2006年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论

合集下载

28044学前教育心理学考试大纲

高纲1136江苏省高等教育自学考试大纲28044学前教育心理学南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室第一章良好的教师心理特征及其培养（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学生期望的教师社会角色（2）有效教师应具备的心理品质（3）罗森塔尔效应（4）教学效能感（5）专家教师与新手教师的差异（6）认知学徒制2、理解与应用（1）教师期望对学生的影响（2）缩小新教师和专家教师之间的差距（3）教师的职业倦怠与教学第二章学生素质及其心理发展（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）心理结构及其分类理论（2）加涅的学生素质结构观（3）皮亚杰认知发展四阶段（4）艾里克森人格发展八阶段理论（5）影响社会化的三个主要因素2、理解与应用（1）加涅的学生素质结构观的教育含义（2）心理因素与学习原理（3）最近发展区理论及其教育含义（4）自我意识发展对人格发展的影响（5）影响人格发展的社会化因素第三章学生的个别差异（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学生认知方式差异的四种主要表现（2）学习困难（3）特殊儿童的四种主要类型2、理解与应用（1）认知差异的教育含义（2）性格差异的教育含义（3）多元智能理论的教育意义（4）特殊儿童特殊性的教育含义第四章学习概论（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学习的定义（2）艾宾浩斯遗忘曲线（3）加涅的学习结果分类（4）奥苏伯尔有意义学习和机械学习分类2、理解与运用（1）20世纪后期学习心理学的研究改变学习观的五个主题（2）运用学习分类理论对真实学习情境进行分析第五章认知领域的学习（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学习过程和条件的信息加工观（2）建构主义学习观（3）奥苏伯尔同化论（4）奥苏伯尔有意义学习的三个条件（5）广义知识分类（6）变式练习（7）反省认知2、理解与应用（1）上位学习和下位学习（2）运用广义知识学习阶段与分类模型分析真实的幼儿学习过程（3）促进辨别学习的技术（4）塑造良好的认知结构，促进陈述性知识的迁移（5）运用智慧技能学习原理，促进智慧技能的学习和迁移（6）运用反省认知理论，促进策略性知识的学习和迁移第六章动作技能的学习（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）动作技能的定义（2）动作技能的学习（3）动作技能形成的三个阶段（4）心理练习（5）反馈的分类2、理解和运用（1）动作技能的分类（2）言语指导对动作技能学习的影响（3）示范对动作技能学习的影响（4）各种练习形式对动作技能学习的影响（5）反馈对动作技能学习的影响（6）能运用本章学到的知识，对学前儿童动作技能的教学提出建议和指导。

【历年真题】2006年10月29656儿童教育概论自考试卷(江苏含部分答案)

2006年10月1. 将幼儿教育机构命名为“儿童的花园”（Kindergarten）的教育家是C 福禄贝尔2. 1989年，联合国大会缔结了A 儿童权利公约，重申儿童权利需要特殊保护。

3. 学前教育教学的“大纲”必须符合C儿童的“大纲”。

4. 儿童健康成长的第一个生活场所是A家庭5. 可以由家长自觉改善的主观家庭因素有B 家庭教养方式6. 国家规定6个班规模的幼儿园园舍建筑总面积为C 1773平方米7. 不属于社区学前教育的特点是D 功利性（实用性，双向性，地域性，综合性）8. 有关托幼机构中物质环境的重要性的论述，不正确的是D 它是教师的教育行为（儿童生活的保障；促进儿童身心健康；激发智力潜能；锻炼对环境的选择能力和判断能力；萌发爱护创造周围环境的意识）9. 有关完整语言观的表述不正确的是C 认为语言是零碎的，语义和语法相互独立10. 判定师幼是否发生互动的客观条件是B 教师与幼儿必须同时在场（主观条件是教师和幼儿的行为中至少有一个是相互指向性行为）11. 对幼儿进行社会环境与社会现象的认知和教育时，正确的做法是A 幼儿园根据不同情况选择不同教材（除了A，教育重点不在于知识量的多少而在于认知过程中给予幼儿的社会情感体验的深度，要着力培养幼儿正确的社会态度；选择社会谢谢应以正面为主；要充分运用故事、诗歌、情景表演、游戏或艺术手段等，多渠道多形式地向幼儿介绍社会想象，或让幼儿表达感受；紧密结合社会重大事件和全民性的节日活动，增强社会环境教育的力度）12. 学前儿童体育的两项主要内容中除了学前儿童保育保健外，还有学前儿童C 身体锻炼13. 帕顿发现2岁幼儿一般从事A平行游戏（4岁儿童主要从事平等游戏、联合游戏与合作游戏）14. 学前儿童对他人和群体的认知往往是从辨认他人的A外形特征和外部行为表现开始的。

