新课程背景下的初中语文诵读教学研究[权威]
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析随着新课程改革的推进，语文教学也在不断创新和改进。
朗读教学作为语文教学的重要环节，也在不断进行探索和实践。
本文将从新课改背景下初中语文朗读教学的必要性、教学模式的探索和重要指导原则三个方面对此进行探析。
新课改背景下初中语文朗读教学具有重要的必要性。
朗读是语文学习的基础。
通过朗读，学生能够熟悉字词的发音和用法，提高听说能力，培养语感和语音语调的敏感性。
朗读是培养学生审美情趣和文学素养的有效手段。
通过朗读优秀的文学作品，学生能够感受到语言的美感和艺术魅力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
朗读是培养学生文化自信心的重要途径。
通过朗读名著和经典文学作品，学生能够接触到优秀的传统文化和中国古代文化，增强对中华文化的自豪感和认同感。
在初中语文朗读教学模式方面，新课改提出了多种探索。
传统的朗读教学模式主要是教师模仿示范，让学生进行跟读。
但在新课改背景下，朗读教学模式更加注重学生的主体性和参与性。
一种较为常见的模式是合作朗读。
在这种模式中，学生以小组为单位进行合作，互相鼓励和配合，达到个人和团体的共同提高。
另一种探索是个别指导式朗读教学。
在这种模式中，教师对每个学生进行个别指导，根据学生的特点和水平进行量身定制的指导和训练，提高学生的朗读效果和水平。
新课改背景下初中语文朗读教学具有重要的必要性。
在教学模式方面，可以探索合作朗读和个别指导式朗读等多种模式。
在教学过程中，需要注重培养学生的兴趣和技能，提高学生的审美情趣和文学素养，培养学生的文化自信心。
这样，才能真正实现初中语文朗读教学的有效与提高。
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析【摘要】本文从新课改背景下初中语文朗读教学模式展开探讨，首先介绍了新课改对初中语文教学的影响，然后分析了初中语文朗读教学模式的现状。
接着就基于新课改提出了优化初中语文朗读教学模式的策略，并通过案例分析进行了实际应用。
总结了新课改背景下初中语文朗读教学模式的实践意义，并展望了未来的发展方向。
本文通过深入研究，提出了一些针对性的建议，有助于提高初中语文朗读教学的效果和效率，有望促进学生对语文学习的兴趣和积极性。
【关键词】关键词：新课改、初中语文、朗读教学、模式、探析、现状分析、优化策略、案例分析、实践意义、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改的背景下，初中语文教学的目标不仅是传授文学知识，更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学情感。
语文朗读是初中语文教学中重要的一环，通过朗读，学生可以提高语感、语音语调、情感表达和语言文学欣赏能力。
在传统的教学模式下，朗读教学往往只着重在学生朗读文学作品的准确性上，缺乏对学生语言表达情感和体验文学的培养。
基于新课改的背景下，初中语文朗读教学模式亟待改革和创新。
教师需要从单纯的传授知识转变为引导学生主动探究、体验、表达，培养学生的自主学习能力和创新思维。
结合现代科技手段，开发多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
通过不断实践探索，构建适合新课改背景下的初中语文朗读教学模式，以促进学生全面发展，培养他们的人文素养和综合语言能力。
1.2 研究意义初中语文朗读教学作为语文教学的重要内容之一，在新课改背景下面临着新的挑战和机遇。
对于基于新课改的初中语文朗读教学模式的探讨具有重要意义。
研究这一问题可以帮助教师更好地了解新课改对语文教学的影响，以及如何调整教学策略来适应新的教学要求。
通过对初中语文朗读教学模式的现状分析和优化策略的探讨，可以提高教师的教学水平和教学质量，促进学生语文素养的提升。
