北师大版数学四年级上册《2摸球游戏》教学反思
《摸球游戏》教学反思
《摸球游戏》教学反思《数学课程标准》的基本理念明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖记忆与模仿，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
培养学生自主学习能力，让合作，探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
因此，本节课，我主要围绕重要的学习方式而展开。
1、创设情境——让学生在动手实践中学习数学《摸球游戏》这一堂课，我结合学生的生活经验，从学生比较熟悉的摸球游戏这一学习材料入手体会”可能”和”不可能”，“一定”。
这堂课一开始，我设计了分小组摸球这一情景，让学生先摸球，再统计，猜测，验证，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，很容易激活学生已有的知识经验。
课的结束时，我也是以摸球游戏这一情景，让学生动手操作，亲身经历根据数据猜测可能跟实际情况不一致，摸球的次数越多，可能性就越接近实际情况，让学生以科学的眼光看待可能性的问题。
当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，两次的动手操做收到了良好的效果。
2、自主探索——让学生自己学习数学课堂上，我先让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。
给学生提供了比较充足的活动的空间，探索空间和创造的空间，由形象的游戏活动过渡到抽象的语言表述，检测了学生所学知识的实际运用能力。
通过亲历这样的“猜测—实验—验证”的过程，学生就在游戏活动中体会事情发生的可能性大小。
合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。
我设计了分小组摸球游戏，通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。
3、联系生活实际，学有用的数学可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。
从转盘游戏设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。
4、加深对可能性大小的理解学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，加深了对可能性大小的理解。
摸球游戏教学反思
摸球游戏教学反思摸球游戏教学反思各位老师上午好，下面是我对《摸球游戏》这节课设计时的一些思考：本节课主要教学内容是：在探究中，学生掌握用数来表示可能性的大小，并能运用可能性的大小对生活中的事件做出合理的选择和判断，摸球游戏教学反思。
学生在三年级已经学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系；四年级认识了等可能性。
而本课所学的概率知识主要是用数表示可能性的大小，是在前几个年级学习内容的基础上的一个发展与延伸。
以下是我执教后所进行的反思：在教学本节课时，能精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。
创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。
用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快，教学反思《摸球游戏教学反思》。
1.活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的主要方式。
《数学课程标准》明确指出："让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
"在这一节课中，游戏活动贯穿于整个教学之中，通过一系列的数学游戏活动，学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的亲身体验。
2.紧密联系生活，突出学以致用。
本节课教学一开始，就从摸球游戏开始，与学生生活实际相联系，激发学生的探索学习积极性，调动了学生学习的主动性。
课上所设计的一系列游戏，都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题，体现了数学反过来又服务于生活的理念。
让学生感到数学与生活息息相关。
3.让学生做学习的主人。
本节课，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生自己在各种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。
《摸球游戏》教学反思
《摸球游戏》教学反思本节课是在学生学习了不确定性的基础上进行的教学，教学中设置的问题环环相扣，知识点成螺旋上升的态势，通过摸球游戏，学生并不感觉内容抽象，学得兴致勃勃，体现出以“学生为本”的教学理念。
总体来说，本节课达到了教学目标，通过摸球游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生认识了可能性有大有小，同一种颜色的球数量越多，摸到的可能性越大。
尤其在提问为什么摸到某种颜色的球的可能性大时，一个学生用转盘摇奖来类比说明，即哪种颜色的区域面积大，指针停在哪个区域的可能性就大。
而球数量的多少就相当于区域面积的大小。
这样的解释，让可能性大小的理解浅显生动起来。
学生的思维真正灵动起来。
