浅谈目前农村小学生命教育的现状
农村小学教育现状及建议
农村小学教育现状及建议
农村小学教育现状：
1. 师资力量相对不足：由于经济条件和教育资源的限制，很多农村小学的师资力量相
对较弱，教师数量不足，且教育水平有限。
2. 教育设施滞后：农村小学的教育设施相对滞后，学校的教室、图书馆、实验室等条
件不够完善，影响学生的学习环境和学习质量。
3. 教育质量参差不齐：由于资源不足和教育投入有限，农村小学的教育质量参差不齐，一些学校教学内容和方法落后，教育水平较低。
建议：
1. 加强师资队伍建设：政府应加大农村小学教师的培训力度，提供更多的培训机会和
资源支持，提高教师的教育水平和教学能力。
2. 改善教育设施条件：政府应加大对农村小学教育设施的投入，改善教室、图书馆、
实验室等学习环境，提供良好的学习条件。
3. 优化教育教学内容和方法：推进教育教学的改革和创新，结合当地的实际情况，优
化教育教学的内容和方法，提高教育质量和教学效果。
4. 加大教育投入力度：政府应增加对农村小学教育的投入，提供更多的经费支持和资
源保障，为农村小学教育提供更好的发展条件。
综上所述，农村小学教育现状需要政府、教育部门等相关部门的关注和支持，通过加
强师资力量、改善教育设施、优化教育内容和方法以及增加教育投入力度等措施，促
进农村小学教育的发展，提高教育质量，为农村学生提供更好的教育机会和成长环境。
小学低年级学生生命教育现状及对策研究
小学低年级学生生命教育现状及对策研究小学低年级学生生命教育现状及对策研究引言：生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和积极的生活态度所必须的内容，对小学低年级学生来说尤为重要。
然而，在当前的教育实践中，我们发现小学低年级的生命教育存在一些问题，包括教师的缺乏专业知识、学校教育资源不足、学生家庭环境缺乏关注等。
为了提高小学低年级学生的生命教育质量，我们需要深入研究现状，并提出相应的对策。
一、小学低年级学生生命教育现状分析1. 教师专业知识不足：小学低年级学生生命教育往往由班主任或教师全科教育，但他们对于生命教育的专业知识了解不够，无法有效传递相关内容。
2. 学校教育资源匮乏：小学低年级学生更多地关注基础学科的学习，生命教育常常被放在次要位置，学校的教育资源不足以支持生命教育。
3. 学生家庭环境缺乏关注：学生们在家庭中往往得不到关于生命教育的有效引导，家长们往往更注重学业成绩而忽视学生的身心健康成长。
二、改善小学低年级学生生命教育的对策1. 教师培训与专业指导：学校应该开展定期的生命教育培训，提高教师的专业知识水平和教育策略，使他们能够更好地传递生命教育内容。
2. 资源整合与充实：学校应调整教育资源的配置，重新审视生命教育的地位，提供更多的资源支持。
可以通过学校图书馆、体验课程和知名专家讲座等方式，让学生接触到更多的生命教育内容。
3. 家校合作共同关注：学校和家庭应建立一个紧密的合作机制，让家长了解生命教育的重要性，并在家庭环境中给予学生更多的引导。
可以举办家长讲座、家长示范课等形式，加强家校沟通与合作。
三、相关案例与实施效果1. 某小学开展师生共同研修：该校针对小学低年级班主任进行生命教育专业知识培训和策略指导，使班主任更具有专业性，能够有效开展生命教育。
实施后，学生的生命教育意识明显提升，班级氛围更加积极向上。
2. 北京某小学建立生命教育资源中心：该校将生命教育作为校本课程的重点，建立了生命教育资源中心，通过丰富的图书、展品、活动等，为学生提供多样化的生命教育资源。
浅谈小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略
浅谈小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略语文教育作为小学教育中的重要组成部分，一直以来都受到社会和家长的高度关注。
在传统的语文教学中，往往忽略了对生命教育的渗透和引导。