最终，通过案例分析和实践总结，可以为其他教师提供借鉴和参考，推动初中语文朗读教学模式的创新和发展。
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析随着新课改的推进，初中语文教学也在不断创新，其中语文朗读教学模式得到了广泛重视和应用。
本文将从新课改背景下的初中语文教学需求出发，探析基于新课改背景下初中语文朗读教学模式的重要性和特点。
一、新课改背景下初中语文教学需求新课改强调学生的主体地位，追求学科整合和跨学科的教学，培养学生的核心素养和创新能力。
在语文教学中，除了培养学生的阅读、写作等基本技能外，更要注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，提高学生的语文素养。
而语文朗读正是一种能够全面提升学生语文素养的有效方式。
二、基于新课改背景下初中语文朗读教学模式的重要性1. 培养语言表达能力。
初中生正处于语言表达能力发展的关键期，通过朗读经典文学作品、优秀诗歌等，可以提高学生的语音准确性、语调控制能力以及声音表情的生动性，培养学生的语言表达能力。
2. 培养审美情趣。
语文朗读不仅仅是读出文字的声音，更是通过声音及语音节奏等方式来表达文字所蕴含的美感。
通过朗读优秀的文学作品，学生能够领略到美的力量，培养自己的审美情趣。
3. 提高文学素养。
语文朗读是对文学作品的重新演绎和诠释，通过朗读，学生能更好地理解和感受文学作品中的情感、形象等要素，提高对文学的理解和欣赏水平。
三、基于新课改背景下初中语文朗读教学模式的特点1. 融合多种教学方法。
在新课改背景下，初中语文教学不再是传统的“讲授型”，而是要采用多种教学方法，其中包括小组合作、问题导学、情景模拟等。
在语文朗读教学中，可以引入分组朗读、角色扮演等方式，让学生在互动中提高朗读水平。
2. 注重学生自主学习。
新课改倡导学生的主体地位，要求教师从知识的传授者转变为学生的引导者。
在语文朗读教学中，教师可以为学生提供丰富的朗读材料，并引导学生进行朗读实践，培养学生的自主学习能力。
3. 强调情感体验。
新课改强调培养学生的情感态度，要求学生在学习中产生情感共鸣和情感冲击。
在语文朗读教学中，可以通过学生的情感体验来激发学生对文学作品的兴趣和热爱，增强学习的情感投入度。
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析【摘要】本文从新课改的背景出发，探讨了在初中语文教学中朗读教学的重要性和特点。
通过分析基于新课改的初中语文朗读教学模式，并结合实际案例进行深入研究，揭示了这种教学模式的优势和不足。
在总结了新课改背景下初中语文朗读教学模式的启示，并展望了未来发展方向。
这篇文章旨在帮助教师更好地理解和运用新课改理念，推动初中语文教学向更具实效性和创新性的方向发展。
【关键词】新课改、初中语文、朗读教学、教学模式、背景介绍、研究目的、影响、特点、探讨、案例分析、优势、不足、启示、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的一场深刻变革，旨在推进教育教学方式的创新，培养学生的综合素质和实践能力。
语文是学生学习的重要学科之一，其教学模式也在新课程改革的大环境下发生了变化。
初中语文朗读教学作为语文教学的一个重要环节，也被赋予了更多的新要求和挑战。
在新课改的背景下，初中语文朗读教学需要更加注重学生的实际表现能力和情感体验，注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。
教师在教学过程中也需要更加灵活地运用各种教学手段和方法，引导学生进行有效的朗读练习，提高其语文素养。
本文将探讨基于新课改背景下的初中语文朗读教学模式，分析其特点、优势和不足，通过案例分析和教学模式的探讨，旨在为语文教师提供一些启示和参考，促进初中语文朗读教学的发展和提升。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于新课改背景下初中语文朗读教学模式的相关问题。
