化学课堂实验与实践教学评价标准
教学量规评价
4
8.教学语言精炼，富有感染力，板书设计科学，
书写规范，实验操作规范、熟练，并能准确的指
3
导学生进行实验
1.参与状态：在小组讨论、合作学习、动手实践 中态度积极，组内全员参与，无死角
4
2.合作状态：主动与人合作，虚心听取别人意见， 敢于发表自己的独特见解
4
3.思维状态：思维活跃，善于独立思考，能采用 多种方法分析和解决问题，有灵活性和创造性
4
4.能调动学生学习热情，引导学生手脑并用，在 自主、合作交流、动手实践中经历知识的形成
2
5.尊重学生人格、隐私、学生个体差异，让每名 学生都能有所收获，体验成功的喜悦
4
6.关注学生的学习过程，及时对学生的观点给予 评价，教学评价有利于调动学生的学习积极性
2
7.能发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提 供丰富多彩的教学资源
5
4.求知状态：学生有浓厚的兴趣和自信心，求知 欲望强烈
5
5.生成状态：能自己寻求解决问题的方法，主动 获取基础知识与基本技能
5
6.品行状态：课上课下，尊重教师的付出，无不 端正言行
4
7.纪律状态：有正义感，对影响课堂的学生敢于 说不，能积极主动的维护课堂秩序
5
评分
教 学 效 果 简评
1.教学目标能在教学过程中认真落实（知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观）
4
4.对教材进行合理地、有创造性的整合，使教学 结构合理，适应课堂
6
5.能深化理解教材的内在联系，结合学生的生活 实际情况，设计出具有新意的教案、学案
5
1.教师能创造宽松的课堂氛围，为学生主动探究 问题留有充足时间与空间
4
2.能突出化学知识与现实生活的联系，激发学生 学习化学的兴趣，教学容量适当
高中化学优质教学评价标准
高中化学优质教学评价标准
1. 目标明确
- 教学目标明确，与课程标准和学生实际需求相契合。
- 目标具体清晰，能够被学生理解和接受。
2. 教学内容合理
- 教学内容与学科知识结构和发展规律相符。
- 内容设计合理，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法多样
- 使用多种教学方法，包括讲授、实验、示范、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
- 教学方法灵活多样，能够激发学生的思维和创造力。
4. 教学过程科学
- 教学过程有序，环节合理，能够引导学生逐步理解和掌握知识。
- 教学过程注重学习方式和方法的培养，提高学生的学习效果。
5. 师生互动积极
- 师生之间互动积极，互相尊重，能够建立良好的师生关系。
- 教师能够及时反馈学生的学习情况，关注学生的学习进展。
6. 学习评价科学公正
- 学习评价方式科学公正，能够全面评价学生的学习情况和能
力水平。
- 评价结果能够及时反馈给学生，帮助他们改进学习方法和提
高学习效果。
7. 教育教学资源充足
- 学校提供充足的教育教学资源，包括教材、实验设备、图书
馆等。
- 教师能够充分利用教育教学资源，提高教学质量和效果。
8. 学生学习积极性高
- 学生学习积极性高，能够主动参与课堂活动和学习任务。
- 学生能够自主学习，具备良好的学习习惯和学习方法。
以上是高中化学优质教学评价的标准要点。
通过教学目标的明确、内容的合理性、方法的多样性、过程的科学性、师生互动的积极性、评价的科学公正性、资源的充足性以及学生学习积极性的高低等方面来评价教学质量的优劣。
高中化学课程质量评审标准
高中化学课程质量评审标准1. 课程目标- 清晰明确的课程目标，包括知识、技能和能力方面的要求。
- 与学科标准和学生需求相一致。
2. 教学内容- 全面而系统地涵盖了高中化学的基本概念和原理。
- 与科学前沿和实际应用相结合，能够激发学生的兴趣和思维能力。
- 合理安排课程内容的难度和深度，确保学生能够逐步掌握和应用知识。
3. 教学方法- 多样化的教学方法，包括讲授、实验、讨论、案例研究等。
- 引导学生主动参与学习，培养他们的实验操作能力和问题解决能力。
