部编版语文四上《雪梅》一等奖公开课教学设计
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学过程：
一、看图片、赏雪梅
谈话引入
师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
（放图片）师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
认读标拼音的字。
同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
去掉拼音指名读。
当小老师领读。
听老师读，注意节奏。
自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
男女生接读。
男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
齐读。
背读。
领背。
同桌互背。
齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
借助注释，自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题，一起解决。
和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
悟道理。
指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”
带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。
他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。
因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗，简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
6.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君
子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
板书设计
雪梅
雪白梅香
各有所长。
新部编语文四年级上册《雪梅》教案设计
新部编语文四年级上册《雪梅》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《雪梅》。
- 理解古诗的内容，感受古诗的意境。
- 认识古诗中的生字词，学会生字词的书写。
2. 过程与方法：- 通过自主学习，培养学生独立识字、解词的能力。
- 通过小组讨论，学习古诗的鉴赏方法，体会古诗的韵律美和意境美。
- 引导学生通过对比阅读，感受不同诗人对同一事物的不同描绘方式。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗词的热爱，培养审美情趣。
- 通过学习《雪梅》，让学生体会大自然的美丽，感受梅花傲雪的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 准确理解古诗内容，体会古诗的意境。
- 背诵并默写古诗。
2. 教学难点：- 引导学生深入感悟梅花傲雪的精神。
- 培养学生的古诗鉴赏能力和审美情趣。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含《雪梅》的原文、注释、译文、背景介绍等。
2. 相关的古诗插图或梅花图片，用于创设教学情境。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示梅花的图片，引导学生谈论对梅花的印象和感受。
2. 揭示课题：板书课题《雪梅》，介绍作者和背景知识。
（二）初读古诗1. 学生自由朗读古诗，注意读准字音、读通句子。
2. 指名朗读，正音纠错。
3. 集体朗读，感受古诗的韵律美。
（三）理解古诗1. 自主学习：学生结合注释和译文，自主理解古诗内容。
2. 小组讨论：分组讨论古诗的意象和意境，分享自己的理解。
3. 全班交流：每组选派代表汇报讨论成果，教师点拨指导。
（四）品析古诗1. 感受意象：引导学生关注古诗中的意象（（如（雪”、（梅”等），感受它们的象征意义。
2. 品味语言：分析古诗的语言特点（（如修辞手法、用词等），体会其表达效果。
3. 感悟精神：通过对比阅读，引导学生体会梅花傲雪的精神。
（五）背诵古诗1. 学生自由背诵古诗。
2. 指名背诵，教师点评。
3. 集体背诵，加深记忆。
（六）拓展延伸1. 拓展阅读：推荐其他描写梅花的古诗，供学生课外阅读。
2023年部编版语文四年级上册雪梅优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅优秀教案第【1】篇〗一、在诗句中补充花的名字师：请在诗句中填上花的名字。
第一句，谁来填谁来？师打出，生答：小娃撑小艇，偷采白莲回。
师：声音再响一点就更好了。
来，再来一遍。
（生答，略）师：凳子放好，来，一起读。
（生齐读）师：第二句，谁来？生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：正确。
一起来。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：第三句，谁来？生：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
师：对了，一起来。
（生齐读）二、背诵《梅花》，王安石凭什么判断这是梅而不是雪？师：第四句。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
