数学教学中善教-乐学-会学
教会学生如何学好数学
教会学生如何学好数学[摘要]众人皆知，“授之于鱼，不如授之于渔”。
那么在数学教学中也是如此，只有教会学生如何学习，如何自主学习，才能培养学生的探究与创新的欲望，从而锻炼并提高学生解题能力，使学生学会分析、学会思考，学会质疑，学会学刁。
一、要善于激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最好的老师。
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
因此，要使学生学好数学，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。
让学生愿学、善学、乐学。
（一）利用多媒体教学激发学生学习兴趣。
例如，我在教七年级“4.1多姿多彩的图形”一课时，我利用多媒体出示各种色彩斑斓，形状不一，形象直观的几何图形时，学生的注意力一下子就被吸引过来了，接着我利用多媒体课件演示不同立体图形，从不同视角观看得到的平面图形，以及他们的展开图，屏幕上的动画播放，顿时吸引了学生，使学生产生一种迫切探究新知的热情，变“被动学”为“主动学”。
（二）以情感人，唤起学生学习兴趣。
众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学课比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起来学生的学习积极性。
为了让课堂变得生动活泼，我在教学中力求做到语言生动、形象、授课充满激情，注意创设宽松和谐的课堂氛围，使学生乐意表达自己的观点，由积极动口逐步发展为积极动手，而动手和动口都是提高学生创新思维的最好途径。
（三）积极开展课堂交流与互动，激发学生学习热情。
教师在教学中，应切实树立“以学生为主”的思想，积极开展课堂交流与互动，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高。
北京师范大学曹才翰教授曾经指出：“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”。
激发学生积极参与课堂教学，是提高学生学习能力和课堂教学效果的有效措施。
二、培养学生独立思考的习惯养成独立思考的习惯，需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。
运用多样教学形式,使学生乐学、会读
运用多样教学形式，使学生乐学、会读教学工作就是要组织好教与学的关系，使教师教有目标，学生学有效果。
要达到此目的，教师要善教．学生要善学。
同样一批学生，怎样才能善教，学生怎样才算善学呢？我认为除了按常规五个环节上课外，还要用多种多样的教学形式，使学生乐学会读，下面谈谈我的一点体会。
一、教给学习方法，让学生会学学生能否成材．这不仅取决于教师的水平，更重要的是取决于学生的学习方法以及主观能动作用。
叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。
”因此，我立足于教会学生掌握学习方法，引导学生积极动眼、动手、动口、动脑，参与教学的全过程。
要求他们细心观察，教会他们动手剪一剪、拼一拼、做一做，认真启发他们动脑想一想、猜一猜，掌握分析与归纳。
还耐心让学生动口计算，引导他们提问题，参与评论及判别正误等。
在教学“三角形内角和”一节内容时，课前，我先要求每个学生各剪一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形。
上课时，要求学生分别把每一个三角形的三个角按一定方法剪下来拼在一起，看一看能拼成一个什么样的图形，接着教师用教具三角板按课本的方法把三个角拼在一起，让学生将他们自己拼的图形与老师拼的图形对比，是否一样，并进行讲解。
通过剪拼以及观察，学生很快悟出：三角形的三个内角可以拼成一个平角。
从而得出“三角形的三个内角的和是180”。
通过“剪——拼——解疑”的过程，掌握了证明定理的基本方法。
结合教材内容，选取适当的直观教具、学具、引导学生动手、动口、动脑，达到最大限度感知。
如：教学三年级简单的倍数问题时，可以让学生课前拣些石子、棒子、棋子等，在课堂上根据内容需要让学生动手摆，边摆边想、边算，或出示题目后让学生摆后再算，教师还可以在幻灯片上摆，让学生观察后再算。
学习长方形、正方形周长的计算时。
引导学习用绳子量一些物体的周长，再引导观察思考：算长方形、正方形的周长有几种方法？哪一种最快最好？又如教学三角形与平行四边形的关系时，课前让学生剪一组等底高的三角形和平行四边形。