- 运用多媒体技术和教学辅助工具，提高教学效果。
4. 教学资源- 充足的教学资源，包括教材、参考书、实验器材等。
- 教材内容准确、权威，与课程目标和学科标准相匹配。
- 实验器材齐全、安全，能够支持实践教学的开展。
5. 教师素质- 教师具备扎实的化学专业知识和教育教学能力。
- 具备良好的沟通能力和教学技巧，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
- 关注学生个体差异，能够因材施教，帮助学生达到个人最佳水平。
6. 学生评估- 全面、客观、科学的学生评估体系，包括考试、作业、实验报告等多种形式。
- 能够准确反映学生的学习情况和能力水平。
- 鼓励并给予学生及时的反馈，帮助他们改进学习方法和提升学习效果。
7. 学习环境- 良好的学习环境，包括实验室、教室、图书馆等。
- 安全、整洁、舒适的学习场所，能够创设积极向上的学习氛围。
- 提供良好的学习资源和支持，如图书馆的书籍和电子资源。
8. 课程管理- 有效的课程管理机制，包括课程计划、课程设计、教学进度管理等。
- 确保课程的连贯性和有效性，避免冗余和重复。
- 及时调整课程安排，以适应学生的学习进度和需求。
以上是高中化学课程质量评审的一些标准，通过对这些标准的评估和监控，可以提高课程的质量，促进学生的学习和发展。
高考物化生如何进行科学实践活动的评分和评价
高考物化生如何进行科学实践活动的评分和评价高考物理、化学和生物科目是我国高中阶段教育中的重点科目，也是高考的重要组成部分。
除了理论知识的掌握外，高考还重视对学生科学实践活动的评分和评价。
科学实践活动的评分和评价可以全面展现学生在实际应用中的表现能力和科学思维能力。
下面将从三个方面介绍高考物化生科学实践活动的评分和评价。
一、评分标准高考物化生科学实践活动的评分标准主要包括以下几个方面：1. 实验设计与方案：评价学生是否能够明确实验目的、方法、材料和步骤，并进行详细的方案设计。
重点考察学生的实验设计能力和对实验相关知识的理解。
2. 数据处理与分析：评价学生对实验数据的处理和分析能力，包括数据的整理、图表的绘制和数据的统计分析等。
学生需要将实验数据进行恰当的处理，得出准确、可靠的结论，并能合理地解释实验结果。
3. 结果与结论：评价学生对实验结果的准确描述能力和对实验结论的合理解释能力。
学生需要基于实验结果得出科学的结论，并能够根据实验过程和结果，归纳出相应的科学规律或理论。
4. 思维能力与创新意识：评价学生的科学思维能力、创新意识和实验操作技能。
考察学生是否能够灵活运用所学知识解决实际问题，是否能够提出创新的实验方案，并能够合理地利用实验装置和材料进行实验操作。
二、评价方法高考物化生科学实践活动的评价方法主要包括以下几种方式：1. 实验操作评价：通过对学生实验操作的过程进行观察和记录，评价学生的实验技能和操作规范性。
可根据实验步骤和要求，评估学生的实验仪器使用技能、实验室安全意识等方面的表现。
2. 结果报告评价：评价学生在实验结果报告中的描述准确程度、实验数据的整理和分析能力以及实验结论的科学性和合理性。
可以根据学生的实验报告进行打分，考察学生对实验结果的整理和表达能力。
3. 实验讨论评价：通过实验过程中的小组合作和讨论等方式，评价学生的团队协作能力和科学思维能力。
可根据学生在实验讨论中的表现，评估学生的问题解决能力和创新思维能力。
化学教学中的教学评价与反馈方法
化学教学中的教学评价与反馈方法在化学教学中，教学评价和反馈是非常关键的环节，可以有效促进学生的学习和提高教学质量。
本文将介绍几种常用的化学教学评价与反馈方法，以期帮助教师在教学实践中更好地进行评价和反馈。
一、课堂观察法课堂观察法是教师在教学过程中对学生的行为和表现进行观察，并根据观察结果进行评价和反馈的方法。
教师可以观察学生的注意力集中情况、表达能力、解决问题的能力等方面，并及时给予积极的鼓励和建议。
例如，在化学实验课中，教师可以观察学生实验的仪器使用是否正确、实验操作是否规范等，然后针对性地进行评价和反馈。
二、书面作业评价法书面作业评价法是通过批改学生书面作业的方式进行评价和反馈的方法。