生命教育是指在学科教学中，引导学生了解生命的价值、尊重生命、关爱生命，培养学生的责任感和感恩之心。
本文将从现状和策略两个方面，浅谈小学语文教学中渗透生命教育的重要性以及发展策略。
一、现状分析当前，小学语文教学中渗透生命教育的情况并不乐观。
主要表现在以下几个方面：1. 教材的局限性传统的语文教材中，往往更多着重于文字的词义、修辞、篇章结构等语文知识，忽略了对生命的关爱和尊重的渗透。
教材内容普遍缺乏对生命的关怀，对于珍爱生命、尊重他人的主题，很少有主动的引导。
2. 老师教学方法的单一性传统的语文教学方法大多以讲解、习题训练为主，忽略了对学生的生命教育引导。
老师往往缺乏对生命教育的意识和引导，难以在教学过程中融入生命教育的元素。
3. 学生认知的局限性小学生由于年龄和认知水平的限制，对生命的认知往往停留在生物知识的层面，缺乏对生命的深层理解和尊重。
在语文教学中，生命教育所需的责任感、感恩之心等情感品质的培养也面临一定的困难。
以上种种现象表明，小学语文教育中渗透生命教育的问题是十分突出的。
如何优化和提升小学语文教学中的生命教育，是当前亟待解决的问题。
二、策略探讨1. 优化教材内容，注入生命元素针对教材内容的局限性，教育部门应加大力度，优化小学语文教材内容，注入更多关于生命的文本、课文和阅读材料。
教材中的选文，可以有意识地引入有关生命的主题和情感，例如珍爱生命、尊重他人、关爱动物等。
通过这样的设计，可以让学生在语文学习的过程中，更多地接触到有关生命的积极价值观念，培养学生尊重生命的情感。
2. 引导教师在教学中注重生命教育针对老师教学方法的单一性，教育部门应加强对小学语文教师的培训和引导，引导教师在教学中注重生命教育的渗透。
教师可以通过课文点评、生活案例分享等方式，引导学生了解生命的价值和珍贵性。
农村义务教育学校生命教育的现状与对策分析
农村义务教育学校生命教育的现状与对策分析摘要：生命教育作为义务教育中的重要板块，旨在通过带领学生认识生命的有限性和唯一性，帮助学生建立正确的生命观，从而对生命能有深刻的认识，也促使学生在未来的成长与发展中实现生命价值。
然而对于农村地区的义务教育学校而言，其教育资源的匮乏以及教学观念的落后，导致生命教育存在诸多问题。
由此本文将结合教学实践，通过对农村义务教育阶段生命教育的现状进行分析，论述未来能够采取的策略。
关键词：农村义务教育学校；生命教育；现状与对策分析中小学阶段作为学生生涯中承上启下的关键阶段，这时期的教学重点不能仅仅放在对理论知识的讲解上，学生的价值观念和思想意识在这一阶段正处于逐渐成型的关键时期，因此加强对学生的生命教育对于提高人才培养的综合素质有巨大帮助。
尤其对于农村地区的学校而言，贯彻生命教育理念以实现农村地区学生的全面发展，也是拉近城乡教育差距的重要策略。
1.当前农村义务教育学校生命教育的现状1.1缺乏对生命教育的重视通过对我国农村地区义务教育学校生命教育的调查中发现，很多学校对生命教育缺乏足够的重视，当前我国农村地区由于在教育资源上和城市地区有着客观差距，因此，很多农村学校为了在人才培养质量降低与城市地区的差距，就在课程规划上加大语文、数学、英语等科目所占的教学比例，将教学重点更多放在了对学生在理论知识的教学上，对于生命教育这类公共基础教育较为忽视，在教学规划上也没有将生命教育放在首要位置，甚至有些学校对生命教育的认识存在偏差，错误地认为生命教育只是教导学生要形成正确的生命观，因此在教学规划中无需给出较多的课时安排。
然而虽然义务阶段的学生已经对生命概念有了一定的认识，但是在对生存以及死亡这些概念的深度认识上，仍然需要教师的引导。
1.2师资力量较为缺乏当前我国农村地区由于在教育资源上的匮乏和教育理念的落后，导致农村学校在有限的教育资源的分配上存在不平衡的现象，生命教育等公共基础类教育所分配到的教育资源较少，尤其在教师队伍的建设上也缺乏足够的力度。
农村小学教育现状及建议
