_动物行为产生的生理基础_的创新教学设计
动物行为的生理基础-苏教版八年级生物上册教案
动物行为的生理基础-苏教版八年级生物上册教案一、引言动物行为是生命体系中最为复杂的一个方面，它不仅反映了动物对环境的适应性，还揭示了动物体内有机体和器官的特点。
本节课将探讨动物行为的生理基础。
二、知识点1.激素对动物行为的调节作用2.神经系统对动物行为的控制作用3.环境对动物行为的影响三、教案设计1. 学习目标•了解激素对动物行为的调节作用•了解神经系统对动物行为的控制作用•了解环境对动物行为的影响2. 学习重点•激素对动物行为的调节作用•神经系统对动物行为的控制作用3. 学习难点•环境对动物行为的影响4. 教学方法•讲授•实验5. 教学过程（1）引入•通过展示狗在不同环境中的行为，引导学生思考环境对动物行为的影响。
（2）讲授1.激素对动物行为的调节作用–提出问题：什么是激素？–讲解激素如何调节动物行为的示意图–通过举例说明不同激素对动物行为的影响，如孕激素对母鼠抚育行为的调节作用等。
2.神经系统对动物行为的控制作用–提出问题：什么是神经元？–讲解神经系统如何控制动物行为的示意图–通过实验演示可乐饮料对蚂蚁行为的影响，引导学生理解神经系统的作用。
3.环境对动物行为的影响–提出问题：环境如何影响动物行为？–通过实验演示同一品种蝴蝶在不同环境下的飞行行为，引导学生思考环境对动物行为的影响因素。
（3）概括和归纳•总结学习过程中的知识点。
（4）作业•设计一个小实验，通过观察1个或多个不同品种小鱼在清澈水和泥浆池的不同行为来说明环境对动物行为的影响。
6. 教学评价•利用小组讨论和个人测验对学生学习情况进行评价。
四、教学反思通过本节课的学习可以深入了解动物行为的生理基础，激发学生对生命体系复杂性的探求热情，更好的理解动物世界中的奥秘。
同时针对环境对动物行为的影响进行了实验演示，更好的引导学生学以致用，探索实验，挖掘学科内在规律。
“动物行为产生的生理基础”的创新教学设计
现 ， 样 片 面夸 大 识 密切 相 关 的双 眼 皮 、 红绿 色 盲 、 型 血 等遗 传性 状 的调查 与 分 析 等 ， 社会 热 点 问题 ， 如环 境 保护 的有关 问题 等 均可做 为调 查探 究 的学 习课 题 。
３２ 能 力 目标 ．
生 的学 习兴趣 ， 出学生 的 主体地位 。 突
１ 学情 分析
阅读 理解 能 力 的 培养 ； 象 思维 （ 析 、 抽 分 比较 、 归 纳、 综合 、 探究 实验 ） 能力 的培 养 。
３３ 情感 目标 ．
本 节 内容 在初 中时有 过初 步介 绍 ， 但是 我 省 中考 中并不 考生 物学 ， 以初 中大 多数 学校 并 没有 真正地 所 开设 这 一 门课 ， 因为不考 ， 生也 不 听课 ， 们 的基 础 学 他 较 差 ， 是 动物 的相关 行 为学 生 还 有所 了解 ， 本 能 但 基
生 主动参 与探究 过程 ， 使他 们初 步学 会科 学研 究 的思 路 和方 法 ， 并通 过 观 察 、 析 、 分 讨论 等 形 式 ， 养学 生 培 实 事求 是 的科 学 态度 ，增 强学 生 的环保 意 识 和卫 生
意识 。
节 。 探究 性学 习活 动决不 是一 味追求 学生 自主活 动 但
维普资讯
第 ２ ２卷 第 ９期
２０ ０ ６年
中 学 生 物 学
Ｍ ｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉｌ ｇ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ９ １ ． ２
２ｏ ０ ６
《动物行为的生理基础》的教学设计
《动物行为的生理基础》的教学设计[教材分析][教学目标]知识目标1、举例说出动物的先天性行为。
2、举例说出动物的学习行为。
能力目标培养学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标1、通过对动物行为意义的分析，树立正确的人生观。
2、通过对学习行为的学习，树立科学的学习方法和学习态度。
[教学重难点]教学重点1、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
