大禹治水第一课时教学设计
15、《大禹治水》第1课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、自主合作，品读关键词句，感受大禹治水的千辛万苦，感受大禹的人物形象。
教学重难点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，品读关键词句，感受大禹治水的千辛万苦。
教具准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程:第一课时一、谈话导入1、今天，我们就一起来学习一篇神话传说故事——《大禹治水》。
请孩子们伸出手和老师一起写课题。
治是本课的生字，它是一个翘舌音，请大家齐读——（治），齐读课题。
（板书：15、大禹治水）2．读了这个课题，小朋友你们的头脑中肯定有许多小问题，你最想知道什么呢？（学生质疑：相机解决禹是谁——禹是一个英雄，成功治理了洪水，所以人们尊称他为大禹。
（出示照片））（梳理问题：板书：为什么？怎样做？结果?）（评：小朋友真爱动脑筋；你能提出这么有价值的问题，真了不起。
你真善于思考，发现这么多问题。
会提问的孩子是聪明的孩子。
）二、初读感知1、你们刚才提了这么多的问题，如果能自己解决问题就真了不起了，来，让我们赶紧读读课文，去书中找找答案吧！（读书提示：）（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。
（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。
（3）自已在课文里给提出来的问题找找答案2、自由初读课文。
3、指名发言：读了课文，你在第几段找到他为什么治理洪水？（预设一：为什么？第一段）指名读第一段。
（评：读错了——他已经很历害了，读对了这么多，可是这里有个词很难，谁来帮助他，再读。
）或（评：你可真厉害，这几个词很难，你都读对了，你们是不是也像他这么厉害呢？自己先练练。
）师！瞧，大家一起学习真快乐！（提示：没是多音字，还有一个读音是没有的没。
放大镜效果。
）指名读。
小朋友们，咱们一块来读读。
（你们都太厉害了。
）（预设二：怎样做？第二段）你还知道他是怎么治理洪水的，在第几段找到？指名读第二段。
指导读长句（评：这段话有三句话，他把##都读好了，可真了不起。
）（评:这句话是长句，读的时候，稍做停顿，就读得更清楚了。
）(句子用斜线画好。
)指名读，齐读（男生读第一句，女生读第二句。
）（预设三：结果？第三段）最后一个问题了，谁来挑战它，老师把机会让给你！指名读。
这个长句，他读得太好了（有进步），懂得用稍做停顿的方法，去掉拼音，还会读吗，能邀请全班同学一起读读吗？咱们一块读读。
4、选词填词，概括文章主要内容治理制服小朋友们，读了课文，你能帮忙把生字宝宝送回家吗？（指名学生上台拖动）禹下定决心要（）洪水，经过千辛万苦，洪水被（）了，老百姓过上了安定的日子。
（评：其实呀，这两句话连在一起就是这个故事的主要内容了。
）三、学习第一段1、这个故事，发生在很久很久以前……（师生动讲故事，读第一段。
）2、小朋友都听入迷了，能不能像老师一样把故事的开头讲得这么好呢？边读边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？（生自由读）（出示：很久很就以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
）预设：（生：房屋倒了——那老百姓怎么办呀？他们会呼喊些什么？淹没了家田——那农民伯伯种的粮食怎么办？他们会说些什么？老百姓无家可归——那他们住在哪里？吃的怎么办？穿的？（引导学生说完整的句子，我仿佛看到……听到……）（评：你可真会读书，可以从文字想象出这么多画面。
老师听出了你的担心!我们大家都为他们感到担心。
）3、洪水实在太可怕了，让我们亲眼看看那可怕的洪水。
（看录像）4、看到这些，小朋友，你的感受又如何呢？（生：很难受——带着这种感受的感觉你来讲讲故事的开头。
）（评：老师从你的声音中感受到你的难受了。
经过你这么一读，我们也……）5、（配乐，）看来，每个同学都有自己的感受，带着自己的感受都来讲讲故事的开头，看看谁的故事讲得最精彩。
四、品读第二段，感悟“治水之苦”1. 角色采访：眼看着洪水让老百姓日复一日、年复一年地过着无家可归的日子，禹不由得锁紧眉头，（出示图片）如果你是禹，会怎么做？2. 交流体会，出示句子。
（课件出示：禹下决心要治理洪水。
）这就是禹的决心，谁能读出大禹的决心。
（指名读，指导读得坚定）是呀，洪水把老百姓害惨了，非治不可！让我们一起来读，表表决心。
（齐读）3、默读第二段，思考禹是怎么做的呢？用笔画出重点的词语和句子。
读书要求：默读第二段，想想禹是怎么做的呢？圈圈画画出关键的词句（评：懂得在关键的地方圈画，这是读书的好方法。
）（预设一：为什么？第一段）（出示句子：“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”（1）这句话写禹在做什么？（察看水流和地形）你还感受到什么？（苦）从哪里看出来？（千山万水、千辛万苦）（2）大家发现了什么？（生：这两个词语中都有“千”和“万”。
）（3）这里的“千山”“万水”指的正好是一千座山，一万条———河吗？（生否定）那应该是什么？（表示有很多很多的山和河。
）（生带着惊叹的语气读“千山万水”）（4）这千山万水禹都要一一走遍，这就叫——走遍千山万水。
