中学英语课堂教学目标的设定与叙写
优化英语课堂教学目标的叙写和设计（5篇范文）
优化英语课堂教学目标的叙写和设计（5篇范文）第一篇：优化英语课堂教学目标的叙写和设计优化英语课堂教学目标的叙写和设计一、问题的提出教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化，这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等(夏谷鸣，2008)。
Mager(1984b)从三方面阐述了教学目标的重要性：(1)教学目标是教师选择和设计教学材料、教学内容和教学方法的基础;(2)教学目标可以检验教学效果是否达成;(3)教学目标给学生提供了努力的目标和方向。
教学目标作为教学设计的先行军，在教学设计中发挥着十分重要的导学、导教和导评价的作用(孙鸣，2004)。
因此很多教学者都认为教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
然而在平时的听课、评课、说课活动中，有些教师却对教学目标的设计不够重视，在教案中省略了对教学目标的描述，直接描述教学过程;有的教师把“目的”当作“目标”，导致目标过于笼统、宽泛，甚至流于形式;有的老师任意降低或拔高目标。
这些问题和偏差给实际课堂教学带来了一定的误导性。
二、教学目标叙写和设计中存在的问题通过研究大量教学实例和反思多年教学实践，发现高中英语课堂教学中教学目标的叙写和设计中主要存在以下问题：1.教学目标的界定不清楚关于教学目标的英文表述有三种：Goals，Aims，Objectives。
但这三种表述却有着明显的区别。
施良方、崔允漷认为Goals和Aims 指的是目的，Objectives才指目标。
他们指出，Objective一词原意是流水线上生产出的产品，把这个词引入教育领域，体现出用预期达到的教育结果支配教育行动的思想。
因此，教学目标是预期的在具体情景下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的，通常是策略性的，是可观察、可明确界说、可测量、可评价的，而且还有时间、情景等条件限制，是目的的具体化。
而“目的”一词含义往往与教育者的主观愿望等同，通常指某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师提出一种概括性的总体要求，因此它是一种应然状态的理想，一种方向、指针，而且还隐含着有可能无法实现的意思，时间跨度也比较长。
英语教育在中学的教学计划与目标
英语教育在中学的教学计划与目标随着全球化的发展和国际交流的加强，英语作为一门国际通用语言的地位越发重要。
在中学阶段，英语教育扮演着至关重要的角色，对学生的语言能力、思维能力以及跨文化交际能力的培养起着不可忽视的作用。
本文将探讨英语教育在中学的教学计划与目标，以及如何实现这些目标。
首先，中学英语教育的教学计划应包含语言技能的综合发展。
英语学习的技能主要包括听、说、读、写四个方面。
教学计划应该使学生在语言表达、阅读理解、听力理解和写作方面获得全面的提升。
教师可以通过课堂教学、课后练习和学习资源的引导来帮助学生全面发展语言技能。
在教学过程中，教师应积极鼓励学生参与口语表达、听力训练和写作实践，提高他们的语言表达能力。
其次，中学英语教育的教学计划应注重培养学生的思维能力。
英语学习不仅仅是为了提高语言技能，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行思维操练，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
通过教学活动，如辩论、讨论和写作，学生可以发展批判性思维和问题解决能力，提高他们的学术能力和逻辑思维。
同时，中学英语教育的教学计划应关注跨文化交际能力的培养。
随着全球化的进程，跨文化交际能力已经成为学生必备的能力之一。
教师可以通过教学材料和文化背景的介绍来促进学生对其他文化的理解和尊重。
通过课堂讨论和角色扮演等活动，学生可以增进对其他文化的认识，并提高与其他文化背景下的人交流的能力。
这样，学生既可以通过语言学习掌握英语，又可以了解到不同文化的差异，培养他们的跨文化交际能力。
此外，中学英语教育的教学目标还应包括培养学生的学习策略和自主学习能力。
学习策略对学生的学习能力和学习动机起着重要的作用。
教师可以引导学生学习如何有效地利用课堂时间，制定学习计划，掌握学习技巧。
通过教学活动和任务，学生可以逐渐提高学习策略的应用水平，提升他们的自主学习能力。
最后，为了实现这些教学目标，中学英语教育需要落实有效的教学策略和评估方法。
初中英语教案目标设定模板
一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够掌握本节课所学的词汇、短语和句型。
