浅谈新课改下初中物理实验教改的一些想法
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新随着新课改的推行，初中物理教学已从传统的教文化模式转向了注重培养学生实践能力和创新思维的教育模式。
在新课改下，初中物理教学的实验教学也面临着新的挑战和机遇。
如何改进和创新实验教学方法，已成为物理教师面临的重大任务。
下面，我们将从实验教学内容、教学方法和教学手段三个方面浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新。
实验教学内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
传统的实验内容大多是一些基础的物理实验，学生往往对其缺乏兴趣和实用性。
新课改下，应该注重设计一些与学生生活经验和日常学习相关的实验，使学生能够在实验中体验到物理的应用和实用性。
可以设计与自然界相应物理现象有关的实验，如水的沸腾、电的传导等；也可以设计与学科之间的联系有关的实验，如物理与化学、物理与生物等学科的结合。
通过这些设计新颖的实验内容，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。
实验教学方法需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新课改强调学生自主学习和探究的能力，因此在实验教学中，应该引导学生主动参与实验的设计和操作过程。
在实验之前，可以提出一个问题或现象，然后让学生自行编写实验的流程和步骤，并通过实际操作验证自己的推理。
这样的实践过程可以培养学生的实际动手能力、观察能力、推理能力和解决问题的能力。
在实验过程中，教师还可以引导学生提出一些与实验现象相关的问题，并引导学生进行分析和解决。
这样的思辨过程不仅可以提高学生的创新思维能力，还可以培养学生的科学研究精神和团队合作意识。
实验教学手段需要更加多样化和创新化。
传统的实验教学大多依赖于实验箱中的实验仪器和化学试剂，学生的实验操作主要是按照教师提供的实验步骤进行。
新课改下，应该尝试引入更多的电子技术和多媒体手段，提供虚拟实验和计算机模拟实验的机会。
通过这些新的实验手段，不仅可以节省实验材料的成本，还可以拓宽实验内容和实验方法的选择。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析【摘要】本文主要探讨了新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略。
在介绍了背景和研究意义。
在分析了新课改对初中物理实验教学的影响和现有问题，探讨了改进策略和提出了创新策略。
最后提出了实施建议。
结论部分对内容进行总结，展望未来。
通过本文的分析，可以发现新课改为初中物理实验教学带来了一些挑战，但也为教学提供了更多的可能性。
需要在改进和创新中不断探索，以适应新的教学环境和要求，提高学生的学习效果和实践能力。
【关键词】新课改、初中物理实验教学、改进策略、创新策略、实施建议、影响、问题分析、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验教学一直是教育领域的重要组成部分，其通过实践操作帮助学生深入理解物理知识，培养学生的实验能力和科学思维。
随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革提出了以学生为主体、以问题为导向的教学理念，要求教师更多地引导学生积极参与实验设计、数据分析和结论总结，培养学生的创新意识和科学素养。
这就要求教师在教学过程中更加注重培养学生的实验能力和动手能力，引导学生独立思考和解决问题。
新课程改革还强调跨学科和综合性学习，要求物理实验与其他学科内容相互融合，促进学生对知识的整合和应用。
教师需要根据学科之间的联系设计跨学科实验，帮助学生建立知识之间的桥梁，提高综合运用知识的能力。
新课程改革为初中物理实验教学带来了新的挑战和机遇，教师需要结合实际情况做出相应的改进和创新，以促进学生全面发展。
本文旨在分析新课改对初中物理实验教学的影响，探讨现有问题并提出改进和创新策略，为初中物理实验教学的实施提供建议和思路。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是教育领域一项重要的工作。
随着新课改的深入推进，初中物理实验教学也迎来了新的机遇和挑战。
研究初中物理实验教学的改进与创新策略，对于提高学生的实验能力、培养学生的科学素养，具有重要的意义和价值。
浅议新课改下初中物理实验教学改革
浅议新课改下初中物理实验教学改革摘要：随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实。
本文就新课改下的实验教学呈现出新的特点和如何改革实验教学发表自己的看法。
关键词：课改实验特点改革随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。
进一步分析新课改下实验教学的特点，改革实验教学，提高教学质量。
一、新课改下实验教学的几个新特点随着物理课程与教学目的由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，物理实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出以下一些新的特点。
1．物理实验的趣味化物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是人们的共识。
但是过分强调“学科中心”的物理课程与教学，使物理实验的“学术化”倾向十分明显。
国内外的各种调查显示，很多中学生对物理学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了物理学习。
导致这一状况的原因是多方面的，但做了物理实验，是否就一定能够激发和保持学生的物理学习兴趣问题引起了人们的思考。
