高中化学实验复习浅谈论文
高中化学 实验复习浅谈论文
高中化学实验复习浅谈化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多学校的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好的掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
高中化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程中的有关安全问题的能力”在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：⑴配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；⑵向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；⑶在50——60℃下发生反应，直至反应完全；⑷除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的NaOH溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；⑸将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
浅谈高中化学教学实验复习之我见
浅谈高中化学教学实验复习之我见实验是化学课程教学的重要组成部分，也是化学教学最活跃的一个因素。
它既有助于知识的巩固与理解，又可以培养我们分析问题和解决问题的能力，所以实验在化学教学中起着非常重要的作用。
而高中化学课本的内容很多，有些知识点是分散在各章节中进行讲解的，因此，实验教学在其中显得尤为重要。
那么如何上好高中化学实验复习课呢？笔者认为可从以下几方面入手：一、加强基本实验操作训练，增强学生动手能力二、注重实验结果的正确记录，引导学生规范书写实验报告三、创新实验形式，激发学生学习兴趣高中化学课本中出现了大量的定量实验，这些实验不仅实验条件简单，而且所需设备仪器也较少，学生操作起来也相对比较容易，因此这类实验往往是师生共同探究、交流合作的平台。
教师应注意引导学生自己总结经验，主动地观察、思考和探索，让学生在反复的实验过程中，获得化学概念、掌握化学原理和化学规律，而不是简单地重复劳动。
所以教师应积极鼓励学生开展探究性实验，使学生从动手做到动脑想，逐步提高实验能力，达到事半功倍的效果。
如将两瓶硫酸铜溶液等体积混合后再分别加入硝酸钾和过氧化氢溶液，两种溶液混合后颜色会发生什么变化？用此实验来学习酸碱指示剂及酸碱中和反应的条件；将氯气通入饱和食盐水中，如果氯气通入过量，则混合气体的颜色又会如何变化？通过这样的探究性实验，让学生不但能学习知识，更能提高他们的实验探究能力和创新精神。
四、利用模型进行实验，训练学生的科学探究能力化学学科具有很强的理论性和实践性，只有让学生亲身经历实验过程，才能真正理解化学原理和规律，感受到化学在生产、生活中的应用，形成学习化学的兴趣和热情。
在高中化学中涉及的模型主要有：电解池、催化剂、化学平衡、氧化还原反应、离子反应、焰色反应、液晶及胶体等，这些都是实验室里常见的实验仪器，具有实验操作简单、观察清楚明晰、现象明显直观等优点，所以实验教学中，教师可适当利用这些实验模型训练学生的实验技能，提高学生的科学探究能力。
高中化学实验教学论文
浅谈高中化学实验教学【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。
在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。
可以说，化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。
演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。
因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。
【关键词】高中化学实验教学一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。
从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。
教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
?例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。
为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。
实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。
像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：1．在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。
因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。
这是这种演示实验的感性阶段。
2．在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。
高中学生化学实验论文3篇-化学实验论文-教育论文
高中学生化学实验论文3篇-化学实验论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、影响高中化学实验教学有效性的因素尽管新课程改革对高中化学实验教学提出了更高的要求，但就目前而言，我国高中化学实验教学还缺乏一定的有效性，从而对高中化学实验教学的教学质量产生了影响。