教师可以根据学生的答题情况和解题思路，给出详细的评语和建议，帮助学生发现和纠正错误，并提供针对性的指导。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行创新思考和探索，提高学生的思维能力。
三、小组合作评价法小组合作评价法是通过小组合作学习的方式进行评价和反馈的方法。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，然后根据小组之间的合作情况和小组成员的贡献程度进行评价和反馈。
这种方法既可以培养学生的合作意识和团队精神，又可以帮助教师了解学生在合作过程中的表现和问题，并及时进行相应的指导和纠正。
四、评价与反馈工具法评价与反馈工具法是利用一些评价和反馈工具进行评价和反馈的方法。
例如，教师可以设计一些化学知识测试题、实验报告的评分标准等工具，通过评分结果对学生进行评价和反馈。
同时，教师还可以利用在线问卷调查等工具，征求学生的意见和建议，了解学生对教学内容和方法的反馈，以便不断改进教学。
五、口头反馈法口头反馈法是在教学过程中，教师直接对学生进行口头评价和反馈的方法。
教师可以根据学生的回答和表现，即时给予肯定、鼓励或指导，帮助学生解决问题和提高学习效果。
这种方法可以促使学生在课堂上积极参与，提高学习的积极性和主动性。
高中化学课堂教学评价标准
十堰市一般中学化学课堂教学评价方案一、指导思想以素养教化、课程改革理念为指引，以《一般中学化学课程标准》为依据，以课堂高效为动身点，以培育科学精神，落实人文素养为抓手，引领教学创设有利于学生自主、合作、探究的学习方式，培育学生的创新精神和实践实力，在学习学问的同时，驾驭科学方法，养成科学习惯，培育爱科学、用科学的良好品质。
二、化学课程的基本理念1．结合人类探究物质及其改变的历史与化学科学发展的趋势，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
2．从学生已有的阅历和将要经验的社会生活实际动身，帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策实力。
3．通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。
4．充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用。
5．主动提倡学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生特性的发展，激励每一个学生走向胜利。
6．为化学老师创建性地进行教学和探讨供应更多的机会，在课程改革的实践中引导老师不断反思，促进老师的专业发展。
三、化学教学设计的基本理念1．从一元向多元发展：从强调“双基”到课堂教学学问、技能、生活阅历、情感陶冶等多种取向并存。
2．学科学问承载的教化价值更大：树立在关注学科学问基础的同时，强调与现实生活、学生阅历的联系，强调实际应用，加强方法、应用、探究等方面的内容，以及学科间的整合与综合。
3．学问逻辑向学生活动转化：教学进程设计：活动——体验——表现，关注学生主动参加，让学生在视察、操作、探讨、质疑、探究中学习学问。
4．促进学生在活动中体验与发展：以参加、合作、探究、体验为特征，建立发挥学生主体性的多样化学习方式。
四、化学课堂教学的特点1．培育学生科学素养，具有坚持真理的科学精神。
初中化学课堂学习评价方法
初中化学课堂学习评价方法第一篇范文在教育领域，初中化学课堂教学是学生科学素养和创新能力培养的关键环节。
为了提高教学质量，教师需要对学生的学习情况进行全面、细致的评价。
本文从以下几个方面阐述初中化学课堂学习评价方法。
1. 评价目的初中化学课堂学习评价的目的是了解学生掌握知识的情况、分析学生学习过程中的问题，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 评价原则（1）客观性原则：评价时要公正、公平，避免主观臆断，以事实为依据。
