翅膀无论怎样完善，但若不借空气 支持，是不能使鸟体上升的。事实就是科学家的空气。没有事
画不出来，就是拍摄不出来，就是意识的非图景 代。其实，不仅比喻，文学中任何精彩的修辞，任何 超现实的个人感觉，表现于节奏、色彩、韵味、品相 的相机把握，引导处缺略、跳跃、拼接、置换的变化 多端，使一棵树也可能有上千种表达，总是令拍摄者 为难，没法用镜头来精确地追踪。在另一方面，文字 的感觉化之外还有文字的思辨化。钱先生未提到的是： 人是高智能动物，对事物总是有智性理解，有抽象认 知，有归纳、演绎、辩证、玄思等各种精神高蹈。所 谓“白马非马”，具体的白马黑马或可入图，抽象的 “马”却不可入图；即便拿出一个万马图，但是“动 物”“生命”“物质”“有”等更高等级的相关概念，
社会性，因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行，而一
定要走群众路线。
C
这段话中的“基本要求”指的是( )。
A.词典编纂者不能对词汇的用法随意改动
B.词典编纂者应该熟悉词典编纂的具体过程
【2017上】本从最根本的意义上来说，文学是一项 寻求认同的事业——作家通过写作来寻求理解，他 寻觅知音，而读者则通过阅读，来发现作家并与他 们建立认同。作家通过区分不同的读者类型，针对 特定的阅读对象，使用相应的语言和叙事策略，为 他们提供读物，从而获得读者坐和市场的认同。但 实际上，真正意义上的文学写作，不仅考虑现实的 读者，同时也在向未来和可能的读者寻求认同。 （1）“认同”的含义是什么？请简要概括。（4分
实战演练：巴甫洛夫《给青年们 的一封信》
首先，要循序渐进。我一谈起有成果的科学工作所应具备 的这个重要条件时，总不能不感到心情激动。要循序渐进，循 序渐进，循序渐进。你们从一开始工作起，就得在积聚知识方 面养成严格循序渐进的习惯。你们在想要攀登到科学顶峰之前， 务必把科学的初步知识研究彻底。还没有充分领会前面的东西 时，就决不要动手搞往后的事情。决不要企图掩饰自己知识上 的缺陷，哪怕是用最大胆的猜度和假设作为借口来掩饰。不管 这种肥皂泡的美丽色彩怎样使你们炫目，但肥皂泡是不免要破 裂的，那时你们除了羞惭之外是会一无所得的。你们要养成严 谨和忍耐的习惯。你们要学会干科学中的粗活。要研究事实， 对比事实，积聚事实。鸟的翅膀无论怎样完善，但若不借空气 支持，是不能使鸟体上升的。事实就是科学家的空气。没有事
画不出来，就是拍摄不出来，就是意识的非图景 代。其实，不仅比喻，文学中任何精彩的修辞，任何 超现实的个人感觉，表现于节奏、色彩、韵味、品相 的相机把握，引导处缺略、跳跃、拼接、置换的变化 多端，使一棵树也可能有上千种表达，总是令拍摄者 为难，没法用镜头来精确地追踪。在另一方面，文字 的感觉化之外还有文字的思辨化。钱先生未提到的是： 人是高智能动物，对事物总是有智性理解，有抽象认 知，有归纳、演绎、辩证、玄思等各种精神高蹈。所 谓“白马非马”，具体的白马黑马或可入图，抽象的 “马”却不可入图；即便拿出一个万马图，但是“动 物”“生命”“物质”“有”等更高等级的相关概念，
社会性，因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行，而一
定要走群众路线。
C
这段话中的“基本要求”指的是( )。
A.词典编纂者不能对词汇的用法随意改动
B.词典编纂者应该熟悉词典编纂的具体过程
【2017上】本从最根本的意义上来说，文学是一项 寻求认同的事业——作家通过写作来寻求理解，他 寻觅知音，而读者则通过阅读，来发现作家并与他 们建立认同。作家通过区分不同的读者类型，针对 特定的阅读对象，使用相应的语言和叙事策略，为 他们提供读物，从而获得读者坐和市场的认同。但 实际上，真正意义上的文学写作，不仅考虑现实的 读者，同时也在向未来和可能的读者寻求认同。 （1）“认同”的含义是什么？请简要概括。（4分
教师资格证考试基本能力PPT课件
COUNTIF函数只有两个参数： COUNTIF(单元格区域,计算的条件)
2021
19
2018真题
26、在WorD.编辑状态下,点击
可完成的操作是
A.左对齐
B.右对齐
C.居中对齐
D.分散对齐
正确答案:B.右对齐
27、在Excel中，下列选项与公式“=sum(A1：A4)”等值的是
A.SuM(A1+A4)
教师资格证考试：综合素质
2021
1
综合素质
本节内容：单项选择8分（第26-29题）： 其中： 信息处理能力 2题4分 逻辑推理能力 2题4分
2021
2
01 信息处理能力 Information processing capabilities
2021
3
信息处理能力
•信息素养的核心是：对信息有效地检索、分析和使用
2021
17
SUMIF函数
SUMIF函数 SUMIF函数根据条件汇总，有三个参数： =SUMIF(判断范围,判断要求,汇总的区域)
SUMIF的第三个参数可以忽略，第三个参数忽略的时候， 第一个参数应用条件判断的单元格区域就会用来作为需 要求和的区域。
2021
18
COUNTIF函数
COUNTIF函数 COUNTIF函数用来计算单元格区域内符合条件的单元格个数。
RANK函数的语法结构是： =RANK(number,ref,order)
常用：给学生成绩排名
2021
13
NOW函数和TODAY函数
NOW函数和TODAY函数 NOW函数返回日期和时间。TODAY函数则只返回日期。 假如说，要计算某项目到今天总共进行多少天了? =TODAY()-开始日期 得出的数字就是项目进行的天数。
2021
19
2018真题
26、在WorD.编辑状态下,点击
可完成的操作是
A.左对齐
B.右对齐
C.居中对齐
D.分散对齐
正确答案:B.右对齐
27、在Excel中，下列选项与公式“=sum(A1：A4)”等值的是
A.SuM(A1+A4)
教师资格证考试：综合素质
2021
1
综合素质
本节内容：单项选择8分（第26-29题）： 其中： 信息处理能力 2题4分 逻辑推理能力 2题4分
2021
2
01 信息处理能力 Information processing capabilities
2021
3
信息处理能力
•信息素养的核心是：对信息有效地检索、分析和使用
2021
17
SUMIF函数