2、说出动物行为的生理基础。
教学难点理解动物行为的生理基础和意义。
[学情分析]苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。
先天性行为比较好理解，但学习行为书本上的“狗的绕道取食”略显晦涩，所以，我采用画“一笔画”的方法，更加直观形象，学生更有接受。
同时整个课堂中，通过与学生的感性互动，学生思考生活中的知识，在欢快的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让学生悟出人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。
[ 教学流程]导入新课：播放视频《大熊猫野化训练》。
大熊猫是动物园里的头号明星，但动物园不是大熊猫真正的家，它的家在原始森林里。
教师设问：为什么要对大熊猫进行野化训练呢？学生回答：为了锻炼它的野外生存技能。
生活在动物园里的大熊猫，在人的帮助下生存，缺乏野外生存能力/动物园里的大熊猫不能应对野外环境中的各种危险。
继续提问：这些大熊猫的野外生存技能的是怎么行成的？学生回答：学习/练习/训练教师：可见动物行为的形成是一个复杂的过程，今天就让我们来学习一下动物行为形成的生理基础。
巩固提升：教师：在学习动物行为形成的生理基础之前，让我们先来回忆一下动物都有哪些行为类型?学生：觅食行为、防御行为、生殖行为、迁徙行为、社会行为等。
教师：ppt列举了几种常见的动物行为，大家试着想一想哪些行为是动物一出生就有的，哪些不是呢？学生讨论、交流、表达。
教师：把一出生就有得行为称为先天性行为，出生后形成称为学习行为。
第二节《动物行为的生理基础》教案(苏教版初二上)(3)
第二节《动物行为的生理基础》教案(苏教版初二上)(3)教学目的1．使学生了解动物行为的特点。
2．使学生了解先天性行为和后天性行为的概念。
3．使学生了解动物行为产生的生理基础。
教学重点1．动物行为的特点。
2．先天性行为的概念和后天性行为的概念。
教学难点1．动物行为的 3 个共同特点。
2．后天性行为的概念。
教学方法讲解法。
教学预备鱼缸和鱼，烧杯和水螅，甲虫假设干只。
教法建议本节教材是在前面5节介绍了研究动物行为的目的和方法，以及6类动物行为的基础上，加以概括、总结和提高。
由于学生的基础知识较少，学习本节教材有一定难度。
关于一些生疏的用语，属于基础知识或重点内容的，能够通过实例，配合直观教具、演示实验等，由浅入深地加以讲述，逐步突破难点。
不属于基础知识或重点内容的，在教材中又无法回避的，如〝遗传物质〞、〞遗传因素〝、〝生理因素〞等，可作一样地讲明，不求讲深讲透。
如有可能，掏一窝孵化不久的麻雀，在讲先天性行为时，进行演示。
用小虫、草籽、茎叶残屑、纸团、泡沫塑料小球等喂雏鸟，除小虫是雏鸟的正常食物外，其他物品都不是正常的食物。
而雏鸟只知张着大口，对喂进的食物来者不拒。
通过那个实验讲明，索取食物是所有动物出生时就具有的本能，是一种先天性行为。
在讲授后天性行为时，应向学生讲明〝学习〞、〝学习能力〞、〝学习行为〞、〝学会〞等用语，差不多上借用人类行为的语汇。
人类的学习是由意识支配的、复杂的思维过程，是主动的行为。
动物的学习是在生活过程中逐步建立起来的一系列条件反射，是无意识的、呆板的、被动的行为。
只要具有完整的神经系统、不一定具有脑的多细胞动物都具有学习的行为。
能够通过一些十分简单的实验讲明这一内容。
教学过程复习提咨询：1．请回忆我们最近几节课都学习过哪几种动物的行为？2．动物有哪几种节律行为？讲授新课：引言：这学期我们学习的是动物学的基础知识，所学习的内容只是动物学中专门少的一部分，然而，同学们已能了解到动物外貌的形形色色、结构的复杂多样和行为的奇特专门。
18.2动物行为的生理基础教学设计初中生物八年级上册(苏教版)
2.学生对动物行为兴趣浓厚，但可能缺乏观察、实验等方面的经验，教师在教学过程中应注重引导，激发学生探究欲望，培养学生的动手操作和观察分析能力。