（2）发展性原则：评价要关注学生的成长过程，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。
（3）全面性原则：评价要涵盖学生学习的各个方面，包括知识、技能、情感、态度等。
（4）差异化原则：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到合适的评价。
3. 评价内容（1）知识与技能：评价学生对化学基本概念、原理、定律的理解和运用能力。
（2）过程与方法：评价学生在实验、观察、分析问题、解决问题等过程中的能力。
（3）情感、态度与价值观：评价学生对化学学科的兴趣、学习积极性、合作意识、环保观念等。
4. 评价方法（1）观察法：教师通过课堂观察，记录学生在学习过程中的表现，如参与度、注意力、操作技能等。
（2）问答法：教师通过提问，了解学生对知识点的掌握程度和思维能力。
（3）练习法：布置适量的化学练习题，检验学生对知识的运用能力。
（4）实验报告法：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力、数据处理能力等。
（5）小组评价法：鼓励学生进行小组合作学习，对小组成员的表现进行评价。
（6）自我评价法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认识。
5. 评价策略（1）及时反馈：教师要在课堂教学中及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，引导学生改进。
（2）多元化评价：结合多种评价方法，全面了解学生的学习情况。
（3）周期性评价：定期进行评价，关注学生的发展变化。
（4）激励性评价：注重鼓励学生，提高学生的自信心和学习动力。
高中化学课程质量评审标准
高中化学课程质量评审标准1. 引言本文档旨在提供一套高中化学课程质量评审标准，以确保高中化学课程的教学质量和内容的合理性。
本评审标准适用于各个学校、教育机构和教师，可作为评估和改进高中化学课程的参考。
2. 课程目标高中化学课程的目标是培养学生对化学基本概念的理解和应用能力，以及培养学生的实验技能和科学思维能力。
课程应注重培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作能力。
3. 课程内容高中化学课程的内容应覆盖以下方面：- 基本概念和原理：包括元素周期表、化学键、化学反应等基本概念和原理的教学。
- 化学实验：注重培养学生的实验技能和安全意识，包括实验设计、实验操作和实验数据分析等方面。
- 化学应用：将化学知识应用于实际生活和工程技术中，培养学生的应用能力和创新思维。
4. 教学方法高中化学课程的教学方法应多样化，结合理论教学和实验教学，注重培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以采用以下教学方法：- 讲授和解释：通过课堂讲授和解释，引导学生理解化学概念和原理。
- 实验操作：组织学生进行实验操作，培养其实验技能和观察分析能力。
- 讨论和互动：鼓励学生参与讨论和互动，培养其思辨能力和团队合作能力。
5. 教材选择选择适合的教材对于高中化学课程的教学质量至关重要。
教材应满足以下条件：- 知识全面：教材内容应全面覆盖高中化学课程的各个方面，包括基本概念、原理和实验内容。
- 系统性和逻辑性：教材内容应有系统性和逻辑性，有助于学生理解和掌握化学知识。
- 规范性和权威性：教材应符合国家教育部门的规范要求，具有权威性和可靠性。
6. 考核评估高中化学课程的考核评估应综合考虑学生的知识掌握程度、实验技能和创新能力等方面。
评估方法可以包括以下内容：- 课堂测试：通过课堂测试评估学生对知识点的掌握情况。
- 实验报告：评估学生的实验设计和实验数据分析能力。
- 项目作业：鼓励学生进行小组项目作业，评估其创新能力和团队合作能力。
7. 教师素质高中化学课程的教学质量与教师素质密切相关。
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新课程环境下实验与实践教学研究
化学课堂实验与实践教学评价标准(草案)