“善教”与“乐学”
“善教”与“乐学”当前许多小学数学教师在“教”与“学”的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。
为改变这些弊端，我们在数学教学中要将“善教”与“乐学”有机地统一，需要老师不断树立良好的教学观念，快乐教学，使教师“善教”，学生“乐学”。
实施快乐教学重点在课堂上，而搞好课堂教学的关键是老师和学生双方各自对教学活动的情感态度，老师和学生双方的人际关系和互相作用与其教学方法，也就是老师的“善教”和学生的“乐学”。
一、善于学习1 教育观念。
有什么样的教育思想，就有什么样的教育态度和教育方法。
俗话说：“要想给学生一滴水，老师要有一条细水长流的小溪。
”站在教育的高度上，必须认真学习有关教育理论，更新教育观念，认清教育形势，树立正确的人才观，认真贯彻党和国家的教育文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过度负担，树立正确的质量观、教学观。
2 更新知识。
在当前的新课程下，社会需要老师博学多思，求实创新。
教师应不断充实自己的能量，我们要想学生发展平衡、全面，那么老师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡，也就是说，要有创新意识，教学要有新意。
二、善研教材教材是基本的教学资源，教师要立足教材，正确分析教材，吃透教材，这是用好教材的前提。
例如：在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。
你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元与10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。
小学数学教师教学的经验总结(通用7篇)
小学数学教师教学的经验总结（通用7篇）小学数学教师教学的经验总结1一学期很快就过去了，回顾本学期，我担任x年级x班数学教学工作，学生刚刚进班，学习习惯还未养成，我认真学习，深入研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。
本学期已将近结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前准备——备好课在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好导学案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增强上课技能——上好课在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。
我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。
进行课前口算练习，给孩子养成课前口算的好习惯，为学习数学知识打下坚实的基础。
从接班伊始，我就开始了《培养低年级学生口算能力》的小课题研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，现在孩子们的口算能力有了大幅度的提高，也为学习数学扫清了障碍。
创设各种情境，激发学生思考。
然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。
针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。
接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。
最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
喜学、乐学、善学——浅谈小学数学课堂教学
课堂内外喜学、乐学、善学——浅谈小学数学课堂教学吴天祥（四川省攀枝花市米易县第一小学校，四川 攀枝花 617200）摘要：随着教育教学事业的不断发展，新的教育教学政策的出台，小学数学教学面临着新的教学局面。
如何让学生喜学、乐学、善学数学，成为目前数学教学中非常重要的教学任务；然而，目前小学数学教学中依然存在着一些比较明显的问题和疏漏，如何改善这些问题，构建小学数学高效课堂成为目前的主要问题之一。
本文以小学数学教学现状为出发点，提出了构建小学数学高效课堂的教学策略和核心素养的培养，让学生喜欢上数学。
关键词：小学数学；教学策略；现状；对策前言：小学数学是整个数学学习生涯的基础阶段，同时也是小学生养成良好的数学学习习惯的关键时期。