3.学生在小组合作中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题，教师需适时引导，提高学生的合作学习能力和团队协作精神。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT、动画等形式，讲解动物行为的分类、特点及其生理基础。
-先天性行为：生来就有的行为，如蜘蛛结网、鸟儿迁徙等。
-学习行为：在生活过程中通过经验逐渐形成的行为，如猴子学习使用工具、狗学习听从命令等。
-生理基础：神经系统、内分泌系统、运动器官等在动物行为调控中的作用。
2.教师结合实例，详细讲解神经系统、内分泌系统在动物行为调控中的作用，帮助学生理解抽象的生理概念。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结动物行为的生理基础、分类及其在适应环境中的作用。
2.学生分享学习收获，提出疑问，教师解答并给予鼓励。
3.教师强调本章节知识在实际生活中的应用，激发学生学习生物学的兴趣和热情。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，并预习下一节课内容。
五、作业布置
为了巩固学生对“动物行为的生理基础”的理解，提高学生的实践操作能力和综合运用知识的能力，特布置以下作业：
2.区分先天性行为和学习行为的特点，并能够分析它们在动物适应环境中的作用。
-教学中设想设计对比表格，引导学生对比分析两种行为类型的差异及其适应性意义。
3.掌握科学研究方法，如观察、实验等，并能够运用这些方法探究动物行为。
-教学中将引导学生参与实际的观察和实验活动，通过实践操作来突破这一重点。
生物教案：动物行为的生理基础
生物教案：动物行为的生理基础一、背景知识1. 神经系统动物行为是由神经系统控制和协调的。
神经系统由神经元、突触、神经传递物质等组成。
动物行为与神经系统密切相关，同时也与神经系统的生理生化过程有关。
2. 激素系统激素是由内分泌器官分泌并在体内传递的信息分子。
激素系统通过激素在体内传递信息，并调节各种生理功能。
包括繁殖行为、免疫、代谢等方面。
激素系统与神经系统相互作用，共同参与动物行为的控制。
二、动物行为与生理基础1. 食性行为动物的食性行为与神经系统和激素系统密切相关。
神经系统通过视觉、嗅觉、味觉等感受器官的信息传递，控制食物的摄取量和食物类型的选择。
而激素系统则对食物的摄入和代谢有一定的调节作用。
例如，胰岛素可以通过调节葡萄糖代谢对食欲和能量代谢进行调节。
2. 复杂的社会行为复杂的社会行为包括对繁殖、组织等方面的行为表现。
例如，合作行为、竞争行为等。
这些行为的调节比较复杂，涉及到神经系统和激素系统的深入作用。
激素系统可以调节动物社会行为中的繁殖行为。
例如，睾酮可以刺激雄性动物的抢偶行为，促进雄性动物配合上升。
而雌性动物的雌激素则可以调节繁殖周期和孕期的行为表现。
三、动物行为实验对于动物行为的研究，实验是必不可少的手段。
动物行为实验可以通过建立动物行为模型并进行观察和测试来完成。
其中，建立动物行为模型是很重要的步骤。
可以通过观察、比较和模拟等方法来建立动物行为模型。
例如，通过比较同一物种、不同物种和不同环境条件下的行为表现，可以建立各种行为模型。
动物行为实验需要遵循相关的伦理要求和法规。
要保证实验对动物造成的影响最小化，同时也要保证实验结果的科学性和可靠性。
四、结论动物行为的生理基础包括神经系统和激素系统。
这两个系统共同参与了动物的各种行为控制。
实验是研究动物行为的必不可少的手段，可以通过建立动物行为模型来完成观察和测试。
动物行为实验需要遵循相关的伦理要求和法规。
《动物行为产生的生理基础》一节的教学设计
【 学设计 】 教
决问题 。
后， 我又搜集 了一些关 于勾股定理 的典 故 ， 充实本节课
的内容 。 勾股定理的典故 ：
总之 ， 本课 意在创设愉悦和谐 的乐 学气氛 ， 优化 教
学手段 ， 借助电教手段提高课 堂教学效率 ， 建立平等 、 民 主、 和谐的师生关 系。 加强师生间的合作 ， 营造一种学生
”＋一 —一 十 — －—一 ＋ — 一 ＋ －－ 一－一 — 一 — 一 — 一 —一 — 一 ＋ －・ 一 十 ● ＋
