【精】《1格表示多个单位的条形统计图》精品教案
《1格代表多个单位的条形统计图》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学上册】
《1格代表多个单位的条形统计图》》教学设计教学目标：1.通过实例，进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)的特点和作用，会填写简单的条形统计图。
2.在合作探索知识的过程中，培养观察、动手操作的能力，形成初步的实践能力。
教学重点：能从统计图中发现问题，提出问题并解答。
教学难点：理解1格表示多个单位的条形统计图。
教学过程：预习一、情境导入师：观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？生：全年级的同学们都要定做校服。
师：你能提出哪些数学问题？生1：全年级校服的尺码情况怎样？生2：不同尺码要定做几套？……师：这节课，我们就来解决这些问题。
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、合作探索师：全年级校服的尺码情况怎样呢？咱们可以先分小组来收集、整理证据。
收集证据：将全班同学分成若干小组，合理分工，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查，填写班级校服尺码情况统计表。
整理数据：对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表。
描述数据：将统计表中整理的数据，用统计图来表示。
分析数据：观察统计图，分析图中数据，对全年级校服的尺码情况做出判断。
师：现在先以小组为单位，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查。
学生小组活动，最后全班统计。
师：我们将不同班级的统计结果填写到统计表中。
生1：140及140以下有4人，145有5人，150有17人，155有15人，160有5人，165及165以上有3人，特体有1人，合计50人。
生2：四2班…………师：四年级校服尺码情况填写到统计表中。
生：140及140以下有20人，145有30人，150有85人，155有65人，160有36人，165及165以上有16人，特体有8人，合计260人。
师：我们可以将统计表中的数据画成条形统计图。
师：这是用1格表示1人，就要画太多的格子，这时该怎样做呢？生：由于人数较多，可以用一格表示多个单位。
条形统计图教案(一格表示多个单位)
条形统计图[教学目标]1.结合具体情境，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。
2.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
3.感受数据分析在解决问题中的价值和作用，培养学生尊重客观事实，言必有据、实事求是的科学态度；感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，六一儿童节就要到了。
我们四班五班六班想再次合作一个大型节目。
现在需要统一服装，每人买一件T恤。
学校让我们班负责汇总衣服尺码的统计工作，大家能完成任务吗？二、解决问题，探究方法1.体验收集整理数据的必要性。
师：怎样才能知道同学们的尺码情况呢？ppt1对，要解决这个问题必须要先收集每个同学的数据。
（板书：收集数据）课前我们已经整理了我们班衣服尺码情况ppt2，完成了一副条形统计图。
观察这幅统计图，你知道了哪些信息？再来考考你们：这条线叫做？横轴，表示尺码。
这条线叫做？纵轴，表示人数。
从这里能看出，一格代表几人？（1个人）今天这节课我们就来继续学习条形统计图。
（板书：条形统计图）2.自主探究，绘制条形统计图。
同时我们也请另外两个班进行了统计。
接下来我们需要做什么呢？ppt3对，我们需要把这三个班尺码情况进行汇总。
请同学们在练习纸上独立填写汇总单，同桌合作，看看哪对同桌完成的又对又快。
PPT4谁来说一说你们是怎样填写的？统计结果除了可以用统计表，还可以用什么来表示？（条形统计图）老师这里有一个未完成的统计图，ppt5大家能帮我完成吗？在自己的学习单上试试看。
（2）全班交流，优化方法。
师：大家遇到什么困难了？生：这么多格子怎么还不够呢？谁来说说看？想一想有什么好办法呢？好多同学都有想法了，小组讨论一下，看看哪个组的办法好。
商议好了就赶紧完成吧！（教师巡视，寻找有代表性的统计图）汇报：（实物投影）这是哪个小组的？请你来介绍一下你们的统计图。
认识条形统计图(1格代表5个及多个单位)精品教学方案
第七单元条形统计图第3课时认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）教学内容分析：学生在前面已经学习了1格表示2个单位的条形统计图，教师可以从学生已有的认知出发，教学时放手让学生通过独立思考、小组讨论、动手操作等数学活动探索新的知识，让学生通过迁移类推进行学习。
通过对数据的观察、比较、分析，使学生体会纵轴1格代表几个单位要根据数据的大小和特点而定，从而提高学生对数据的观察和分析能力。
渗透优化的数学思想，并在解决问题的过程中，让学生感受统计的现实意义和价值。
教学目标：1.认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据研究的需要合理选择不同的条形统计图。
2.经历探究条形统计图中1格代表5个及多个单位的过程，并能对数据进行分析、解释，培养学生的统计观念。
3.感受统计的现实意义和价值，培养学生运用数据分析问题、解决问题的能力。
1/ 6教学重点、难点：认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据具体情况合理选择不同的条形统计图，并能对数据分析、解释。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示：停车场轿车有12辆，面包车有8辆，客车比轿车少5辆，货车有4辆。
提问：根据已知信息绘制条形统计图。
提问：回忆一下，上节课学习的条形统计图有什么特点？学生独立绘制，课件校对：学生回答问题：生1：1格表示2个单位。
生2：1个单位可以用半格表示。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，引出新的知识点。
环节二探究新知1.认识1格表示多个单位的条形统计图出示例题：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表提问：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形统计图表示出来吗？学生独立思考后回答。
生：如果每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了!一方面通过呈现某路口过往车辆的数量，让学生感受数学与生活的密切联系，另一方面引导学生根据数据特点思考，凸显引入“以一当五”条形统计图的必要性，在此基础上让学生思考“什么情况下用1格代表5辆车比较合适？”加深学生对“以一当五”条形统计图的认识。
一格表示多个单位的条形统计图(精品教学设计)
