2020春一年级语文下册阅读七第13课《小松鼠找花生》公开课教案教科版
一年级语文下册 阅读七 第13课《小松鼠找花生》公开课教案 教科版
13小松鼠找花生【学习目标】１．在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
２．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
３．大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学过程】一、复习导入师导：同学们，上节课，咱们已经闯过了神奇果树关卡，认识了很多生字宝宝，又闯过了课文城堡关卡，熟读了课文。
这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发去花生王国闯一闯（动画演示：花生王国）。
要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，找出花生是谁摘走的，就能顺利地过关了。
现在就让我们一起出发吧！二、朗读生趣，深入感知１、以演代讲，演中体会⑴（多媒体出示花生开花的画面）首先让我们逐段来看看花生王国到底发生了什么事。
（请学生自由读第一自然段，然后观察大屏幕上的图片，说说你了解到了什么。
生：图中有一些漂亮的小花。
）这些小花什么时候开放的呢？（春天）你喜欢这些小花吗？为什么？课文里是怎么描述这些小花的？（一朵朵、金黄色的）课文里还用了一个词来描述小花在阳光下的样子，是哪个词？鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服、鲜艳的颜色等。
）（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的“格外”一词，就是这个意思，那谁能用格外来说一句话呢？你们真聪明！看着这格外美的小花，谁来美美地读一读。
（突出金黄色、格外）指名读，齐读。
⑵哇，你们读的真棒！可是你们知道这是什么花吗？(花生花)对！有两位小朋友也看到了这些美丽的小花，我们一起去看看他们认识这些花吗？(多媒体出示画面)⑶指名读第2自然段。
说说这两位小朋友是谁？（小松鼠和鼹yan鼠）⑷小松鼠我们都认识，那么有人认识鼹鼠吗？谁能充当小博士给大家介绍介绍你知道的鼹鼠？（出示鼹鼠图片）老师总结。
一年级语文下册《小松鼠找花生》教案
一年级语文下册《小松鼠找花生》教案教案主题：小松鼠找花生教学内容：小松鼠找花生的故事及相关知识教学目标：1. 能够理解并复述故事的基本内容。
2. 能够通过观察插图和听故事，理解故事情节及人物形象。
3. 能够运用所学的字词和句型，进行简单的口头表达。
4. 能够培养学生保护生物、关爱自然的意识。
教学重点：1. 理解故事情节及人物形象。
2. 进行简单的口头表达。
教学准备：1. 《小松鼠找花生》的故事书。
2. 相关的图片和插图。
3. 与故事相关的卡片或贴纸。
教学过程：引入活动：1. 教师出示插图，让学生看图猜题，引发学生对故事的兴趣。
2. 教师通过简单的问题引导学生讲述关于小松鼠的故事。
主体活动：1. 教师朗读故事，同时使用图片或插图辅助讲解。
2. 教师引导学生回忆故事内容，然后进行小组讨论，让学生互相交流分享自己的理解。
3. 教师引导学生一起完成相关的活动，如填空、找图、表演等，加深对故事的理解和记忆。
4. 学生利用故事相应的词语，在小组内进行简单的口头表达练习，展示自己对故事的理解和记忆。
结束活动：1. 教师与学生一起总结故事，回答一些问题，巩固学生对故事的理解。
2. 教师鼓励学生在他们身边观察和了解小松鼠及其生活习性，并让学生绘制小松鼠的图片，以展示他们对小松鼠的理解和记忆。
拓展活动：1. 教师鼓励学生观察并记录自己身边的动物并编写一个小小故事。
2. 学生可以选择自己喜欢的动物，并结合故事内容，创作一个小剧本进行表演。
教学反思：通过本次教学活动，学生能够增加对小松鼠的了解，理解故事情节及人物形象，培养保护生物、关爱自然的意识。
但在教学中可以加入更多的互动环节，让学生更加积极主动地参与到活动中，提高教学效果。
一年级小松鼠找花生教案
一年级小松鼠找花生教案一、教学目标1、认识 12 个生字，会写“生、里、果”3 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字和朗读课文。
（2）知道花生结果的特点。
2、教学难点了解花生在地下结果的生长特性。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、直观演示法四、教学过程（一）谜语导入1、师：小朋友们，老师给你们出一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
”猜猜是什么？（花生）2、揭示课题：今天我们就来学习一篇与花生有关的课文《小松鼠找花生》。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边圈出生字。
2、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（三）识字教学1、出示生字卡片，指名认读，正音。
2、交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
3、开火车读生字，巩固识字。
（四）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。
（2）提问：小松鼠和鼹鼠在干什么？（小松鼠和鼹鼠在地里种花生）（3）理解“格外”的意思。
（特别、非常）（4）指导朗读，读出小松鼠和鼹鼠的期待之情。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段。