（2）学生能够运用所学知识进行听、说、读、写等语言实践活动。
（3）学生能够运用所学知识进行日常生活中的简单交流。
2. 过程与方法目标（1）通过情境创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）通过小组合作、探究式学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（3）通过任务型教学，提高学生的实际运用英语的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对英语学习的兴趣，树立学习英语的自信心。
（2）培养学生尊重他人、关爱他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生具有国际视野，关心世界大事，树立正确的价值观。
二、教学重难点1. 教学重点（1）本节课的词汇、短语和句型。
（2）听、说、读、写等语言实践活动。
2. 教学难点（1）学生如何将所学知识应用于实际生活中。
（2）如何提高学生的英语口语表达能力。
三、教学过程1. 导入（1）复习上一节课所学内容，检查学生的学习效果。
（2）通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）教师展示本节课的词汇、短语和句型，引导学生进行跟读。
（2）通过游戏、竞赛等形式，帮助学生巩固所学知识。
3. 情境教学（1）教师创设情境，引导学生运用所学知识进行听、说、读、写等语言实践活动。
（2）学生分组合作，完成教师布置的任务。
4. 任务型教学（1）教师布置任务，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生通过小组讨论、探究，完成任务。
5. 检查与评价（1）教师对学生的任务完成情况进行检查，给予评价。
（2）学生自评、互评，总结本节课的学习成果。
6. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教师在课堂教学中是否注重激发学生的学习兴趣？2. 学生在课堂上的参与度如何？3. 教学方法是否适合学生的实际需求？4. 课后作业是否有助于巩固所学知识？5. 如何进一步提高学生的英语口语表达能力？通过以上教学目标设定模板，教师可以根据实际教学情况，灵活调整教学内容和方法，以提高教学效果。
论中学英语课堂有效教学目标的设置
不断反思改进
教师需要不断反思自己的教学目标，以确保其符合学生的需求和能力
教师需要不断改进教学方法，以提高教学效果
教师需要不断学习新的教育理论和方法，以提高自己的专业素养 教师需要积极与学生沟通，了解学生的学习情况和需求，以便更好 地调整教学目标
有效教学目标对 学生的影响
章节副标题
提高学习兴趣
有效教学目标可以提高学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂学习中。 有效教学目标可以帮助学生明确学习的方向和重点，使他们更加有针对性地进行学习。 有效教学目标可以激发学生的好奇心和探索欲，使他们更加主动地寻求知识和技能。 有效教学目标可以培养学生的自信心和成就感，使他们更加自信地应对学习和生活中的挑战。
有效教学目标可以增强学生 的自信心，提高学习积极性
形成良好学习习惯
明确学习目标： 帮助学生明确学 习方向，提高学 习效率
制定学习计划： 帮助学生合理安 排时间，提高学 习效果
培养自主学习能 力：帮助学生学 会独立思考，提 高学习自主性
激发学习兴趣： 帮助学生找到学 习的乐趣，提高 学习积极性
感谢观看
培养学习能力
提高学生的自主学习能力
培养学生的创新思维和问题解 决能力
增强学生的自信心和自我效能 感
促进学生的全面发展和终身学 习
增强学习信心
有效教学目标可以激发学生 的学习兴趣，增强学习动力
有效教学目标可以帮助学生 明确学习方向，提高学习效 率
有效教学目标可以培养学生 的自主学习能力，提高学习
效果
制定可衡量的目标：目标应该是具体、可量化的，以便于评估和改进
设定时间限制：为每个目标设定一个合理的时间限制，以便于跟踪和调整
制定目标层次：根据学生的认知水平和学习能力，制定不同层次的目标，以满足不同学 生的需求
初中英语课学习目标的制定（范文模版）
初中英语课学习目标的制定（范文模版）第一篇：初中英语课学习目标的制定（范文模版）初中英语课学习目标的制定摘要：制定学习目标，是老师对每节课把握得准确与否的重要依据，也是备写导学案必须有的重要内容。
现状却不容乐观，常常出现以下几种情况，使我们的课堂教学大打折扣。
一是学习目标内容太多；二是有些老师忙于应付领导检查；三是有些老师把握不准确；四是有些老师认识不到位；五是时间紧张。
