(新版苏教版)认识角教案
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册的一课，主要让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小，并能够用图形表示角。
这一课的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于生活中的角有了一些感性的认识，但是还不能准确地理解和描述角的特点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，掌握角的概念和性质。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们观察、思考、表达和合作的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的概念和性质，能够准确地认读角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和理解角的概念。
3.直观教学法：运用实物和图形，让学生直观地感受角的特点。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备一些角的生活图片，如剪刀、三角板等。
2.准备一些角的模型，如纸板做的角。
3.准备一些游戏道具，如拼图等。
4.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并描述这些图片中的角。
让学生初步感受角的存在，对角有一个直观的认识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念和性质，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
3.操练（10分钟）教师学生进行一些实践活动，如用纸板做的角进行拼图，让学生在操作中体验和理解角的概念。
4.巩固（5分钟）教师设计一些有趣的游戏，如角的大小比较游戏，让学生在游戏中进一步巩固对角的理解。
认识角(教案)2023-2024学年数学二年级下册-苏教版
教案：认识角教学目标：1. 让学生了解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生运用观察、比较、推理等方法进行探究的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强空间观念。
教学内容：1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的大小：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
教学重点与难点：重点：角的概念和角的大小。
难点：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、量角器、三角板。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示生活中的角，如墙角、书本的角等，让学生初步感知角。
2. 提问：你们在哪里还见过角？引导学生举例，进一步感知角。
二、探究角的概念1. 利用多媒体展示一个点引出两条射线所组成的图形，引导学生观察并提问：这是什么图形？它有什么特点？3. 教师点评并强调：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
三、探究角的大小1. 利用多媒体展示不同大小的角，让学生观察并提问：这些角有什么不同？3. 教师点评并强调：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
四、探究角的分类1. 利用多媒体展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角，让学生观察并提问：这些角有什么特点？3. 教师点评并强调：锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，周角等于360度。
五、课堂练习1. 让学生利用学具（直尺、量角器、三角板）画出一个锐角、一个直角、一个钝角、一个周角。
2. 教师巡回指导，纠正错误。
2. 教师点评，强调重点知识。
板书设计：认识角1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的大小：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
作业设计：1. 让学生画出一个锐角、一个直角、一个钝角、一个周角，并用文字描述它们的特点。
二年级下册数学教案认识角苏教版
二年级下册数学教案——认识角（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的特点。
2. 培养学生运用观察、比较的方法，培养空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识角的概念，理解角的含义。
2. 学会画角，掌握角的大小比较方法。
3. 认识直角、锐角、钝角，并了解它们之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的含义，掌握角的大小比较方法。
2. 教学难点：画角的方法，直角、锐角、钝角的区分。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解角的定义，让学生观察、比较不同角的大小，学会画角。
3. 实践操作：让学生分组合作，用学具画角，比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。
4. 巩固练习：设计题目，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
六、板书设计1. 认识角2. 定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。
3. 特点：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 分类：直角、锐角、钝角。
七、作业设计1. 让学生画5个不同大小的角，并用彩笔标注直角、锐角、钝角。
2. 让学生观察生活中的角，举例说明。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、提问。
2. 教师要关注学生对角的概念的理解，及时纠正错误观念。
3. 教师应注重培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。
4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时反馈，提高教学效果。
1. 导入：教师可以通过生活实例，如门的开关、剪刀的开合等，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
教师还可以设计一些与角有关的小游戏，让学生在游戏中初步感知角的概念。
2. 新课：在讲解角的定义时，教师应尽量使用简洁明了的语言，并通过图像、实物等直观教具辅助讲解，使学生更好地理解角的概念。