（不是特别确定答案是否正确）15. 关于社会游戏的划分中，最高层次是D 实质性的互补、互惠性游戏（5个层次分别为不相关的平行游戏；有共同关心焦点的平行游戏；简单的社会学游戏；有共同目的的互补、互惠性游戏和D）16. 认为语言学习系统包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴和交际环境范畴的是C 语言教育整合观17. 不属于科尔伯格关于儿童道德发展水平划分的是A 他律水平（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平）18. 学前儿童的审美与艺术是其整体发展的一部分，侧重于B 情感的表达与感受19. 对学前儿童进行道德教育时，正确的做法是B 应避免成人化倾向（除了B 还有发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件；道德知识的传授在儿童早期是必要的；幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德；不同年龄的儿童其智慧水平是不同的，因此对不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式；提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展；与儿童平等对话；培养一个儿童需要一个村庄）20. 2-7岁儿童以A 象征性游戏为此期游戏的典型形式。

江苏省自考《学前教育基础理论28043》第七章复习提要及重点

第七章学前儿童社会性发展与教育第一节学前儿童社会性教育概述一、社会性的涵义社会性是人得一种心理行为特征，它是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范及道德准则，进行自我控制及表现其他社会行为时的心理行为特征。

二、社会性教育的意义社会性发展是人得全面发展的组成部分。

社会性教育是全面发展教育的重要方面学前阶段是进行社会性教育的重要的时期，幼儿的许多社会认知、社会情感、社会行为要在这一时期形成并发展，为终身的社会性发展打下基础。

三、学前儿童社会性教育的目标1、引导幼儿形成初步的自我意识2、引导幼儿观察、接触和关心周围的社会生活环境、社会事件及社会成员3、引导幼儿逐步适应并喜欢集体生活，使幼儿关心集体，逐渐形成集体荣誉感和责任感4、引导幼儿养成文明礼貌的习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范第二节学前儿童社会认知的发展和教育一、学前儿童的自我意识自我意识是指主体对自身特性以及自身与他人及周围事物关系的认识（一）自我意识的主要表现形式1、自我认知幼儿的自我认识是指幼儿对自身的特点，特征的认识，这种特点和特征涉及生理心理及社会诸方面2、自我概念幼儿的自我概念是幼儿自我认识的结果，是幼儿关于自身特点和本质的反映，是幼儿关于自己的比较稳定的看法3、自我评价自我评价是个体对自己特性的判断幼儿自我评价的发展趋势：（1）从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价（2）从带有极大主观情绪性的自我评价道初步比较客观的自我评价（3）从笼统不分化的评价到比较具体细致的评价（4）从对外部行为的评价到对内心品质的评价（5）从局部的评价到比较全面的评价4、自我控制自我控制简称自控。

指不受外界因素的影响，能够控制自己的情感冲动和行为。

5、独立性独立性也就是自我意识的一种表现形式。

（二）学前儿童自我意识的培养和教育应注意的方面1、根据幼儿的心智水平和知识积累水平，设计和组织一些多种形式的有利于幼儿认识自己身体外形特征的活动2、引导幼儿形成自我概念，尤其是心理和社会层面的自我概念3、帮助幼儿形成正确自我评价的态度和方法4、培养幼儿的自我控制能力5、注重培养幼儿的独立性二、学前儿童对他人的认知（一）学前儿童对他人认知的内容1、外形特征的认知2、心理状态的认知3、群体中地位的认知（二）对他人认知方面的教育应注重的方面1、教育幼儿尤其是中班以上的幼儿，认识各种情景下别人的情绪和情感，使幼儿知道别人什么情况下产生高兴等积极感情，什么情况下产生伤心等消极感情2、培养幼儿独立的判断能力，培养幼儿积极向优秀的榜样学习的习惯，并努力表现榜样的行为，努力使自己成为榜样二、学前儿童的自尊心自尊心是指由自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的情感三、学前儿童的同情心同情心是对于他人的不幸或困难所持的关心、爱护的态度，是人道主义的一种表现。