在新课改的大背景下，语文教学面临着新的挑战和机遇。
初中语文朗读教学作为语文教学的重要环节，在培养学生的语感、阅读能力和审美情趣等方面具有重要作用。
研究初中语文朗读教学模式在新课改下的特点、发展趋势和问题，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有积极意义。
本文旨在通过梳理新课改对语文教学的影响、分析初中语文朗读教学的特点、探讨基于新课改的初中语文朗读教学模式、案例分析以及教学模式的优势和不足等方面，为初中语文教学提供理论支持和实践指导，促进语文教学模式的创新和发展。
新课改下初中语文朗读教学的现状及对策探究
新课改下初中语文朗读教学的现状及对策探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和社会发展的日益快速，人们对初中语文教育也提出了新的要求。
在新课程标准的引领下，初中语文教学强调培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化传承意识，其中包括对朗读教学的重视。
朗读是语文教学中的重要环节，不仅可以帮助学生提高语感和表达能力，还能促进对文学作品的理解和感悟。
新课改下初中语文朗读教学备受关注。
在过去的教学实践中，朗读教学往往被边缘化，重视程度不高，学生缺乏有效的指导和训练，导致朗读水平不高、兴趣不浓。
而在新课改下，初中语文朗读教学的现状呈现出一些不足和问题，亟待解决和完善。
本文将从新课改下初中语文朗读教学的现状、存在的问题分析以及对策探究等方面展开探讨，希望能为初中语文朗读教学改进和提升提供一定的参考和建议。
1.2 问题意识在新课改下初中语文朗读教学中，我们必须正视的一个问题是教师面临的挑战。
随着课程的更新和教学理念的转变，传统的朗读教学模式已经无法完全适应现代学生的需求。
教师在教学过程中往往面临着如何激发学生的兴趣、培养学生的阅读能力、提高学生的表达能力等多方面的问题。
学生的阅读习惯和态度也面临许多挑战，他们更倾向于碎片化阅读、图文并茂的阅读方式，而对于完整的文本阅读和朗读可能缺乏耐心和兴趣。
如何引导学生养成良好的阅读习惯，提高他们的朗读表达能力，已经成为当前初中语文朗读教学所要面对的重要问题。
针对这一问题，需要我们深入分析现状并寻找有效的对策，以推动初中语文朗读教学的改进和提升。
2. 正文2.1 新课改下初中语文朗读教学的现状一、教材更新不及时。
随着新课程标准的要求和社会发展的变化，教材内容需要进行及时更新和调整，但是目前一些初中语文教材的朗读部分仍停留在传统模式，缺乏与时俱进的内容和形式。
二、教学方法陈旧。
以往的语文教学多注重对语言知识的传授和应试技巧的训练，而对于学生语言表达能力的培养和提升较少重视，导致了初中语文朗读教学的单一化和僵化化现象。
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析随着教育改革的不断推进，新课程改革作为教育改革的一项重要举措，旨在改变传统课程的教学方式，促进学生的全面发展。
在新课改的背景下，语文教学也在不断探索与创新。
初中语文的朗读教学在新课改中扮演着重要的角色，对提升学生语文素养和阅读能力具有重要作用。
本文将对基于新课改背景下初中语文朗读教学模式进行探析，探讨其特点、优势及存在的问题，并提出相应的教学策略和建议。
新课改强调“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的主体性和创造性，为此，初中语文朗读教学也在不断调整和完善。
新课改强调情感教育，初中语文朗读教学也更加注重情感表达。
朗读不再仅仅停留在语音语调的训练，而是要求学生能够通过朗读表达出对文学作品的理解，表达出内心的情感，使朗读更富有韵味和感染力。
新课改倡导多元化的教学方式，初中语文朗读教学模式也在探索多种教学手段，如音视频播放、小组朗读、戏剧表演等，以激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