综合来看，影响高中化学实验教学有效性的因素主要有两点：（1）教学任务繁重，教师对于实验部分一般是直接讲解；（2）教师没有发挥自己的引导作用，没有注意对学生思维的启发。
二、提高高中化学实验教学有效性的途径1.理论联系实践要想提高高中化学实验教学的有效性，就应将高中化学中的理论知识与实际生活相联系，让学生通过实践对化学理论知识进行新的认知。
例如，教师在讲解有关“气体收集”的内容时，应注意让学生参与到实验中去，培养学生的实际操作能力，让学生对各种气体进行收集，通过实践加深学生对相关知识的印象。
在实验完毕之后，教师可以联系生活实际，向学生讲解现实生活中的常见气体，并针对气体的特性向学生讲解一些生活常识。
2.通过演示培养学生学习兴趣要想提高高中化学实验教学的有效性，就应注意通过演示培养学生的学习兴趣。
在高中化学实验教学中，存在许多需要教师进行演示的实验，教师应注意提高演示培养学生对化学的学习兴趣。
例如，教师在讲解关于“元素化合物制备”的实验时，由于实验步骤较多，所产生的实验效果也比较好，教师可以先向学生将整个实验过程演示一遍，当学生看到教师的演示之后，许多学生就会对这一部分的内容产生浓厚的兴趣。
3.采用小组合作式教学方法要想提高高中化学实验教学的有效性，就应采用小组合作式教学方法。
随着学习的深入，高中学生会逐渐接触到一些实验步骤较多、操作类型较为多样的实验，鉴于实验室空间、设备有限，教师应注意采用小组合作式教学方法。
三、结语总之，高中化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，教师应对高中化学实验教学提起足够的重视，注意引导学生对化学实验进行探究。
高三化学有效复习策略论文
高三化学有效复习的策略探究高三化学复习的目的就是帮助学生实现对原来遗忘知识的建构，并且通过合理的教学设计引发学生头脑中原有的相关知识和经验，在与刺激信息的交互作用中产生出新的生长点，从而使原有知识和经验得到改造、重组、完善、提高和发展，达到生成新知识、解决新问题的过程，也正是古人说的“温故”而“知新”的过程。
优化化学复习教学、提高复习实效的关键就是要使我们的复习教学符合学生的认知规律，充分尊重学生的学习主体地位，让学生最大程度地参与到复习教学过程中来。
笔者结合多年研究和教学实践，在高三化学复习教学中采取了以下策略，取得了较好的效果。
一、系统化策略现在的高考越来越注重对基础知识等的考查。
所以在高三化学复习过程中教师要引导学生注重对基础知识的掌握和落实，注重对知识的查漏补缺，应想法使这些基础知识能进入学生的长时记忆系统中，使学生在考试中能根据需要顺利地进行知识的检索和提取。
研究表明，良好的知识结构系统储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可减轻学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，更有利于知识的记忆和提取。
所以在复习教学中，老师应主要扮演指导者的角色，教给学生归纳、整理的方法，促使学生在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构中，形成系统完整的知识体系。
如元素化合物知识杂乱无章、易学难记，如果按照“知识主线→知识点→知识网”方式，将知识结构化、网络化、系统化，并根据“由线引点、由点连网、由网成体”的程序进行复习，则事半功倍。
如：金属知识主线可按“单质→氧化物→对应水化物→相应盐”进行，非金属知识主线可按“气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐”进行，抓住其转变中的内在规律性。
也可以根据化合价升降建立物质间的联系。
二、问题化策略教育心理学向我们揭示：学生的思维往往从问题开始，科学地创设问题情境，实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高复习效率的有效途径。
浅谈高中化学教学实验复习之我见
浅谈高中化学教学实验复习之我见
随着高中教育改革的不断深入，高中化学教学实验更加重视材料复习。
高中化学课堂及实验复习是学生在学习知识的过程中较为重要的组成部分，也是学习保证深入探究、融会贯通的重要方法。
在复习的过程中，学生可以根据自己的学习习惯、知识特点，正确使用一定的方法，系统地复习化学课堂及实验内容，锻炼自己的学习能力。
首先，在复习化学课堂内容时，学生应明确复习重点，明确清楚预习和复习的任务，有针对性地进行复习，防止走马观花的无效学习。
其次，化学实验本身就是一种实践，在实验复习过程中，学生要做到系统整理，统一思路，全面掌握每一步的实验内容，把握实验的实质，快速掌握所需要的实验技能，保证实验的顺利进行，真正实践学习的有效性。
此外，学生可以借助学习平台完成化学复习，一方面可以帮助学生学习获得更具体、更深入的解释，另一方面可以提高学生的学习效率，有效更新学生对化学内容的认知。
同时，学生也可以结合自身的知识状况，利用归纳、实验、卡片等一系列方法，提高学习水平。
最后，学生在复习化学课堂及实验内容时，要学会小班分组、小组探讨等学习方法，积极参与课外活动，对不理解的概念要及时咨询老师，收集、整理、归纳各种化学信息，以此来提升自身学习能力，夯实学习基础。
总之，高中化学教学实验复习是提升学习效果的重要环节，关键是学生要正确使用复习的方法，利用系统的学习模式，积极主动的参
与学习，提高学习的深度和宽度，以便能有效掌握学习内容，实现学习的预期目标。
高中化学实验课教学[论文]
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浅谈高中化学实验课教学摘要：化学实验是新课程的中心，化学实验教学也发生着相应的变化。
教师要多采用探究法教学，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体。