师：对的。
来。
（生齐读）师：谁能完整地背诵这首诗，举手。
（一生背诵）师：非常好，我们一起来背。
（生齐背）师：王安石凭什么判断这不是雪，这是梅？生：凭香味。
师：谁来讲完整？生：因为梅花有清香，而雪没有清香，所以他说这是梅而不是雪。
师：我们再来诵读这首诗。
（生齐读）三、齐读诗题及诗人名字，指名读古诗，发现了什么？师：关于雪和梅，宋代有位诗人写过一首诗，题目就叫雪梅。
谁来读读这位诗人的名字？生：宋，卢钺。
师：这位诗人是宋代的卢钺，谁再来读？（一生读后齐读）师：我请一个同学来为我们朗读这首诗，谁来读？请你来。
（一生读）师：读得太好了，老师都不用教了。
你读得这么好，能推荐一位再来读这首诗吗？（生推荐）你为什么推荐他？说说理由。
生：因为，他字写得比较好，而且他也是我们组的。
师：字写得好，也是你们组的，是你的好朋友，对吗？他推荐好朋友来朗读，来，你拿着话筒来读。
（生读）师：读得怎么样？掌声。
两位男同学读得非常好，我们一起来读一读好不好？（生齐读）师：请看这首诗的最后一个字，你发现了什么？生：他们都有“ang”。
师：都有“ang”，但是有一个没有，哪一个没有？“白”没有，其他三个字里都有“ang”，说明他们押的是什么韵？生：“ang”。
师：谁能把这个韵朗读出来？我请个女同学来试试。
2023年部编版语文四年级上册雪梅公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅公开课教案第【1】篇〗《雪梅》教学设计【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
【教具准备】：多媒体课件【教学时间】：1课时【教学过程】：一、导入寒冷的冬天就要到了。
在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。
老师带了一些让大家一饱眼福。
（出示课件）人们把雪称为报春使者。
2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。
（出示课件）所以人们也把梅称为报春使者。
3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。
二、学诗1、自由读诗，读准字音，读通句子。
指名读诗。
读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。
2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。
注释是我们的好帮手。
指名读注释。
结合注释，和同桌交流，说说诗意。
反馈。
相机指导。
学习古诗，注释是我们的好帮手。
指名读注释。
结合注释，说说诗意。
不理解的做上记号，和同桌交流。
反馈。
你还有什么地方不理解？相机指导。
重点指导：“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点。
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。
指导有感情地朗读。
（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！出示课件：引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
部编版语文四年级上册第三单元《诗三首：雪梅》教学设计(公开课教案及作业设计)
1.通过朗读检测学生字音学习情况，对读不准的字音进行及时纠正。
（1）结合注释，指导学生读准多音字“降”
（2）指导书写“降”“输”
2.听学生分享交流对全诗的理解，和学生一起解决提出的问题和疑惑。
（1）明确“降”，梅与雪谁都不肯服输。
（2）“骚人”：指诗人。
（3）“阁”同“搁”，指放下。
初步感知观察与表达的联系。
活动意图说明：通过聚焦诗人的表达，发现诗人观察的角度，建立起表达准确生动的表达时基于细致的观察，且观察有方法，表达有技巧。
环节四：课后延伸，作业布置。（指向目标2、3）
学生完成小练笔
请你观察身边的一种植物，任意用上五种感官中的一两种来观察感受它，并用一段文字写下你的观察和感受。
4.结合诗人的评价，用你自己的话说一说诗人的意思。
5.指导学生朗读出“三分白”“一段香”的韵律之美。
在冬天的情境中感受梅与雪各自的特点，入情入境，感受体会。
活动意图说明：通过情境创设，让学生进入冬天的情境中，入情入境，将自己的体会与作者的感受融为一体，真正感受梅与雪各有所长的道理。
环节三：聚焦表达 学会观察（指向目标3）
在用自己的话说对诗句的理解时，学生在表达时容易遗漏关键词或者理解不准确，比如：“逊”“输”，教师在教学过程中要注重引导学生对这些关键字词的领悟与体会，表达运用。
【学习过程】
学生活动
教师活动
评价要点
环节一：诵读古诗 整体感知（指向目标1、2）
1.借助拼音，读准字音。
2.借助注释，读懂诗意。
3.用自己的话说一说自己对全诗的了解。并提出自己的疑惑。
部编版语文四年级上册第三单元《诗三首：雪梅》教学设计
主题
四年级上册语文9古诗三首 雪梅 公开课一等奖创新教案
四年级上册语文9古诗三首雪梅公开课一等奖创新教案《雪梅》教案一、教学目标1.懂得一分为二地看待事物，激发对古诗的学习情趣。
2.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3.了解诗歌大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
4.领悟梅、雪取长补短的启示，学习梅花美不在外表而在于内在修养、品格高洁的精神。