关键词：初中；英语；学习目标；制定制定学习目标，是初中每个学科的任课老师在教学过程中非常关注的一个环节，也是老师对每节课把握得准确与否的重要依据，也是备写导学案必须有的重要内容。
如果一节课没有教学目标，就像射箭没有靶子，放枪没有方向，奔跑没有目的一样耗时耗力，而失去上课的意义，那我们的素质教育下的高校课堂简直是空中楼阁，天方夜谭。
初中各学科的教学目标应该有三个方面的内容：知识与能力，方法与过程，情感态度和价值观。
在教育部颁布的初中义务教育《英语课程标准》中对于英语教学目标做出了明确的规定，“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
”将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。
近年来，在我们大力进行高校课堂的建设中，我们学校摸索出了一套富有学校特色，又非常有实践性效果显著的教学模式，这个教学模式由五部分组成，其中第一个环节就是出示学习目标，让学生在新课一开始，就能马上知道本节的学习目标，让每个学生带着目标听课，朝着目标努力。
这样做减少学生盲目的学习，使得所学知识条理清晰线索明确。
一是教学目标内容太多。
有些教师上课时出示的教学目标密密麻麻满满一张幻灯片，写着学会什么什么，掌握什么什么，理解什么什么，记住什么什么……学生看了也集体读了这样的学习目标，但是学生会更加糊涂，也许还打击了学生的学习积极性，如此繁多琐碎的目标，看来无法达到，不如放弃为妙，因为有些学生的能力有限，即使他们如何努力也不会达到目标，课前出示的目标已经把他们的学习信心打击得无影无踪了。
初中的英语课教学计划范本(三篇)
初中的英语课教学计划范本一、指导思想依据《课程标准》和“备教批辅考”的要求，认真____“洋思中学的教学方法和理念”、二、教学目标重难点：根据教材的.特点，加强语音和词汇教学，加强语言的理解和运用。
三、课时安排本学期教学任务共____个复习单元，____个基本单元，教学时间紧，任务重，每单元又都为新课。
最后一课时做复习和练习，并适当安排单元测试。
四、补充改进意见适当增加学生的阅读量，扩大词汇量。
初中的英语课教学计划范本（二）一、本学期的指导思想面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。
我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。
同时，要进行分层次教学。
对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。
二、学生情况分析针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。
说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。
2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。
针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。
逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。
避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。
初中的英语课教学计划范本（三）一、指导思想在本学期的英语教学中，坚持《英语课程标准》中以下教学理念，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
中学英语课堂教学目标的设定与叙写
中学英语课堂教学目标的设定与叙写作者：巫乔登来源：《中学时代》2013年第10期【摘要】本文通过列举一些中学英语教师在公开课中设定的教学目标，就部分英语教师对教学目标的理解及设定的现状进行剖析，提出了一些英语课堂教学目标设定和叙写的建议，以期帮助广大英语教师进行科学的、高效的课堂教学设计。
【关键词】教学目标设定叙写建议一、引言英语教学中课堂教学的效果与教学目标的设定有直接的联系。
有些英语教师课后对自己课堂的教学效果不甚明了，就是因为他们对教学目标的设定缺乏系统的认知，他们设定的教学目标因过于宽泛、笼统而无法检测，以致到了下课时间，教师仍然无法知晓自己的课堂效果如何。
本文对一些教师设定的教学目标进行了分析、解剖，提出了一些设定和叙写英语课堂教学目标的建议。
二、教学目标的重要性崔允漷等（2009）认为，教师需要学会分解课程标准，即如何根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况，将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的教学、学习目标。