2 1格表示多个单位的条形统计图一课时教学内容一格表示多个单位的条形统计图。
(教材第96~103页)教学目标1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。
2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。
3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。
重点难点重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点:动态数据的收集方法。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。
师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。
二探究体验，经历过程1.教学例2。
师:请同学们打开教材第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。
学生在书上画图;教师巡视了解情况。
师:两个图的每格分别代表几人?生:第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。
师:不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的人数最多?生:喜欢粥的人数最多。
师:为什么选择了不同的图表示数据,而结果却是一致的呢?生:虽然每格表示的人数不同,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。
师:如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?生:右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。
师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?生1:应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。
生2:我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。
……只要学生说得合理就要给予肯定。
人教版四年级数学上册教案第七单元《1格表示多个单位的条形统计图》
第三课时《１格表示多个单位的条形统计图》【教学目标】知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
【教学重点】理解1格表示多个单位的条形统计图。
【教学难点】根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。
【教材分析】本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表多个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（多媒体课件2）同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能过多少辆吗？来看看图中这是几个同学在一个路口20分钟统计的几种机动车数量。
让我们一起来看看吧。
今天继续学习条形统计图。
板书课题。
二、合作交流，探究新知教学例3。
1.这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
想一想该怎样用条形统计图表示出来。
（多媒体课件3）这时候还能用1格代表1或2吗？生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！生2：我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。
师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。
同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！生在书上画统计图，教师巡视。
课件出示画好的条形统计图。
2．思考：师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？学生独立思考，回答问题。
师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。
四年级数学教案 一格表示多个单位的条形统计图-“十校联赛”一等奖
“条形统计图的再认识”教学设计执教王辉宁夏银川市金凤区第四回民小学教学内容冀教2011课标版四年级上册第八单元“平均数和条形统计图”第 4课时。
教学目标1.在具体情境中将统计表制成条形统计图,在问题冲突的解决过程中体验“一格表示几”。
2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
教学重点能根据数据的大小确定1格表示多个个单位。
教学难点动态数据的收集方法。
教学具准备课件和学习材料教学过程一、引入新课你们都喜欢吃什么早餐呢？看看四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。
今天继续学习条形统计图。
板书课题。
【设计意图】用学生熟悉的生活场景引入新课，唤起学生的学习兴趣，而且再次复习条形统计图能更清楚地看出数量的多少的特点。
二、探索发现（一）对比认识一格代表1和1格代表2的条形统计图1、出示用1格表示1个单位和2个单位的统计图，观察思考：（1）如果选择其中一种你会选择哪一个？你为什么选择1格代表2个人的呢？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？（3）你认为哪幅图表示数据比较合适？为什么？【设计意图】既复习巩固了用1格代表1和代表2，又让学生通过对比再次感知用1格代表2的优势。
（二）对比认识一格代表2和一格代表5的条形统计图1、出示四年级3个班喜欢早餐统计表，学生在学习材料上选择其一画出条形统计图，教师巡视。
2、展示两种条形统计图并对比分析。
（1）一格代表2的统计图能看出喜欢哪种早餐的人最多？一格代表5的统计图呢？（2）你选择的是哪一个条形统计图？为什么？【设计意图】随着数据的逐渐增大，是要用1格代表2还是1格代表更大的单位，这是学生思考的问题，但是通过之前的铺垫，学生很自然地选择用1个代表5更合适。
（三）认识一格代表比5还要大的条形统计图1、出示四年级整个年级喜欢早餐统计表，应该用一格表示多少个单位合适呢？2、师展示生活中两张一格代表200,500个单位的条形统计图，每一格代表多少个单位？他们为什么要1格代表那么大的数字呢？3、小结：看来制作条形统计图要根据数据的多少来确定1格代表多少个单位。
人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿
人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。
但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。