二、教学重难点【重点】正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
【难点】领悟诗歌所蕴含的道理，学习梅花的内在精神品质。
三、教学过程(一)导入新课同学们，老师为大家准备了几张花的图片，你知道这是什么花吗(PPT图片展示)你是怎么认识它的你对它还有其他了解吗这节课就让我们走进它的世界，看一看诗人眼中的雪梅。
(板书标题。
)(二)初读感知1.听名家诵读，跟着音频初读课文，是否还有一些不认识的、难懂的生字词(屏幕出示生字词，学生朗读)2.再次齐读课文，思考这首诗应该按什么节奏读(梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
)(三)深入研读1.再读全诗，借助文中注释，你是否能将诗歌的意思说给全班听听(教师总结意思，PPT展示。
)(梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。
梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
)2.自主思考，雪和梅花比较，雪有什么突出特点梅花有什么突出特点(板书：雪白梅香。
)3.小组合作交流，思考一个问题：雪的美在于漂亮晶莹的外表，而梅花的美在哪里(梅花的美不在外表，而在于内在修养和品格高洁的精神。
)4.雪和梅有各自的特点，我们应该怎样取舍(取长补短。
)(四)巩固提高1.自由朗读，在理解的基础上背诵文章，小组互相抽背，然后全班齐背。
2.你还知道哪些体现梅花精神的诗句请说出来和大家分享。
(墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不足雪，为有暗香来。
——《梅》王安石驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
语文四年级上册9 古诗三首 雪梅 公开课一等奖创新教学设计
语文四年级上册9 古诗三首雪梅公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级上册《雪梅》教材分析《雪梅》是统编教材四年级上册第3单元的一首古诗。
第三单元是观察策略单元，该单元要求落实“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
"《雪梅》是宋代诗人卢钺所写的七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的雪和梅。
诗的前两句展现了一幅《梅雪争春图》，通过“争”“未肯降"这种拟人化的表达，使梅和雪的形象生动起来。
梅雪争春，让诗人们费尽心思，一个“费”字准确说明了二者难分高下。
诗的后两句转而描述雪与梅的不同，“逊"和“输”，写出了雪、梅各自的不足，也从侧面表现出对方的优点，雪胜在“三分白"，梅胜在“一段香”。
这里的雪梅对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
教学目标1.通过注释，联系前后诗句，认读、理解“降"“阁”两个易错读音字，通过预习，认读、理解“骚人"“费评章”两个词。
2.通过注释、提问等方式，理解前两句诗的意思；通过梅雪争春对话的想象，理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"。
3.通过三首诗的小结，得出观察的方法：观察连续性、多角度观察、多感官观察。
教学过程一、古诗词游戏导入1.小娃撑小艇，偷采白（莲）回。
（指名说，齐读）2.小（荷）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（指名说，齐读）3.（荷）尽已无擎雨盖，（菊）残犹有傲霜枝。
（指名说，齐读）4.墙角数枝（梅），凌寒独自开。
（齐读）谁能完整地背诵这首诗？（指名背，齐背）5.小结：读诗人的名字（指名读诗人名字）。
这首诗是宋代的卢钺写的。
谁再来读一读诗人的名字。
（生读）我们一起读诗人名字。
【设计意图：以看图猜以前学过的古诗导入新课，由《梅花》引入《雪梅》，这样的设计既帮学生回忆了旧古诗，也能更自然地引出新的梅花诗。
】二、初读古诗，朗读“ang”韵1.请生朗读这首诗。
预设1：读得好，谁来挑战他？预设2：读得一般，你能推荐一位比你读得更好的学生吗？2.指导朗读多音字“降"。
统编版四年级上册语文9古诗三首雪梅表格式公开课一等奖创新教案
统编版四年级上册语文9 古诗三首雪梅表格式公开课一等奖创新教案《9 古诗三首-雪梅》一、教材分析《雪梅》是部编版四年级上册第九课《古诗三首》中的一首说理诗，出自南宋诗人卢钺之手。
本单元的人文主题为“处处留心皆学问”，语文要素为学习连续观察。
诗人通过细致观察，生动而有趣味地描绘了“梅雪争春”的场面，说理精辟深刻，告诫我们要有自知之明，取长补短，相得益彰。
二、设计思路四年级学生已经具备了一定的古诗学习基础，但古诗与现代文存在较大差异，学习起来仍有一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用教材提供的注释、插图等资源，结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，帮助学生理解诗句的意思，体会诗歌的意境和情感。
同时，通过引导学生对雪梅的赞美和对哲理的领悟，培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》这首诗，掌握诗中的生字词，如“逊"、“骚”等，并能准确理解诗句的意思。
通过借助注释、插图等手段，学生能够展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象，感悟诗中蕴含的道理。