新课改还提倡跨学科的教学，初中语文朗读教学也与其他学科相结合，扩大了教学领域，让学生在朗读中获得更广泛的知识。
二、新课改背景下初中语文朗读教学的优势基于新课改背景下初中语文朗读教学的优势主要体现在以下几个方面。
朗读能够帮助学生提高语文素养。
通过朗读文学作品，学生可以感受文字的力量，领略语言的美感，激发对语文学习的热情，提高语言表达能力和鉴赏能力。
朗读可以促进阅读能力的提升。
朗读不仅意味着对文字的传达，更是对文学作品内涵的理解和表达，可以帮助学生更深入地理解作品内容，培养对文学作品的审美能力。
朗读可以促进学生的情感发展。
在朗读过程中，学生需要通过声音和语调表达出文字所蕴含的情感，这有助于培养学生的情感表达能力，提高情感智慧。
新课改背景下初中语文朗读教学也面临着一些问题。
教师的朗读水平参差不齐，缺乏专业性。
教师在朗读教学中的角色至关重要，但部分教师朗读水平不高，无法给学生以良好的示范，影响了学生的朗读效果。
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析【摘要】本文主要探讨了基于新课改背景下初中语文朗读教学模式的相关内容。
在首先介绍了新课改对语文教学的影响，并指出了研究的意义。
在分别讨论了初中语文朗读教学模式的定义、传统教学模式存在的问题以及基于新课改的探讨，结合案例分析展示了其实际应用。
结论部分总结了新课改背景下初中语文朗读教学模式的优势，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，旨在为初中语文教学提供新的思路和方法，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】新课改、初中语文、朗读教学、教学模式、背景介绍、研究意义、影响、定义、传统教学模式、问题、探讨、案例分析、优势、展望1. 引言1.1 背景介绍在新课改的背景下，教育教学已经发生了很大的变革。
新课改以促进学生全面发展、培养学生终身学习的能力和素养为宗旨，提倡以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在这样的教育理念下，语文教学也必然会有所调整和改进。
语文教学一直被认为是学生素养教育的重要组成部分，而朗读作为语文教学的重要内容之一，在新课改的背景下更显得尤为重要。
朗读不仅可以帮助学生提高语言表达能力和阅读能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验。
在新课改的背景下，初中语文朗读教学模式也需要进行相应的调整和探索，以适应新的教育需求和教学理念。
本文将对基于新课改背景下初中语文朗读教学模式进行深入探讨，从新课改对语文教学的影响、初中语文朗读教学模式的定义、传统朗读教学模式存在的问题、基于新课改的初中语文朗读教学模式探讨以及案例分析等方面进行分析和讨论，旨在为初中语文教学提供一些新的思路和方法。
1.2 研究意义通过对基于新课改的初中语文朗读教学模式进行探讨，可以有效解决传统朗读教学模式存在的问题，提高教学效率和教学质量。
这对于促进学生的全面发展，提高语文教学的针对性和实效性，具有积极的推动意义。
研究新课改背景下初中语文朗读教学模式的意义重大，可以更好地适应新时代背景下语文教学的要求，促进学生的语文学习和发展。
新课改下初中语文朗读教学的现状及对策探究
新课改下初中语文朗读教学的现状及对策探究随着新课改的深入推进，初中语文教学也迎来了新的发展机遇。
语文教学在新课改下更加注重学生的语感培养和文学素养的提高，朗读教学作为语文教学中不可或缺的一环，也在新课改中得到了更多的重视和关注。
在新课改的大背景下，初中语文朗读教学仍然存在一些现状问题，需要我们深入探讨并提出解决对策。
本文将就新课改下初中语文朗读教学的现状及对策进行探讨。
一、现状分析1. 教材内容不够丰富在新课改下，语文教学的教材内容也发生了一些变化，但是在初中语文朗读教学中，教材内容的丰富度还有待提高。