新课程标准指出小学数学教学要面向全体学生，关注学生的个性发展；提倡自主、合作、探究式的学习方式在数学教学中的应用，培养学生自主学习能力的同时，让学生从小喜欢学习、乐于学习、善于学习数学知识，促进学生核心素养的达成，构建高效的数学课堂。
一、小学数学教学现状小学数学作为数学学习生涯的初始阶段，其重要性是不言而喻的。
然而，目前数学教学中却依然面临着一些比较明显的教学疏漏，影响了学生对数学情感的建立。
首先，教师教学方式单一，讲述式的教学使学生对数学学习产生了疲劳感，厌学现象时有发生。
其次，小学数学教学内容枯燥，多半是按照教材内容一成不变的进行灌输学习，缺乏灵活性和趣味性，影响了学生正确的数学学习情感的确立。
第三，小学生本身并没有形成良好的学习习惯，因此数学学习起来比较吃力，再加上作业负担重，课堂学习效率和课下复习不到位，久而久之就会影响小学数学学习有效性的提升和学生核心素养的达成。
二、喜学、乐学、善学——高效数学课堂构建策略（一）构建趣味课堂——喜学趣味数学课堂是小学生非常喜欢的数学教学模式，不仅能够将数学教材中的知识进行高效的学习，而且在趣味课堂构建的过程中，还能够进一步地激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习的积极性，为构建高效数学课堂做好充分的准备工作。
快乐课堂快乐学——创设问题情境,引导学生喜学、乐学、会学、善学
并积极巧妙地为学生创设问题情境，激发学生参与的热情，放飞思想，营造轻松 论 竟 然 和课 本 的一样 ！教 师 就趁 热 打
愉悦 的学习氛 围，引导 学生喜学 、乐学、会 学、善 学 ，力求做 到快乐课 堂快乐学 ，
使 我 们的 数学 课堂成为 学 生 发 表 真 请实 感的 舞台 。
纪排行 ， 分别 自称 “ 老大 、 老二和老三” 。 学生听后哈 哈大笑 ，展开想象 的翅膀 ，
水到渠成 ，在幽默 的问题情境 中，让学
开始打鱼 ， 老渔夫连续打 ３ 天休 息一天 ， 年轻 的渔夫连续打 ５天休息一天 ，如果 他们两个人想要 同时享受一次 ‘ 太湖鱼
宴 ’ ，同学们 ，你们会帮助他们选选 日
把学生 的情绪调动起来 ，孩子们迫不及 待地想要找到 问题 的答案 ，从而让学生 喜学。
游戏 ， 使之乐学 ；敢于挑 战 ， 使之会学； 生 的生 活实 际 ，创设游戏性 、挑 战性 、 幽默性 的问题情境 ，就能够激发学 生积 极 主动地在数学 知识 的海 洋里尽情 地徜
徉 ，实现快 乐课 堂快乐学 ！
关键 词 ：问 题 情境 ； 喜 学；乐学 ； 会 学；善 学
《 义务教 育数 学课程标准 》指 出 ： “ 充分培养学生解决 问题 的能力 ，离不 认为 ： “ 倘若要使学生全身 心投入 到学
习中来 ，就必须让他们感受 到学 习是一
的最大 的满 足感 ，从 而让 学生会学 。
开学生 的问题 意识 。”怎样创设 问题情 件快乐 的事情 。”而游戏则是激发学 生 境 ，激发学生学 习的兴趣 ，引导学生喜 快乐学 习的最好 的载体 。
所学知识与生活经验解决问题 。又如教
高三数学学情分析
高三数学学情分析高三数学学情分析本文旨在分析高三学生的数学学情，以便教师能够更好地了解学生的需求，有的放矢地进行教学。
一、班级情况分析本班共有50名学生，男女生人数分别是36名和14名。
学生中有一部分来自城镇，一部分来自农村，父母基本上在研究上帮不了孩子。
这对教学工作有一定的影响。
另外，一部分学生自制力差，研究惯不好，研究兴趣不浓，这也对老师的教学管理增加了困难。
学生层次明显，两极分化严重。
二、学生情况分析1、研究兴趣与基础经过观察，班上有一大半学生对数学研究没有兴趣。
他们认为数学太难，学不懂，老师讲的都不明白，基础太弱，导致课堂上无所事事。
这样会越来越对数学失去兴趣。
2、研究惯少部分学生有主动研究的行为，比较喜欢上数学课，研究热情也很高，和老师讲常交流。
但仍有大部分学生研究懒散、研究惯差，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业抄袭等等不良现象。
3、研究成绩由于两级分化严重，导致成绩差异明显，高分很高，低分太低，相差近100分。
有的学生很多初中的知识都不会，甚至在计算上都经常出现错误。
从卷面上分析，一部分学生主要是粗心造成的。
三、教师的应对措施1、抓研究惯帮助学生培养良好的研究惯和研究方法。
让学生先认识数学的重要性，数学可以提高大家对问题思维能力、分析判断能力和解决问题的能力。
再教学生怎样研究数学，一次慢慢提高数学研究能力。
激发研究兴趣，养成自主研究的惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的研究惯。