现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，我们应该从多角度、多方面让学生去探究。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．一张边长为4分米的正方形纸,如果在这张纸上剪4个相等并且最大的圆,4个圆的面积和是这张纸的( )。
A．78.5% B．80% C．75%3．把两个棱长都是2分米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积比两个正方体的表面积的和减少了（）平方分米．A．4 B．8 C．164．表示12比x的3倍少8的式子是（）A．3x＋8＝12 B．3x－8＝12 C．12－3x＝85．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。
A．多B．少C．无法判断6．下列属于旋转现象的是( )A．用卷笔刀削铅笔B．从滑梯顶部滑下C．把晾晒的衣服从绳子的左边推到右边D．物体从高处落下7．一个三角形是轴对称图形，这个三角形可能是( )。
《摸球游戏》数学教学反思范文（精选5篇）
《摸球游戏》数学教学反思《摸球游戏》数学教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《摸球游戏》数学教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《摸球游戏》数学教学反思1《摸球游戏》是在学生学习了可能性大小的基础上进一步深化，是在前两个年级的基础上的一个延伸和发展,这时的学习不仅仅停留在用描述性语言说出事物可能性大小，而是会用分数描述可能性的大小，体现数据表示的简洁性和客观性。
通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。
在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。
让学生在参与中体验，在体验中学习使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。
学生始终处于主动探究之中。
与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
《摸球游戏》数学教学反思2《摸球游戏》主要是让孩子初步理解感受事件发生确定与不确定性，会用“一定、不可能、可能”等词语来描述事件发生的可能性，感受可能性是有大有小的。
根据数学课程标准，我力求把课堂还给学生，让他们采取自主探究、合作交流的学习方式，在小组合作中感悟知识的形成过程，在交流中体验成功的快乐。
本节课主要采取了先猜再验证的方法，在活动中体验数学学习的科学性与严谨性。
在“摸一摸”这一环节中，我先让学生猜一猜再摸一摸验证猜测结果。
小组合作时，我还特意设计两种颜色的盒子，请同学发言，“用今天所学的知识说说你们组会分到什么颜色的盒子？”回答正确的同学为小组挑选盒子，同学们根据所剩的盒子及时调整自己的说法，积极性很高。
在 8黄、4白、2红的盒子里任意摸出一个球，会出现几种结果，摸出哪种球的可能性大，哪种可能性小？先猜再小组合作摸球验证。
北师大版小学数学四年级上册《摸球游戏》说课稿(附反思、板书)课件
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第八单元《摸球游戏》的课文内容。下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《摸球游戏》是北师大版小学数学四年级上册第八单元的课文内容。 针对课程标准，认真发掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在 通过使学生罗列探索摸球所有可能产生的结果，感受摸球的随机现象产 生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描 述，并进行交流。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的 发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
（5）在布袋里放入1个红球，3个蓝球，3个黄球，12个绿球，每次任意 摸一个球再放回去，摸100次，摸出（ ）球的可能性最大，摸出( )球 和（ ）球的可能性相等。 2．在括号内填入“√”或“×”。 （1）一枚1元硬币重1千克。（ ） （2）两位数乘两位数时，积可能是三位数，也可能是四位数。 （） （3） 李强有3张5元和7张10元的纸币，任意摸出1张，摸出10元的可能 性大。 （ ）
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好 奇心和探索愿望，有一定的视察能力和综合思考能力。因此掌握必要的 学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发 学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、经过“猜想一实验一分析实验数据”，经历事件产生可能性大、小的 探究过程，初步感受某些事件产生的可能性是不确定的，体验事件产生 的可能性是有大有小的。 2、能对一些简单事件产生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 3、培养学生公道推理的能力。
《摸球游戏》教学反思文档
《摸球游戏》教学反思在教学《摸球游戏》中，我注重关注，培养学生数据分析观念的发展，使学生的学习活动更有效。
表现在以下几个方面。
（1）创设有效的数据分析活动，使学生感受到数据的作用，形成数据意识。