目前的教材中，朗读材料大多是国学经典或者古代文学作品，而现代文学作品的朗读材料较少，导致学生对现代文学作品的朗读机会较少，影响了学生对现代文学作品的理解和感悟。
2. 学生朗读意识不强在新课改下，学生的主体地位更加凸显，但是在初中语文朗读教学中，学生的朗读意识不够强烈，大多数学生都将朗读当成一项例行公事来完成，而并没有真正用心去体会朗读材料的内涵和情感。
这样一来，朗读就失去了它的意义和价值。
3. 教师朗读能力有限在新课改下，教师的朗读能力也成为了制约朗读教学质量的一个因素。
由于教师本身的文学素养和朗读技巧有限，导致教师在朗读教学中并不能够很好地示范给学生，使得学生的朗读技巧和感情表达能力得不到很好的提高。
二、对策探究1. 优化教材内容针对教材内容不够丰富的问题，我们可以通过多元化的教学资源，引入更多的现代文学作品，丰富朗读材料。
可以选择一些优秀的现代文学作品，如《小王子》、《哈利波特》等，让学生在朗读中感受现代文学作品的魅力，提高他们对现代文学作品的理解和感悟力。
2. 提高学生朗读意识针对学生朗读意识不够强的问题，我们可以通过创设情境，引导学生产生朗读情感，比如在课堂上开展角色扮演、小组合作等形式的朗读活动，让学生在朗读中充分表达自己的情感和感受，培养他们的朗读意识和表达能力。
3. 提升教师朗读能力针对教师朗读能力有限的问题，学校可以加强教师的朗读培训，提升教师的朗读技巧和情感表达能力。
新课程背景下中学文言文诵读教学研究
新课程背景下中学文言文诵读教学研究“诵读”个这个词对古典诗文教学而言是个“古老”的题材,关于“古典诗文诵读”,仅百度学术中收录的相关文章就不下千余篇;但是,这些研究成果或者理论阐述有余,或者缺乏理论的分析、就实践论实践看了之后虽有启发,但感觉对一线的语文教师提高古典诗文教学效益的帮助似乎还不是很大。
千百年来,古诗文作为中国历史最为悠久的文学形式,一直被一代代人传诵着、学习着,直到今天古典诗文教学仍然是中学语文教学中的一大版块。
一线教师大多知道“诵读”对于诗文教学的重要性;但如何指导学生诵读,如何发挥诵读在帮助学生把握诗文主要内容、感悟诗文文化意蕴?有的教师认为“书读千遍其义自现”。
因此,诵读就是多读、反复读,读得多了学生也就自然了解诗文的大旨了;有的教师认为古典诗文作为中华文化的传承的载体之一,在诵读时可以像前人一样摇头晃脑,甚至认为创设这样的氛围能让学生更融入文本与古人交流;还有的教师干脆拿诵读作秀,极端地认为诗文只教诵读就够了,凡此种种不一而足。
实践证明,高效的“诵读”,对于诗文教学的重要性是任何其他教学方法所无法比拟的,可以这样说,没有“诵读”的诗文教学不是真正意义上的诗文教学。
所以,古典诗文教学中的“诵读”研究,就显得极为重要了!诵读,即真切地体验作者规定情境中的思想感情,用自己的声音真实地把它复现出来。
“读书百遍,其义自现”。
在反复诵读的过程中,能自然达到识字悟义,理解文章思想感情的目的。
诵读就是指导学生沿着字词句的阶梯攀登作者的精神境界。
攀登的过程,就是作品思想情感内化为学生思想情感的过程,也是作品语言积淀为语感的过程,“使其意若出于吾之心。
”这种由声音创造的独特的审美,有助于学生把握语感。
诵读中必要的技能训练亦能使学生体会抑扬顿挫的节奏美、悦耳动听韵律美,精心构思组材的结构美,巧妙遣词造句的句式美,及作者描绘的景物美、人物美、人情美、风俗美等,从中受到美的熏陶的感染,从而获得对语言敏锐的审美感知力。
新课程背景下初中语文朗读教学模式探究
新课程背景下初中语文朗读教学模式探究谈到语文课程，大家的第一印象可能就是指导正确理解并运用语文，培养语感、丰富语言积累、开拓思维、使学生具备贴近实际的阅读能力和实际写作能力。
其实语文课程的作用还不止如此，它更重视对学生的审美情趣以及品德修养的完善与提高，健全人格和良好个性的形成与发展。
而这一新要求在“新课标”中也有明确规定。
本文将对新课程背景下的初中语文朗读教学模式进行探讨。