2、加强基础知识教学了解到学生目前的研究情况，大部分学生对初中的相关知识掌握不好。
利用自课或课余时间为他们补充初中知识的盲点，加强基础知识。
同时在上课的时候，以基础简单题目为主，争取让大部分学生在课堂上有所收获。
3、加强合作研究对于班级出现的两极分化情况，发动成绩好的学生带动基础薄弱的学生，促使大家共同进步。
4、注重情感交流在教学的同时，多了解学生的兴趣，投其所好，培养感情，让学生先喜欢你这位老师，才能喜欢你这门课程。
学中求乐,乐而好学
学中求乐,乐而好学著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”可见，兴趣是学生积极主动地学习的内在动力。
因此，我们在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性、主动性，使他们把学习当做一种乐趣，从过去被动的“要我学”向现在主动的“我要学”发展。
小学数学新课程标准倡导的创造性的使用新教材，已经注重了学生的情感体验。
那么我们要如何利用好新教材，让孩子们乐学数学，会学数学呢？一、设“疑”导学生活中数学化、生活化、活动化的问题情境，有趣的卡通人物易引发学生的学习兴趣和问题的意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极的心态。
新教材重视问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样，这正符合小学生好奇、好思的心理特点。
为了在课堂教学中使学生的学习心理达到最佳状态，我以讲故事、猜谜语、抽奖等方式向学生提供信息，使之与原有知识结构产生矛盾，及时抓住学生渴望解除困惑的时机，从而使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学习兴趣，进而发展到求知的欲望，从“想学”变成“要学”。
1.创设问题情境，激发学习兴趣针对儿童的年龄特点，设计富有儿童情趣、学生感兴趣的活动，营造宽松的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生主动投入到学习活动中。
因此，我把教材中一幅幅反映问题情境的画面编成故事、做成动画，使学生有身临其境的感觉，在这样的情境中，学生主动地探究、思考、发现问题，形成悬念，从而激发学生的求知欲，引发参与动机。
例如，在教学小学数学北师大版第六册中的“分数的初步认识”这一课时，我用电脑课件显示这样的问题情境“分一分”，熊妈妈去超市买来8个苹果，6个香蕉和一个梨，回到家后要把这些水果平均分给白熊宝宝和黑熊宝宝，你能帮助列出式子分一分吗？学生看到形象的卡通人物，就纷纷出谋献策，很快就列出式子：8÷2=4（个）6÷2=3（个），但是遇上分梨的问题时，很多学生就犯难了，1个梨要分给白熊和黑熊，谁多了不行，谁少了也不行，该怎么分呢？有的说把梨剖成两半，但是又不懂该怎么用式子来表示？在种种疑问未解时，我对他们说：那你们想不想知道一个梨平均分成两个该怎么表示呢？于是，板书：分数的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈数学教学中的善教\乐学\会学现代教学认为。
课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,就是要使学生乐学、会学。
乐学是学生对学习本身产生兴趣而表现出来的一种积极的态度。
列宁说:“没有人的感情,就从来也不可能有人对真理的追求。
”学生对学习是喜欢、满意,还是怀疑、畏难、厌倦,直接影响智力活动。
因此,教学中教师应给学生创造愉快活泼的气氛,诱发良好的情感,使学生的思维更积极、感知更敏锐,想象更丰富、记忆更牢固。
学生只有乐学,才能启动内在动力,积极参与教学全过程,获取知识。
最终达到学会、会学。
会学是一种能力,它与乐学相辅相成,只有乐学才可能达到会学。
乐学是会学的基础,会学是乐学的体现。
而在教学中,教与学的矛盾主要方面是教师。
有了教师的善教、会教,才有学生乐学、会学。
因而,只有教师做到善教。
学生做到乐学,才能真正提高教学质量。
一、深钻教材,激发兴趣
心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”我国教育家孔子也认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强,对新奇的东西容易产生兴趣。
而教材是教师向学生传授知识的依据,对教材中的每一个知识点,教师要在透彻理解的基础上,选择适合学生认知规律的讲授方法,使学生掌握知识。
