新课改中的物理实验教学
新课改下加强初中物理 实验教学的探索
新课改下加强初中物理实验教学的探索随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，实验方法和技巧还没形成，因而，应提高实验课堂教学的有效性，激发学生的实验兴趣。
一、加强课堂实验教学的研究与交流课堂教学是学生获得知识的主阵地，优化实验课堂教学，改变原来做演示实验和分组实验时完全由教师操作或只有极少数学生能操作实验，大多数甚至是全体学生只能看实验的教学状况，给每个学生都提供自己动手操作实验的机会，更新教师实验教学理念，改变实验课只讲不做或只做不导的实验教学模式。
1.听、评课中取长补短在听课、评课中不仅可以了解其他老师的教学思路，学到一些自己从没做过的实验，更多的通过研讨可以从理念上改变原有的设计体系，优化实验课堂教学。
2.进行实验专题课研讨把物理实验教学分为演示实验、学生分组实验、学生随堂实验和课外实验四种。
再把学生实验分探究性实验、测量工具练习实验（测量性实验）、验证性实验来研究讨论。
通过上示范课、研讨、交流等方式让教师熟知不同实验专题的不同模式的教学方法，从而提高实验课教学的有效性。
二、改革实验教学的评价方式新课程要求改变传统的评价方式，笔答已不再是唯一的评价方式。
各地中考已经相继增加了实验操作考察内容，多维的评价体系正在形成。
实验做完了，结果出来了，实验并没有结束，教师还要对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备。
如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，新知识的生成情况。
在实际操作时应该努力避免死板、缺乏创造力的机械模仿。
鼓励学生利用身边物品进行自选实验考查，比如文具，生活用品等，让学生体会物理是来源于生活的。
在实验考察题目的设计上体现发散思维的培养，如：给定导线、铁钉、大头针，几节干电池等让学生发挥想象力，完成探究实验，可以探究出哪些实验结论等，用无固定结论的实验培养学生的探究意识；还可以用选择性实验，如给定方糖、玻璃棒、白砂糖、天平、量筒、刻度尺、弹簧测力计、水等，自选其中实验器材测方糖密度，充分体现学生的自主性，进而提高学生实验的热情。
新课改中初中物理实验教学的开展
浅谈新课改中初中物理实验教学的开展当今时代，科学技术与社会的相互作用日益明显，科学和技术已经成了人们日常生活中的一部分，这意味这每个公民都要有一定的科学素养，这就要求每个公民都要具备最基本的物理知识和技能。
在新课改中，强调学生要发展，就必须不断提高自己的科学素养，通过科学探究，满足学生的求知欲，培养他们科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作交流能力，培养他们科学精神和态度，初步习得科学方法；逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，使学生的科学探究能力得到培养。
科学探究有各种方式，作为刚接触物理的初中生，实验探究是培养学生科学素养主要手段。
可是正如很多人所说“有些事说来容易，做起来难。
”如有些教师认为探究就是放手让学生自己摸索，进行放羊式教学，对实验探究课前没有进行精心的设计和安排，学生没有老师激励、指导和组织下的学习活动，是不可能掌握教学内容的。
有些呢，发现本校实验器材不够，或实验器材不好操作而放弃给学生提供探究学习的机会。
这些都有违课改的理念。
下面就我在测量浮力大小这一教学中说说我对实验教学的一些不怎么成熟认识与总结，与大家共同探讨。
一、情景引入，提出问题怎样测出一个手指头在水中受到的浮力?有些学生立即开玩笑说出：“剁下指头。
”学生大笑，也知道是不可能的。
有些学生陷入沉思。
初中物理实验探究必须引导学生进行合理的猜想。
我继续说：“要解决这个问题，我们看一下下面问题。
”问题1：“浮力的大小跟哪些因素有关?”学生回答：“浮力的大小大小只跟液体的密度和物体进在液体体积有关，跟浸没后的深度无关。
”问题2：“一块大石头和一个小木块，浸没在水中，哪个受到的浮力大？为什么?”学生回答：“大石块受到的浮力大，因为它浸在水中的体积大。
”问题3：“哪个排得水重？为什么？”学生回答：“大石块排得水多，故大石块排得水重。
”问题4：“一块石块分别浸没在水中和酒精中，哪个受到的浮力大?为什么?”学生回答：“石块浸没在水中受到的浮力，因为水的密度大于酒精的密度。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
浅谈新课改下初中物理实验教学
一
紧密了 ，家长与学生 的沟通 ，师生关系
友善 了。本次活动 向人们 成功展示 了教 师 、学生 、家长三者 之间的 良性互动 ， 增 进了和谐 的氛围 ， 促进学生 的发展 、 对
