ipad在中小学数学教学中的应用
浅谈网络画板在小、中、高三阶段数学教学中的应用
等，显示了其优良特性．经过网络画板的转化，这些问题都变
得直观、生动并富有趣味了．
网络画板的不断应用也逐渐将传统的“ 单向教授” 模式
转变为“ 双向学习” 模式，使得教学过程不再是教师单方面
将一个数学结论或定理传递给学生，学生囫囵吞枣地接受，
而是“ 教为导，学为体” ，教师引导学生学习，学生学习后将
教 学 方 法
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ＪＩＡＯＸＵＥ ＦＡＮＧＦＡ
浅
谈 网 络 画 板 在 小 、中 、 高
三阶段数学教学中的应用
浅谈网络画板在小、中、
高三阶段数学教学中的应用
◎刁 露 （ 成都师范学院数学学院，四川 成都 ６１１１３０）
究性学习［ Ｊ］ ．福建中学数学，２０１７（１０） ：４４－４６．
［４］ 吴华，宋西红，盛晓明．网络多媒体课件系统与数学
教学的整合［ Ｊ］ ．数学教育学报，２００４（０１） ：６０－６２．
［５］ 陆兴华，李兴贵，尧刚，等． 互联网＋动态数学：网络
画板推进数学教学变革［ Ｍ］ ．长沙：湖南教育出版社，２０１９．
课下实时共享交流平台，实现师生便捷交流．同时，网络画板
能在电脑、手机、ｉＰａｄ 上制作和展示，能将学生使用网络的
兴趣转化为学习．
四、总结
综上所述，网络画板已经成为小、中、高阶段师生互动、
学科融合的一个载体、一个云平台．在不断实践的过程中，网
（ 自变量 ｘ 的运动轨迹，动态演示 １）
络画板对于数学教学工作的帮助也得以体现，特别是在“ 抽
信息化教学手段已成为当下创新型课堂发展的新趋势，无
论是多媒体还是计算机与课堂教学的相结合都摆脱了传统
初中数学课堂教学中平板电脑的应用实践研究
初中数学课堂教学中平板电脑的应用实践研究1. 引言1.1 引言初中数学课堂教学中平板电脑的应用实践研究在本研究中，我们将首先介绍背景信息，说明平板电脑在教育领域中的发展现状以及初中数学教学中的现状和需求。
然后，我们将分析平板电脑在数学教学中的应用案例，探讨其具体实践效果和教学价值。
接着，我们将深入探讨平板电脑在数学教学中的优势和挑战，分析其在教学实践中可能遇到的问题和解决方法。
我们将对平板电脑教学模式进行探索，探讨如何将平板电脑与传统教学方式相结合，达到更好的教学效果。
我们将讨论教师在平板电脑教学中的角色转变和培训需求，探究教师在使用平板电脑教学中需要具备的能力和技巧。
通过本研究的实践探索和总结，我们希望能够为初中数学课堂教学中平板电脑的应用提出有效的建议和参考，促进教学方式的优化和教育教学水平的提升。
2. 正文2.1 背景介绍平板电脑具有便携性强、互动性高、丰富的应用软件等优势，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过平板电脑，学生可以进行更加直观、生动的数学学习，加深对数学知识的理解和掌握，有助于提升数学学习的效率和质量。
平板电脑在数学教学中也面临着一些挑战，比如教师技术应用能力不足、教学资源管理不方便等问题。
如何更好地整合平板电脑资源，发挥其最大的教学效果，需要教育工作者认真思考和探索。
在接下来的内容中，将对平板电脑在数学教学中的应用进行深入探讨，分析其优势和挑战，并探讨教学模式以及教师角色转变与培训等问题。
2.2 平板电脑在数学教学中的应用案例分析随着数字化技术的不断发展，平板电脑在数学教学中的应用越来越普遍。
下面将通过几个具体的案例分析，来探讨平板电脑在数学教学中的应用效果和优势。
平板电脑可以帮助学生更加直观地理解数学概念。
比如在解决几何题目时，学生可以通过触摸屏幕来操作几何工具，实时观察几何图形的变化。
这种直观的操作方式有助于学生建立数学概念的空间认知。
平板电脑可以提供个性化的学习体验。
课堂应用iPad着力提高教学质量