农村小学教育现状及建议农村小学教育是我国教育体系中的一块重要组成部分，它关系到农村地区孩子们的学习和成长，关系到农村地区的教育发展和乡村振兴。
目前我国农村小学教育存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将对农村小学教育现状进行分析，提出一些建议，希望能够为农村小学教育的改进和提高提供一些参考。
一、现状分析1.教育资源不足农村小学教育的师资力量、教学设施、教育经费等方面的资源都相对不足。
由于农村人口少、经济基础薄弱，很多农村小学都存在着师资不足、教学条件差的问题。
一些农村小学的教室狭小，教学设备简陋，课桌椅破旧，甚至没有足够的课本和教学用具。
这种教育资源的不足直接影响了教学质量和教育教学效果。
2.教育质量不高由于教育资源的不足以及农村师资力量的跟不上，农村小学教育的教育质量普遍不高。
一些学校的师资力量薄弱，教学水平不高，教学内容滞后，导致学生的学习效果不佳。
一些农村学校教学条件差，缺乏多种教育资源的支持。
这些都使得农村小学教育的教育质量无法得到保障。
3.学生学习状况堪忧农村小学学生的学习状况普遍堪忧。
由于家庭环境的影响，很多农村学生的学习习惯差，学习动力不足，导致学习成绩不理想。
一些农村地区学生的家庭经济条件差，家庭对教育的投入也不足。
这些都导致了农村学生的学习状况普遍不理想。
二、建议方案1.加大教育投入为了改善农村小学教育的现状，政府需要加大农村小学教育的投入力度。
可以通过加大对农村小学的经费支持、加大对农村师资力量的培训和培养、加大对农村小学教学设施的建设和改善等途径，来提高农村小学的教育资源投入。
只有加大教育投入，才能够为农村小学教育提供更好的教育条件和教育资源。
2.提高师资水平教师是农村小学教育的中坚力量，提高师资水平非常重要。
可以通过加强对农村小学教师的培训和提高，改进教师的教学水平和专业素养。
政府可以加大对农村小学教师的奖励和补助力度，来提高教师的工作积极性和教学质量。
3.优化教育教学内容农村小学教育的教学内容应当与时俱进，合乎学生的发展需求。
浅谈农村中小学生命教育
浅谈农村中小学生命教育【摘要】生命教育是一切教育的前提和基础，没有良好的生命教育就不会有其他教育的存在，在近几年的教育中，生命教育的种种问题日益凸显，而要解决这个问题更是要从社会背景，学校教育和学生自身现状等多角度进行探讨当下的农村中小学生命教育问题。
【关键词】农村中小学；生命教育；社会教育生命教育是近些年来比较突出的教育问题，针对这一问题的日益凸显，很多学校设立了专门的生命教育课程，并设立了心理咨询室等阳光教育平台来解决中小学生在日常生活学习中的各种问题，虽然学校和社会为学生做了层层防护以保证学生个体健康成长，但近些年很多关于青少年自杀、吸毒、校园欺凌、暴力犯罪等对生命的不尊重问题频繁发生。
也有野外溺水，交通事故，走失被拐等自我防护缺失现象的发生。
针对以上现象以及本人在工作中发生或发现的现象对农村中小学生命教育现状分析如下：农村中小学生命教育现状首先，学校对生命教育的重视程度不够，大部分农村中小学没有把生命教育作为必修课，甚至没有开展系统的生命教育，而学生对于生命教育的理解大部分都停留在安全教育的思想上，至于个体的发展和生命的意义等无从知晓；而绝大多数学校都没有专职的生命教育教师；其次，家庭教育中生命教育缺失。
在农村中小学中，百分之六十左右的学生为留守儿童，偏远地区的比例会更高，大部分学生的家庭教育都无法保障更不要谈生命教育。
再次，学生个体对生命教育的理解不足，绝大部分学生将生命教育和安全教育混淆，所接受的也都是安全教育，致使他们认为生命的意义就是简单活着而已。
农村中小学生命教育中存在的问题1.没有系统的生命教育课程，生命教育无法系统展开。
在农村中小学生命教育开展中，大部分教育都是教师根据学校或者上级主管部门需要进行的，不乏有一些走过场式教育，另外没有完善系统的教育，教师也无法系统的进行教育，致使很多关于生命的教育都是碎片化的，没能产生良好的教育效果。