2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。
六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。
2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。
3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。
4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。
七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。
《条形统计图—1格代表多个》教学实录
《条形统计图—1格代表多个》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)六三制第七册第132-134页。
教学目标：（1）经历简单的数据统计过程，进一步比较规范地学习收集整理数据的方法。
（2）进一步认识条形统计图，绘制1格表示多个单位条形统计图，能阅读条形统计图并做出分析，进一步发展统计意识。
教学重难点：重点：数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。
难点：1格表示多个单位条形统计图的学习。
课前活动：组织学生进行转圈试验，并制作成记录单。
教学准备：课件、记录单、作业纸。
教学过程：一、情境导入，提出问题师：同学们，你们知道杨利伟吗？他是干什么的？生：宇航员。
师：大家看，（播放课件）这就是杨利伟乘载“神州”五号上天的情景。
你们长大了也有可能成为一名宇航员。
但是，要当宇航员可不是件容易的事，必须进行多种人体极限的训练。
大家看这种“转圈”就是其中的一种。
大家还记得课前你转的圈数吗？这是各小组提供的转圈记录单。
师：从记录单上，你能了解到什么信息？生1：**同学转了12圈。
生2：**同学转的圈数最少。
生3：**同学转的圈数最多。
……师：通过记录单，我们只了解到了每个同学转的圈数，如果要了解“哪个范围内的人数最多”，下一步应该怎样办？生1：可以用统计表进行统计。
生2：用条形统计图也可以。
……二、解决问题1、制统计表。
师：同学们的方法都很好，下面我们要整理数据，制统计表。
（出示课件）大家看，这是老师提供的统计表。
请拿出1号作业纸，同位两人合作完成。
比一比，哪组会合作、统计得又对又快。
师：谁愿意来展示你们完成的统计表？（学生展示）他们统计的数据对不对？从表中，现在我们可以看出哪个范围内的人数最多？生：转20～29圈的人数最多。
2、制统计图。
师：有同学说利用统计图也可以解决这个问题。
（出示课件）这是刘老师没完成的一幅条形统计图。
该怎样把这些数据表示出来？请同学们先独立思考，…同位两人交流一下意见，看能不能找到解决问题的方法?（学生交流）师：同学们有解决问题的方法了吗？请拿出2号作业纸，同位合作完成统计图。
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《1格表示多个单位的条形统计图》精品教案
课题1格表示多个单位的条形统计图单元第七单元学科数学年级四
学习
目标
1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，
并初步进行简单的预测。
2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的
方法收集和表现数据。
3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点动态数据的收集方法。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？
我们一起来看看四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。
今天继
续学习条形统计图。
板书课题。
学生交流激发学生
的学习兴
趣
讲授新课一、教学例2.
1、出示例2
下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。
请选一个条形图把统计结果表示出来。
（1）小组尝试画图。
（2）汇报交流：
学生尝试培养学生
（3）思考：
①书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？
②最喜欢哪种早餐的人最多？
两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。
③你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？
生：右图比较合适，因为左图占的篇幅比较大，既麻烦又不美
观。
（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？
一个格是2人，那么半个格则是1人。
2、完成做一做。
根据8月、9月的数据和上面的记录单填写下表。
把上面的数据在下面分别用条形图表示出来。
学生做完后集体交流：
画图
思考讨论
学生画图
的动手操
作能力
体会哪种
统计图更
合适
巩固新知
二、教学例3.
1、出示例3
这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车
通过的辆数统计表。
师：你能把上面的结果用“以1 代表2”的条形图表示出来吗？
（1）分析题意。
生：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎
么办呢？
师：想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合
适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么
办？
师小结：
当数据比较大的时候用1格代表5辆车比较合适。
（2）出示条形统计图。
在书上完成。
并回答问题。
讨论交流通过讨论
知道一个
格代表几
更合适。
（3）学生展示画图结果，并回答问题。
教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。
2、如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？
生：每格代表10比较合适。
学生完成集体交流：
学生试着
归纳
灵活画条
形统计图
巩固提升1、做一做：
佳美电器商店电视机一周销售情况统计表
请你根据统计表完成统计图。
2、根据育兴小学各兴趣小组人数情况统计表，按要求绘制条形
统计图。
独立完成
后集体交
流
巩固和加
深所学知
识
3、观察统计图，完成统计表，并回答问题。
（1）一格代表多少公顷？
（2）2011年的造林面积是2010年的多少倍？
4、某地区乡村人口统计图
该地区乡村人口呈什么趋势？
课堂小结师：这节课我们学习了哪些知识？
生：统计表和条形图都可以表示数据，
条形图1格表示几，要根据具体情况来确定。
归纳总结
回顾本节
课所学知
识
板书条形统计图（二）
1个格表示2个（5个、10个）单位
汇报交流突出重点。