为幼儿营造良好的心理环境
为幼儿创设良好的心理环境
为幼儿创设良好的心理环境《为幼儿创设良好的心理环境》幼儿园环境是指幼儿园内儿童身心发展的一切物质和精神条件的总和。
它包括物质环境和心理环境等多层次、多方面的环境。
近年来，在国家教委高度重视学前教育的环境下，我们可以深切感受到幼儿园的面貌有了很大的改善，现代化的设施齐备，物质环境的创造也相当丰富。
我们教育者也应该注意精神领域的创造。
我们学前教育工作者应该在关注儿童身体健康的同时，高度重视儿童的心理健康。
如何为孩子创造良好的心理环境？通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并将其与实际教学实践相结合，我积累了一些经验，并愿意与同龄人分享。
一、创设良好的师幼关系影响儿童心理健康的因素主要是儿童与教师互动形成的一种心理氛围。
其中最重要的是幼儿与教师互动形成的心理氛围，最重要的是教师因素。
由于儿童在幼儿期的情绪非常脆弱和脆弱，因此教师应该从尊重、关心、理解帮助等角度来影响和教育儿童，努力从儿童的角度来看待和处理问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：创造一个温暖、放松的心理环境，让儿童形成安全感和信任感。
例如，当小班儿童第一次进入幼儿园的陌生环境时，他们会感到焦虑和哭泣，他们的内心充满了恐惧和焦虑。
这时，老师应该从生命关怀开始，为孩子们准备色彩鲜艳、柔软安全的娃娃、毛绒动物等玩具，并在教室里贴上孩子和家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常生活中经常用自己的肢体语言给予幼儿无限的关怀，帮幼儿穿衣服，拍幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，向幼儿传递爱的信息，增强幼儿的安全感和对老师的信任感，使她们感受到妈妈般的爱和温暖。
二、帮助孩子建立良好的同伴关系良好的同伴关系，在于教师如何引导。
现在的家庭大多都是独生子女，他们处处以自我为中心，表现出的总是霸道、自私、不懂谦让。
因此，教师要通过各种教学手段和教育内容，引导幼儿学会与人交往，例如：发放玩具的时候，有的小朋友就开始争先恐后地去抢，这时老师要及时的教育幼儿和同伴一起玩；小朋友进洗手间时教育幼儿不争先、不推挤，要排队等候。
如何为幼儿创造良好的心理环境
为幼儿创造良好的心理环境幼儿期是语言和情感迅速发展的时期。
这个时期幼儿对于教师的关注特别敏感，教师在幼儿的指导中起着非常重要的作用，每句话、每个动作等都会对幼儿产生积极或消极的作用。
因此，我们首先要为幼儿创设一个良好的心理环境，让幼儿在平等、和谐的人际环境中产生想说的愿望，使语言得到发展。
我们更要站在幼儿的角度看待他们的兴趣爱好，善于捕捉幼儿喜欢的话题。
让幼儿感受到老师是他们最好的伙伴，感到老师就像自己的妈妈一样，是值得信赖的，在幼儿园里，我们还不可避免地遇到一些语言发展有障碍的儿童，而这些儿童的语言学习又有更加明显和特别的需要，就如同《纲要》提出的那样，“对有语言障碍的儿童要给予特别关注。
如：我们班就有一个口齿不清的孩子，说话时发音不正确，错误的语音比较多，他家人也向我们老师反映，在家里，家长听不懂孩子说话，像好多儿歌他会背，但是父母听不懂，有时，父母说他几句后，孩子就不愿意再跟父母说话了，这孩子的脾气又十分不好，很少主动和老师或同伴交往，可以看到，这样会给幼儿的交流给他带来了很大的障碍，作为他的老师，我们都很着急，平时，我们有目的地提出孩子们感兴趣的话题让他说给朋友听，从来不因为孩子话说不清楚而埋怨他，反而给他更多的关心和鼓励，遇到问题并及时与家长联系，和家长共同商讨一些有关孩子的情况，在日常语言教育过程中，我们帮助他提高运用语言交流的自信心，鼓励他们积极参与交往，并且制定个别教育计划，针对幼儿的语言问题给予特别的帮助，增强他的自信心。
除了这个小朋友之外，我们对其他小朋友也创造语言表达的机会，平时，利用语言活动时间，组织各种语言活动，创设一个宽松的语言环境，使每位幼儿都有想说的愿望。
在这几年的教学工作中，我发现这样一种现象，很多幼儿在自由活动时，非常愿意与朋友交谈，而且比较自然，声音也宏亮，有时甚至手舞足蹈。