课堂应用iPad着力提高教学质量作者：孙晋刚来源：《小学科学》2022年第09期〔摘要〕近年来，交互智能平台在小学阶段的各个学科中被广泛应用，iPad作为具备交互功能的工具也得到了普遍关注。
数学科目对于认知水平和计算能力较低的小学生而言具有一定的挑战性，将iPad应用于数学课堂，能够优化数学课堂教学方式，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的教学质量。
〔关键词〕 iPad;小学;数学;课堂;应用〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 09-105-35将现代信息技术与学科课程教学相结合是现代教育的一大趋势。
合理利用iPad这类的教学辅助工具，能够优化课堂效果，提高学生学习主动性，帮助学生构建个人的数学理性思维和知识体系。
小学阶段的学生在刚开始接触数学时，可能会出现因数学题难度大而抵触或因数学课枯燥而倦怠的情况。
这就需要数学教师积极调整教学方法，重视iPad在教学中的使用，优化课程内容呈现，激发学生的学习兴趣。
本文首先阐述了使用iPad在教学中的意义，在此基础上，提出了合理使用教学软件、鼓励小组合作学习、无线传屏检验结果三种iPad在数学课堂中的应用策略，旨在为数学教师提高课堂效率提供参考，共同促进教育的发展。
一、使用iPad教学的意义（一）培养学生的学习兴趣iPad对于小学生来说并不陌生，大多数学生在家庭环境中就已经掌握了iPad的基本使用方法，因此在课堂教学中使用iPad，会产生拉近课堂学习与学生生活之间距离的效果，从而使学生在心理上感受到数学并不脱离生活的这一暗示，一定程度上降低了学生对于数学学习的抵触和畏难心理。
同时，iPad可以提供视频、图片、音频等优化学生视听的教学辅助工具，帮助学生理解知识，活跃学生的思维，吸引学生主动参与课堂学习，促进学生学习兴趣的培养。
（二）减轻教师的教学压力素质教育对教师的专业能力有了更高的要求，教师除了负责理论知识教学任务，还需要培养学生的审美情感以及道德品质。
基础教育数字化应用典型案例
基础教育数字化应用典型案例说起基础教育的数字化应用，不得不提一个我亲身经历过的事情。
几个月前，我去参加了一个小学的家长会，结果这次会议的“主角”竟然不是老师，也不是家长，而是一个神奇的平板电脑。
那个时候，我刚好看到班主任老师正在使用这个平板给孩子们上一堂“未来科技”课，别看课题高大上，实际上内容就是教孩子们怎么通过网络来做作业和查资料。
别说，这种课上的相当轻松，孩子们玩的开心，家长们看着也不怎么愁。
事情是这样的：老师给每个学生发了一台专门定制的平板，每个孩子都有自己的登录账户，通过这个账户，他们可以随时查找资料，提交作业，甚至有个啥问题，直接通过线上平台向老师求助，简直是“秒”答疑。
可别小看这台平板，它可不仅仅是用来做作业的，它背后其实有一套系统，让老师能随时掌握每个孩子的学习进度。
比如某个学生如果在某个数学题上卡壳了，系统就会自动提醒老师，老师就能及时通过线上平台给出帮助，甚至能通过平板直接和孩子进行互动。
那天，家长会上，班主任分享了她的亲身体验。
她说，过去，很多孩子作业做得不认真，家长也不知道孩子具体哪里做得不好。
现在，通过这个系统，家长不但能实时看到孩子的作业完成情况，还能看到每道题目的正确率。
如果孩子某一题做错了，系统会给出解析，家长也能帮助孩子复习。
最关键的是，老师每天都能通过这个系统收集到孩子们的学习数据，然后及时调整教学策略。
孩子们不用再为了“查资料”浪费时间，而是直接能从系统里找到自己需要的信息，仿佛有了一个无时无刻不在的“私人助教”。
我记得有一个小男孩特别兴奋地跟我说：“叔叔，老师布置的数学作业，平板上就有讲解视频，解题步骤还比老师讲得更清楚呢！”这孩子一边说，一边拿出平板展示给我看，视频中老师的讲解风格简直活灵活现，边讲解边用动画演示，孩子们看得津津有味，根本没有之前那种“被迫学习”的烦躁。