（5）小朋友，禹在爬这些山，过这些河会吃哪些苦呢？（引导生说，如爬山时，——割破、手、脚？肚子饿？住呢？过河——水流很急时？寒冷的冬天时？没有人帮助时？……）（说完整句子）（评：你的想象力真让老师眼前一亮。
你可真担心禹呀。
你的发言让老师仿佛看到一个受尽辛苦的禹。
禹真不容易呀。
）（6）禹每一种苦都吃过，这就叫做——吃尽了千辛万苦。
(7)词语读好了，句子你们一定也能读好。
自己练习一下，看谁能把禹的苦读出来。
（评：你把自己的理解读出来了。
老师听出了你的担心。
禹真是吃尽了千辛万苦呀。
）（8）老师也送几个词给同学们：很多很多的苦——千辛万苦很多很多的山和水——千山万水很多很多的言语——千言万语很多很多的变化——千变万化很多很多的军马——千军万马你们还知道哪些？（如千险万难，，千恩万谢……）齐读这些词。
( 课件示句：他带领老百姓挖通了九条大河, 劈开了九座大山, 引导洪水流入了海。
)（1）禹还怎么做呢？（2）对比区分：他带领老百姓挖通了大河, 劈开了大山, 引导洪水流入了海。
他带领老百姓挖通了九条大河, 劈开了九座大山, 引导洪水流入了海。
比一比，两句有什么不一样？都有一个“九”字。
这里的“九”和（千、万）一样可不是真的指九座大山 , 九条大河。
而是指数量很多很多。
谁能读出数量多。
谁有这本事? （3）孩子们，你们知道吗？挖河劈山可没有我们读的这么容易。
在我们现代，挖这么多河，劈这么多座山，都已经是大项目了，要用到起重机、挖掘机……等工具。
但在古代这些东本有没有呀？那得靠什么？（手、搬……）（4）这对大禹来说真是太难了。
由此可见，大禹治水真是——吃尽了千辛万苦呀！（5）带着这种感受，我们来读读，引读……（6）读到这儿，老师不由得想起另一个治水的英雄——禹的父亲，他也治了九年的洪水，不过采用的是堵的方法，水来土挡，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反面闹得更凶了。
（7）禹总结父亲的教训，采用疏的方法，挖开了九……九……，最终洪水流入大海。
这就是引导。
（举例说明引导）出示警察引导人流，幼儿园老师引导学生。
理解4、禹治水吃尽了千辛万苦，终于引导洪水流入了大海。
让我们练一练，看看谁能把帮事的经过讲得精彩！（学生练习）5、指名讲故事。
6、颁奖。
7、学到这里你想对禹说些什么？请你来赞美下他。
四、指导规范书写生字1、（出示生字：治、洪）大家书读得这么好，相信你们的字也一定写得很棒。
小朋友们，这些生字我们都认识了，你有什么好办法帮我们记住这些生字呢？介绍治的起源。
2、师范写，（儿歌，重点：一点三提呈直线，二点稍稍向左移，上紧下松像月牙，治水有方心愉快。
）你还知道哪些三点水的字？（评：孩子们真厉害，从一个字联想到一串字，这就是识字的好方法。
）3、看老师写，小朋友们手都痒了吧！那你们赶快打开作业纸，准备写吧，先摆好你的写字姿势注意三个一。
4、反馈：老师评生字。
（按写字要求，按图章笔。
）（一看正确、二看结构、三看美观。
）学生上来评（按写字要求，按图章笔。
）5、同桌互评再改（放轻音乐，老师巡视，提醒：做到三个一）6、再写五、总结升华。
1、禹帮助老百姓治理了洪水，从此，老百姓都尊称他为——大禹。
（课件出示大禹）让我们满怀敬意，喊出他的名字——大禹。
让我们记住这位中华民族的伟大英雄——大禹。
六、布置作业。
1. 将《大禹治水》的故事告诉我们身边的人。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
《大禹治水(第一课时)》语文教学设计
《大禹治水(第一课时)》语文教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《大禹治水(第一课时)》语文教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《大禹治水(第一课时)》语文教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学会本课生字的基础上，能了解一定的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。
教学重难点：体会大禹治水的艰辛。
教学过程：一．导入新课。
1、绍兴有个禹陵，还有禹庙，去过吗？是纪念谁的呢？2、禹是我国古代一位治水英雄，他世代为后人所传颂，今天我们一起来学习他的故事。
3、齐读课题。
“治”是我们要学的生字，拿出手来跟着老师一块写（注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口）（治是本课的生字，虽然笔画不多，但是在间架结构的认识上，学生有一定的难度。
因此在设计教案的过程中，学生写字上的难点自然也就成为了教师教学的重点。
）4、大禹为什么要治理洪水，怎么做的呢？我们就通过学习课文来解决它们。
（整体教学可以使繁文简教，在本课时教学中教师在学生初步接触课文之始，便抛出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
）二、初读课文。
1、打开书，借助拼音读读课文，注意要读准字音——（词儿连读）2、课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？看着生字，心里默默地读读想想，不会的打开书再看一看。
3、滔滔淹没冲倒害得老百姓治理仔细地形挖通被制服感激伟大英雄（1）第一行，谁会读？这里面还藏着两个多音字呢，谁找到了。