而一旦请他正式讲给老师和小朋友听时，很多幼儿就低着头不愿意，即使说了声音也是非常小的。
如何为幼儿创造良好的心理环境
如何为幼儿创造良好的心理环境摘要环境是教育幼儿过程中必不可少的因素。
它潜移默化的影响着幼儿的成长，并且现在幼儿教育变得尤为重要。
其中幼儿的自主性、创造性、独立性的培养变得越来越重要。
但是，许多教师把教育环境的创设停留在自然环境的优化和基础物质的提供上。
[1]忽视了心理环境的建设，造成教育环境结构的失衡，这样不但不利于儿童身心健康的发展，而且还阻碍了幼儿对自信的缺乏。
心理环境创设的主要内容就是快乐情绪的培养。
所以，孩子在幼儿园里得到更多的应该是快乐和自信，有了快乐和自信才会有学习的动力，随之就会有创造的欲望，如果连最基本的快乐情绪都没有，那么孩子怎么会有学习创造的欲望呢？所以，就本文而言，我将对如何为幼儿创造良好的心理环境进一步研究。
关键词：幼儿教育；心理环境；教育环境；一、心理环境对幼儿教育的重要性心理环境一般是由人际关系、精神分析和文化观念等因素交汇在一起形成的氛围，往往幼儿心理环境的形成取决于引导者的行为和观念，作为幼儿教育者的我们来说，既是园丁也孩子的引导者，我们的观念会直接影响幼儿的心理发展和成长，会决定孩子未来心理的走向，如果我们过多的干预会扼杀孩子的天赋，如果过少的交涉会导致孩子误入歧途而不知返。
所以一个良好的心理环境，能够挖掘孩子的潜力并将其发挥到最大作用，而且有利于幼儿的身心健康的发展，同时幼儿的机体功能会持续一个平衡的状态。
不良的心理环境会使幼儿情绪不佳，每天都会产生恐慌，胆怯、孤僻、如果严重还能造成抑郁。
所以我们应该为幼儿创造良好的心理环境。
1.创设良好的心理环境，以快乐情绪感染孩子教师是孩子一切行为的示范者，教师的言行、判断事物的对错，都会影响孩子心理。
或许我们的某个动作、某一句话就会影响孩子一天的情绪，严重的还会损伤孩子幼小的心灵。
所以，我们应该以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，带动孩子的活跃度，并能够自觉地站在孩子的思维角度去看待事物、思考问题。
所以我们平时应该要注重创设一个自由、和谐、平等的环境氛围，以调动孩子的积极性。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理环境
创设对幼儿的发展和成长至关重要。
一个良好的心理环境可以促进幼儿的情感和认知能力的发展，同时也可以培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，如何创设良好的心理环境成为了关注焦点。
下面将分享一些幼儿园心理环境创设的策略。
一、创设安全稳定的环境在幼儿园里，安全是第一位的。
孩子们需要一个稳定、安全的环境才能够安心地学习和成长。
幼儿园在创设心理环境时，首先需要确保幼儿的人身安全和心理安全。
在环境设计上，要避免一些尖锐、危险的物品；在安全方面做好预防工作，比如安装护栏、防止幼儿走失等；也要做好心理疏导工作，及时解决幼儿们的困扰和问题，确保他们在困难和挫折面前得到及时支持。
二、营造和谐舒适的氛围幼儿园的环境应该是充满爱与温馨的，园方和教师应该用和蔼可亲的态度对待每一个幼儿，让他们感受到家庭般的温暖。
在环境装饰上，可以利用明亮的色彩，用各种图画、手工制品增加幼儿园的活泼和趣味，使幼儿们在这个美丽的环境中快乐成长。
带给幼儿一种快乐、放松和享受的感觉，可以有效促进幼儿的心理发展。
三、提供适宜的学习材料为满足幼儿不同的学习需求，幼儿园应该提供丰富多彩的学习材料。
这些学习材料不仅仅是玩具或者教具，更是一种启发幼儿思维，激发兴趣的工具。
有声故事书、立体玩具、拼图、模型等丰富多样的教具和材料，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
四、建立良好的师生关系教师是幼儿园心理环境创设中至关重要的一环，他们需要具备丰富的教育教学经验和对幼儿心理发展的认识。