SUMIF函数 SUMIF函数根据条件汇总，有三个参数： =SUMIF(判断范围,判断要求,汇总的区域)
SUMIF的第三个参数可以忽略，第三个参数忽略的时候， 第一个参数应用条件判断的单元格区域就会用来作为需 要求和的区域。
2021
18
COUNTIF函数
COUNTIF函数 COUNTIF函数用来计算单元格区域内符合条件的单元格个数。
RANK函数的语法结构是： =RANK(number,ref,order)
常用：给学生成绩排名
2021
13
NOW函数和TODAY函数
NOW函数和TODAY函数 NOW函数返回日期和时间。TODAY函数则只返回日期。 假如说，要计算某项目到今天总共进行多少天了? =TODAY()-开始日期 得出的数字就是项目进行的天数。
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18
2、审清题意。
• 就是要分析题干要求，包含几层意思， 其中透露了哪些信息。
• 从文中看，乡土都给人们打下了哪些 “童年的烙印”？（不超过28个字）（4分）
• 从题目要求中我们可以分析出以下信息：
“童年的烙印”一词可以作为回扣原文的
切入点；解答的要点形式应该为名词性结
构；“哪些”说明要点至少是两个；“不
• 简要呈现某一人、物或事——引发感想— —联想发散、强化感情——卒章显情收尾
• ※关注作者情感变化
15
• 论述类： • 阐述观念（直接提出来，甚至在文题上就
会有所体现/先呈现某一人事，再通过简要 分析引出）——本论——总收结尾
16
• 3、审题干、定区位；抓语词、 定重点；多联想、定答案
17
1、整体感知。
21
5பைடு நூலகம்分析综合。
• 就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对 其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。 在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中 是根据要点分配分值的。这一过程最能体现思维能力， 也是答题过程中至为关键的一环。
• 第19题的答题范围共有四句话（见上文引文标 示），四句从文意把握，分别涉及了四层方面的意思， 这样，我们判定答题要点为四个。在对四句话的分析 过程中，我们可以筛选出下列信息要点（见上文引文 加点词语）：“母亲”“父亲”“亲族”“爱”； “乡土”“山”“水”“草”“木”；“悲欢离合的 家史”；“邻里乡亲”。
结合的形式展开 • （4）蒙太奇式，即以内在逻辑顺序拼接画面
13
• 叙事类： • 哪些是主体人事，哪些是联想的人事，注
意它们之间的关系（对比突出或反衬强调） • 注意环境描写的段落，弄清它们的作用
（渲染、烘托、交代背景、推动情节发展、 抒发作者情感）
14
• 抒情类：借助载体（人、事、物）来实现 情感的表达
10
关键是读懂
• 阅读的关键在于把握阅读规律，在读懂上 下功夫
• 所有问题的答案都显现或隐匿在原文中， 这是解答现代文阅读题的一个总原则
11
怎样读懂
• 1、快速阅读，整体感知（定内容，定文体 ）
•
写了哪些事，刻画了什么人，描写了什么景物，表达了什么观点
• 圈点勾画关键句
• 速浏览全文，根据不同类型散文的特点，寻找
关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、
尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作
用的词语、句子、段落，画出画龙点晴的句子
（抒情议论的句子）。
12
• 2、仔细研读，理清文脉（定结构、定中心、定特点 ） • 散文结构（谋篇布局）的基本形式 • （1）纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。 • ①以时间为序 • ②以作者情感发展脉络为序 • ③以逐层深入的论证为序 • （2）横式，即文章层次主要以横向形式展开。 • ①以空间为序 • ②以材料性质的分类划分层次 • （3）合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相
• 第19题出现的“童年的烙印”一词位于
第二段最后一句话，我们很容易据此信息
回扣原文。
20
4、上下联系。
•
由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，联系
可前可后，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系
的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。在联系上一定要注意考
虑全面，同时要抓关键，缩小范围。
超过28个字”规定了答题的字数；4分可以
作为确定要点数目的一种参考：可能是两
个或四个。
19
3、回扣原文。
• 找出题干考查点的出处。从命题的考查 层次上看，阅读理解的出题思路一般都很
清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括 总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。
从段落上来看，考查一般情况下是从前往 后，逐层深入，先分后合。这样一来，为 更好地回扣原文找到了一定的思路。
头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，
横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人
为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未
知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花
纹，一辈子附在身上。
•
具体范围为“他在母亲的怀抱……千丝万缕沾着边
22
6、组织表达。
• 在分析综合的基础上，将头脑中分析出 的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中 的语句，如果原文中的语句量过大，就需 要进行压缩，有效组织，用自己加工过的 语句回答。在答卷中，要注意语言表达简 明、连贯、得体。书写要工整，避免错别 字。