28044学前教育心理学2006年江苏真题

28044学前教育心理学2006年江苏真题一单项选择1与教师的教学效果没有显著相关的是（）A教师的智力水平B教师的专业能力C教师的热情和同情心D 教师富于激励和想像的倾向性2在幼儿园老师总是会纠正一些幼儿普通话里夹杂的方言，让他们按照正确的发言多说几遍，这是在辨别学习中运用了（）技术A扩大有关特征B对比C发挥多种知觉系统的作用D 强化或反馈3属于对表现知识的增补的反馈的是（）A拍球结束后，幼儿对教师说“我用的力气太大了，总是拍不到球”B某老师在幼儿练习舞蹈时进行了拍摄，并让幼儿观看，指引他们关注自己的动作C学做操时，一幼儿总是对另一幼儿说“你做错了，你做的不对D教练对运动员说“请告诉我，你的防护帽是不是太紧了”4关于说服的说法中错误的是（）A如果说服的任务是解决当务之急的问题，只提供正面的论据比较有效B对于幼儿来说，以情动人比以理服人更容易使他们态度发生改变C唤起恐惧情绪的说服不利于改变幼儿的态度D如果说服者的态度与学生原先的态度距离过大，学生的态度将难以改变5关于态度与品德的说法中正确的是（）A两者分别指本质上不同的东西B态度和品德都有认知、情感和行为的成分C品德的概念包含态度D态度是一种比品德更稳定的心理品质6根据加涅的学习结果分类，“要用雪花片拼搭一辆汽车，可以将雪花片拼出的环形和长方形连接在一起”是（）A高级规则B具体概念C辨别D言语信息7有些班主任上课或班主任在场，大班幼儿规规矩矩，班主任不在，纪律明显涣散。

该班主任的领导作风很可能是（）A集权型B民主型C放任型D仁慈型8根据加涅的学习结果分类理论进行任务分析，“从很多图片中找出哺乳动物”这一任务的必要条件是（）A了解哺乳动物的概念B有完成任务的坚持性C知道可以用排除法帮助自己D有喂养哺乳动物的经验9大班幼儿杨杨常常是老师的问题没有问完，就急着举手或是将答案大声说了出来，可是他的答案往往是错的。

杨杨的认知方式可能是（）A场独立型B冲动型C发散型D辅合型10不包括在目标导向教学设计主要环节的是（）A设置并陈述教学目标B分析学习任务C根据任务分析，导出适当的教学过程、方法和技术D开发评估工具二填空题11根据艾宾浩斯遗忘曲线，随着时间的推移，记忆的保持量逐渐，变化的速度逐渐。

江苏省自学考试学前教育本科心理学28044重点整理

28044 学前教育心理学第一章良好的教师心理特征及其培养（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学生期望的教师社会角色模范公民、知识传授者、团体领导者和纪律维护者、家长代理人①模范公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，言行一致②知识传授者：兴趣广泛，知识渊博，精通业务，语言明了③团体领导者和纪律维护者：民主公正，合作，处事灵活④家长代理人：温和亲切易亲近，耐心仁慈体谅（2）有效教师应具备的心理品质①教师的认知特征（一般智慧，知识准备，特殊智慧能力）②教师的人格特征（热心和同情心，富于激励和想象的倾向性）③教师的期待④教师的教学效能感⑤教师的职业倦怠（3）罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)又称皮格马利翁效应(Pygmalion Effect) 或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。

暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

也就是说教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

（4）教学效能感指教师对自己影响学生想象行为和成绩的能力的主观判断，是解释教师内在动机的一个关键因素，对教师教育工作的积极性具有重大的影响（5）专家教师与新手教师的差异①专业知识，专家擅长的领域，专家运用知识比新手更有效②问题解决的效率，专家擅长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作③洞察力，专家有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法④具体可在课时计划，课堂教学过程，课后教学评价三方面表现出（6）认知学徒制1989年，科林斯等基于情境认知理论提出的，其实质是让学生以社会互动的方式参与真实的实践活动，这与已经证明比较成功的手艺学徒制有些类似。