在日常工作中，教师要善于观察和倾听，对每个幼儿给予足够的关爱和关注，鼓励他们自由表达，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有利于幼儿们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自尊心和自信心，促进幼儿的全面发展。
五、开展丰富多彩的活动幼儿是天生的活泼可爱的小天使，他们需要充分发泄自己的能量。
幼儿园在创设心理环境时，要注重开展各种富有乐趣和教育意义的活动，比如户外游戏、小组活动、手工制作、音乐舞蹈等。
为幼儿营造良好心理环境教案
为幼儿营造良好心理环境教案引言：幼儿期是人类发展过程中非常重要的一个阶段，儿童在此期间不仅需要接受来自家庭和社会的强力照顾，还需要受到学前教育的熏陶，那么，如何为幼儿营造良好的心理环境，是每一位幼教人员都必须思考的重要问题。
本文将围绕这个问题展开探讨，力求为幼儿教师提供宝贵的教学经验。
一、幼儿心理发展的基本法则幼儿心理发展的基本法则主要有以下四点：1. 幼儿智力的发展是一个连续不断的过程，是由简单到复杂，由表象到本质，由具体到抽象的逐步演化的过程。
2. 幼儿的心理状态具有波动性和多变性，受到外在刺激和内在情绪的影响。
在成长过程中，由于身体和感受的不断发展，幼儿的情感丰富、体验不断变化。
3. 幼儿的成长过程中，需要选择适合自己的途径来理解和适应周围的环境，通过与环境的互动来获得新的经验和技能。
4. 幼儿的人际交往能力和社交技能的培养非常重要，通过亲子关系和互动，幼儿可以学会与人相处的方法，并且建立团体意识和集体荣誉感。
二、如何为幼儿营造良好心理环境为幼儿营造良好心理环境需要考虑以下三个方面：1. 理解幼儿的心理发展规律和需要，包括身体和感知功能的逐渐成熟、认知与情感的发展等方面，以便掌握好适用于幼儿的教育方法和标准。
2. 运用合适的方法和手段促进幼儿的身心发展和学习，包括利用游戏制度、故事、歌曲等活动进行幼教、注重视觉、听觉、触觉三维感官的多样刺激和训练，以及确保幼儿有娱乐和愉悦的体验等。
3. 建立有益的师生关系和家校关系，包括认真听取幼儿的意见、尊重幼儿的人格、关注幼儿的家庭背景、加强与家长的交流沟通，以及建设幸福的家庭和社区环境等。
三、实施方法和教学策略营造良好心理环境的方法和策略主要包括以下方面：1. 利用游戏活动和多样化的娱乐内容游戏活动和多样化的娱乐内容是幼儿开展身心活动和学习的中心，也是幼教的核心方法。
游戏活动应用于日常教育中，既可以满足幼儿多样化的兴趣，也能够培养幼儿的情感认识、实验观察、协作和交往等方面的能力。
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围一、环境设计要以儿童为本在幼儿园心理环境创设中，首先要以儿童的需求和特点为出发点，打造一个符合儿童成长和发展需求的环境。
不同芳龄段的儿童有不同的心理特点和需求，环境设计应以这些特点和需求为中心，为他们提供一个适宜的成长空间。
二、注重色彩和布局的搭配色彩是影响儿童情绪和心理发展的重要因素，因此在幼儿园的心理环境创设中，要注重色彩的搭配。
温暖明亮的色彩可以给儿童带来愉悦的心情，而布局合理、清晰的环境则可以让他们更好地进行各种活动，增强他们的学习和探索欲望。
三、营造和谐、信任的师生关系在心理环境创设中，师生关系的和谐对儿童的心理健康和成长至关重要。
教师要以平等、尊重和信任的态度对待每一个学生，给予他们充分的关爱和支持，让学生感受到来自教师的关怀和尊重，从而建立起自信和积极的心态。
四、提供丰富多彩的学习资源良好的成长环境需要提供丰富多彩的学习资源，包括玩具、图书、教育游戏等。
这些资源能够激发儿童的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识和技能，促进他们的认知和情感的全面发展。
五、鼓励自我表达和创造在心理环境的创设中，要鼓励儿童自由表达和创造，给予他们展示个性和天赋的空间。
让他们在各类活动中尽情展现自己的特长和创造力，培养他们的自信和自主性。
六、引导解决冲突和情绪管理在成长过程中，儿童难免会遇到各种冲突和挫折，因此在心理环境的创设中，需要给予他们解决冲突和情绪管理的指导和支持。
教师要引导儿童倾听和理解他人，培养他们的合作意识，同时帮助他们学会控制情绪，积极应对困难和挫折。