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一＋ － —一＋
一 ＋
够 充分 ， 比如引例 比较 简单 ， 以适 当增 加 。在本节课 可
书）
动物性 行为多样 ， 各不相 同， 同学们说说它们 都 请 是 由哪一种 激素调节产生 的？（ 学生答性激 素 ， 同时板
书）
通 过科学家 的研究 发现 ，动物很多行 为是 由内分 泌系统产生 的激 素调节产生 的 ，所 以说 内分泌 系统应
一
当繁殖 季节来 临时 ，性成熟 的个体 接受来 自体 内
为视 频 ）
早 以前 ，人们并 不知道动物行 为产生的生理基础 是什 么 ，只是知道应 该是动物身体上 的一 些结构正在 默默
地承担着这个 任务 ， 直到解 剖学诞生 ， 团才渐渐 地被 谜 解开 。 那么行为产生的生理基础是什么 呢？ 这节课我们
一
起 学习 “ 动物行为 产生 的生理基 础 ” 一章 节 。（ 这 板
２金字塔的底部 ， ． 四正 四方 ， 正对准东西南北 ， 可见
苏教初中生物八上《动物行为的生理基础》word教案 (1)
第二节动物行为的生理基础说教材：本节包括“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。
通过举例重点介绍动物的先天性行为和后天性行为，以及动物的后天性学习行为对动物生活的意义。
教材通过识别动物先天性行为和后天性行为的游戏和学生自己的所见所闻，结合学生以前的经验，以鲜活的例子、真实的感受来激发学生的学习热情，让学生主动地投入到大自然的怀抱，去探究动物多姿多彩的行为奥妙，进而引导学生去热爱生命、关注自然。
本节内容与学生的生活比较密切，学生对动物的各种各样的行为有很大的兴趣，感性较强，并有丰富的生活经验，这给教学带来了方便。
说学生：由于本节内容非常贴近学生的生活实际，学生对动物的各种各样的行为有一定的认识，感性认识比较强，而且学生的学习行为动物的后天性学习行为又有一定的相似性。
能分清动物的先天性行为和后天性行为，同时通过一些生动活泼的具体实例，进一步理解动物这些复杂行为产生的生理基础，并加深对动物行为的理解，认同动物行为的产生是长期自然选择的结果。
说教法：由于本节内容非常贴近学生的生活实际，在教学中避免空洞的说教，主要是通过识别动物行为类型的游戏、观察动物行为的一些图片，并结合学生以前的生活经验和所见所闻，以鲜活的例子、真实的感受来加深学生的感性认识，进一步激发学生的学习热情。
此外，还组织学生课前通过各种渠道搜集动物行为的有关图片，课堂上通过学生的交流、讨论，课外要求学生对马戏团动物的种种本领进行进一步的探究，培养了学生科学探究的能力。
学生的学习行为与动物的后天性学习行为有一定的相似性，所以在教学中结合学生的学习，使学生理解动物的后天性学习行为，以及动物的后天性学习行为对动物生存的意义，并认同动物行为的产生是长期自然选择的结果。
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中学生物学 Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ
文件编号： １００３ － ７５８６（ ２００６） ０９ － ００３２ － ０３
Ｖｏｌ．２２ Ｎｏ．９ ２００６
“动物行为产生的生理基础”的创新教学设计
吴光华 （ 安徽省和县第一中学 ２３８２００）
通 过“ 动 物 行 为 产 生 的 生 理 基 础 ”一 节 的 公 开 课 教学， 笔者发现良好的课堂教学设计能更好地激发学 生的学习兴趣， 突出学生的主体地位。 １ 学情分析
反射是一切有神经系统的生物都有的行为， 但一 般只局限身体一部分的运动反应。
本能则是系列非条件反射的组合， 比反射要高 级。
后天性行为与生活体验和学习有关。印随发生在 刚出生； 模仿发生在幼年， 而判断与推理特别要求后
天的学习， 也是动物后天行为的最高形式。
【例 ３】 探究实验题： 鼠妇是一种小型的陆生节
环境条件变化所作出的有规律的成系统的适应性活
动。这样自然过渡出本节课的主题： 动物行为产生的
生理基础。
７．２ 设置问题， 再次激发兴趣