商镇中学孙建宏
尊敬的各位领导、专家、同仁：
大家好！在这里，我代表高中化学学科组，将课堂实验与实践教学评价标准(草案)情况做以汇报。
一、化学课堂实验教学评价的背景
新的教育评价要求在对学生每个模块的学业成绩和发展进行评价时要注重评价与教学的协调统一，不要把考试成绩作为学业评价的惟一方法，要建立包括活动表现评价、档案袋评价、纸笔测验评价等在内的多元评价系统，利用以学习成长档案袋为主的自我评价方法促进学生的学业进步与发展；利用活动表现评价学生的探究能力、学习态度、情感和价值观；利用纸笔测验评价学生掌握知识、解决实际问题的能力，努力改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。
形成性评价是对学生实验过程的即时评价，贯穿在学生实验活动的全过程，通过形成性评价可以了解学生的发展状况，不断调控学生的努力方向。
新课程理念下的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题。
了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
面对新的化学课程标准和新的课程，我们对中学化学课堂教学评价提出
以下几点拙见。
（一）注重学生科学素养的提高
新的课程理念以提高学生的科学素养为主旨。
在教学中，要从过分注重知识传授转向学生科学素养的提高。
化学课程目标有三方面的要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
其中，知识与技能是情感态度与价值观的基础载体。
过程与方法又能促进基本知识和基本技能的掌握，能使学习收到事半功倍的效果，同时也为终身学习打下坚实的基础。
情感态度与价值观既是学生学习化学的心理态度，又是化学教育的最高目标。
为实现以上教学目标，在课堂教学中应注意以下几点：（1）尊重学生的主体地位，构建民主、平等的新型师生关系，教师要由权威者转变成有经验的合作伙伴。
让学生在亲切和谐、生动活泼的课堂教学氛围中，积极主动地发表自己的观点和看法。
（2）努力创设生动活泼的学习情景。
在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。
（3）教学方法要灵活多样，倡导以探究式教学为主的多样化教学方式。
同时，根据不同的教学内容和不同学生还可以用启发式、讨论式等教学方法。
（二）关注每一位学生的发展
新课程理念下的化学教学，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
化学课堂教学中应注重全体学生的发展，具体做法：（1）提出明确具体的教学目标。
教师要以目标为依据，不断调控教学活动，使教学活动处于靠近、达到教学目标的最佳状态。
（2）深入细致地钻研教学内容。
教师要明确每节教材里知识与技能的类型、深广度、结构特点，找出知识中的重点与难
点，确定知识点及其应达到的认知水平。
（3）要切实了解学生。
学生的认识水平和智力水平不同，必然对化学知识的掌握存在一定的差异。
在备课中，了解自己学生，结合教学内容，帮助学生较顺利地理解和掌握化学教学内容。
（4）在教学中穿插创新教育，培养学生的问题意识。
（5）注重化学与生活的联系。
教学要紧密联系学生的生活实际，使他们感受身边的化学，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识的应用。
（三）积极采用实验探究式教学，加强"开放性"教学
新课程理念下，倡导以探究式为主的多样化学习方式，积极开展实验探究活动，对于改变学生的学习方式有重要意义。
通过实验探究不仅能让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，培养学生的兴趣。
探究式教学方式也是由过去传统的"接受式教学"向"发现式教学"方式的转变。
教师要转变教学理念，注重学生的学习过程，变封闭为开放，要让学生充分讨论、归纳。
培养学生的发散思维能力，有利于增强学生的学习兴趣。
（四）加强有关科学、技术、社会的关系的教育，重视学科间的联系化学课堂教学，要注重科学、技术与社会的关系。