关键词：高中化学教学；实验教学；新课程化学学科是一门以实验为基础的自然科学，世界各国高中化学课程的指导思想和教材内容呈现方式各有特点，但将“通过实验学化学”作为共同的一条线索。
我国《高中化学新课程与实验改革》中强调：化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有化学课程其他的内容和形式不可替代的特殊作用。
因此，高中化学的新课程中，实验教学的地位、功能、内容以及教学方式等方面都发生了较大的变化，特别是随着现代教育改革的不断深入和发展，高考理科综合化学试卷中实验所占的比重越来越大；下面我就如何上好高中化学实验课，谈谈自己的拙见。
一、重视“实验目的”教学每次实验都有明确的目的，实验课自始至终都应围绕如何达到“实验目的”而进行，实验中没有了实验目的就等于旅人没有了方向，但大部分学生预习实验时只简单照抄书上的“实验步骤”，而不注重“实验目的”的预习，因而不可避免出现了“心中无数”，盲目的“照方抓药”，使实验课教学流于形式。
因此用反复强调“实验目的”的重要性，要求学生在预习报告上写出，在学生实验中经常提问，在课堂演示实验和考试题中列出一段内容，让学生总结“实验目的”等训练，大大增强了学生实验的目的性，减少了盲目性，从而“心中有数”、“有的放矢”。
这样从根本上发挥学生的创造性，培养能力提供了基础。
二、让学生自己设计实验方案高中化学教材安排的实验，是教学大纲的规定，老师一般不得随意更改（有时可补充一些实验），每个实验的目的也是不可变的，但如何达到实验目的，方法却是多种多样的。
采用探索性实验教学，培养学生创新能力，是提高学生化学素质的有效方法，能否落实，其关键在于化学教师能否改变观念，以新的视角开展实验教学。
教材中没有现成的方案可寻，要改进传统实验，挖掘教材中探索性实验，优化实验教学过程，这就需要发挥化学教师的聪明才智。
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略化学是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生科学态度和创新精神的重要手段，也是学生将来从事科学研究的基础。
因此，在历年的高考试题中都非常重视实验的考查，试卷中都安排有相当数量的实验问题，通常的分值有二十分左右。
而作为教师也深知实验的重要性，在高考复习中也同样非常重视对实验部分的内容的复习。
但在每次考试时，学生在实验题中的得分率却总是不高，有的学生甚至就因为实验题而与其他同学拉开差距。
这就使许多的学生产生了迷茫，同样在许多的教师心里也存在疑惑。
在笔者看来，实验复习效率不高是产生上述问题的主要原因。
那么，如何才能提高化学实验复习的效率呢？一、明确复习目标和方向通过研读和分析高考《考试大纲》、《考试说明》，可以使我们明确“考试目标”、“考试范围”，清楚的知道高考实验的考查是以基础知识和基本操作为主，同时也注重对学生运用基础知识和基本操作的能力的考查。
这就为高考实验复习指明了方向，那就是以《考试大纲》和《考试说明》为依据，以课本为根本、以资料作补充，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
在复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，真正把握高考中由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
二、把握复习内容和注意点通过对历年来高考化学实验试题的分析，我们会发现，近年的实验试题有如下的特点：源于课本、突出基础、强调综合、注重创新。
针对上述特点，在实验复习备考过程中应注意：1.通过归纳总结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途。
根据实验目的、要求、合理选择实验仪器是进行化学实验的前提，要正确选择实验仪器，必须明确实验仪器的用途，因此在实验复习过程中必须重视仪器、装置的用途的复习。
在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器，复习时，可以把使用同一仪器的多个实验放在一起，让学生通过对比分析，理解其中的原理，明白相互间的联系，就能够较好地掌握该种仪器的用途。
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化学实验复习浅谈
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好的掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作
化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程中的有关安全问题的能力”
在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：
⑴配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；
⑵向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；
⑶在50——60℃下发生反应，直至反应完全；
⑷除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的NaOH溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；⑸将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
请填写以下空白：
⑴配制混合酸时，操作应注意的事项是_________________.