1.教学目标是教学过程的重要环节。
教学过程包括教学目标的确定、教学活动（任务）的实施与教学评价。
可具体描述为：教学过程体现了从教学目标出发，通过学生的各种活动，最终达成教学目标的全过程。
2.教学目标是影响教学过程和教学效果的重要因素。
如果教师设定教学目标时没有考虑学生的发展，教学目标只包含语言知识，说明该教师把语言知识当成了唯一的教学目标，在教学过程中就可能把学生当成知识的容器，教学过程就是对学生进行知识的灌输，在这样的课堂里学生即使掌握了“知识”，也不能灵活加以“运用”；如果设定教学目标没有考虑学生的心理因素和认知规律，就可能造成教学步骤无法顺利实施；如果教学目标没有考虑评价的内容，就无法认定教学是否达成了目标。
三、教学目标设定中存在的一些问题1.目标不全面。
教学目标应包括三维目标，即知识、能力、情感态度价值观，但很多教师在教学设计或者教案编写过程中，只重视知识目标，忽略了能力目标，更少顾及情感目标。
上课教案模板英语初中
上课教案模板英语初中一、教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握一定数量的新词汇和短语。
- 学生能够听懂、说清、读懂和写出一篇与课程相关的话题文章。
- 学生能够通过阅读和听力练习，获取和处理信息。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的日常交流。
- 学生能够通过阅读和听力练习，提高获取和处理信息的能力。
- 学生能够运用所学知识，进行口头和书面的表达能力。
3. 情感目标：- 学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
- 学生能够通过与他人的合作，培养团队协作精神。
二、教学内容：1. 主题：课程相关的话题文章。
2. 词汇和短语：一定数量的新词汇和短语。
3. 语法：课程中涉及的语法点。
4. 功能：日常交流中常用的表达方式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 教师通过与学生互动，引起学生对课程主题的兴趣。
- 教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生参与课堂。
2. 呈现（15分钟）：- 教师通过展示与课程主题相关的文章，引导学生关注文章的内容。
- 教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章的主旨和细节。
3. 练习（20分钟）：- 教师引导学生进行口语和书面的练习，巩固所学的词汇和短语。
- 教师可以通过听力练习、口语表达、写作等方式，帮助学生提高获取和处理信息的能力。
4. 巩固（10分钟）：- 教师通过与学生互动，帮助学生巩固所学的知识和技能。
- 教师可以通过提问、讨论等方式，检查学生对课程内容的理解和掌握程度。
5. 总结（5分钟）：- 教师对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
- 教师可以鼓励学生提出问题，解答学生的疑惑。
四、作业布置：1. 学生需要完成一定数量的练习题，巩固所学的词汇和短语。
2. 学生需要进行口语和书面的表达能力训练。
五、教学反思：教师在课后需要对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，以提高教学质量。
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福建省龙岩市普教室 巫乔登
龙岩市初中英语骨干教师培训 2014.4.17
一、引言
❖ 英语教学中课堂教学的效果与教学目标的设 定有直接的联系。有些英语教师课后对自己 课堂的教学效果不甚明了，就是因为他们对 教学目标的设定缺乏系统的认知，他们设定 的教学目标因过于宽泛、笼统而无法检测， 以致到了下课时间，教师仍然不知道自己的 课堂效果如何。
❖ 日常的英语教学过度注重语言知识的传授， 这使得学生只关注于语言知识的理解、分析 和记忆，学习中缺乏欲望和好奇心，学生虽 然掌握了一定量的词汇和语法知识，但语言 运用能力不高。而从知识类型来看，外语学 科是以程序性知识为主要目标的课程（皮连 生，2005） 。
三、教学目标设定中存在的一些问题
❖ 1. 目标不全面 ❖ 2. 目标太宽泛 ❖ 3. 描述失主体 ❖ 4. 目标少检测
2. 技能目标： a. 让学生能听说读写重点词汇和标语牌中 的内容，并能根据关键词复述文段。 b. 能灵活运用不定代词和不定副词。
3. 情感态度：
通过学习关于污染方面的知识，培养学生 的环保意识，环境价值观和环境责任感，使 他们主动参与环保活动的积极性及热爱环境 的情感有所提高，积极参与美好环境的建设。