2、理解与应用（1）教师期望对学生的影响教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为影响：①教师通过对学生不同的期望产生不同的行为反应（1）制造心理气氛。

江苏省自考《学前教育基础理论28043》第六章复习提要及重点

江苏省自考《学前教育基础理论28043》第六章复习提要及重点第六章学前儿童发展与教育第一节智能概述一、智能的涵义及智能理论(一)智能的涵义1、智能：也称智力或智慧它是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征2、智能结构即智能是怎样组织和构成的(二)智能理论1、普通智能论主张智能是单一完整的能力，是统一的通用能量2、群因素论设想智能可以描写为一组数量不多，但比较重要的常见因素3、J.P.吉尔福特的智力结构模型设想智能活动有三个维度：操作、内容及成果4、P.E.弗农的层次结构说认为智能结构是有层次的，从较大的一般因素（一般智能），通常群因素到越来越特殊的小因素5、R.卡特尔的智能结构理论认为智能包括两种一般因素：晶体智能和流体智能6、皮亚杰的智能观智能是由运算结构决定的7、霍华德.加德纳的多元智能理论认为人类发展基本的就是智能的发展，传统的智能车测验并不能反映大多数人的智能水平，智能是由相对独立的功能性领域组成的并提出了八种不同的智能：言语智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体动作智能、人际关系智能、内省智能、博物智能8、新皮亚杰主义的智能发展理论二、儿童智能的年龄特点和性别特征(一)儿童智能的年龄特点（1）随着儿童年龄的增长，智能的稳定性逐渐也加强（2）智能核心随着儿童年龄的不同而产生变化(二)儿童智能的性别特征男女幼儿在不同的智能因素的发展方面是不同的，或不平衡的，男性幼儿在数的推理与空间判断能力发表面有优势，而女性幼儿在言语流畅、机械记忆方面有优势三、智能发展的影响因素1、遗传决定论认为智能发展主要受遗传因素的影响，高尔顿和高达德分别进行的名人研究和谱系研究是遗传决定论中两个较为典型的研究2、环境决定论这是一种与遗传决定论相对立的学说，强调环境在智能发展中的决定作用3、遗传与环境相互作用说第二节学前儿童智能的发展1、0～6周反射的动作2、6周～4（5）个月婴儿已发展了协调的“原始循环反应”，或称最初的适应3、5～8（9）个月这时显著的特点是婴儿的意向性出现了4、9～12个月这阶段称为第二图式(习得行为)的协调及其在新的情况中的运用阶段5、12～18个月这阶段称为通过积极试验发现新方法的阶段6、18～24个月这阶段称通过心理组合创造新方法的阶段二、幼儿期（2—6、7岁）智能的发展（一）象征功能的发展（二）思维的发展1、自我中心的思维特征2、单维注意及思维的不可逆性3序列、分类和内涵关系第三节学前儿童智能的培养一、学前儿童智能培养的目标P127二、学前儿童智能培养应该注意的几个方面（一）处理好知识获得与智能养成的关系（二）把握幼儿的智能发展水平，有效地促进幼儿智能的发展（三）以感知觉的培养为基础，促进幼儿智能的协调发展（四）应注重幼儿各种非智力因素的培养。

28043学前教育基础理论名词解释答案资料

08243学前教育基础理论名词解释汇总注：【蓝色为历年真题，蓝色加粗是历年真题重复】整理：小慧第一章1.教育：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。

广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形式和发展的各种活动狭义：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

2.学前教育：也是一种社会现象，是一项社会活动。

广义：泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社会教育等等。

狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育3.学前家庭教育4.学前社会教育：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童提供的非正式的教育5.机构教育（2006-10）P6：有正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的的、有计划的教育6.学前教育学（2009-10）（2012-10）【有标准答案】：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学第二章7.儿童观（2011-01）（2012-01）（2013-10）P31指人们对儿童的根本看法、态度8.社会主导形态的儿童观：指一定社会中的政府机构、法律机构及其他剧支配地位的人们所持的对儿童的看法、态度。

9.学术理论形态的儿童观：哲学、伦理学、心理学、教育学、文化学、人类学等学术领域的研究人员在深入思考和研究的基础上所持的儿童观10.大众意识形态的儿童观（2006-10）（2010-10）P34：指广大国民对于儿童的根本认识和态度，这是一种最具实际意义的儿童观，因为儿童就是在这种现实的儿童观的作用和影响下生活和成长的11.理念性儿童观（形式性儿童观）(2013-01) P35：指能从理论上，观念上把握科学的儿童观的主要内涵，并能用以分析和指导在儿童生活和学习过程中自身与儿童关系中的现实问题。