（2）小松鼠每天都去干什么？（小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有）（3）从“每天”这个词可以看出什么？（小松鼠很着急，很想早点看到花生结果）（3）指导朗读，读出小松鼠的急切心情。
3、学习第三自然段（1）指名读第三自然段。
（2）鼹鼠对小松鼠说了什么？（鼹鼠告诉小松鼠，花生的花是金黄色的，很鲜艳）（3）理解“鲜艳”的意思。
（颜色明亮而好看）（4）指导朗读，读出鼹鼠的自豪之情。
4、学习第四自然段（1）小松鼠看到花生的花了吗？（看到了）（2）小松鼠为什么感到奇怪？（因为它等啊等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生）（3）指导朗读，读出小松鼠的疑惑和失望。
5、学习第五自然段（1）指名读第五自然段。
（2）鼹鼠是怎么回答小松鼠的？（鼹鼠告诉小松鼠，花生的果实是长在地里的）（3）小松鼠明白了吗？（明白了）（4）指导朗读，读出鼹鼠的耐心和小松鼠的恍然大悟。
小学一年级下册语文《小松鼠找花生果》教案：启发孩子探索生命奥秘
小学一年级下册语文《小松鼠找花生果》教案：启发孩子探索
生命奥秘。
故事的主人公是一只小松鼠。
在寻找花生果的过程中，小松鼠遇到了满身沾满泥土的小鸟。
小鸟告诉小松鼠，这是它用自己的身体挣扎着掉进池塘里，才得以重新拥有自由的身体。
听完小鸟的话，小松鼠深深地感受到了生命的奇妙之处。
在这篇故事中，有一个非常明显的教育主题，即启发孩子探索生命奥秘。
每一个生物都有它的生命力，生命的奥秘在于每一个生命体内都蕴含着神奇的力量。
孩子们应该要珍惜每一个生命，尊重他们的生命体验和生存状态。
通过读这个故事，孩子们可以了解到生命的规律和奥妙，在科学课程中也更容易学习生命科学知识。
同时，这个故事还细致地描述了小松鼠和小鸟的友谊，友谊是哪怕是动物之间都存在的情投意合和互助关系，加之孩子们的性格正在形成，读故事的时候有助于他们学习如何与人相处、理解情感交流、培养友谊情感。
此外，善于发现和了解生命的奥妙是一个人生而为人的使命，因此在课堂教学中我们需要帮助孩子们建立了解生命的意识，从而激发孩子们探索生命奥秘的欲望和兴趣，培养出孩子们对生命的热爱之心。
在教学中，我们也应该积极鼓励孩子自主思考，激发他们的求知欲望，调动其积极性和创造性，让他们学习生命科学知识也能感到很有趣，并取得更好的学习效果。
通过《小松鼠找花生果》这个故事，我们可以告诉孩子们，生命是神奇的，因为生命在世间独一无二，每个人都应该珍惜生命，尊重他人生命和生活方式。
只有对生命充满敬畏和热爱，才能更好地探索和领悟生命的奥秘。
小松鼠找花生果教案13篇_2
小松鼠找花生果教案13篇小松鼠找花生果教案1一、学习目标：1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。
能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、初读课文，了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。
二、学习重点、难点：1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。
2、练习朗读，在读文中交流自己的感受。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）猜谜激趣，导入课题1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（友情提醒：查找本课，请在搜索课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
）2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。
（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？3、你们喜欢吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜欢吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。
这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）5、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你如果能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字）4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还认识吗？（指名读，齐读）重点指导“绿油油”：细心的小朋友会发现，这个词的读音有些特殊，当它单独一个字的时候，它读第二声，而在这个词语里，它读第一声，这是普通话中一种特殊的音变现象，谁来读一读？延伸：像“绿油油”这样的词还有很多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。
小学一年级语文《小松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思(最新)
1.小学一年级语文《小松鼠找花生》教案第一课时一．揭示课题1．指名读课题。
2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？二．范读课文三．自读课文1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读情况1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段1．指导看图。
（出示图一）这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？（2）。