二、教学目标的重要性
❖ 崔允漷等（2009）认为，课程目标是上位目标，教师需要学会分解课程标 准，即如何根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况，将课程标准特 别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的教学、学习目标 — —把学生带到哪里去？
❖ 1． 教学目标是教学过程的重要环节 教学设计的四个方面：教学对象的分析、教学目标的制定、教学方案
4. 学习策略： a. 让学生从文段中揣摩词义。 b. 让学生从听对话中获取重要信息。 c. 让学生在用中学，在学中用。
5. 文化意识： 普及世界环境日知识，形成地球是我家， 爱护环境靠大家的跨文化意识，并懂得保 护环境需要全世界人民的共同努力。
重难点：
该部分的重点活动是1a 和2。重点一是1a， 听说部分。主要谈论空气污染和环保。重点 二为2中的不定代词和不定副词。难点是不定 代词和不定副词的灵活运用。
Ⅱ. Focal Points Phrases of chores. Talk about the polite requests
Ⅲ. Difficult Points Talk about the polite requests
1、Language aims 1) Description words about personal traits: wild, calm, serious, outgoing… 2) Comparative Degree: taller, nicer, bigger, funnier, more outgoing, better. 3) Sentences. A + be + (adj.)-er + than + B. A + have/has + (adj.)-er + n. + than + B.
的开发、教学效果的评价（皮连生，2009）； 教学过程包括教学目标的确定、教学活动（任务) 的实施与教学评价。
可具体描述为： 教学过程体现了从教学目标出发，通过学生的各种活动，最终达成教
学目标的全过程 。
2．教学目标是影响教学过程和教学 效果的重要因素
❖ 如果教师设定教学目标时没有考虑学生的发展，教 学目标只包含语言知识，说明该教师把语言知识当 成唯一的教学目标，在教学过程中就可能把学生当 成知识的容器，教学过程就是对学生进行知识的灌 输，在这样的课堂里学生即使记下“知识”，也不 能灵活加以“运用”；如果设定教学目标没有考虑 学生的心理因素和认知规律，就可能造成教学步骤 无法顺利实施；如果教学目标没有考虑评价的内容， 就无法认定教学是否达成了目标 。
Ⅰ.Teaching Aims 1. Knowledge Objectives Key phrases: fold your clothes/do the dishes/ sweep the floor/make your bed/take out the trash/clean the living room Target language:—Could you please …? —Yes, Sure. —Could you please ...? —Sorry, I can’t… I have to ... 2. Ability Objectives Train students’ listening skill. Train students’ communicatiபைடு நூலகம்e competence. 3. Moral Objectives Help others.
2、Ability aims 1) To guide the students to do some preview and guess the meaning of the words by body language. 2) To let the students work in groups to cooperate. 3) To guide the students to listen、speak、read and write English, and to create a studentcentered class.
3、Moral aims 1) To pay respect to and learn from everyone. 2) To cultivate good personal traits. 3) To learn to communicate with others well.
1. 知识目标： a. 掌握以下词汇的音，形，义 as a result, none, rude, behavior, in the beginning, day by day b. 掌握不定代词和不定副词的用法。