激素调节（ 性激素最明显） 在动物的哪些行为中
表现明显？ 要求同学根据日常生活中见到的动物行为
进行举例：
① 每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或
屋顶上“二重唱”。② 每年春季， 燕子从南方飞回北
与 教 材 知 识 密 切 相 关 的 双 眼 皮 、红 绿 色 盲 、血 型 等遗传性状的调查与分析等， 社会热点问题， 如环境 保护的有关问题等均可做为调查探究的学习课题。 ３ 实施探究性学习应该注意的问题
不管哪种类型的探究性学习方式， 均需要教师提 前整理相关资料， 设计探究程序， 最大限度地调动学 生的探究兴趣和热情。所以对教师的要求不仅仅限于 掌握某个或几个探究模式和步骤， 而是要求教师要彻 底更新教育观念， 掌握大量与教材有关的探究素材， 这样才能从一个新的高度把握整个教学过程， 让学生 尽情地享受科学探究的乐趣， 体验探究成功的绝妙感 受。
泌激素对动物生命活动的调节功能， 为了进一步验证
这种功能最好待失去性腺、充分暴露缺陷后， 再给该动
物补充性激素， 若症状得到控制和缓解， 则初步验证了
性腺分泌的性激素的功能。另外， 由于性激素对动物
的第二性征有激发和维持作用， 应选择成年的鸡。
此时， 再以人为例讲述太监与变性人， 学生对这
个话题很感兴趣， 同时提问如果我们周围出现了变性
的最简单的定向 分的运动反应
序连锁发生构成 能活动的较大物体
长者的行为进行 建立的反射活动， 是高级
反应
的
都能紧紧追随
模仿
神经活动的基本方式
刚 孵 化 的 小 天 小鸡模仿母鸡
听到铃声， 狗分泌唾
臭 虫 趋 热 性 、 膝 跳 反 射 、眨 眼 蜜 蜂 采 蜜 、蜘 鹅 ， 跟 着 母 天 鹅 游 用 爪 扒 地 索 食 ；
本节内容在初中时有过初步介绍， 但是我省中考 中并不考生物学， 所以初中大多数学校并没有真正地 开设这一门课， 因为不考， 学生也不听课， 他们的基础 较差， 但是动物的相关行为学生还有所了解， 基本能 举出一些例子。
高 中 学 生 的 分 析 问 题 能 力 、参 与 意 识 、合 作 意 识 和归纳总结的综合能力已有较大的提高。 ２ 教学理念
。
（ ２） 实验处理：
。
实验组（一）：
。
实验组（二）：
。
（ ３） 实验现象：
。
实验组（一）：
。
实验组（二）：
。
（ ４） 结论：
。
解析 采用何种方法应根据具体实验要求和激
素分子大小而定。由于性激素的分泌器官是性腺， 因而
用动物做实验时， 应将其性腺切除， 然后对比该动物的
正常个体， 看切除性腺后动物的表现， 以此证明性腺分
本 节 教 学 设 计 体 现“ 以 人 为 本 ”的 发 展 的 教 学 理 念。主线是通过兴趣引导， 自主阅读， 诱引思维开放， 小组合作， 发现问题， 解决问题， 总结归纳， 比较分析， 积极探究， 体现学生的主体地位。 ３ 教学目标 ３．１ 认知目标
激素调节与动物行为产生的联系； 神经调节与动 物行为产生的联系。 ３．２ 能力目标
探究性学习在实现知识学习和能力培养相统一 的教学目标方面有无可比拟的效果， 尽管有诸多的好 处和优点， 但这也不是惟一的学习方式和教学模式， 不可盲目追求每个知识点都让学生进行探究性学习。 应该允许多种学习方式和教学模式存在， 根据特定的 教学环境、教学内容和教学对象恰当的选择运用， 让 它们各自恰到好处地发挥自已的功能， 这才是教师所 追求的理想境界。
事例 ２： 一只失去雏鸡的母鸡， 会把两只失去母 猫的小猫当成自己的雏鸡， 对小猫给以无微不至的关 怀， 而小猫也安然地接受母鸡的抚爱。（ 本能）
事例 ３： １９３５ 年澳大利亚科学家洛伦佐做了一个 实验， 刚刚孵化的小鸭看到的第一个运动物体是他本 人， 而不是母鸭小鸭跟随他本人走。（ 印随）
事 例 ４： 大 山 雀 偷 饮 牛 奶— ——若 干 年 前 在 英 格 兰， 人们发现一只大山雀一次偶然碰巧打开了放在门 外的奶瓶的盖， 它偷饮了牛奶， 后来过了不久， 其他的 大山雀也学会了偷饮牛奶。（ 模仿）
然后教师归纳研究动物激素生理功能常用的 ４
种方法： 切除法、移植法、注射法、饲喂法。