通观全文，在阅读全文的基础上，把握文章具体要表达的 内容，也就是全文的中心思想。这个中心思想同时也是我
们的答题思想，在解题过程中起着重要的指导意义。
《乡土情节》的行文思路如下：什么是乡土情结——乡土 情结的形成——乡土的梦永远追随离乡的人——乡土情结 的升华（民族向心力）——乡土之恋不会消失。
我们会发现：文章以“什么是乡土情节”开篇点题，围绕 “乡土情结”展开论述，以“乡土之恋不会消失”结尾， 首尾呼应。我们在解答其他题目的过程中应紧紧围绕“乡 土情结”这个中心。
心有多大，
舞台就有多大．．．
1
2
3
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第五章 教师基本能力
5
阅读理 解能力
逻辑思 维能力
信息处 理能力
写作 能力
6
分析文 章结构
7
第一节
阅读理解
8
理解B
1.理解文中重要词语的含义 2.理解文中重要句子的含意
能阅读 一般社会 科学类、 自然科学 类文章和 文学作品
分析综合 C
3.筛选并整合文中的信息 4.分析文章结构，把握文章思路 5.归纳内容要点，概括中心意思 6.分析概括作者在文中的观点态度 7.根据文章内容进行推断和想象
•
第19题通过上下联系，答题范围在第二段：
•
人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界，就是生
我育我的乡土。①他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体
会爱。②乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可
分割。③而且可能祖祖辈辈都根植在这片土地，有一部悲欢离合的家史，
在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。④邻里乡亲，早晚在街
鉴赏评价 E
8. 鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧 9.评价文章的思想内容和作者的观 点态度
9
第一节 阅读理解能力
理解阅读材料中重要概念或句子的含义
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节
分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度 根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息
2、审清题意。
• 就是要分析题干要求，包含几层意思， 其中透露了哪些信息。
• 从文中看，乡土都给人们打下了哪些 “童年的烙印”？（不超过28个字）（4分）
• 从题目要求中我们可以分析出以下信息：
“童年的烙印”一词可以作为回扣原文的
切入点；解答的要点形式应该为名词性结
构；“哪些”说明要点至少是两个；“不
• 简要呈现某一人、物或事——引发感想— —联想发散、强化感情——卒章显情收尾
• ※关注作者情感变化
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• 论述类： • 阐述观念（直接提出来，甚至在文题上就
会有所体现/先呈现某一人事，再通过简要 分析引出）——本论——总收结尾
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• 3、审题干、定区位；抓语词、 定重点；多联想、定答案
17
1、整体感知。
21
5பைடு நூலகம்分析综合。
• 就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对 其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。 在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中 是根据要点分配分值的。这一过程最能体现思维能力， 也是答题过程中至为关键的一环。
• 第19题的答题范围共有四句话（见上文引文标 示），四句从文意把握，分别涉及了四层方面的意思， 这样，我们判定答题要点为四个。在对四句话的分析 过程中，我们可以筛选出下列信息要点（见上文引文 加点词语）：“母亲”“父亲”“亲族”“爱”； “乡土”“山”“水”“草”“木”；“悲欢离合的 家史”；“邻里乡亲”。
结合的形式展开 • （4）蒙太奇式，即以内在逻辑顺序拼接画面
13
• 叙事类： • 哪些是主体人事，哪些是联想的人事，注
意它们之间的关系（对比突出或反衬强调） • 注意环境描写的段落，弄清它们的作用
（渲染、烘托、交代背景、推动情节发展、 抒发作者情感）
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• 抒情类：借助载体（人、事、物）来实现 情感的表达
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关键是读懂
• 阅读的关键在于把握阅读规律，在读懂上 下功夫
• 所有问题的答案都显现或隐匿在原文中， 这是解答现代文阅读题的一个总原则
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怎样读懂
• 1、快速阅读，整体感知（定内容，定文体 ）
•
写了哪些事，刻画了什么人，描写了什么景物，表达了什么观点
• 圈点勾画关键句
• 速浏览全文，根据不同类型散文的特点，寻找
关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、
尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作
用的词语、句子、段落，画出画龙点晴的句子
（抒情议论的句子）。