考虑我任教的二年级为第一学段学生特点的认知规律和心理特征。
创设了现实、生动活泼、富有挑战性的、有效的问题情境。
教学时设计了一个活动：给出一个箱子，箱里有50个红球和50个黄球，先猜后摸，从箱子中摸出一个球可能是什么颜色的。
如果从这个箱子中任意摸出一个球，大家想一想，猜一猜，摸出的球可能是什么颜色？在问题解决任务的驱动下，让学生在思考和摸球活动中体验从箱中摸出可能是红球，也可能是黄球，渗透可能性知识,使学生经历了数据收集、整理、分析以及问题策略的全过程，有利于学生形成利用数据统计分析而获得问题解决的策略。
(2) 加强了统计概率基础知识、基本技能的教学。
教师教学中通过让学生在思考和摸球活动中体验从箱中摸出可能是红球，也可能是黄球，渗透可能性知识。
同时让学生用画“正”字统计的活动，让学生亲身经历数据统计的全过程，应用统计的方法，强化分析数据、获取信息、用数据来分析解决问题的意识。
同时，让学生通过分析实验数据，体验、发现事件发生的可能性。
（3）在真实活动中获得收集数据、整理数据、分析数据的方法。
在解决真实问题的过程中，使学生获得统计与概率的基本思想方法，感受归纳与演绎的方法，逐步形成数据分析观念，形成运用数据进行推断的思维方式。
培养以随机的观点来理解世界的意识，形成提出问题，解决问题的能力及正确的世界观和方法论。
基于此，我在教学《摸球游戏》时，把这节课设计成游戏的活动形式。
游戏是学生最喜欢的活动，在“玩”中学习是最好的学习方式。
让学生看着放入红色、黄色乒乓球，使学生感受活动的真实性。
教学活动二时,议一议用什么方法记录两种球的个数，教师鼓励学生大胆发表自己的看法，在交流讨论中呈现出不同情况和结果，初步了解到“可能性”的实际意义。
摸球游戏教学反思
《摸球游戏》教学反思今天执教北师大版四年级数学上册第八单元《可能性》中的最后一课《摸球游戏》，旨在让学生在摸球游戏过程中感受事情结果的可能性，并且如何判断可能性大小，教学内容相对简单。
整节课让我记忆犹新的应该是陈炳亦这个比较个性的孩子的表现了。
陈炳亦，班里的机灵鬼，行为较积极，总是“不按指示行动”，爱钻牛角尖，但是思维很灵活。
当进行到摸一摸第五个盒子可能摸到什么球时，他一共摸了7次，却都是白球，这时，我及时的追问到：“是不是就摸不到红球？”学生回答说：“不是。
”我接着说，这让我想到了一个成语故事——《守株待兔》，故事中的主人能等到兔子吗？这时，学生脸上的表情告诉了我他们根本不知道这个故事，于是，我又问到，谁知道做到守株待兔是什么意思？结果陈炳亦同学简单的解释了一下，但很多同学还是没有反应过来，无奈，我只好继续问道：：“那个人能等到兔子吗？”学生说：“能，但可能性小。
”随即，我补充到：“是可能性很小。
”这个问题就这样似懂非懂的过去了。
课后，我认真的反思了一下，感觉如果要想避免这种情况再次发生，数学阅读要做到一天一小步，比如：可以订份数学报纸，每天选一位同学在课前为大家读一篇小故事，长此以往，学生的思维自然就开阔了，学科之间也顺理成章的得到了整合，我们的课堂也就能少留点遗憾。
整节课，学生的参与状态是积极的，可能学习内容简单，他们也非常感兴趣，学生们七嘴八舌的发表自己的见解，就连平时当和尚都懒得撞钟的原云清都积极发言了呢！在课堂中，对于如何设计有层次的练习，仍然困惑着我。
难点学优生掌握快，学困生难接受，有些知识点要两三倍的时间甚至更多；简单的内容，照顾到了学困生，但是学优生就无所事事了，有点荒废了时间。
比如《摸球游戏》这节课虽然内容易掌握，但是老师仍不敢放手让学生开展第三个活动，除了和学生差异有关，估计和学生的思维不够活跃也有关吧，今后，教师要根据需要，适时地放手，大胆地放手，相信学生会给我一个奇迹，一份惊喜!。
《摸球游戏》教学反思
《摸球游戏》教学反思本节课是在学生学习了不确定性的基础上进行的教学，教学中设置的问题环环相扣，知识点成螺旋上升的态势，通过摸球游戏，学生并不感觉内容抽象，学得兴致勃勃，体现出以“学生为本”的教学理念。
总体来说，本节课达到了教学目标，通过摸球游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生认识了可能性有大有小，同一种颜色的球数量越多，摸到的可能性越大。
尤其在提问为什么摸到某种颜色的球的可能性大时，一个学生用转盘摇奖来类比说明，即哪种颜色的区域面积大，指针停在哪个区域的可能性就大。
而球数量的多少就相当于区域面积的大小。
这样的解释，让可能性大小的理解浅显生动起来。
学生的思维真正灵动起来。
现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，我们应该从多角度、多方面让学生去探究。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下说法正确的有（）个。
①这条路还剩没修②已修的路占整条路的③剩下未修的路，继续由甲完成还需要天④甲、乙工作效率的比值是3:2⑤剩下未修的路，按照甲、乙、甲、乙、甲、乙……的顺序完成，则最后是由乙完成的。
A．4 B．3 C．2 D．12．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15D．15÷5%﹣153．15.9－（5.9＋6）＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．264．至多用( )块小正方体塔成的立体图形从上面看是，从左看A．4 B．5C．65．买鞋的学问：如果鞋子是a码，也就是b厘米，它们有这样的关系：a＝2b﹣10．小明要穿40码的鞋子，也就是要穿（）厘米的鞋子．A．35 B．30 C．25 D．406．下面各组数中，互为倒数的是( )。
A．0.5和2 B．和C．和D．和7．14÷12×23＝（）A．15B．112C．13D．238．下面说法正确的是( )。