要知道，这种做法可不是简单的把课本搬到平板上，它涉及到如何把复杂的内容转化为适合孩子们接受的形式，而这种方式恰好击中了孩子们“喜欢玩、喜欢动”的学习心理。
借助移动学习平台 翻转小学数学课堂
借助移动学习平台翻转小学数学课堂移动学习平台是一种利用移动终端（如手机、平板电脑等）进行学习的教育平台。
近年来，移动学习平台逐渐应用于教育领域，为教学提供了更多的可能性。
借助移动学习平台，我们可以实现对小学数学课堂的翻转，为学生提供更加个性化、互动性强的学习体验。
借助移动学习平台，小学数学课堂可以实现在线学习。
学生可以通过手机或平板电脑随时随地进行数字的练习和运算，课堂上可以将练习的成绩和进步情况及时反馈给教师，教师可以根据学生的学习情况进行教学策略的调整，提供更加针对性的指导。
移动学习平台可以为小学数学课堂引入互动元素。
通过在线讨论、小组合作等方式，学生可以在课堂上共同讨论、解决数学问题，增强学生的合作意识和团队精神。
学生还可以根据自己的兴趣和能力参与到数学竞赛、游戏等活动中，提高学习兴趣和动力。
移动学习平台可以提供丰富多样的学习资源和教学工具。
小学数学的教学内容广泛且复杂，通过移动学习平台，学生可以方便地获取到各种数学教学资源，如教学视频、练习题、模拟试卷等。
移动学习平台还可以提供各种交互式的教学工具，如数学作图工具、数学游戏等，帮助学生更加直观、深入地理解数学概念和知识。
移动学习平台可以加强家校合作。
通过移动学习平台，家长可以随时关注孩子的学习情况，与教师沟通交流，并参与到学习过程中。
教师可以通过平台向家长发送学习建议和家庭作业等，促进家校合作，共同关注学生的学习发展。
借助移动学习平台，可以翻转小学数学课堂，实现个性化、互动性强的学习体验。
通过在线学习、引入互动元素、提供丰富的学习资源和教学工具，以及加强家校合作等方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高数学学习的效果。
相信在不久的将来，移动学习平台将在小学数学教育中发挥越来越重要的作用。
ipad在课堂教学中的应用
ipad在课堂教学中的应用【实用版】目录1.IPad 在课堂教学中的概述2.IPad 在课堂教学中的优势3.IPad 在课堂教学中的实际应用4.IPad 在课堂教学中的挑战与未来展望正文【IPad 在课堂教学中的概述】随着科技的发展，课堂教学逐渐走向数字化、网络化、智能化。
其中，IPad 作为一款功能强大、便携性强的移动终端设备，已经在教育领域得到了广泛的应用。
教师和学生可以通过 IPad 进行课堂教学、互动交流、学习资源共享等，从而提高教学质量和学习效率。
【IPad 在课堂教学中的优势】1.丰富的教学资源：IPad 内置了丰富的教学资源，如电子书、视频、音频等，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学质量。
2.互动性强：IPad 的触摸屏和无线网络功能，使得教师和学生之间可以进行实时互动，提高学生的参与度和积极性。
3.个性化学习：IPad 可以为每位学生提供个性化的学习方案，根据学生的学习进度和能力，智能推送适合的学习资源，提高学习效果。
4.节能环保：相较于传统的纸质教材，IPad 可以节省大量的纸张资源，有利于环保。
【IPad 在课堂教学中的实际应用】1.课前预习：教师可以将课程资料、教学大纲等提前上传至 IPad，让学生在课前进行预习，为课堂教学做好铺垫。
2.课堂互动：教师可以通过 IPad 向学生提问，学生也可以实时向教师反馈问题，实现课堂实时互动。
3.作业批改：教师可以使用 IPad 批改学生的作业，不仅可以提高批改效率，还可以为学生提供详细的批改建议。
4.实验教学：对于需要实验操作的课程，教师可以通过 IPad 播放实验视频，让学生更好地掌握实验操作方法。