老师监督下进行 。 将评 卷结果记录在案 ，
对 出卷优胜小组每位成员加分 。
评卷在考后 一周 内由班 委和各组组长 在
的主题教育 ，使活 动真正起到引领学 生
树立正 确的价值 取向。
他们 自己掌控了 ， 那种反正“ 学不好 ” 学 “
不会” 的感觉没 有了 ，同学之间团结协
“ 以生 为本 ” 的学业 评 价活 动也 作 的团 队精神增强 了 ，同学之间的友谊 是一个 在群体面前展示 个体的活动 ，因
了学生将来 的发展 ，许多发达 国家重视
大胆 的摸索和 有益的尝试 ，效果非 常明 显 。但 是物理实验 教学的整体现状并 不
乐观 ，在实践 中 ，还存在一些 问题 ：①
实验教学 的经验 值得我们借鉴。德 国评
价一节物理课 的标准是 ： “ 没有实验 的
课 ，不算是一 堂成功的课”。美 国的物
活动 中 ，我们 用特制星 星来 记录每 个人被 推荐 的次数 ，家长的推荐 由教 师 确认 ， 活动 由班长主持 ， 通过 Ｐ Ｔ显示 ， Ｐ
颁发
“ 闪光 之星 ”分 类证 书 ，其余 学
生分别 以星星数量多少得到不 同程度 的
奖励 。
活动 中，学 生参 与度 １０ ０ ％，而 且
认清 实验 教学 的重要 性 ，发 挥 实 验 的魅 力 ，培 养 学 生 兴趣
一
、
物理实验探究能力很大程度上影 响
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改下高中物理探究性实验的教学
浅析新课改下高中物理探究性实验的教学摘要物理是以实验为基础的自然科学，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。
所谓的探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验找到答案的一种实验方法。
它采用的一般程序是：发现问题---提出假设---设计实验---实验操作---记录分析结果---总结归纳结论。
教材中《探究加速度与力、质量的关系》是高中物理（必修1）中非常重要的探究实验。
关键词实验探究实验问题实验方法图像法在高中物理新课程目标明确指出，“过程与方法”目标作为三维目标之一单独列出，要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
因此实验教学发生的变化---由验证实验向探究实验的方向发展，物理实验是进行科学探究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将物理实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、获得技能更重要的是学到了获得知识的过程与方法，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，培养学习的兴趣。
下面以《探究加速度与力、质量的关系》为例来分析探究性实验的教学，该实验可从设计实验方法、实验步骤、图像法处理实验数据、误差分析等角度设置问题，检验学生的综合实验能力，能很好地凸显新课程的教学要求。
本实验教学设计思路：（1）提出问题：物理受力后会改变物体的运动状态，如原来静止在桌面的小车，用力推小车，小车就会动起来，说明力是改变物化运动状态的原因。
用大一点的力推小车，小车运动状态变化快，用相同的力作用有两辆质量不同的小车上，他们运动状态变化不一样。
小车运动状态变化的快慢就是小车运动的加速度，那么物体的加速度跟哪些因素有关？（2）提出假设：学生通过教师的演示,提出：物体的运动加速度与物体的受力有关，与物体本身有关。
（3）实验验证，学生动手做实验：（由于涉及到三个变量的关系，采用控制变量法）a.平衡摩擦力，使小车在运动方向上只受一个合外力的作用，在垂直运动方向上受力平衡。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析在新课改背景下，初中物理实验教学作为学生学习物理知识和培养实践能力的重要环节，面临着许多挑战和机遇。
本文将对新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略进行深入分析，探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和实验技能的提升。
随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学已经发生了一定的变化。
传统的实验教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，需要更加注重学生的主动参与和探究精神。