知道还可以怎么读吗？“倒”组个词？出示练习。
课文中怎么提到这两个词语的？（滔滔的洪水—淹没了—冲倒了——）其实判断多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一读就明白了。
（在这个环节中我采用了四步教学法：1、联系词语读准字音。
2、提问学生其他读音并组词。
3、找到课文句子明确读音。
4、总结提炼归纳方法。
教师仅仅简单的一句话：“多音字判断最好放在具体的句子中一读就明白了。
大禹治水教案教学设计
大禹治水教案教学设计一、教学目标1.让学生了解大禹治水的传说，理解大禹治水的艰辛过程和伟大意义。
2.培养学生合作、探究、创新的学习能力，激发学生对中国传统文化的兴趣。
3.引导学生从大禹治水中汲取团结协作、坚韧不拔的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解大禹治水的传说，理解大禹治水的艰辛过程。
2.教学难点：分析大禹治水的启示，引导学生学会面对困难，团结协作。
三、教学过程第一课时：导入新课1.利用多媒体播放大禹治水的动画片，激发学生兴趣。
2.提问：同学们，你们知道大禹是谁吗？大禹治水的故事你们听说过吗？第二课时：学习大禹治水的故事1.让学生自由阅读课文，了解大禹治水的传说。
2.学生分享阅读感受，教师引导学生讨论大禹治水的艰辛过程。
3.教师利用多媒体展示大禹治水的图片，帮助学生理解课文内容。
4.学生分角色朗读课文，体会大禹治水的决心和毅力。
第三课时：分析大禹治水的启示1.教师引导学生讨论：大禹治水成功的原因是什么？3.教师提问：大禹治水给我们带来了哪些启示？第四课时：课堂实践活动1.教师组织学生进行小组讨论：如何将大禹治水的启示应用到我们的学习和生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。
3.教师布置课后作业：以“大禹治水给我的启示”为主题，写一篇作文。
2.学生分享自己的感悟，教师点评并给予鼓励。
3.教师布置课后作业：将大禹治水的启示应用到实际行动中，为班级或家庭做一件有益的事。
四、教学反思本节课通过学习大禹治水的故事，让学生了解了大禹治水的艰辛过程和伟大意义，引导学生从大禹治水中汲取团结协作、坚韧不拔的精神。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养学生的合作、探究、创新学习能力。
通过课堂实践活动，让学生将大禹治水的启示应用到实际生活中，达到了预期的教学效果。
重难点补充：第二课时：学习大禹治水的故事1.学生自由阅读课文，了解大禹治水的传说。
师：请大家仔细阅读课文，看看大禹是如何面对洪水，他采取了哪些方法来治理水患？生1：大禹采用疏导的方法，把洪水引入大海。
大禹治水第一课时教学教案设计
大禹治水第一课时教学教案设计大禹治水第一课时教学教案设计「篇一」【教材分析】《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。
2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。
3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
【教学重、难点】1、正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。
2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
【教学过程】一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。
1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。
“治”指导读准翘舌音。
2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
】二、初读课文，整体感知，训练自学能力。
1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。
请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。
《大禹治水》教案(第一课时)
《大禹治水》公开课教案（第一课时）教学目标：1.理解由生字组成的词语，如“洪水、灾难、困难、安居乐业”等，学会本课8个生字，正确书写。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学会根据提示复述这个神话故事。
3.感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受大禹无私奉献的形象。
教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学流程一、质疑激趣，抛出字词和视频案例导入文本。
1.教师在黑板上书写古代文字“水”，让学生猜一猜这个字念什么？2.板书“水”。
教师边画边口述：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都依水而居。
可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，板书“洪水”（教师范写，学生临摹）3.出示“共工”的小故事和“洪”字的来历，引导学生去探索发现汉字中有趣的小故事。