江苏省自考《学前教育基础理论28043》第五章复习提要及重点

第五章学前儿童体格、体能发展与教育第一节体格、体能发展的内涵体格、体能发展的状况和水平是衡量个体身体发展与健康水平的重要标志，也是影响个体心理发展的一个重要因素。

一、体格和体格发展（一）体格的内涵体格是指人体外表可观察或测量个体的形态、结构。

包括人体生长发育的水平，身体的整体指数和比例（体型），以及身体的姿态等。

（二）体格发展、发育体格发展：指体格的生长发育广义：指个体在其一生中身体的形态、结构和生理机能生长发育的变化过程狭义：指身体发展的状况，如身高、体重、胸围、头围、脊柱弯曲的特征和限度、肩胛角的间距、足弓的测量指数、背力、左右手的握力、肺活量、心率指数、心搏量等发展、变化情况。

（三）衡量体格发展的主要标志体重比=（体重kg/身高cm）*100胸围比=（胸围kg/身高cm）*100坐高比=（坐高kg/身高cm）*100柯普指数=（体重kg/身高cm）²*10000（适用于幼儿）二、体能和体能发展（一）体能的内涵指人体各器官、系统的技能在体育活动中表现出来的能力（二）体能发展指人体各器官系统技能能力的不断增强和提高三、体格发展和体能发展的关系1、体格发展与体能发展是相互联系、相互影响的。

2、强健的特哥是发展体能的物质基础。

3、身体素质的良好发展也影响着体格的发展。

4、人体基本活动能力的发展状况直接影响身体的生长发育和身体的体型及姿态。

第二节学前儿童的体格发展一、体型特征婴儿期的儿童，头大、躯干长、腿短，显得头重脚轻。

幼儿期，腿部生长加快，头部只占身体的六分之一左右，身体各部分比例逐渐接近成人。

二、足弓特征年龄较小的孩子，因皮下脂肪较多，故而脚掌心的内凹不明显，形成生理性平足。

到3岁左右，因连接小骨的韧带和肌肉逐渐发达起来，脚掌心明显内凹。

足弓的初步形成能避免因运动中振动而可能导致的对幼儿身体的损伤或其他潜在的不良影响，三、运动系统的特征学前儿童运功系统的特点表明，科学地开展学前儿童的体格训练是什么必要的。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

2006年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论一．单项选择题1.主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家是（）P19A 福禄贝尔B 蒙特梭利C 裴斯泰洛齐D 皮亚杰注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。

亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。

学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。

对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。

“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人2.强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家（）P22A裴斯泰洛齐B福禄贝尔C卢梭 D 蒙特梭利注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。

亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。

学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。

对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。

亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。

学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。

对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。

西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家“儿童中心论”的倡导者，进步主义学前教育理论是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：奥地利精神病学家，心理学家，精神分析学派创始人班图拉：是美国心理学家，提出社会学习学派的学前教育思想皮亚杰：是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人4.儿童具备象征思维能力的标志是（）P122A 以物代物B 以人代人C 联想D 信号物5.环境对智能的作用最有说服力的研究方法是（）P117A 养子研究B 双生子研究C 相关系数D 比较研究注：围绕智能的发展，有两种不同的争论，一是遗传决定论，二是环境决定论名人研究和谱系研究：是高尔顿和高达德认为遗传对智能发展的影响进行的较为典型的研究养子研究：是环境对智能的作用最有说服力的研究方法遗传与环境相互作用说：武德沃斯认为，个人的发展是由遗传和环境两种因素决定的，遗传是智能发展的条件，环境是智能发展的决定因素6.由皮亚杰提出的理论是（）A 最近发展区理论B 客体永久性图式理论C 早期经验理论D感官训练理论注：皮亚杰：提出客体永久性图式理论杜威：教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组维果茨基：提出最近发展区理论卢梭：感官训练理论7.能够让儿童在特定的教育情境中从事发现，探究和建构活动的类型是（）P251A 参观B 操作C 上课D 游戏注：学前教育活动的类型有五类：上课，游戏，参观，劳动，操作上课：是一种最为典型的教育活动形式，是我国学前教育领域倡导的主要教育活动形式。