过程与方法：通过引导学生观察、讨论、模仿等活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
利用新媒体新技术，如微课视频等，帮助学生跨越时空的间隔，通过想象和感情朗读，深入文本，感悟诗歌的独特魅力。
同时，通过角色扮演等教学方法，加深学生对诗歌的理解和感悟。
情感、态度与价值观：激发学生对自然和生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
通过学习《雪梅》，学生能够领悟到事物各有长短，要相互取长补短的道理，学会欣赏和赞美他人的优点，同时认识到自己的不足，努力提升自己的综合素质。
四、教学重难点重点：鼓励学生进行创作，尝试用自己的语言描绘身边的景色。
难点：引导学生将诗歌中的哲理运用到实际生活中，学会多角度、多方面地观察和分析问题。
五、教学过程教学环节教师活动新课导入我们将一起走进一个充满诗意与哲理的世界，去领略一首流传千古的佳作——《雪梅》。
部编版语文《雪梅》优秀教学设计教案板书 一等奖
部编版语文《雪梅》优秀教学设计教案板书一等奖教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学过程：一、看图片、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
认读标拼音的字。
同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
去掉拼音指名读。
当小老师领读。
听老师读，注意节奏。
自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
男女生接读。
男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
齐读。
背读。
领背。
同桌互背。
齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题，一起解决。
和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
悟道理。
指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。
2023年部编版语文四年级上册雪梅公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅公开课教案第【1】篇〗《雪梅》赏析教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学过程：一、看、赏雪梅1.谈话引入师：同学们，史老师为大家准备了几张，我们一起来静静地欣赏。
（放）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2.板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
14.同桌互背。
15.齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”6.带着理解再读本诗。
最新统编版小学四年级语文上册《古诗三首：雪梅》优质公开课教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《古诗三首：雪梅》优质公开课教学设计【教学目标】1．学习《雪梅》。
会认“降、骚”等生字，会写“降、费”等生字，理解字义，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3．借助教材注释，疏通语句，一边读一边想象，理解古诗大意。
4．通过品读，感悟“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这两句诗蕴含的哲理。
【教学过程】板块一图语激趣，揭示课题1．课件出示雪景、梅花图片。
2．寒冷的冬天就要到了。
在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。
今天老师带了一些图片让大家一饱眼福。
(出示雪景图片)人们把雪称为报春使者。
在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。
(出示梅花图片)所以人们也把梅花称为报春使者。
那么，雪和梅花争着报春，谁更美呢？今天，我们就来学习宋代诗人卢钺的一首《雪梅》。
(课件出示课题)3．介绍作者卢钺，课件出示相关资料。
卢钺，南宋诗人，生卒年不详，自号梅坡。
诗风平易，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
主要作品有《雪梅》《春游》《柳絮》《茉莉》等。
板块二初读古诗，整体感知1．指名学生用学过的朗读方法诵读本诗。
2．教师纠错正音，提醒学生结合注释，注意多音字、通假字、平翘舌音和前后鼻音的读音。
3．教师范读，要求学生根据范读划分朗读节奏。
提示：梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。
梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。
4．指名学生展示朗读，读准字音和节奏。
5．课件出示本课生字“降、骚、费、须、逊、输”，指名学生朗读，指导学生书写笔顺，对易读错、写错的字进行提示。
提示：降：诗中读xiáng，不要读成jiàng。
第七笔是撇折，容易误写成横。
骚：是平舌音，不要读成翘舌音。
费：读fèi，不要读成fú；笔顺为：横折、横、竖折折钩、撇、竖、竖、横折、撇、点，最后一笔不要写成竖弯钩。
须：读xū，不要读成yè；左边撇起笔依次右移，右边末笔为点。