【IPad 在课堂教学中的挑战与未来展望】虽然 IPad 在课堂教学中具有很多优势，但同时也面临着一些挑战，如设备维护、网络安全、学生沉迷网络等问题。
因此，教育工作者需要合理使用 IPad，发挥其优势，尽量避免潜在问题。
交互式智能平板在小学高年级数学教学中的运用探讨
交互式智能平板在小学高年级数学教学中的运用探讨交互式智能平板是一种新兴的数字化教育工具，其在数学教学中的应用已经得到了广泛关注和实践。
本文将探讨交互式智能平板在小学高年级数学教学中的应用，包括其教学优势、教学策略及实际效果等方面。
1. 生动直观的教学效果交互式智能平板可以通过图像、动画、视频等多媒体形式，直观地展现抽象的数学概念和公式，使学生更容易理解和掌握。
此外，在交互式智能平板上，学生可以通过手指滑动、书写等方式互动，更加生动直观地体验数学知识。
2. 个性化的学习体验交互式智能平板可以根据学生的学习状态和需求，为每个学生提供适合他们的学习内容和方式，达到更好的个性化学习效果。
此外，平板也可根据每个学生的学习记录进行数据分析，为学生提供更加精准、个性化的反馈和指导。
3. 多元化的教学资源交互式智能平板可以集成大量的教学资源，并且可以通过互联网实时更新，使得教学资源更加多样化和全面。
学生可以通过平板随意观看、搜索、选择教学资源，丰富学习体验，拓宽知识面。
1. 放手让学生自主探索交互式智能平板具有可视化、可交互的特点，学生可以通过自己的操作和探索，更加深刻地理解和掌握数学概念和知识。
在教学中，教师可以将平板交给学生，放手让学生自主探索，引导他们通过实践、发现等方式深入学习数学知识。
2. 借助互动性深化学生的理解交互式智能平板可以通过直观、多媒体形式呈现数学知识，同时，学生可以互动、书写、解题等方式参与其中，从而在学习过程中深化对知识点的理解。
在教学中，教师可以通过让学生解题、演算等方式借助平板的互动性互动深化学生的理解和记忆。
3. 利用数据反馈和分析进行个性化指导交互式智能平板在数学教学中的实际效果得到了广泛的验证和认可。
研究表明，利用交互式智能平板教学可以显著提高学生的数学成绩和学习兴趣，同时，也可以促进学生创造力和思维能力的发展。
此外，交互式智能平板的教学方式也可以帮助学生更好地应对考试和应用数学知识于实际生活。
中小学教师信息技术-“智慧教室”平板电脑教学应用(试题及答案)
“智慧教室”平板电脑教学应用一:判断题（每小题5分）1:信息化教育资源是教学的辅助手段，它可以帮助幼儿更好的参与活动，并理解活动中的知识。
A:对B:错答案：A 错误2:慕课（MOOC）是新近涌现出来的一种线下课程开发模式。
A:对B:错答案：B 错误3:要进行信息化学习，必须要突破时空限制，突破思维限制和改变教师角色。
A:对B:错答案：A 错误4:从幼儿游戏科学来看，大脑越开心学习效果的越好。
A:对B:错答案：A 错误5:翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
A:对B:错答案：A 错误二:单选题（每小题5分）6:多宝乐园数字课件参照3到（）岁儿童学习与发展指南对应指标相互渗透。
A4B5C6D7A B C D答案：C 错误7:利用“幼儿园信息化教育资源系统”开展的音乐活动，融入了健康、语言、社会和（）的能力培养。
A体育B美术C科学D数学A B C D答案：C 错误8:翻转课堂的轨迹包括（）、学习先行、课堂内化、评价反馈、提炼升华。
A微课制作B课程开发C测试考评D课件制作A B C D答案：B 错误9:在幼儿教育中，游戏带来的能力培养有（）、记忆力、逻辑思维能力、手眼协调能力和语言表达能力。
A创造力B凝聚力C想象力D内聚力A B C D答案：A 错误10:慕课（MOOC）中M代表Massive（大规模），第一个O代表Open（开发），第二个O代表Online（在线），C代表（）。