教师教学时,若能深钻教材,根据教材特点有意设置悬念提出新颖有吸引力的问题,则能创造诱人的学习情境,引起学生
的好奇心,并使这种好奇心转化为求知欲,进而转移到对新知识的
学习上去。
兴趣的激发可以根据教材的特点灵活设置。
例如,可以开始导入新课激起兴趣,也可以新授课后深化新知。
如教学“年、月、日”时,可讲一个小故事:有一位老爷爷今年很老了才过了20
个生日。
是他不愿意过生日吗?不是的。
那为什么只过了20个生日,他就成了老爷爷呢?学生很好奇,哪有20岁的老爷爷?这是为什么呢?通过故事引入新课,学生学起来既有兴趣,又生动。
最后教师向学生说明其中原因,加深记忆。
再如“教学三角形的认识”时,新课讲完了,学生认识了三角形,并能根据角的特点分类了,最后我为学生准备了很多三角形纸片,让学生只看一个角猜它是什么三角形。
有的学生看到一个直角或钝角就猜对了,得到了小礼物非常高兴,但看
到一个锐角的同学都猜错了。
学生展开讨论,最终得出结论:不管哪种三角形至少有2个角都是锐角,只看到一个锐角不能判断这个三角形属于什么三角形。
在游戏中,学生情绪始终非常高涨,昕得也很认真,从而深了对知识的理解。
二、培养情感,促进学习
“亲其师,才能信其道。
”首先,教师应以和蔼的体态诱发学生良好的情感。
教师的态度是左右课堂气氛的关键。
上课时,教师微笑进课堂,始终表达出对学生信任和鼓励的情感,创造融洽、民主的课堂气氛,使学生的智力在其乐融融中进一步发展。
其次,学习中使学生在成功中诱发良好情感。
小学生情绪不稳定,不善于控制自己,高兴了喜形于色,受挫了垂头丧气,多变的情感直接影响智力活动。
教
学中,教师要善于引导学生运用旧知迁移,自己发现、获得新知识,以获得成功的喜悦,诱好良好情感。
这一点对后进生尤为重要。
后进生一般自卑感强,对新知识学习往往情有恐惧的心理,低落的情
绪对他们的学习有很大影响。
苏霍姆林斯基谈到:“对这种儿童进行教育需要百倍的善良。
同情和关心。
”因此,教师不但要创造机会、提供帮助,使儿童获得一定的成功,还要对他们的成功和长处给予
充分肯定。
从而使每位学生都不断尝到成功的喜悦,带着良好情感积极主动学习。
例如,我曾教过一名女学生,她学习不好,家住的较远,父母工作很忙,几乎无人管她。
她很自卑,感到自己什么也不如别人,甚至平时走路也低着头靠边走。
后来,我和她交了朋友,帮助她找到闪光点及学习中的致命弱点,鼓励她努力去克服这些缺点,
不懂就问。
我还常常为她自己开“小灶”……功夫不负有心人,她终于开窍了,进步了,期末考试居然考了99分,我们都很高兴。
后来,她上了初中,在我过生日的时候,她居然带着小小礼物来看我。
我很惊讶,问她怎么知道我生日的,她说她偶尔在我们以前谈话中得知的,我忘了,她却始终记着……我居然激动得要落泪了,这看似普通的礼物包含着怎样一颗滚烫稚嫩的童心啊!我有时常常在想,教育
应是心与心的碰撞,只要我们教师付出自己爱心,一定会演奏出和
谐乐曲。
三、培养习惯,学会学习
小学生的意志比较薄弱、自制力差。
教学中,教师要通过各种良好学习习惯的培养来磨炼学生的意志,促进学生积极探索、独立思
考、克服困难等良好习惯的形成,学会学习方法。
首先,对学生要严格要求,培养他们专心听讲、认真学习的习惯。
教学中,我要求学生上课做到十个字:管好手、管好口、认真听讲;要求不做小动作、积极大胆发言、认真听讲、独立思考;规范学生作业格式要求,培养认真检查习惯。
在严格要求的同时。
我利用正反典型事例教育学生,使学生认识到养成良好学习习惯的重要性,使其更自觉地检查督促自己。
数学教师的任务不单纯是知识教学,还要教学生怎样学。
教学中,教师要重视学法指导、学具操作,改变“注入式满堂灌”的陈旧教学方法,改变重结果轻过程的做法,有意识渗透一些数学思想方法,使学生掌握思考方法。
教师培养学生良好学习习惯的本身就在于教会学生怎样去学习。
例如,我在教学最大公约数、最小公倍数这一知识时,不但教会学生最大公约数、最小公倍数的求法,而且教给学生在学习时,要善于运用比较的方法学习知识;求两个数的最大公约数、最小公倍数短除式一样,相乘的方法不同;求三个数的最大约数最小公倍数,则短除式就不同;前者要除到三个数都互质为止,后者要除到两两互质为止。
通过比较,学生不但可以深刻记忆求最大公约数和最小公倍数的异同点,而且也学会了一种学习方法。
古人云:授之以鱼只供一饭,授之以渔受用终生。
因此,教学中应注意引导学生寻找规律,培养学生的概括、推理、抽象的能力,发展学生的数学能力。
总之,要使学生乐学,教师善教是关键。
教学中。
注意挖掘教材的智力因素和趣味因素,采取切实可行的教法在课堂上展示教材魅
力来吸引学生,激发学生的求知欲,使之乐学;教会方法。
使之会学,为社会培养出更多的跨世纪人才。