因此，如何增加物理实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。
为此，人们创设了“趣味实验”这一新的物理实验形式，并注意积累、总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、多样化。
如有关“热”的实验：摩擦生热、纸盒烧水、温水沸腾、压缩点燃等，既易做又明显，趣味性很浓。
2．物理实验的生活化物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，物理现象、物理变化无时不在、无处不在。
现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关，人们本身就生活在物理世界之中。
因此，贴近生活、贴近社会，成为中学物理实验教学改革的出发点和落脚点。
为此，人们创设了一些新的物理实验形式，如“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等，以此使学生认识和理解物理科学对个人和社会的作用和价值，营造学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。
初中物理教改实践的几点思考
初中物理教改实践的几点思考随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断地改革和发展。
作为基础学科之一，物理教育一直受到社会的关注和重视。
而在初中物理教改实践中，我们也需要不断地思考和探索，以适应学生的学习需求和社会的发展。
下面我将就初中物理教改实践的几点思考进行讨论。
一、注重学生的主体性和实践性在传统的物理教学中，教师通常是知识的传授者，学生则是知识的接收者。
但是在当今社会，这种教学模式已经不能满足学生的学习需求和社会的需求。
在物理教改实践中，我们需要注重学生的主体性和实践性。
教师应该更多地扮演引导者和促进者的角色，让学生成为课堂的主角，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
我们也应该注重实践性教学，让学生在实践中去发现问题、解决问题，从而提高他们的动手能力和创新能力。
二、注重学科与学科之间的联系传统的物理教学往往是孤立的，只是停留在物理学科本身的知识体系中。
但是现实社会是一个多学科交叉融合的社会，而且学科之间的联系是非常密切的。
在初中物理教改实践中，我们应该注重学科与学科之间的联系，让物理学科与其他学科之间进行融合，使得学生能够更好地理解和应用所学的知识。
在物理学科中可以引入一些数学和化学的知识，让学生在物理学科中学到的知识能够更好地应用于其他学科中，从而提高学生的综合素质。
三、注重实现个性化教学四、注重培养学生的创新意识和实践能力在现实社会中，团队合作能力是非常重要的一种能力，而在物理教改实践中，我们应该注重培养学生的团队合作能力。
教师可以通过分组合作的方式，让学生在团队中共同探讨、共同实践，从而培养学生的团队合作能力。
我们也应该注重培养学生的沟通能力和表达能力，让他们能够更好地与他人进行交流和合作。
在初中物理教改实践中，我们应该不断地思考和探索，以适应学生的学习需求和社会的发展。
我们需要注重学生的主体性和实践性，注重学科与学科之间的联系，注重实现个性化教学，注重培养学生的创新意识和实践能力，注重培养学生的团队合作能力。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 引言随着新课程标准的推行，初中物理教学也面临着许多新的挑战和机遇。
实验教学作为物理学习的重要组成部分，在新课改下也需要不断改进和创新。
本文将就新课改对初中物理实验的意义、实验改进的方法与途径、创新性实验设计与实施、多元化评价对实验改进的促进以及实验教学与课堂教学的融合等方面展开讨论，希望能够为初中物理实验教学的改革和发展提供一些思路和参考。
在新课改背景下，如何更好地利用实验教学资源，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识和实践能力，是当前物理教育领域亟待解决的问题。
通过对实验教学的改进和创新，可以更好地贴近学生的需求和兴趣，使学生在实验中感受科学的魅力，提升他们的学习动力和科学素养。
在新课改的大背景下，我们有必要重新审视初中物理实验教学的价值和意义，探讨如何通过改进实验内容和设计方法，创新实验形式和评价方式，实现实验教学与课堂教学的有机融合，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 新课改对初中物理实验的意义1. 强调实践性教学：新课改提倡学生在学习过程中进行实践操作，通过实验让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和动手能力。
这有助于加深学生对物理知识的理解和记忆。
2. 培养探究精神：新课改注重培养学生的创新精神和探究能力，要求学生在实验中提出问题、设计实验方案并进行实验验证。
这种实验方式能激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 强化实验教学的重要性：新课改明确了实验教学在物理教学中的重要性，要求实验内容和课堂教学内容相互贯通、相互促进。
通过实验，学生可以更直观地感受到物理规律，帮助他们更好地理解学习内容。
4. 提高学生综合素质：通过实验教学，学生在实践中不仅可以提高物理知识水平，还可以培养观察、实验设计、数据处理等综合能力，为他们将来的学习和工作打下坚实基础。
新课改对初中物理实验的意义在于促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的综合素质和学习效果。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的不断推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学方式在一定程度上已经不能满足学生的学习需求，因此需要进行改进和创新。