苏教版二年级下册《认识角》教案
《认识角》教案教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：两个不同三角尺、两根硬纸条（活动角）、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入1.同学们，老师今天带来一个小游戏，请大家猜一猜。
名回答。
2.提问：请看大屏幕，猜一猜这三个图形是什么？（三角形、长方形、五角星）指名回答。
3.谈话：你知道它们的角在哪儿吗？揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、探究新知(一)引导观察、初步感知角。
1.提问：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、纸工袋、小闹钟)2.出示课件：指着三角形的角，三角尺的这里是一个角。
纸工袋的这里也是一个角，指着其中的一个角。
(课件闪烁)3.三角尺、纸工袋上都能找到角,那么钟面上哪能找到角呢?指名回答。
钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
4.你能找出我们生活中的角吗?老师这里带来的几张图片请同学们仔细观察找一找。
（出示课件）师:我们班同学的聪明，眼睛又雪亮。
如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来。
(二)适时抽象、建立表象。
1.提问：我们刚刚找的角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?(用课件隐去物体，剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是数学上的角。
2.活动:摸角、感受角的特征，认识角的各部分名称。
①请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。
师指导摸:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受?尖尖的。
②师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉?另一边呢?直直的。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念，提高动手操作和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
难点：对角的概念的理解，角的度量的方法。
三、教学准备：教师准备：角的模型、量角器、直尺、课件等。
学生准备：铅笔、直尺、量角器等。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生观察生活中常见的角，如钟表、三角板等，引发学生对角的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主探究：（1）学生尝试用自己的语言描述角的特点，教师引导归纳角的定义。
（3）学生汇报测量结果，教师引导学生总结量角的方法。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固新知。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获。
5. 课后作业：布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，鼓励学生主动观察、思考、操作，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 运用“合作学习法”，引导学生互相交流、讨论，增强团队协作能力。
3. 运用“情境教学法”，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 角的概念：通过实物展示、图片观察，引导学生发现角的特点，教师总结角的定义。
2. 角的度量：讲解角的度量方法，示范用量角器量角，学生分组实践，教师巡回指导。
3. 角的大小比较：学生两人一组，比较不同角的大小，教师引导学生总结比较方法。
认识角(教案)-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
认识角（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版一、教学内容1. 教材章节：四年级上册数学苏教版第66-67页2. 课程内容：- 角的认识- 角的分类- 角的度量- 角的比较- 角的计算- 角的实际应用3. 教学目标：- 让学生掌握角的基本概念和性质- 学会区分不同类型的角- 能够进行角的度量和比较- 学会计算角的和差倍关系- 能够将角的知识应用到实际生活中4. 教学方法：- 采用直观演示法，让学生通过观察和操作角模型来认识角- 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索角的性质和分类- 采用实践操作法，让学生通过实际测量和比较角的大小来加深理解- 采用案例教学法，让学生通过分析实际生活中的角来应用角的知识5. 教学过程：- 引入新课：通过展示生活中的角，引导学生思考角的概念和特点- 讲解角的认识：通过角模型的直观演示，让学生了解角的基本性质和分类- 讲解角的度量和比较：通过实际测量和比较，让学生掌握角的度量和比较方法- 讲解角的计算：通过讲解角的和差倍关系，让学生学会计算角的和差倍- 讲解角的实际应用：通过分析实际生活中的角，让学生了解角的应用价值- 巩固练习：通过练习题，让学生巩固所学知识- 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的重要性和应用价值6. 教学评价：- 通过课堂提问和练习题，检查学生对角的认识和度量方法的掌握程度- 通过学生的实际操作和回答问题，评估学生对角的分类和计算的理解程度- 通过学生的案例分析和总结，评价学生对角的实际应用能力的掌握程度7. 教学资源：- 角模型- 测量工具（如量角器、直尺等）- 实际生活中的角的照片或视频- 练习题8. 教学时间：- 课堂讲解：20分钟- 学生操作：10分钟- 练习巩固：10分钟- 总结评价：10分钟9. 课后作业：- 完成练习题，巩固所学知识- 观察生活中的角，思考角的实际应用二、核心素养目标1. 培养学生观察和分析生活中的角的能力，提高他们的实践操作能力。
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
二年级下册数学教案-7.1《认识角》苏教版
二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版教案：二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第7.1节《认识角》。
我们将通过观察和操作活动，让学生认识角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