A CoursesB CameraC CancelD CandourA B C D答案：A 错误11:初步理解数概念6岁指标中用阿拉伯数字正确写出（）以内物体的数量。
A5B10C20D100A B C D答案：B 错误12:翻转课堂是对传统教学模式和（）的革新，通过知识传授与知识内化两个阶段的翻转，提高学生学习的主动性和学习效率。
A教学方式B学习方式C考查方式D课堂模式A B C D答案：A 错误13:慕课(MOOC)这个词最早是在哪一年提出来的?A2007B2008C2009D2010A B C D答案：B 错误14:布鲁姆把知识领域的目标分成六个不同的层次，正确的是（）。
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Ipad2在中小学数学教学中的应用[摘要] 随着iPad2的出现和使用，把iPad2有效引入中小学数学课堂，有助于改变当前的数学教学模式、代替传统纸笔演算并丰富师生与生生之间的交流，进而提高教学效率与学生学习效果。
通过对iPad2的功能介绍将其引入到数学教学中，并以基于iPad2开展的教学活动来论述iPad2在中小学数学教学中的应用，分析其优势并指出其可能存在的问题。
[关键词] iPad2；数学课堂；数学教学活动；教学应用一、研究背景教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。
[1]我国教育信息化的大力发展，促进了数字化学习方式的出现，李克东教授曾经提到“数字化学习是信息时代学习的重要方式”，可见随着教育信息化的不断成长，数字化学习将成为我国未来基础教育的发展趋势。
进入信息时代，我们的教学手段越来越先进，从笨重的台式电脑到轻便的可携带的笔记本电脑，然而要做到“随时随地”地学习和工作还有一定困难，于是平板电脑诞生了。
而iPad正是平板电脑中的佼佼者，它可以真正实现“随时随地”地学习、娱乐与工作的目的。
iPad是苹果公司推出的平板电脑，介于苹果智能手机与笔记本电脑之间，具有浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、播放音频视频等功能。
目前，iPad已经作为一种现代化教育装备被引入欧美发达国家的课堂中。
根据我国教育信息化的发展趋势可以预测未来几年iPad数字化工具将走进我国的中小学课堂。
二、iPad2及其功能介绍iPad2是苹果公司新一代iPad产品，它支持多种无线通信标准，可以单独支持Wi-Fi、UMTS、CDMA，也可选装3G功能，或同时支持这三者的组合。
相比一代来讲，iPad2具有薄、轻、快等显著特点。
乔布斯总结iPad2的所有新特点：如果说iPad拿在手中像是一本书，那么iPad2就像是一本杂志。
总体来讲，iPad2是一款集成了多种设备特性的多媒体移动设备，它集合了笔记本电脑、电子书、有线设备、手机以及电子相框等诸多功能。
[2]iPad主要具有以下功能：1. iPad搭载了Safari浏览器，便于上网冲浪。
大屏幕使得整个页面一次性呈现，手指在屏幕上移动便可直接进行翻页、滚动并支持网页缩略，用户上网体验更为直观。
2. 通过触摸可直接对邮件操作，支持多种邮件附件格式，包括doc、docx、pdf和ppt等。
支持各大主流邮件服务商，比如MobileMe、Yahoo!Mail、Gmail、Hotmail和AOL。
实际上iPad进行邮件收发更为方便有趣，屏幕不管是平放还是垂直模式，邮件均可自动跟着旋转并铺满全屏，通过屏幕上的虚拟键盘，可对邮件进行操作。
如果有人在邮件中传了图片，可直接把图片保存到内置的“照片”程序上。
3. iPad也是个很好的相册，用户只要轻轻触碰，存储的图片便可一一呈现，并可对图片进行缩小、放大或幻灯片观看等操作。
iPad和底座连接或充电时，还可以当作数字相框来使用。