2.学校对生命教育的重视不足，造成生命教育无法开展；大部分学校在日常的教育教学管理中，只是单一的强调安全，致使很多生命教育变成了单一的安全教育，比如在交通安全教育中，大部分教师强调的基本都是“禁止乘坐三无车辆，过马路时走人行横道……”诸如此类的条令教育，而没有强调为什么要那么做。
浅谈小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略
浅谈小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略随着社会的发展，语文教学应当不仅仅是传授文化知识和语言技能，更应该注重渗透生命教育，培养学生的思想品德和生命素养。
但目前小学语文教学中渗透生命教育尚不充分，有一些存在的问题需要引起我们的关注。
本文将从现状和策略两个方面来浅谈小学语文教学中渗透生命教育的问题。
一、现状1.生命教育内容过于单一当前，小学语文教学中的生命教育上过多地强调了知识的传授，而缺乏融入个性特长、思维能力、心理素质等方面的培养，忽略了个体成长的多样性。
因此，需要在语文教学中注重培养学生的创新能力、人际交往能力、情感价值观等方面。
2.生命教育缺乏及时性和实践性小学生往往缺乏社会实践经验，课堂上的教育不能让学生深入了解生命、感受生命、尊重生命。
因此，需要将生命教育融入到实践中，让学生在生活中感知和关注生命，增强自我意识和责任意识。
目前小学语文教学中的生命教育过于单调、形式雷同。
需要创新教学方式和方法，激发学生的学习热情，探索多种适合学生的生命教育方式，让学生既能通过听、看、读、写等方式了解生命，又能通过游戏、体验、运动等方式感受生命。
二、策略生命教育内容较为广泛，但课堂时间有限，课文难以全面涉及，因此，可以通过课外阅读来拓展生命教育内容，丰富生命教育的知识和资源。
比如通过读古人诗词、童话故事、科学知识等，让学生更好地理解和感受生命。
2.利用案例分析教育，增强生命教育的实践性在生命教育中，可以通过实际案例分析的方式来帮助学生认识生命的重要性和保护生命的意义。
比如，在读到一篇描写环境污染及危害的文章后，教师可以引导学生通过实例分析，让学生在实践中体认保护环境的重要性，从而增强其理论知识的应用能力。
3.多样化的教学方式，让生命教育更富有趣味性让学生在有趣的环境中学习，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣。
在生命教育中，可以融入更多的游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中了解与生命相关的知识，从而提高学生学习生命教育的趣味性和实效性。
农村小学生命教育现状与对策分析
农村小学生命教育现状与对策分析摘要：生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，目的在于帮助学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、提高生存的技能和质量等，这是小学德育教育不可或缺的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。
本文针对当前农村小学生命教育的现状进行分析，找出存在的问题，并针对现状提出了相应对策。
以此来提高生命教育在学生学习和生活过程中的重要作用，提升学生的生命质量。
关键词：农村小学生命教育现状对策一、农村小学生命教育现状分析(一)生命教育认识的不足学校作为小学生命教育实施的主要场所，应为有效开展生命教育提供有力保障。
但经过调查发现目前生命教育在农村小学的实施开展并不顺利，很多学校并未将生命教育作为教学的重要环节将其提上日程，未意识到生命教育的重要性。
小学生对生命的理解并不全面，无法正确认识生命的发展规律，也缺乏自我保护意识以及相应的技能等。
(二)生命教育的课程内容悬空生命教育已经早已纳入中小学地方课程体系，由此可见该学科的重要性。