物理实验是物理学习中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实验能力、提高科学素养。
传统实验教学存在着实验内容陈旧、缺乏趣味性、难以引发学生的兴趣等问题，需要寻找新的解决办法。
新课改下，物理实验教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生在实际操作中体会物理规律、探究问题、提出假设、进行实验验证，从而更好地理解和掌握知识。
在实验教学中引入现代技术设备、结合实验内容与生活联系、提倡探究式学习、开展项目实践活动等措施都是必不可少的。
这些改进和创新措施将有助于提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
.1.2 研究意义初中物理实验教学是初中物理课程中非常重要的一环，对学生的实践能力、动手能力和思维能力有着重要的影响。
随着新课改的不断深化，初中物理实验教学也需要不断改进与创新，以适应时代发展的需要。
研究初中物理实验教学的改进与创新具有重要的意义。
通过对传统实验教学存在的问题进行深入分析，可以更好地理解实验教学中的瓶颈和困境，为解决问题提供更科学的思路和方法。
探讨如何引入现代技术设备、实验内容与生活联系结合、提倡探究式学习和开展项目实践活动等改进与创新措施，有助于提高学生对物理实验的兴趣和参与度，促进学生的主动学习和能动性。
研究初中物理实验教学的改进与创新意义，有助于提高教师的教学水平和专业素养，推动教学改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
研究初中物理实验教学的改进与创新具有重要的现实意义和深远的历史意义。
只有不断探索实验教学的新路径，不断完善教学方法和手段，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神，推动我国教育事业的全面发展。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一、缺乏趣味性。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨随着时代的进步和教育理念的不断更新，新课改已成为教育改革的重要方向之一。
在新课改的背景下，初中物理实验教学也面临着许多问题和挑战。
为了适应新课改的要求，初中物理实验教学需要进行改革和创新。
本文将从加强实验教学的目标、改善实验教学的方法、优化实验教学的环境等方面探讨初中物理实验教学改革的路径。
加强实验教学的目标是物理实验教学改革的基础和核心。
新课改提倡培养学生的创新意识和实践能力，而实验教学正是培养学生创新意识和实践能力的有效途径之一。
在实验教学改革中，不仅要注重实验教学的实践性和可操作性，更应注重培养学生的实践能力和实验思维能力。
通过设计富有创新性的实验内容和提供具有探究性的实验任务，激发学生的兴趣和动力，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
改善实验教学的方法是实验教学改革的重要途径。
传统的实验教学主要以教师为主导，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
在新课改的背景下，实验教学应更加注重学生的主体地位，采用互动式的教学方法，鼓励学生自主探索，培养学生的实验思维和实践能力。
可以采用小组合作、探究式实验、案例分析等方法，让学生在实验中发现问题、解决问题，从而加深对物理原理的理解和掌握。
优化实验教学的环境是实验教学改革的必要条件之一。
实验室作为物理实验教学的主要场所，其环境的优化对于提高实验教学的效果和质量至关重要。
要保证实验室的安全和设备的齐全，确保学生的人身安全和实验的顺利进行。
要为学生提供良好的实验条件，如清晰的实验指导书、充足的实验材料和设备、合理的实验空间等。
要加强实验室管理，规范实验教学的流程和要求，确保实验教学的顺利开展。
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浅谈新课改下初中物理实验教改的一些想法
发表时间：2010-10-15T09:28:42.013Z 来源：《学园》2010年第5期供稿作者：刘明星
[导读] 物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想
刘明星河北省唐山市开平体育运动学校
【摘要】随着实验教学的进一步深入，教师应根据教材要求和特点精心组织每一个演示实验，使之具有形象、真实、生动和有
趣的特点。
【关键词】实验教学趣味操作实践
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1674－4810（2010）05－0110－02
物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。
实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律。
教学中，我注意发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法上的作用，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
一设计趣味性课堂实验，引入讲解新课
良好的开端是成功的一半。
新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。
设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的情境中去。