⑵步骤⑶中,控制温度在50——60℃下进行，常用的方法时_______________.
⑶步骤⑷中洗涤、分离硝基苯应使用的仪器是_______________.
⑷步骤⑷中粗产品用5%的NaOH溶液洗涤的目的是________________.
⑸纯硝基苯是无色、密度比水（填“大”或“水”）____________，具有_________气味的油状液体。
分析：本题以现行化学实验为基础进行命题，主要是考查实验中有关的实验操作，实验方法的选择，常用实验仪器的选用，实验原理的描述及有关物质的基本性质等知识与技能。
题目以苯的硝化反应实验为载体来设问，所提出的问题许多都在化学实验基本操作操作中具有普遍的意义。
浓硫酸和浓硝酸的配制，是学生没有亲自实践过的操作，但是可以由化学重点学习的浓硫酸稀释的操作进行迁移，这在分析中要注意对学生的引导，让学生弄清楚在配制两种密度不同的液体的混合液时的操作方法。
第二小题，控制反应温度在50——60℃（100℃就采用水浴加热的方法，这一小问因为要涉及使用温度计，所以可把实验中要用温度计的实验总结一下，让学生仔细体会各个
实验中温度计使用方法不同的原因何在。
第三、四两个小题，意在向学生传递一个信息：实验中制得的硝基苯仅是粗产品，其中除主要含有硝基苯外，还含有残留的混合酸和其他副产物，从而加深学生学生对有机化学反应特点的认识。
第三小题还考查学生对硝基苯在水中的溶解性的了解和分液漏斗的使用，因此在这里也可以引导学生回忆相关知识，以加深学生对知识的理解。
第五小题考查学生对硝基苯重要物理性质的了解和在化学实验时的观察能力，问题不难，但对于平时不注意观察，只知死记硬背的学生，可能就不容易答全，在这里可以强调各种实验现象的重要性，以引起学生的注意。
二、常见物质的分离、提纯和鉴别
物质的分离、提纯，在实验操作方法上涉及到物质的溶解、过滤、蒸发与结晶，蒸馏或分馏、分液、萃取，升华、渗析、洗气及气体的干燥与净化。
在化学原理上涉及到试剂的选择及加入顺序的确定等。
物质的鉴别主要涉及利用物质的特性或离子的特征反应，限用给定的试剂，限用一种试剂或不用其他试剂，把有关物质或离子鉴别出来。
在进行物质的分离时一般应注意以下几个问题：
1、被分离的物质要尽量分离完全；
2、被分离的物质在分离后要复原为原来的状态；
3、分离后不得带入新的杂质。
关于物质提纯实验应遵循的原则：
1、除阳离子杂质用阴离子，除阴离子杂质用阳离子，将有关的杂质离子转化
为沉淀或气体；
2、所选用的试剂应不带入其他无关离子（除杂不加杂）；
3、为使杂质离子除“净”，所加试剂应“稍过量”；
4、安排加入试剂顺序应以互不干扰和后加入的试剂有利于除先加入试剂的过
量离子为准。
物质的鉴别包括常见气体的鉴别，常见阳离子的鉴别和常见阴离子的鉴别，以及运用物质性质的知识，通过分析实验现象，确认混合物的成分等。
解答这类题目，必须掌握常见物质的特征反应，常见阳离子或阴离子的特征反应，并能结合运用物质的重要性质进行分析判断
在进行实验复习时，最好能让学生走进实验室，边实验边复习，以加深学生印象，如不具备实验室条件，可尽量利用多媒体给学生进行相关演示，力争让学生对相关知识有更深入的理解。