此外，载入图片的方式也非常多样，iPad可以和电脑同步下载，也可下载邮件上的图片，或者和相机连接直接下载图片（需要使用相机连接套件）。
4. iPad高分辨率的屏幕可以用来观看任何视频，从高清电影、电视剧到MTV，只要双击屏幕，这些视频就可在宽屏和全屏间轻松转换。
由于iPad屏幕边上没有任何按键和接口设计，用户在观看视频时可完全沉浸其中。
5. iPad还是一个很好的记事本，大屏幕以及虚拟键盘均提供了标注功能。
在水平操作模式下，用户可以对页面进行标注，并以红色线圈显示。
除此之外，iPad还具有游戏、日历、地图等功能，同时包括iPod、iTunes、App Store、iBooks等内置程序。
与iPad相比，iPad2最大的特点是轻便，为用户的日常携带与使用提供了很大的便利。
三、iPad2走进数学课堂iPad2在中小学教学教学中的作用日趋凸显，将其引入数学课堂中，可以更好地进行数学课程的学习。
iPad2的触控特性，使得在教学过程中恰当地运用iPad2，对优化教育过程、提供轻松活泼的教学环境、提高教学质量将起到很大的作用。
（一）iBooks改变教材呈现方式教育信息化发展进程中，先后出现了数字化教材、动态教材、立体化教材等多种信息技术手段支持的教材。
数字化教材有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。
基于iPad2设计的数字化教材具有更强的真实性与更好的互动性，用iPad2阅读电子书和阅读纸质书的体验完全一样，学生手持iPad 的姿势如同捧书，翻页的动作也像翻书，就连用双手操控也和平时读书别无二致，学生可将iPad2 转为纵向浏览单个页面，也可横向模式同时浏览两页内容，同时各种插图、图像以及文字，都能像作者期待的那样展现出来。
此外，iBooks的页面导航仪可直接显示读者读到的位置，学生可以使用书签功能对部分文字加亮，并做好笔记。
当想暂停阅读时，iBooks 能在读者的所有设备上自动保存离开的位置，以便下次直接返回继续阅读。
动态教材是在教育信息化教学改革过程中发展起来的，以“教师为主导，学生为主体”的现代教学理念指导下的一种新的教材建设理念。
教材拥有超文本（媒体）链接功能，支持教师对教材的重组和修改，能实时获取动态数据，数据更新及时，以达到对资源的最佳利用，促进教学与学习方式的变革。
iBooks的笔记功能为动态教材的开展提供了最理想的平台，改变了当前单调的数字化教材，使得数字化教学过程中教师与学生、学生与教材有更好的互动性。
（二）“黑板”软件更新学习方式数学来源于生活，应该让学生在生活化、情境化的教学模式中更好地学习和运用数学，中小学数学教学应该贴近学生生活实际，使得课堂教学生活化，问题情境化。
[3]而传统的黑板加纸笔式的教学方式很难体现真实的生活化与情境化场景，这给学生对抽象数学问题的理解带来较多困难。
iPad2具有直观的屏幕，便于教师创建真实的情境化场景，让学生真实地进行日常演算学习。
同时“黑板”软件的有效使用还解决了数学课堂上不能顾及全体学生上台板演的问题，如果需要学生练习，学生只需要在自己的“黑板”上板演并及时上传，教师就可以清楚地看到学生的全部解答过程以及存在的问题，而不再需要叫某位同学单独上讲台，不会再造成没有上台的同学默不作声。
iPad2也方便学生阅读相关材料并与其他同学协作互动演算题目，形成良好的学习环境。
iPad2的“黑板”软件，相当于真实的黑板情境，有效取代传统的“黑板+粉笔”，相当于每人一块黑板，教师和学生都可以在上面自由书写。
此外，iHomework 软件可以让学生来完成作业，它便于学生组织自己的作业并传输给其他同学或教师为其评阅。
（三）iPad2丰富数学教学活动前苏联教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。
”在数学教育不断改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。