在幼儿园心理环境的创设中，营造良好的成长氛围需要综合考虑多方面的因素，包括环境设计、师生关系、学习资源等，以及对儿童的情感和成长需求的充分关注。
只有如此，才能为儿童提供一个有利于他们全面发展的成长环境。
在幼儿园的心理环境设计中，还需要考虑到儿童的安全和健康。
幼儿园的环境要保持整洁、安全，没有任何的危险物品，确保儿童在玩耍和学习的过程中不会受到伤害。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法幼儿园班级心理环境在幼儿园班级环境中同等重要，营造良好的班级心理环境对幼儿的成长和发展起着重要作用。
教师应该提高对班级心理环境的认识和理解，树立正确的儿童观，尊重关爱每一位幼儿,为幼儿创设和谐向上、温馨舒适的心理环境。
同时，教师还应引导幼儿树立正确的人际交往观念，提高处理人际关系的能力，在班级中建立和谐的师幼关系、同伴关系、教师间的关系以及教师与家长的关系等，和谐的人际关系对幼儿的发展至关重要。
1 .建立民主平等的师幼关系师幼关系是幼儿园人际关系的核心，贯穿于幼儿园的教育活动、学习活动、游戏活动等各个环节。
教师应树立平等的师幼观，充分尊重、信任幼儿，做幼儿的倾听者、支持者，充分了解、关注幼儿，做幼儿的引导者、合作者。
积极鼓励幼儿去探索，激发他们的表现欲,并给予适时的帮助与支持，通过积极的师幼互动，在民主、平等、宽松的氛围中与幼儿建立起亲密的师幼关系。
2 .建立互助友爱的同伴关系同伴关系是幼儿生活中重要的人际关系，良好的同伴关系有利于幼儿情感、品德、个性的发展。
教师应营造积极支持的环境氛围，引导幼儿学会相互交流自己的思想感情，了解同伴的各种需要，进而产生帮助、合作等亲社会行为。
教师还应为幼儿创造友好交往和互动的机会，帮助幼儿学会正确关心他人的行为方式，理解他人的感受，形成相互关心、友爱的班级气氛和良好的同伴关系。
3 .建立团结协作的教师关系班级教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有重要的影响，班级教师之间的交往行为会给幼儿带来言传身教的榜样作用。
因此，教师间应树立合作意识，相互关爱、互帮互助，幼儿在耳濡目染中也会形成互助友爱的同伴关系，最终营造出温暖、和谐、融洽的班级心理氛围。
4 .建立平等尊重的家园关系在幼儿园班级心理环境创设中，教师要树立正确的家园合作观念,与家长在平等的基础上进行合作，通过家园联系簿、家长会、家访、QQ、微信、个别约谈等丰富多彩的沟通形式，建立密切的家园联系，并与家长进行积极的互动，形成教育合力，促进幼儿更好的发展。
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为幼儿营造良好的心理环境
摘要：如何创设良好的心理环境呢？笔者认为应从减少外部压力、充满爱的照料、淡化成人权威、了解幼儿个性以及关心特殊幼儿这五个方面入手。
关键词：幼儿发展；心理环境；培养
中图分类号：g456 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2012）23-011-1
良好的心理环境有利于培养幼儿积极向上、乐观、自信的品质；相反，不良的心理环境只能使人感到处处受压抑，从而容易使幼儿情绪低落，养成消极的思想方法和行为习惯导致各种不良品质的形成。
因此，良好的心理环境对幼儿的全面发展起着举足轻重的作用。
一、减少外部压力
不要过多地使用奖励、竞争、惩罚等方式督促幼儿学习，而应把幼儿害怕犯错误、害怕得不到表扬的心理降低到最小程度，使幼儿产生心理安全感。
记得有一天离园时，我班有一位家长冲着自己的孩子喊：“宝宝，你怎么没有得到红苹果？得不到就别回家了！”顿时，孩子原本因发现妈妈来接而呼呼雀跃的神情一下子就消失了，沮丧地垂下了眼帘。
我连忙走过去说：“宝宝今天表现也很棒，也得到了红苹果，只是不小心弄丢了。
来，老师和你一起去找回来。
”一个小小的红苹果，它让我不得不深思：奖励，真的很重要吗？是不是应该把要求定得尽可能让所有孩子都能跳一跳就达到呢？奖励
的时候是不是应该找到每个孩子的闪光点，从而维护每个幼儿的自尊心呢？我想，答案是肯定的。
如果幼儿过多的考虑自己的行为会受到奖励还是惩罚，容易使幼儿要么变得非常功利，要么变得患得患失，畏首畏尾，这都不利于幼儿的心理健康成长。