4.可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（学生回答）多么可怕的洪水啊，我们来看一看吧！出示视频案例——可怕的洪水。
看完后你感觉洪水可怕吗？你的心情如何？5.是啊，洪水泛滥成灾，必须有人去治理，下面就让我们穿越时空，回到4000多年前，看一看面对可怕的洪水，作为部落首领的大禹是怎么做的？（板书课题：大禹治水）学生齐读，注意读好“治”字。
倡导学生学会在生活中识字。
为什么在“禹”前用“大”字呢？二、分析案例，体会大禹的精神。
1.学生自由读课文，同桌之间交流应该注意读好哪些生字。
2.教师出示重点词语，学生认读。
多音字：难教四字词：安居乐业理解词语意思的方法，可以把词语放在句子中根据上下文意思理解。
3.人们之前的生活怎样？（学习课文第一自然段）相机理解重点词语“泛滥”的意思。
4.是谁改变了人们的生活呢？（大禹）他用了什么方法治水呢？（疏通河道）这让我想起了他父亲的方法——筑坝挡水，和他的方法相比，大禹的方法怎么样？那从这里你们看到了一个怎样的大禹呢？板书：智慧5.治水可不是一件轻松的事情，为此，大禹付出了什么努力呢？（重点学习第三自然段）（1）奔走，大禹可能去了哪里？做了什么呢？（2）十三年是多久？其实大禹所做的远不止如此，老师这里有一组数据。
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重，难点：第二，三自然段。
教学准备：多媒体课件教学过程：一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习，我们知道了[录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。
◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。
1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。
划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句：◎"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢[板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇大禹治水教学设计（1）：教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文资料，明白大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读状况。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。
理解：滔滔、淹没。
（3）无家可归是什么意思？（3）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一齐来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）走遍吃尽说明了什么？千山万水千辛万苦中的千万是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？③九条大河九座大山中的九是不是表示数字中的九？它表示什么？挖通了九条大河劈开了九座大山引导洪水流入了大海说明了什么？（板书：挖通劈开）④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了千辛万苦，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？⑤指导朗读。
《大禹治水》教案设计
一、教案基本信息《大禹治水》教案设计课时安排：2课时年级：三年级教学目标：1. 让学生了解中国古代传说中的大禹治水故事，理解大禹的智慧和勇气。
2. 通过学习大禹治水的故事，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神，培养学生的责任感和使命感。
教学重点：1. 让学生掌握大禹治水的故事情节，理解大禹的智慧和勇气。
2. 培养学生对祖国、人民的热爱之情。
3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神。
教学难点：1. 帮助学生理解大禹治水故事中的寓意和哲理。
2. 培养学生将大禹的精神融入到日常生活中。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍大禹治水的故事背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文，熟悉故事内容。
2. 学习课文（1）教师引导学生逐段学习课文，理解大禹治水的过程。
（2）学生讨论大禹治水的方法和智慧。
（3）教师总结大禹治水的故事寓意，即持之以恒、坚持不懈的精神。
3. 课堂练习（1）学生根据课文内容，回答相关问题。
（2）教师点评学生的回答，巩固所学知识。
4. 小结本课时内容（1）教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。
（2）学生分享自己的学习收获。
第二课时：1. 回顾上节课的内容（1）学生复述大禹治水的故事情节。
（2）教师提问，检查学生对大禹精神的理解。