练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。
读出小松鼠高兴的语气。
六．识记生字，指导书写旁油叶七．作业1．写字。
2．填上合适的词。
（）的树林（）的花生（）的叶子（）在小花第二课时一．复习检查1．读生字卡片。
2．填空：树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。
二．学习第二段1．过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！2．指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3．出示卡片：蚯蚓。
指名读，齐读。
4．指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？蚯蚓的话应用什么语气读？分角色朗读课文。
5．听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。
它为什么高兴？6．指名读小松鼠想的句子。
7．出示生字：等。
（正音）指名读，齐读。
8．师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。
小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？三．学习第三段1．轻声自由读，说说这一段有几句话。
2．讨论：（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（3）小松鼠有没有找到花生果呢？3．指导朗读。
（自由练读、齐读）四．学习第四段1．指名读。
2．理解“自言自语”。
3．出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？（1）指名读准生字的音。
教科版一年级语文下册教案 小松鼠找花生
教科版一年级语文下册教案小松鼠找花生[教学设计1]教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：一、创设情境，以趣导入：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。
以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，… …看花生结果了没有。
”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是——“每天”［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）
《小松鼠找花生》教案设计《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》教案设计篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。
看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13小松鼠找花生
【学习目标】
１．在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
２．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
３．大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学过程】
一、复习导入
师导：同学们，上节课，咱们已经闯过了神奇果树关卡，认识了很多生字宝宝，又闯过了课文城堡关卡，熟读了课文。
这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发去花生王国闯一闯（动画演示：花生王国）。
要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，找出花生是谁摘走的，就能顺利地过关了。
现在就让我们一起出发吧！二、朗读生趣，深入感知
１、以演代讲，演中体会
⑴（多媒体出示花生开花的画面）首先让我们逐段来看看花生王国到底发生了什么事。
（请学生自由读第一自然段，然后观察大屏幕上的图片，说说你了解到了什么。
生：图中有一些漂亮的小花。
）
这些小花什么时候开放的呢？（春天）你喜欢这些小花吗？为什么？课文里是怎么描述这些小花的？（一朵朵、金黄色的）课文里还用了一个词来描述小花在阳光下的样子，是哪个词？鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服、鲜艳的颜色等。
）
（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的“格外”一词，就是这个意思，那谁能用格外来说一句话呢？你们真聪明！
看着这格外美的小花，谁来美美地读一读。
（突出金黄色、格外）指名读，齐读。
⑵哇，你们读的真棒！可是你们知道这是什么花吗？(花生花)对！有两位小朋友也看到了这些美丽的小花，我们一起去看看他们认识这些花吗？(多媒体出示画面)
⑶指名读第2自然段。
说说这两位小朋友是谁？（小松鼠和鼹yan鼠）
⑷小松鼠我们都认识，那么有人认识鼹鼠吗？谁能充当小博士给大家介绍介绍你知道
的鼹鼠？（出示鼹鼠图片）老师总结。
小鼹鼠真可爱，那你们想不想当一回配音演员，来读一读小松鼠和鼹鼠的对话呢？
⑸分小组合作，分角色朗读。
找你的学习伙伴合作读一读课文吧。
你可以跟你的同桌读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。
好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。
（学生分角色朗读课文，老师加以指导。
）