【例 １】 阉割幼兔以利育肥， 与之关系最密切的
激素是（ ）
Ａ． 生长激素
Ｂ． 甲状腺激素
Ｃ． 性激素
Ｄ． 生长素
【例 ２】 用鸡作活体材料设计一个实验， 证明动
物性激素的分泌器官及对动物行为的影响。
（ １） 实验材料：
移， 说明它喜欢在湿土中生活。在装有湿土的盒中， 若
鼠妇向未放冰块的地方转移， 说明鼠妇喜欢温暖的地
方。
８ 教学反思
８．１ 教学效果
这节课较好地把握了学生的主体地位， 在整个过
程中较好地贯彻了兴趣引导法， 在问题情境中体现了
学生才是课堂的主体。
８．２ 不足之处
该节课尽管是多媒体课， 但时间仍显不足， 如果
不是利用课件， 时间可夫， 更好地驾驭课
堂， 有效地控制课堂节奏。
８．３ 教学感悟
本节公开课尽管赢得了师生的好评， 但压力更
大， 教学相长， 对教师本身提出了更高的要求， 教师
只有不断创新， 才能适应素质教育的发展。因为只有
创造型教师才能适应教育的时代发展， 做到与时俱
考核者只要在检核表相应的位置做一个记号。如这个行为没有出现， 则不做记号， 直接跳转到下一个观察项目，
事例 ５： 狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾 液— ——狗吃肉时分泌唾液（ 非条件反射） ； 后来， 人们 在狗吃肉前先摇铃， 经过若干次训练后， 只要铃声响 起， 不给肉， 狗也分泌唾液（ 条件反射） 。 ７．４ 教师进行能力提升讲解
趋性是动物最简单的定向反应。它甚至不需完整 的神经系统如原生动物的原生质调节也属于趋性。
３２
查阅有关动物行为的资料。
７ 教学流程
７．１ 兴趣引导， 自然导入新课
多媒体课件展示有关动物行为的图片， 如白蚁群
体成员的分工、大山雀喝牛奶、鸡的绕道取食、狒狒的
群体生活、猩猩摘取食物、雌鸟喂食、蚯蚓走迷宫等图
片。学生的兴趣非常浓厚。教师引出动物行为的概念：
是指动物个体或群体的所作所为， 即生物对内、对外
不同点 生来就有； 遗传物质决定
根据后天经验生成： 环境决定（ 也有先天的遗传基础）
３３
教师加以总结完成了表 １ 内容后， 由第四小组来 回答教师课件展示的事例， 以达加深理解， 巩固。
事例 １： 草履虫应激性实验— ——当草履虫培养液 与清水滴连通时， 草履虫聚集在培养液滴处； 当在培 养液滴一边放一粒食盐时， 草履虫向清水滴处聚集。 （ 趋性） 同学回答的几乎是应激性， 教师应该加以认 可。
方， 衔泥做窝， 产卵育雏。③ 雄螳螂贡献食物或自己
的头来进行交配。④ 金丝雀繁殖期以唾液腺分泌物
营巢（ 燕窝） 。……
教师再设问性激素产生的腺体是什么器官？ 性腺
（ 睾丸和卵巢） 。
接着引用课本上 ２ 个实验：
① 幼年雄鼠注射或口服睾丸酮实验； ② 成年公
鸡、母鸡的性腺摘除、移植、注射或口服性激素等。
肢动物。现计划对鼠妇的某些生活习性进行验证性实
验， 请你根据需要选择利用所提供的材料用具设计一
个简单的实验方案， 以了解鼠妇是否喜欢生活在常温
下的湿土中。
材料用具： 鼠妇若干只、圆形纸盒若干个、干燥土
壤若干千克、清水、冰箱。
实验方案：
。
实验结果预测及分析：
。
解析 若在装湿土和干土的盒中， 鼠妇向湿土转
表 １ 先天性行为和后天性行为比较
类型 概念 举例
先天性行为
后天性行为
趋性
非条件反射
本能
印随
模仿
条件反射
是学习的一种 在非条件反射的基础
动物对环境因
由一系列非条 刚孵化的动物对
形式， 主要表现 上， 经过学习和体验新事
素的刺激所引起 动物身体某一部 件反射按一定顺 于第一次接触到的
在幼年动物对年 物， 在大脑皮层的参与下
兴趣引导法、比较法、实验探究法。 ５ 学法指导
求同求异比较， 阅读归纳总结结合， 对照实验思考。 ６ 课前准备 ６．１ 教师课前准备
制作多媒体课件。 ６．２ 学生课前准备
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
度的一项重要指标， 通过这个探究性学习活动， 让学 生主动参与探究过程， 使他们初步学会科学研究的思 路和方法， 并通过观察、分析、讨论等形式， 培养学生 实事求是的科学态度， 增强学生的环保意识和卫生 意识。