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• 2、仔细研读，理清文脉（定结构、定中心、定特点 ） • 散文结构（谋篇布局）的基本形式 • （1）纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。 • ①以时间为序 • ②以作者情感发展脉络为序 • ③以逐层深入的论证为序 • （2）横式，即文章层次主要以横向形式展开。 • ①以空间为序 • ②以材料性质的分类划分层次 • （3）合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相
• 第19题出现的“童年的烙印”一词位于
第二段最后一句话，我们很容易据此信息
回扣原文。
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4、上下联系。
•
由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，联系
可前可后，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系
的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。在联系上一定要注意考
虑全面，同时要抓关键，缩小范围。
超过28个字”规定了答题的字数；4分可以
作为确定要点数目的一种参考：可能是两
个或四个。
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3、回扣原文。
• 找出题干考查点的出处。从命题的考查 层次上看，阅读理解的出题思路一般都很
清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括 总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。
从段落上来看，考查一般情况下是从前往 后，逐层深入，先分后合。这样一来，为 更好地回扣原文找到了一定的思路。
头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，
横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人
为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未
知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花
纹，一辈子附在身上。
•
具体范围为“他在母亲的怀抱……千丝万缕沾着边
22
6、组织表达。
• 在分析综合的基础上，将头脑中分析出 的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中 的语句，如果原文中的语句量过大，就需 要进行压缩，有效组织，用自己加工过的 语句回答。在答卷中，要注意语言表达简 明、连贯、得体。书写要工整，避免错别 字。
通观全文，在阅读全文的基础上，把握文章具体要表达的 内容，也就是全文的中心思想。这个中心思想同时也是我
们的答题思想，在解题过程中起着重要的指导意义。
《乡土情节》的行文思路如下：什么是乡土情结——乡土 情结的形成——乡土的梦永远追随离乡的人——乡土情结 的升华（民族向心力）——乡土之恋不会消失。
我们会发现：文章以“什么是乡土情节”开篇点题，围绕 “乡土情结”展开论述，以“乡土之恋不会消失”结尾， 首尾呼应。我们在解答其他题目的过程中应紧紧围绕“乡 土情结”这个中心。
心有多大，
舞台就有多大．．．
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第五章 教师基本能力
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阅读理 解能力
逻辑思 维能力
信息处 理能力
写作 能力
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分析文 章结构
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第一节
阅读理解
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理解B
1.理解文中重要词语的含义 2.理解文中重要句子的含意
能阅读 一般社会 科学类、 自然科学 类文章和 文学作品
分析综合 C
3.筛选并整合文中的信息 4.分析文章结构，把握文章思路 5.归纳内容要点，概括中心意思 6.分析概括作者在文中的观点态度 7.根据文章内容进行推断和想象
•
第19题通过上下联系，答题范围在第二段：
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人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界，就是生
我育我的乡土。①他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体
会爱。②乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可
分割。③而且可能祖祖辈辈都根植在这片土地，有一部悲欢离合的家史，
在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。④邻里乡亲，早晚在街
鉴赏评价 E
8. 鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧 9.评价文章的思想内容和作者的观 点态度
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第一节 阅读理解能力
理解阅读材料中重要概念或句子的含义
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节
分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度 根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息