2. 深入学习课文（1）教师引导学生深入分析大禹治水过程中的困难与挑战。
（2）学生讨论大禹如何克服困难，展现出的品质和精神。
3. 小组活动（1）学生分组讨论，如何将大禹的精神融入到日常生活中。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成相关练习题。
（2）教师点评学生的练习结果，巩固所学知识。
5. 小结本课时内容（1）教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。
（2）学生分享自己在日常生活中如何践行大禹精神。
三、教学评价1. 学生对大禹治水故事情节的掌握程度。
《大禹治水》第一课时教学设计
《大禹治水》第一课时教学设计一、教科书分析《大禹治水》这篇课文是第六单元“伟人”主题的第一篇课文。
这是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲用“堵”的方法治水，没有成功，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。
全文共有4个自然段，其中3、4自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
二、学情分析学生在学习课文之前，可能听过很多神话故事，对本篇文章所讲述的故事也许并不陌生，所以很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文能够让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上老师就重点内容实行引导点拨。
三、教学目标1、使用随文识字的方法，理解本课15个生字，会写8个。
继续培养学生独立识字、合作识字的水平。
2、自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文。
3、练习表达。
四、教学准备：学生准备：搜集我们国家古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
老师准备：大禹治水的多媒体课件。
五、教学重点、难点重点：学习文中词句。
难点：感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神；学习复述课文第一部分内容。
六、教学过程（一）谈话导入新课，简介大禹。
1、谈话导入。
师：我们在课外阅读中阅读了很多神话传说故事，你知道哪些神话传说故事？生1：《精卫填海》、《愚公移山》.生2：《后羿射日》。
师：你们知道的的确很多，看来阅读真的能够让我们长见识，今天，我们将理解一位治水英雄，他的名字叫禹，被人尊称为大禹。
（板书课题）2、介绍大禹。
师：看看他的简介（课件出示简介，师生合作读介绍）。
（二）初读故事，随文识字。
1、课件出示阅读要求，生自读课文，同桌互相检查识字情况。
师：让我们带着阅读要求来读读课文吧。
生：读课文。
2、课件分组出示生字，师生合作随文识字，抓住关键词实行指点朗读并复述。
《大禹治水(第一课时)》教学设计1
《大禹治水(第一课时)》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学会本课生字的根底上，能了解必须的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽固意志、献身精神。
教学重难点：体会大禹治水的艰辛。
教学过程：一.导入新课。
1、绍兴有个禹陵，还有禹庙，去过吗？是纪念谁的呢？2、禹是我国古代一位治水英雄，他世代为后人所传颂，今日我们一起来学习他的故事。
3、齐读课题。
治是我们要学的生字，拿出手来跟着教师一块写〔留意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口〕〔治是本课的生字，虽然笔画不多，但是在间架构造的相识上，学生有必须的难度。
因此在设计教案的过程中，学生写字上的难点自然也就成为了老师教学的重点。
〕4、大禹为什么要治理洪水，怎么做的呢？我们就通过学习课文来解决它们。
〔整体教学可以使繁文简教，在本课时教学中老师在学生初步接触课文之始，便抛出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
〕二、初读课文。
1、翻开书，借助拼音读读课文，留意要读准字音〔词儿连读〕2、课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？看着生字，心里静默地读读想想，不会的翻开书再看一看。
3、滔滔沉没冲倒害得老百姓治理细致地形挖通被制服感谢宏大英雄〔1〕第一行，谁会读？这里面还藏着两个多音字呢，谁找到了。
知道还可以怎么读吗？倒组个词？出示练习。
课文中怎么提到这两个词语的？〔滔滔的洪水沉没了冲倒了〕其实判定多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一读就明白了。
〔在这个环节中我采纳了四步教学法：1、联系词语读准字音。
2、提问学生其他读音并组词。
3、找到课文句子明确读音。
4、总结提炼归纳方法。
老师仅仅简洁的一句话：多音字判定最好放在详细的句子中一读就明白了。
却蕴含着今后指导学生今后判定多音字的方法。
〕我们一块读读这行词。
〔2〕下一行不难读，谁来试试？〔3〕最终一行，一起读读？又出现了一个制，刚刚是治水的治，此时此刻是制服的制。