虽然很多地区和学校已经将生命教育这一课程列入课表且每星期两节，但即使有教材也安排了课程，却缺乏专职的教师，大部分都还是有语数教师兼任。
由于生命教育这一课程并没有列入考试科目中，也没有分数可以作为参考，平时教师很少上，甚至不上课，导致这一重要的教育在小学课堂上成为一年空白。
(三)生命教育过程“形式化”在对本校以及周边教师的访谈中可以得知，很多教师的生命教育课程存在“形式化”，即只是为了完成课程表上的安排以及上级领导的检查，大部分教师并没有根据学生所处的环境以及实际情况对学生开展教育，学校也没有重视生命教育，对教师的课程评价几乎为零。
由于所处农村地区，学生的生长环境不一样，自身的性格也存在较大差异，生命教育的过程应该以这两个方面的基础来开展，对症下药，这样才能进将生命教育的目标实现最大化。
(四)家庭中生命教育的缺失地处农村地区的学生大多都是留守儿童，在亲人眼里，由于孩子的父母不在身边，他们认为不能对孩子提出太高的要求，只要孩子有学上，有饭吃，身体健康不生病且安全不出事就已经是尽到了监护的义务，更甚的是亲人对孩子过于溺爱，也没有重视对孩子的生命教育。
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目前农村小学生命教育的现状及对策研究论文
浅谈农村小学生命教育的现状
新蔡县余店镇中心小学何珍近几年来，相信所有的中国人都发现了这样一些让我们教育工作者和家长都束手无策的可怕现象：1.现实生活及媒体报道中，学生的自杀、他杀、离家出走及校园暴力事件屡见不鲜。
2.许多孩子在诸如火灾、溺水、触电、爆炸、性侵犯等各种各样的意外突发事件面前束手无策，他们或缺乏自我防护意识，或缺少安全逃生知识和应急措施等生存技能，甚至出现小灾酿成大祸的悲剧。
3.校园里，不止一次地发生过楼梯踩踏伤亡事故。
4.学生因为不堪各种压力而轻生的事情时有耳闻。
5.校园暴力以及未成年人伤害他人性命的事件时有发生。
这使得我们成年人尤其是教育工作者不得不经常地反思：到底问题出在哪里？我们的教育缺少了什么？
笔者认为教育缺少生命教育，开展生命教育已成为小学阶段教育的一项重要内容。
对小学生进行生命教育，不仅有助于培养小学生正确的生命意识，帮助其树立起正确的生命观，而且有助于小学生更加珍惜和热爱生命，更好地进行学习和生活活动。
基于这一课题，笔者对目前农村小学生命教育的现状进行了分析研究。
总结如下问题：（一）生命教育认识的不足
学校是小学生命教育实施的主要场所，生命教育的实施是依靠学校教育方式而展开的，学校应为生命教育的有效开展提供必要的支持和帮助。
然而在目前生命教育的实施过程中，学校并未把生命教育提
到日程上，对生命教育的重要性缺少必要的认识与理解。
虽然小学生对生命有一定的基本认识，但对生命以及死亡这一现象的认识上存在一定的偏差，无法正确的认识生命发展的规律，人身安全意识缺失，缺少自我保护的知识以及相应技能的训练。
(二)学科课程当中生命教育的缺失
一位叫孙彬的硕士论文中提到,在对涉及生命教育的各门课程的调查中，思想品德课与自然科学课这两门课程涉及生命教育已超过一半，比例分别占54.4%和52%。
其他学科所占比例则相对较少，比如：语文、数学、外语课的教育中涉及到生命教育所占比例为29.3%，音乐、美术课程为19.7%，体育课为27.9%。
可见，在各科的教学中涉及到生命教育的比例差值很大，与其他相关学科的联系较少，而且与各学科之间出现了脱节的现象。
另外，在对南向店完小教师进行访谈过程中，当问及“目前学校有哪些有关生命教育的专题活动”时，教师谈到最多的就是交通安全教育与消防安全的教育，其次是关于学生身心健康的教育。
可见，对于生命教育的内容不够全面，与其他相关学科的联系较少，出现了与其他学科间的脱节现象，应加大完善生命教育内容的力度。
（三）家庭中生命教育的缺失
光山县南向店乡金庄小学一位学生的家庭教育的访谈记录：
背景资料:小A，男孩，2003年生