二、充满爱的照料
“没有爱，就没有教育”。
做幼儿教师的基本条件就是要热爱幼教事业，热爱每一位幼儿。
一个微笑，一个点头，一个默默地赞许的眼神，一个温柔的抚摸，一个轻轻的拥抱，一阵热烈的掌声，都在传递着爱，分享着爱。
今年，我班有个幼儿已经三周岁了，还只会说：“爸爸、妈妈、奶奶”这三个词，他的家人都很难过，以为是个笨孩子，有点丧失信心了。
但我从孩子的哭闹中发现，他的眼神特别灵活，动作也非常敏捷。
于是，我一有机会就和他说话，讲故事给他听，轻轻地拥抱他，和他一起做游戏。
一个月，两个月，现在，他能主动和我亲热了，故事听到开心处，能脱口而出一些字、词了。
多么令人兴奋啊！是啊，只有关注幼儿的一些微妙细节，才能更好地诠释师爱的微妙与伟大。
我们要对幼儿充满爱心，要无微不至的关心和照顾他们，让每一个幼儿都处在一个充满温馨亲切的爱的氛围中，充分体验到老师那如同妈妈般的关心和爱护，才能使他们对老师产生信任感，亲近感，从而衍生出安全感。
三、淡化成人权威
以往教师与幼儿的关系始终处于控制与被控制、服从与被服从的地
位。
当今教育理念要求我们打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿。
根据幼儿的需要、兴趣和能力，为他们提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性。
加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。
如果把教师的意愿强加给幼儿，老师说什么，幼儿就得做什么，这样，势必会给幼儿造成一种教师高高在上的感觉，从而让幼儿对教师产生一种畏惧感。
请幼儿做什么事，教师不妨用商量的语气。
四、了解幼儿个性
每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与重视。
因此，我们要深入了解每个幼儿的个性，了解他们的需求，他们的爱与憎，欢乐与痛苦，了解他们的各种社会心理需要与他的真实兴趣所在，在适当的时候劝导他、安慰他、供给他所需的信息，引导他们对自己的行为作出选择和决定，帮助他们获得充分的安全感、自信心。
现在的家长都非常重视对孩子的教育，大多数孩子家里都订有《巧虎》，对“巧虎”很熟悉，很喜欢。
我就利用“巧虎”进行常规教育。
把巧虎高高兴兴地来幼儿园，主动和老师小朋友打招呼，快乐地和小朋友一起游戏，一直到怎样用餐、怎样睡觉、怎样离园时和老师道别，全编进故事里，效果出奇的好。
如果哪位小朋友不守纪律时，只要说巧虎是怎样做的，他就立即改正。
像这种利用幼儿所感兴趣的事物进行教育，使他们觉得自己喜欢的事物就
在身边，就在他们所喜欢、所感兴趣的世界中，更有利于他们生动、活泼的个性的发展。
五、关心特殊幼儿
一个班上总有几个性格内向，沉默寡言，不愿意与别的幼儿交往或者活泼好动，攻击行为严重的特殊的与众不同的孩子，他们的行为、举止、时时牵动着我们的心，让我们不得不时刻注意他。
我班的浩浩小朋友，父母常年不在家，由外公外婆带。
平时只管让孩子吃饱，穿暖，很少注意交流。
结果，浩浩要么呆呆地坐着，不和任何小朋友玩；要么只要喜欢，就去抢小朋友的玩具，抢不到就动手。
每天关于浩浩的告状声不绝于耳。
一天晨间活动时间，小朋友们个个玩的兴高采烈，只有浩浩，孤零零地站着，没人和他玩。
我走过去，蹲下来，附在他耳边轻轻说：“浩浩，老师和你一起玩，好吗？”他点了点头。
于是，我们两个人一会儿玩老鹰抓小鸡，一会儿玩小白兔蹦蹦跳，那欢乐的情形把所有的小朋友都吸引了过来。
很自然的，浩浩融入了小朋友中间。
攻击行为明显少了，人也变得活泼开朗了。
对于这一类特殊幼儿我们一定要特别关心，要经常注意观察和分析，并多与家长交流沟通，取得支持，形成共识。
平日更应格外主动地接近他们，多和他们一起游戏、交谈，给他们更多的关爱，用慈母般的爱心去感化他们，让他们感受到老师是非常喜欢他们的，爱他们的。
当然，要为幼儿创设一个和谐，温馨，安全，轻松的心理环境，最
重要的还是需要教师充满爱心地去对待每一个幼儿，让他们能在爱的阳关、雨露下，健康快乐地茁壮成长，幸福、快乐、勇敢地面对未来的每一天。