一、语文朗读教学的内涵与意义“初中语文朗读教学模式”指的是在初中语文教学中，教师为了培养学生正确理解书面语的能力，对学生进行一系列训练，并引导学生口、眼、耳、脑协同作用，进行与文本及作者的对话。
这就要求教师依据教学目标，选一种合适的方法来进行引导，从而唤起他们对文本独特的情感体验，然后准确探索文本背后的内涵。
在语文教学中，朗读教学可以说是一个历久弥新的课题。
古语有“书读百遍，其义自见”。
叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家都强调了朗读教学。
俞平伯在谈到诗词阅读欣赏时，认为“目治”，也就是一般阅读，只可到达“泛览”水准；唯有“耳治”，即朗诵或者吟哦，才会深入理解作者本意。
朱自清在文章《朗诵与诗》中就讲：“语言离不开声调，诗文为读而存在”，“只有朗读才可玩索每一语、每一词和每一句的意义，同时又可品味其节奏”。
朗读将无声语言转为有声语言，是一种人体各器官共同发挥协同作用的创造性活动。
通过有效朗读，实现学生和文本的对话，让学生深入感受浸在文本里的生活氛围，引起读者的情感共鸣，从而准确地探知隐藏在文本中的内在意义。
二、当前朗读教学的现状1.“长文”教学，“朗读”被忽视在日常教学中，有些教师为加快教学进度，认为在有限的课堂上留出时间让学生朗读是一种浪费时间的做法，所以常以“快速默读”的形式进行，然后借助“一问一答”的方法让学生理解文本。
教师提问、学生回答，学生回答不出、教师便让学生默读或者直接将答案呈现出来，整节课学生根本没机会朗读。
2.“短文”教学，“朗读”当炮灰教授一些短的文章，课堂时间就较充裕，所以教师往往留出时间让学生朗读，但并不重视其目的性，指导上也比较粗略，往往让学生在朗读时如雁掠过，却“雁过无痕”，如此朗读，学生被动参与，失去了心灵碰撞与情感荡漾，朗读只不过是语文教学的点缀而已。
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【摘要】随着国家对教育的重视，加大了初中教师对课堂的教学力度，本文针对初中生对语文的诵读问题，提出笔者的一些看法。
在具体研究过程中，主要从诵读的意义、诵读内容的选择和诵读过程中应注意的问题三方面着手，并对如何提升学生语文素养问题进行了浅要分析。
【关键词】初中语文诵读实践语文素养
诵读不仅仅只是大多数人认为的小学语文应该做的事情，初中语文应更加关注这个环节。
因为诵读可以增强学生的理解性，培养学生的语感，并且能使学生灵活贯通经典的字词句型。
1诵读教学的作用
1.1增强口语表达水平
语文学习是母语学习，语言要发挥其交际技能，就必须规范化。
中学语文教材中的文章都是经过精心挑选的经典而规范的作品，这些作品中的字、词、句都涉及到普通话的声、韵、调等规范问题，学生在诵读的过程中，将促其养成用规范语言进行思维和表达的习惯。
庄子说“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，厚积方能薄发，诵读回归课堂为学生提高口语交际能力，能够融入现在与未来的社会提供了最基本、最有效的途径。
1.2加深理解，提高阅读能力
古人十分推崇“书读百遍，其义自现”。
这就说明，诵读和理解是相辅相成的，文本巧妙的立意、优美的语言、细
致的描写、深远的意境等往往需要学生自己去体验和领悟。
因此语文学习必须以学生为主体，老师少讲精讲，让学生真正读起来，于诵读中不断理解，不断领悟。
1.3提升写作能力
诵读教学中所要求的多读、熟读实际上就是量的准备，量的积累达到一定程度才会产生质的飞跃。
每读一次，都会有新的感悟和收获，感性的意会积累多了，才会上升到理性的语法理解和规律总结。
写作时才会真正做到左右逢源、得心应手、文思泉涌。
1.4提升学生的审美能力
鲁迅说过：“语言有三美：意美以感心，一也；音美以感官，二也；形美以感目，三也。
”诵读时能使文本文字外化为有声语言，从而使句子长短、骈散、排比、回环等多种形式之美得到充分体现，使语音的节奏、叠词的使用、平仄的抑扬、语气的急缓、音调的高低等音乐之美得到充分展示。