教育者资料:父亲和母亲都是农民，外出务工，孩子跟随爷爷奶奶生活
访谈时间:2014年4月1日上午10点至中午12点
访谈地点:小A家
话题:生活中的安全教育
小A的爷爷说：“虽然现在农村家庭一般都是两个孩子，小A有一个姐姐，她上初中，每星期回来一次，小A在家的时间多，对于他们俩虽然我们老担心孩子的安全，但是更多关心的是学习和其他方面，儿子和儿媳每回打电话回来，说的最多的也是孩子的学习，比如说，对于小A,我老感觉孩子很‘失败’，不是很优秀。
在生长发育方面晚于其他同龄的孩子，在学习方面成绩也不理想。
对此我感觉很着急，对于小学的知识我也懂得一些，就给他辅导作业，讲了很多遍，孩子还是不懂，我就很生气，有时候气的就大声说话，大声批评他，不过很少打他。
做的题目一变化，孩子就不会。
我分析原因可能是，孩子听课效果不是很好，注意力不集中。
他爸爸妈妈把孩子交给我们，他们说让我们少干活把孩子带好就行，自己的孙子孙女，我们当然会尽心尽力，但是我也没有什么好的办法，只能去和老师说，让老师上课提醒他。
对于个子低于同龄孩子的问题，我认为也可能有遗传的关系，因为他爸爸的个子也不是很高。
但是，我觉得他还小，还有继续发育的潜力，所以我给他做饭很注重营养搭配，鸡蛋、牛奶、鱼，什么有营养做什么，还经常给他买营养品，现在家庭条件比以前好了，他要什么基本上都是满足他，而对于安全知识，生命教育方面，我想孩子在学校的时候，已经有了这方面的教育，我在家里也就不太讲了。
有时候也顺便说几句，比如交通、饮食、和同学在一起不要打架等。
在学校就交给老师教育了。
”
在与很多的家长接触过程中发现，家长们关心孩子生命成长的物
质需求和孩子的智力发展，但往往忽视了孩子的精神生活和精神生命发展的需求，许多家长不了解儿童身心发展的规律，不懂得如何正确地教育孩子。
因此，在家庭教育中引发出许多新的问题。
如：家长重物质投入轻情感关注，造成儿童情感淡漠、缺少爱心和责任感；学业期望过高，导致儿童精神压抑、个性泯灭；缺乏尊重、理解和沟通，致使儿童厌学、逃学、离家出走；忽视品德与人生观教育，使儿童抗挫折的意识和能力欠缺，出现漠视生命、轻生甚至上演伤害父母的悲剧。
尤其是在农村，大部分孩子为留守儿童面对这些新情况、新问题，都使得家庭生命化教育呼之欲出：1.安全意识差.留守子女自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。
由于大多数主要劳动力外出，孩子缺乏必要的安全保护，一些不法分子趁机对孩子实施不法侵害。
此外，部分孩子的身体状况令人担忧。
2.监护管理不够强。
通过对留守儿童的调查发现，孩子大多托付爷爷奶奶、外公外婆照管；其次是托付亲朋好友照管的；孩子的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。
3.监护人自身素质偏低。
由于监护人大多数是老年人，年纪较大文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。
由于这些代理监护人年纪较大或没有产生家庭教育效能，往往对孩子的监护力不从
心，加上孩子正处于生理、心理发育期，随意性强、贪玩、好动，人生观、价值观尚未形成，因此，在学习、生活、心理等方面都存在许多问题，如不加强教育和管理，将严重影响孩子安全健康成长。
(四)生命教育过程“形式化”
在对教师的访谈中，可以发现，担任生命教育教学工作的基本上都是学校里与生命教育相关学科的教师，或是由原来教授其他学科的教师来担任，或是由班主任来担任。
另外，问到“如果学校开展生命教育，并要求参加，您有何态度”时，有的教师表示很愿意参加，也有部分教师表示服从学校的安排，按照学校的要求来做，但也有教师表示不愿意参加，觉得和自己的专业没有太大的关系，也没有时间去参与。
多数老师只是应付学校,更不用说带领孩子去实践，让学生去做一做、想一想，小学生亲身体验几乎为零，当然学校从根本上也没有重视和监督实施。