iPad2的引入有效地改变传统教学方式，弥补了当前“计算机＋投影仪”所缺少的协作与互动，便于开展真实情景下的协作式学习，培养学生的团队精神。
教师运用iPad2进行数学教学，有助于激发学生的数学活动兴趣，能够使学生体会新的感知手段。
iPad2在数学教学活动中所体现的最大魅力就是能让枯燥、死板的数学教学变得像游戏、娱乐一样充满挑战又妙趣横生。
iPad2为幼儿提供了“小小数学家”、“越做越聪明”等数学学习软件。
“越做越聪明”包括了图形规律、数字规律、空间联想和拼图，从不同的角度测试学生的思维能力，拓展思维方式，激发兴趣并促进他们培养充满想象力的思维习惯。
iPad2还为学龄儿童开发了“触摸!儿童数学”、“Math Cards”等生动的数学教育软件。
这些软件借助图像和动态情境，以加深儿童对数的理解。
iPad2针对低龄儿童开发的数学教育软件种类繁多，具有鲜艳的画面和图片，清晰的回应以及方便操作的触摸屏等特点，实现人机交互作用，让儿童在尝试中发现基本的数学知识。
iPad2不仅为幼儿园、小学的数学课程提供了教学软件，还为中学，甚至为高等数学提供了更多便利的软件，比如，Symbolic Calculator、Math Ref、Quick Graph、AlgebraPrep:Graphing、Statistics Visualizerc、SpaceTime for iPad等等。
这些“技术支持”让教师在教的过程中阐述更加到位，学生在学的过程中理解更加透彻。
Symbolic Calculator是一款符号计算软件，但与现在的科学计算器又完全不同。
它可以让使用者完成从最简单的乘法到最复杂的函数积分所有类型的不同操作。
如图1显示了New Calculation进行有理数运算、因式分解、求三角值、解二元二次方程，图2显示它还能描绘函数的图像。
Math Ref像一本数学爱好者的工具书，它几乎囊括了所有学生要学习的数学内容（见图3）。
对学习数学课程的学生而言，从几何到微积分都不再是问题，因为Math Ref提供了方程和实例（如图4所示）。
有了它，学生就不必为一大推的数理公式的记忆而烦恼，也不必为一时找不到合适的公式解题而苦恼，有了它，许多难题都能迎刃而解。
除了数学内容，它还有物理、化学以及金融等许多新的学习内容。
Quick Graph是一款几何软件，它可以方便地绘制各种函数图像（如图5所示）。
在iPad2上研究函数图像尤其方便，触摸屏可以让学生自由地放大、缩小、移动查看的范围，其动态操作性远远超过了几何画板。
此外学生还能利用Quick Graph画制3D 图像，同样可以用手指控制视角（如图6所示）。
通过以上的描述，我们可以发现iPad2的应用程序实际上开创了教与学的新境界，它的触摸屏以及逼真的3D效果，加上高清晰度，扩展了课堂内外的学习体验。
从互动课程、学习辅助程序到生产力工具，人人都能获得适合自己的程序。
目前的中小学数学教学应用软件和程序还不够多，功能不够全面。
iPad2作为一张活的草稿纸，它的潜力还需要挖掘，未来适合数学教学的程序一定会层出不穷，更好地服务于教学。
（四）交流工具拓展教学形式1. QQ、微博支持协作学习QQ 是基于Internet 的即时通信软件，它支持显示用户在线信息，基于iPad2的QQ，在教学中最大的作用是QQ群的使用。
QQ群具有多人交流服务，参与者可以在群内集体聊天、共享文件和相册等。
在教学过程中QQ作为一个广泛的交流工具，可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动，实现课堂即时小组或群体交流协作。
微博也具有良好的交流协作功能，它是一种基于用户关系的信息分享和传播平台，用户可通过浏览器、手机、及时通讯软件（MSN、QQ、Skype 等）及外部API 接口等多种渠道发布140 字以内的信息。