⑹哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。
）你读的很好，把课文读得流利、正确，继续努力吧！
⑺听了鼹鼠的话，小松鼠知道了这是花生花可高兴了（板书：认识花生），这时它可能想些什么呢？如果是你，你会怎么想呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
（8）老师引读：小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！
（9）请你用高兴的语气津津有味的再来读一读小松鼠的想法吧。
２、合作学习，读中感悟
⑴你们读得真棒！小松鼠觉得你们都读到它的心里去了！它看着鲜艳的花生花，又听了鼹鼠的介绍，真是越来越想吃到好吃的花生了。
小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？我们一去去看看吧啊！
指名读第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。
”
理解“每天”：
读了这一段，我们可以知道小松鼠每天都干什么？（去地里查看花生长得怎么样了）那你们能猜到它昨天去哪儿了吗？干什么？看到了什么？
今天呢？明天会不会还去？
噢，这就是──“每天”，所以我们要读得语气重一点（学生齐声朗读第三自然段）。
那小松鼠为什么每天都去看花生呢？（因为它着急吃到花生！）它太想快点吃到花生了，你们有没有很着急想吃到的东西呢？请你们带着这种急迫的心情再来读一读吧！（男生读）师板书：盼望花生。
听了你们读的，我感觉到你们和小松鼠一样着急啊！你看，小松鼠每天都去看花生，那花生能不能很快的就长出来呢？（不能）那得什么时候才能长出来呢？我们一起去看看吧！指名读第4自然段。
读了这段，你知道小松鼠等了多久吗？是一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
小松鼠，都等了这么久了，花都落了，说明这是什么时候了？（秋天）哇已经等了这么久了！那我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。
）谁来读一读。
指名读。
来评价一下他读得怎样。
对了，小松鼠心里可着急了！所以我们要读出小松鼠急迫的心情。
那我们就带着这种心情再读一遍吧啊！（女生读）
③等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）指名读第5自然段。
④理解“自言自语”
唉？你看，小松鼠在干什么呢？（自言自语）那看着图和课文，谁能告诉老师什么是自言自语呢？
师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
说说刚才老师在和谁说话啊？（和自己）对了，课文里的“自言自语”就是自己和自己小声说话的意思。
你还知道哪些类似“自言自语”这样的词语吗？你能用自言自语说一句话吗？
这时，小松鼠也说了一句话，请你在文中画下来并读一读。
（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：寻找花生——摘走？
怎样表现自言自语呢？谁能根据刚才老师自言自语的样子，再来试着读一读小松鼠的话。
（读出奇怪的语气）
指名读，其他学生评价。
3.小组讨论，解决疑问
⑴刚才听大家读完，我听出来你们都很奇怪是谁摘走了小松鼠的花生，小松鼠也很想知道。
那么清大家能当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想花生到底在哪里，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
⑵各小组说说自己小组的讨论结果。
⑶花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。
（动画：花生自诉生长过程）
师解说：大家好我叫小花生，我可是很受欢迎的。
所以农民伯伯在春天把我播种在潮湿的泥土里，在春雨的滋润下，我慢慢地长出嫩绿的小苗，又在阳光的温暖下开出鲜艳的小花，但是这个时候的我很淘气，我会在花落了的时候偷偷地钻进土壤里，再悄悄地长出美味的花生果，只有细心的、善于发现的孩子才能找到我。
小朋友们，你们找到我了吗？
⑷小朋友们真聪明！终于帮小松鼠找到了花生了！
三、想象说话，表演激趣
１、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
原来花生长在土壤里啊！是我没有认真思考问题，以后我一定会认真观察，多动脑筋，勤思考，做一个细心的孩子。
２、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？咱们来分角色朗读以下吧！
3、学习小组练习朗读表演。
4、排几个代表上台来表演，师生共同评价。
四、保存趣味，拓展延伸
１、我们终于成功地帮小松鼠找到了花生，那你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、地瓜、萝卜、山药、芋头……）课件出示这些图片。
２、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
３、指名上台讲。
４、指名上前讲故事，评选“故事大王”
五、课堂小结
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生王国，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的，今天我们也一起认识了很多这样的食物。
下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法再去找一找，然后介绍给爸爸妈妈听吧！
六、板书
小松鼠找花生
认识花生盼望花生寻找花生
高兴期待疑惑
摘走？
土里。