演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题、解决问题的科学方法，并为学生独立完成分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。
实验有一定的目的，通过实验教学可发展学生的思维活动，在学生实验中，教师并不是一个旁观者，应充分发挥主导作用，如：（1）用圆规和橡皮泥做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样，说明压强与受力面积有关；平放时再用手用力按压一下印记会加深，又说明压强还与压力有关；（2）用纸张和笔帽做惯性实验：把笔帽放在一张纸上，然后猛地将纸抽出，笔帽由于惯性还留在原地。
然后让学生动手操作，把学生的兴趣直接引入实验，当观察能力、实验操作能力及思维能力都得到充分的调动，出现的问题都已解决。
实验中学生主动的求知欲得到充分发挥。
作为面向全体学生通用的教科书，物理教材在实验编排上要考虑它的通用性、严密性和科学性，这就会在照顾全体学生方面有所欠缺，要强调严密性和科学性，就会出现器材繁杂、操作繁复、脱离生活、不易理解等问题。
二加强边学边实验的教学，加强对所学知识的理解
所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。
作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单地放手让他们自己实验，通常他们的能力又达不到。
在课堂教学中，比较多地采用边学边实验的组织形式：在老师的有效组织下，让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理从物理走向社会”。
也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。
通过边学边实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。
如：学习小孔成像时，让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；学习摩擦这节内容时，让学生用自己的塑料钢笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。
一边指导，一边做，一边思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果。
就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生边学边实验，是想让他们亲自体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极地学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
让学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造的过程，这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。
三物理实验在物理教学中的作用
学生对物理产生兴趣往往是对实验本身的兴趣，如果在演示实验时，只强调教师的主导地位而忽视了学生的主体作用，让学生成为听众、观众，不参与实验的操作，久而久之，学生的这种兴趣就会逐渐消失。
因此，要多鼓励学生参与实验活动，自主地去获取知识。
例如：在探究真空能否传声时，可以让一名学生用抽气机从玻璃容器中向外抽气，其余学生听声音的大小如何变化。
演示实验由学生来做，不仅参与的学生有了直接体验，而且其他学生受到的感染远比教师表演好得多。
学生成了真正意义上的参与者，而不是旁观者。
巧用演示实验，激发学生的探究欲望，引导学生探究，让学生领悟科学探究的一般步骤。
在实验教学中，教师要改变以往的开门见山，直接得出结论的方式，而要采用探究式实验教学。
让学生在教师的引导下思考、创造，享受成功的快乐。
通过教师的示范引导，使学生通过教师的演示实验教学认识到科学探究方法的一般步骤：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
通过教师有意识的探究方法的渗透，让学生在活动中掌握进行科学探究的一般方法。
例如：在“速度”的教学中，我讲了“龟兔赛跑”的故事，终点裁判应如何比较二者快慢？要比较它们的快慢，请设计一个物理量实现你的要求？由于长期受书本权威的影响，学生开始根本不敢发言，少数同学就使用了课本上的一句话“比较物体在单位时间内通过的路程”，我又问：“判断比较二者跑得快是以什么为依据？”并拿出两个力学小车，分别以相同时间比较路程多少的方法比较快慢和运动相同路程所用时间的多少比较快慢的方法演示，再让学生讨论，由于学生暂时抛开了教材，思想相对活跃了，在教师的鼓励下，学生通过讨论得出：“单位时间内通过的路程和通过单位路程所用时间都可以比较物体运动的快慢”。
学生很快就回答：“使用单位时间内通过的路程来比较，这个值越大，运动越快，与我们的生活习惯相符，而用通过单位路程所用时间表示快慢，值越大，运动越慢与我们的生活习惯相反，所以用单位时间内通过的路程表示运动快慢更好。
”这一节课的教学内容，以前只告诉了学生“是什么”，并未说明“为什么是什么”，本节课增加的实验一方
面让学生放飞了思维的翅膀，另一方面让学生初步树立了探究意识，明确了要大胆猜想、质疑，要合作交流。
《物理课程标准》中指出：“注重全体学生的发展，改变学科本位观念。
”“注重科学探究，提倡学习方式多样化。
”教师的演示实验中，只能有少数学生一直处于积极活动状态，其他学生则处于被动状态，内心没有产生主动学习的欲望，也无法经历探究整个过程。
只有充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与各个探究过程，在探究过程中学习探究方法和技能，才能使学生的科学素养得到提高。
教师要结合学校和学生家庭的实际，让学生能够准备到必须的器材。
通过学生自己准备的器材进行实验，让所有学生都能够动手。