教师在教学中向学生展示科学技术是人类社会所创造，它是为人类服务的，它给我们的生活带来了方便，同时，教师在教学中要注意，把便于进行科学、技术、社会教育的生长点包括进来。
人类面临着人口、环境、能源、健康等问题的挑战。
在化学教学中应加强与学科间联系，引导学生从多角度去分析。
二、评价标准的制定思路
（一）总体思路
在新课程环境中，教学的重心在于课堂的高效实施，在此过程中，能体现出教学整体构思，按照新课程的理念和要求，我们认为，评价的内容应把学生学习的过程及表现作为重点。
更多的从学生的角度来审视一堂课的优劣。
充分的体现出学生的主体性和教师的主导性。
传统的教学检查和一般以学生达到教学目标的程度为主要内容的教学评价活动，都以学生的学习结果为评价的基本依据，通过检查学生的学习结果的质量和分析其中存在的问题，来间接地评价课堂教学的质量。
但是这种结果评价还不能完全代替过程评价，即学生的学习结果并不能全面地反映课堂教学的全部质量状况，化学教学目标中的很多重要的内容还不能直接反映到学生的学习结果中。
正是由于过去只偏重于结果评价，导致部分教师忽视那些不能直接、客观测量的化学教学目标的重要组成部分，从而出现了“片面追求升学率”、“只教书不育人”、“黑板画实验、课下背实验、考试写实验”等违反教育、教学规律的错误行为。
通过课堂教学评价，可以直接考察教师是否将认知、情感、动作技能三大领域的各种教育目标都落实于教学过程之中，从而保证化学教育目标的全面落实，纠正或防止那些只顾认知目标而忽视情感、技能领域目标的错误做法。
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征，这已是化学教育界的共识。
通过化学实验，不仅可以培养学生的化学实验技能，还可以为学生形成化学概念和理论、理解和巩固化学知识提供丰富的感性材料，有助于培养学生的观察能力和思维能力以及严谨的科学态
度，有利于对学生进行科学方法训练和辩证唯物主义教育等，这些功能的实现，不仅需要我们加强实验教学，更需要有与之相适应的教学评价相配合。
综上所述，教学实施维度赋分较高（赋分55分），重在体现教学中知识获得的过程与方法，这一切基于教师的课前研究与设计（赋分25分），但最终是为教学目标达成度（赋分20）服务
（二）评价中赋分界定
由于每一个具体评价人的主观认识、教学的内容和特点不同，在评价时每一项的权重和分值也会有所不同，高中阶段已经拥有一定知识储备和操作技能的学生，除了侧重于双基的验证性实验外，还应适当添加一些探究创新型实验，鼓励他们多思考、多置疑、多动手，在教师指导下通过各种图书、网络资源的学习，提出新的设计或改进方案，或者设计一些家庭趣味小实验，充分发挥学生的主观能动性和创造性，重点培养学生的动手能力和创新能力，评价时可根据情况适当加大第二、第三维度的权重和分值。
鉴于具体操作时的复杂性和可变性，在评价中从三个维度整体上赋予了分值作为参考，在具体的评价操作时可根据具体情况给每一项以适当的权重和分值，可在一定范围内对三个维度的分值进行适当界定。
总之，要具体问题具体分析，杜绝那种一刀切的简单、僵硬做法，评价要尊重学生的个性差异和个性特点，把评价置于真实、具体的情景中，对学生在实验活动中的表现，不是单纯的从知识与技能的角度去考察，而是应多从促进学生的科学素养全面发展的视角来考察。
附：化学实验与实践课堂评分标准
分成4个等级：100~90分：A级；89~80：B级；79~70：C级；69以下：D级总之，新课程理念下化学课堂教学质量的评价，教师要以提高全体学生的科学素养为主旨，在轻松愉悦、公平平等的学习氛围中，通过探究式为主的多样化教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，给学生提供施展才华的舞台。
新的评价体系刚刚起步，其对素质教育的促进作用必将日益显现，但是任何事情的发展和成熟都需要一个循序渐进的不断完善的过程，处于刚刚起步阶段的新的评价体系在实践中也一定还存在许多不足之处，化学实验评价方案还有待广大教育工作者在实践中不断探索，发展与创新！
汇报完毕。
化学学科组
2012年5月19日。