在新课改下，如何创新实验教学策略，提高教学效果，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将从新课改背景下初中物理实验教学现状分析入手，分析当前实验教学存在的问题和挑战。
随后，探讨物理实验教学改进的必要性和重要意义，以及基于新课改理念的初中物理实验教学改进策略。
重点介绍创新型实验教学在新课改下的应用，探讨如何通过创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和实验潜力。
通过对这些内容的深入探讨，可以有效指导初中物理实验教学的改进与创新，为教育教学工作者提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 新课改背景下初中物理实验教学现状分析随着新课改的深入推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，初中物理实验教学存在一些问题和不足之处。
实验设备和实验器材相对陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求。
许多学校的物理实验室条件较差，缺乏先进的仪器设备，制约了教学质量的提升。
传统的实验教学方式单一，重视实验结果而忽视了实验过程的重要性。
学生在实验中缺乏探究精神和创新意识，仅仅是机械地按照步骤操作，缺乏对物理现象深层次的理解和思考。
教师在实验教学中往往缺乏有效的引导和激发学生的兴趣，导致学生对实验内容缺乏热情和动力。
教师的实验设计能力和创新意识也有待提高，需要更多的培训和支持。
新课改背景下初中物理实验教学存在一些问题和挑战，需要制定有效的改进策略和措施，以提高教学质量和教学效果。
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新课改中的物理实验教学
新的物理课改教学，需要我们不断努力地去探索, 在反思中进步,在总结中完善，并不断地更新自我。
无论如何都要以学生为主体、老师为主导、实验为主干展开物理实验教学模式，要不断更新教学观念、采用多种实验教学方法，才能更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
物理知识中的许多概念，规律都来自实验。
所以初中物理教学一定要重视物理实验，并引导学生做好实验。
实验装置的安装，实验步骤的安排，实验现象的观察和分析，实验数据的读取，实验误差的分析，实验结论的总结则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节都要在老师的指导下，学生在自主探究，合作交流中逐步完成。
实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。
通过实验培养学生的观察能力，综合分析能力，抽象概括能力，归纳演义能力，逻辑思维能力，动手能力，合作能力，帮助他们发现和掌握物理规律、获取物理知识。
同时又能让学生理论联系实际，运用理论指导实践。
一、坚强实验教学，激发学生做物理实验
初中学生刚接触物理时，都有一种新鲜的好奇感，提出一些适宜于启发学生思维的问题，让学生在迫切的期望中解答问题，引导学生寻找答案。
例如，在自然界中的“彗星”、“夕阳西下”、“电闪雷鸣”、“地震”、“火山”、“雪崩”、“龙卷风”等皆为自然现象。
这些现象分别与物理学中的光、声、电、热、力等现象有关，而且也与
天文学、气象学、地质学等其他学科有一定的交融。
又如生活中的倒饮料、水折筷子、拉链关闭、圆珠笔、冲浪、跳高等生活现象，它们不仅与物理学有关，而且还与技术发明，社会影响等有密切联系，以此激发他们观察生活，启发他们去做实验，从实验中找答案，培养他们的物理兴趣，提高他们的动脑、动手能力。
二、多做演示实验，提高学生的观察能力和表达能力
传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，而学生充当了一个听众观众的角色。
学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
要有效地激发学生的探究热情，要有效地培养学生的创新意识，实验教学就要让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体学习。
这样不仅激发了同学们的学习热情，也有利于学生创造性思维的激发。
例如在八年级下期第六章《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，实验前可对全班学生都进行分组（三人或四人一组）每组都有电源、灯泡、滑动变阻器等器材（当然也可当作实验课来上）。
教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱，怎样连接它才起到了改变了小灯泡的亮度的作用。