二、教学目标1. 学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生能够用语言描述角的大小，学会用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
3. 学生能够比较不同角的大小，并能正确地指出图形中的角。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够准确地描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
2. 教学重点：学生能够理解角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、直尺、量角器。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入：我会在课件上展示一些生活中常见的角，如钟表的指针、剪刀的刀口等，让学生观察并说出它们的共同特点。
2. 讲解：我会用课件展示角的定义，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
我会用实际的例子来帮助学生理解角的概念，如用直尺和量角器来测量不同大小的角。
3. 操作活动：我会让学生拿出自己的学具，用剪刀剪出不同大小的角，并用胶水将它们粘贴在作业本上。
学生可以自由发挥，创造出自己喜欢的角的组合。
4. 练习：我会出示一些练习题，让学生用语言描述角的大小，并用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们正确地完成练习。
六、板书设计我将会在黑板上写出角的定义，并用图示来表示不同大小的角。
板书的布局将会清晰地展示角的概念和分类方法，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 题目：请学生用彩笔画出一个自己喜欢的角，并用语言描述这个角的大小。
2. 答案：学生可以根据自己的理解和创意来画出不同大小的角，并用语言描述。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，他们能够用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
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"认识角"教学设计
教学内容：苏教版二年级下册第64-65页的例题以及第65-66页的"想想做做"第l-4题。
教学目标：
1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备：课件、三角板、小棒
教学过程：
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
1、我们已经学过了许多的平面图形，请看大屏幕，依次出现长方形，正方形，圆形，三角形。
让学生辨认。
2、真聪明，会用小棒摆三角形吗？桌面上有3根小棒，马上摆一个三角形。
3、从摆好的图形中，任意拿出一根小棒，看看桌面上的图形，有谁认识它?(角)对吗？对。
引出课题：它就是我们今天要认识的一
个新的平面图形：角。
今天我们就一起来认识角。
（板书：认识角）好把小棒摆好。
二、引导探索交流，解决问题。
1、说起角呀，角就在我们的身边，请大家仔细找一找，身边哪些物体表面上有角，说给同桌听一听。
2、老师看到许多同学找到许多角，你们找到的角是物体的那个部分，这需要我们注意指角的方法。
怎样指角呢？老师也找到一个角，出示三角板。
老师找到的是这一个，这一部分是一个角，（用手比画角的符号），看老师指两遍角（师示范先指顶点，再顺着顶点指出两条边）。
看清了吗？
①③
②
会指吗？每一个人选一个刚才找到的角像老师这样指给同桌看，然后请一个学生到台前指。
小结：看来，同学们不仅会找角，而且会指角了，但是数学上的角是什么样子的呢？你想知道吗？接下来我们一起来研究这个问题，刚才在三角板上找到了角，老师把三角板上的这个角描下来。
大家仔细看。
3、孩子们，如果老师把三角板移下来，留下黑板上的图形会是什么样子的呢？闭上眼睛想一想……睁开眼睛看看，这样的图形就是数学中的角。
4、在日常生活中，许多物体某一部分的现形状就是一个角，剪
刀、窗户、闹钟。
钟面有角吗？通过观察，得到许多角。
5、这些角有哪些相同的地方？都有什么？（反复出示顶点和两条边）
（一个点和两条直线）在数学上这一点叫顶点，这两条直直的线叫做边。
小结：每一个角都有一个顶点两条边。
6、谁来指黑板上角的顶点和边。
板书：顶点边
刚才指角是这样指的，指的是角的顶点和边，以后指角的时候要把这两部分指出来。
7、尝试练习。
（1）判断下面图形是不是角。
4个，其中两个不是，一个没有顶点，一个是因为其中一条边不是直线。
（2）下面图形中有哪几个角？指给同桌看。
一生把其中的角指给大家看。
小结：角是一个有一个顶点和两条边的图形。
8、为了更好的认识，除了知道它的样子。
还能把它画出来，要画角，画什么？有什么画什么。
（1）每个人都来思考画角时应该先画什么，再画什么呢？
老师来画一个角，你们愿意指导我来画吗？你们说老师画，先画顶点，在画一条边（用尺子），还要画一条边（学生上台配合）。
（2）你们想不想动手画一画？请你在练习纸的背面画一个角出
来，注意先画什么，再画什么。
欣赏学生作品。
三、巩固应用，练习提高。
结果大家的努力，不仅知道数学中的角，还会画角，接下来进行几个活动：
活动一：参观工厂造角工厂
演示边抽象出三个角。
工厂只有一个机器，一个工人，工厂里小明是怎样造角的呢？大家仔细看，第一个：
造出了一个角，小明是怎样造角的？他是把分针拨动了几个大格；
第二次：
继续看，这一次小明拉动了几格，造出来第二个角。
第三次：
这一次，小明拉动了几格。
造出的是角马？谁来指指顶点和边。
顶点在哪，边在哪？学生指。
这三个角有什么不同的地方？小组商量，谁来说说有什么不同？（角越来越大）哪个最大，哪个最小？你是怎么知道的？（张开的最大。
最小。
）一起来看看，第一个拉动1格，张开最小，第三个5格，张开最大。
大家都发现：角是有大小的。
活动二：造角
老师造出这么一个角，请同学们造比老师大的角，准备一二三出
示，还是这个角，小的角。
活动三：巧摆小棒。
请同学们用两根小棒摆出一个有角的图形，并指出顶点和边，开始。
指名两个学生到黑板上摆：一种是单纯的一个角，一种是交叉四个角。
让学生指出第二个图形中每个角的顶点和边，以及它们的大小：像乘号，里面有角吗？哪里找到角，一生上黑板指角并指顶点和边，还有吗？请学生说。
还有没有，一生说。
还有没有？一下子找到4个角，4个角大小一样吗？你发现了什么？角的知识有很多，今天初步认识角。
3．比较（想想做做第3题)。
师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?
师：同学们认真观察，慢慢合拢，扇面上的角发生了什么变化?
(师出示剪刀图)：打开剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?
师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?
小结：在平面图形里又增添了一个新成员（角）
四、课堂小结：
我们回忆一下学习了角的哪些知识？
这节课学习的很好，老师想用一个"√"评价，上面有角吗？一生
指顶点和边。
角就在身边，而且无处不在。