同时，诵读为学生提供了一个感受美、领悟美、鉴赏美、创造美的平台，让学生在丰富的美感体验中获得了怡然畅快的审美享受。
重视学生的诵读，很大程度上来说是教师与学生之间在学习方法上的互相认同。
有很多的教师很重视学生的诵读，认为诵读可以达到的效果很多，所以在每节课的开始，就给学生树立一个榜样，自己先抑扬顿挫地读一遍，再让学生来模仿。
这样学生在听的过程中已经仔细地领悟了一遍，然后再进行诵读，领悟的效果更好。
在诵读中要注意，教师要让学生做到精神饱满，眼到心到。
必要的时候，教师可以让一个小组一起诵读，这样学生的积极性就会提高，但是在这样的过程中教师要防止滥竽充数。
教师要教会学生能够在课本中把握要领，营造气氛。
教师应先让学生对课本有一个大体的了解，如是什么样的情感思想在里面，什么样的方法在里面穿插，什么样的作者思维贯穿在其中等等。
教师甚至还可以为学生配音乐，这样能
够帮助学生找到感觉，使学生真切感受到读书的声音就代表着对课文的理解和把握。
3讲究诵读效果与方法
在语文教学中，教师既要通过诵读深化知识，也需在诵读中升华情感，让学生不是死读书，而是巧妙利用诵读这一方法去主动汲取知识，陶冶情感，升华情感，把握学习方法，提高阅读能力。
因此，在初中语文教学中，教师应引导学生注意诵读效果，边诵读边思考。
如思考诵读内容概要，思考作者创作这些内容的目的与意图，思考文章是如何运用语言的，是怎样进行表达的，又是如何进行布局谋篇的……这样，可培养学生形成良好的诵读习惯，把握诵读方法。
当然，在诵读之后，教师还应引导学生对文中的字词、语句、段落等进行讨论交流，说说自己的阅读感受，大胆提出诵读过程中的一些疑难问题，然后通过讨论，取长补短。
同时，教师也可从学生提问中了解学生他们对课文的理解程度，然后有针对性的指导。
其次，在语文诵读时，教师还需注意方法，如个体诵读、集体诵读；先读而后提问点拨；先提问引导而后学生诵读；边导边读；此外，还有教师示范朗读、录音范读。
当然，对比范读、反复引读也是有效的诵读方式。
通过多种诵读方法，使诵读更为有趣，更能够调动学生诵读积极性。
4明确诵读位置与方向
所谓“读书百遍，其义自现”。
正显示了诵读的重要性。
因此，在初中语文教学中，教师应坚持以学生为中心的教学原则，注重诵读与讲解相结合，引导学生通过自主诵读而深刻理解知识，内化知识，而不是一言堂，教师代替学生诵读。
在实际教学中，教师可根据具体情况，选择适宜诵读的文章，让学生自主诵读，以诵读促讲解。
在初中语文教材中，有不少诗词、富有真情实感的文章以及极具韵律感、节奏感的重点语句等，这些都可以让学生反复诵读，一方面感受内容语言之美与文章构思之美，同时于诵读中积累语言，增强表达能力。
如学习诗歌时，若想学生鉴赏与解读诗歌，则需引导学生揣摩诗
句，发挥想象与联想，再现情境，学会鉴赏倾注了作者主观感情的意象，才可进入诗词意境中，感受诗歌韵味与情趣。
而诵读是揣摩诗句的前提与基础。
例如：教学《归园田居》一文时，教师可要求学生模仿诵读，找出生字生词，熟悉作品，把握诗歌内容，品味写景诗句的情境之美以及语言之美。
当然，这并不是说不要教师讲解。
在学生诵读时，有时也需要教师的各种讲解活动，如提示或引导等，以增强师生互动，增强诵读效果。
如语文教师可适当拓展知识，譬如简要介绍时代背景、作者生平、生活链接等资料，引导学生诵读；适当提示点拨，解决诵读障碍，唤起学生诵读热情等。
5总结
总之，在初中语文教学中培养学生的语感是一个重要的任务，因此必须注重学生的诵读实践。
作为教师有义务也有责任让学生学会一些知识，同时增强他们的文学素养。
在让学生背诵时，应在理解的基础上进行诵读，尽量减少死记硬背。
只有引导学生融入情感，才能真正地将诵读落到实处，有利于学生把握好每篇文章的中心思想。
与此同时，教师还应加强对引导学生诵读方法的选择，并对其加以不断完善与创新，以切实提升学生的综合语文素养。
参考文献
[1]王晓玲.浅议初中语文教学中诵读的重要性[J].教学研究，2012，6（23）
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