让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受，实物触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。
这样或许比站在讲台上空洞说教效果显著得多吧，一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生学习的积极性，激发了学生的主动求知欲望。
变“被动”为“主
动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。
老师可自制仪器模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型，再练习读数。
这样既清晰直观，全班又都看得见。
有些抽象的物理情景、原理图制作成幻灯片，配上恰当的、幽默的旁白或者是教师在一旁适时地口头演说，就能达到变抽象为形象，变枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学，提高学生自主学习的热情。
有条件的学校还可运用投影仪或多媒体进行教学。
比如说像磁感线的分布情况，电流的流动方向，光线的传播方向等等。
老师虽然累了点，苦了点，但学生却受益匪浅。
三、从学生实验出发，以培养学生的科学探究精神
为了加强学生对所学知识的应用，启发学生实验的主动性和积极性，让学生多动手、动眼、动脑，实验中每个实验步骤的操作，现象的观察，数据的记录都能让学生认识到科学的严肃性，培养学生科学分析的习惯，抓好学生科学素质的培养，这无疑提高了学生运用所学知识解决问题、分析问题的能力，开拓学生的智力。
例如，在探究“滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验中，让他们大胆的去猜想，并结合学生提出的猜想列出影响摩擦力的因素，而这些因素对摩擦力大小的影响只能一个一个的单独研究，而且在研究某一因素的变化怎样影响摩擦力时必须保持其他因素不变，否则，你如何才能知道摩擦变化是由哪个变化引起的——引入“控制变量法”。
学生在进行实验探究的过程中，要注意观察他们的操作过程，同时
还要注重他们在实验过程中的发现和质疑，学生的发现老师要对他们加以鼓励和肯定，逐步培养他们的兴趣和提高他们的技能，当然科学探究的七个主要环节都要注意体现科学探究的重要性。
四、增加物理实验，激发学生学习兴趣
实验调查表明：初中生普遍喜欢物理实验，非常喜欢的约占97%左右，而且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣，也只
有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素才能得到充分发挥。
如教学《大气压强》时，我找了一个集气瓶，底上放些沙子，将一大团点燃的棉花投入瓶内，之后，用剥了皮的熟鸡蛋将瓶口堵死，不一会就看到瓶子把鸡蛋吞入了“腹内”。
同学们看到后都迷惑不解，急着想知道答案，这时，我说：“这就是大气压强的知识在作怪，下面我们来共同学习大气压强这一节课。
”另外还可以用小故事如皇冠之谜、飞行员抓子弹等提高学生的兴趣。
五、鼓励学生勤做小实验，锻炼学生的创新能力和动手能力
生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。
在班上成立物理兴趣小组,课本上的小实验，小制作放手让他们去做，以弥补课堂实验的不足，同时也可以培养其创造能力和动手操作能力。
这之中教师要适时地加以引导和点拨，这些小制作要定期评比，做得好的要及时给予肯定和鼓励，
以激发学生的创作热情。
如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制哨子、制作不倒翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生们合作性地创造和探究，充分调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
如学习了《汽化和液化》这节后有个有趣的小实验《纸锅烧水》叫学生课后做一做，有趣的实验便能激发学生的学习热情。
又如，在学习了《信息的传递》后，可制作“土电话”并评比谁的做得精细，谁的通话效果好。
像这样的小实验很多，如“单筷提杯”、“试管煮鱼”等，这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望的眼睛。
总之，实验教学是以学生为主体，教师为主导，教师要调动学生学习的主动性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使每个学生真正体验到成功的乐趣。