游戏：是一种基本的活动形式，也是一种由儿童的内在需要引发的愉快的活动。

参观：是一种引导幼儿用感官了解周围生活中的自然和社会现象，事件，设施等的活动。

劳动：是一种使儿童体验劳动和培养简单劳动技能的活动。

是幼儿园社会性教育和动作技能教育的重要活动组织形式。

操作：是儿童在特定的教育情境中从事发现，探究和建构活动除了以上活动形式以外，阅读，散步和观察等也是重要的学前教育活动形式。

8.在课程实施的进程上杜威强调了儿童的（）P215A 游戏B 活动C 参观D 上课注：皮亚杰的认知发展理论强调活动，强调儿童与环境的相互作用形成和发展认知结构在课程的实施的进程上杜威强调了儿童的活动。

苏联学前课程实施的重要途径和手段是作业教学在课程实施的进程中，布鲁纳主张发挥儿童的积极性和主动性，采用发现法和探究法幼儿的心理特点和学习特点决定了幼儿园课程实施的重要途径是游戏9.皮亚杰的认知结构具有整体性，转换性和（）P221A 自我调节性B 自由性C 稳固性D 积累性注：皮亚杰认知发展理论主要涉及四个方面的内容：一是关于智慧及其组成部分，二是影响发展过程的因素，三是智慧发展的阶段，四是知识的类型第一，关于智慧及其组成部分：皮亚杰把人的智慧看作是生命适应的一种形式，并把认知结构，认知功能及认知内容看作是智慧的基本组成成分或组成要素。

认知结构：是用以解释某一行为发生的一种由推论而产生的智慧组织，其基本单位是图式。

认知结构具有整体性，转换性和自我调节性。

认知功能：认知的两种基本功能是组织与适应认知内容：是指反映智慧活动的那些可观察的行为-感觉动作与概念的行为以及反应。

第二，影响智慧发展过程的因素：儿童认知结构能从较低层次发展到较高层次，主要是受到成熟，经验，社会互动及平衡四个因素的影响。

他认为前三者是发展的经典性因素，而平衡性是一个关键因素，是发展的真正原因第三，智慧发展的阶段：皮亚杰把儿童的认知发展阶段划分为：感知-运动阶段，（从初生到2岁）包括反射活动阶段，习惯动作阶段，有目的的动作形成阶段，手段和目的之间分化并协调的阶段，感知-运动智慧时间，感知-运动智慧的综合时期等六个阶段。

前运算阶段：（从2岁到7岁）包括象征思维阶段，直觉的半逻辑思维阶段，具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11-15岁）第四，知识的类型：分四类数理逻辑知识，社会知识，物理知识，表征知识。

皮亚杰认为知识来源于动作，活动是思维发展的基础，儿童认知结构的发展必须依赖于同化与顺应两种机能不断发展的平衡来实现（皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构就是同化）同化：是指在某个情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。

顺应：是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。

智能理论中皮亚杰的智能观：皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统，智能是由运算结构决定的。

10.幼儿园教育环境应该具有可操作性，童趣性和（）P67-70A 艺术性B 审美性C 安全性D 整洁性注：学前教育机构主要指托儿所，幼儿园，在此我们重点讨论幼儿园教育环境。

幼儿园教育环境的特性：安全性，可操作性，童趣性。

二．填空题11.在我国清末幼儿教师被为_______保姆P49注：在我国清末，大批蒙养院的出现，也标准着第一批专门的幼儿教师的出现，当时幼儿教师被称为保姆，相就的培养幼儿教师的机构，被称作“保姆传习所”“保姆学堂”。

12.学前儿童社会性交往的阶段为：以客体为中心阶段，简单交往阶段和______互补性交往阶段P16713.美可以分为现实美和______艺术美P176注：美可发分为现实美与艺术美，现实美包括自然美和社会美，自然美又包括自然形式的美和自然内容的美。

社会美是社会关系的美和社会生活的美。

艺术美作为美的表现形态之一，它是指文艺作品的美。

14.在我国率先用日记法研究儿童心理，并写成了《儿童心理之研究》的是_________陈鹤琴P16注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。

亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。

学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。

对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。