初中语文朗读教学研究初探
初中语文朗读式教学初探——八年级上册《答谢中书书》详案
初中语文朗读式教学初探——八年级上册《答谢中书书》详案同学们，初次见面，老师给你们带来一件礼物，我亲手做的。
（三个美女手拉手跳舞）（教师在过道中边穿行边展示给学生看）喜欢吗？喜欢它什么？（学生个体阐述，教师随机点评）这是一幅树叶贴画，是大自然的馈赠，生活中处处有美，我们要有发现美的眼睛，做一个爱美、懂美、富有生活情趣的人。
今天我们要学习的文章是《答谢中书书》，作者陶弘景就是一位富有高雅情趣的人。
（多媒体出示课题、作者）为什么我们要再度学习这篇文章呢？是重学，但不是简单的重复。
我们要尝试一种新型的课堂，那就是用朗读的手段来理解文章，体会作者的情怀。
（口头明确教学目标）第二环节：运用朗读、理解课文。
一、了解学情。
1、朗读全文。
我们先来全班朗读一次课文，是齐读，但不要求一定读齐，你可以用自己喜欢的方式自由发挥。
请同学端正坐姿，立起课本。
（教师注意倾听，以便发现读音、节奏、停连等方面的问题。
）（读完后，教师予以简单评价）2、问题探究。
1）、你认为文章主要写了什么内容？文眼是什么？（赏其景，把握文章的主要内容）明确：山水美景；美（板书）。
2）、所写景物有什么特征？（课后练习题二）（板书：景）明确：山高水净，绚烂多彩，充满生机。
二、朗读训练1、整体试读。
那么我们能不能通过有声语言把课文内容传达出来呢？请同学自由朗读。
（随后，由两个学生个体展示。
教师让学生评价好在哪里，教师随机评价。
）现在，老师给你们范读一次。
（完毕后，让学生评价好在哪里）朗读，首先要读准字音，其次要在理解的基础上，读出节奏、重音、停连等。
最重要的是要读出情感。
文言文尤其要读得慢一些。
（教师小结，读法渗透）2、分解朗读。
（师生共同）山川之美，古来共谈：（多媒体出示山水图片）仅仅是写山和水的美吗？（不是），他只是借代手法。
代指日月星辰、花鸟虫鱼等自然景物。
所以，“山、川”要读出它的包容感，要拖长一些读；“古、来”指由古到今，要读出时间跨度，所以，也要拖长一些。
初中语文朗读教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景朗读是语文教学的重要组成部分，是学生阅读理解、情感体验和语言表达的重要途径。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，而朗读教学对于提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学重视不够，学生朗读能力普遍较弱，导致语文教学质量受到影响。
因此，本课题旨在探讨初中语文朗读教学的有效策略，以提高学生的朗读能力，促进语文素养的全面提升。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，探索出适合初中学生的朗读教学策略，提高学生的朗读兴趣和能力。
（2）提高教师对朗读教学的重视程度，优化朗读教学过程。
（3）为语文教学改革提供有益借鉴，推动语文教学质量的整体提升。
2. 意义（1）有助于培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解、情感体验和语言表达能力。
（2）有助于促进教师专业发展，提升教师的教学水平和教学效果。
（3）有助于推动语文教学改革，构建高效的语文课堂。
三、课题研究的内容1. 初中语文朗读教学现状分析（1）学生朗读兴趣不高，缺乏朗读技巧。
（2）教师对朗读教学重视程度不够，教学手段单一。
（3）朗读评价体系不完善，缺乏科学性和针对性。
2. 初中语文朗读教学策略研究（1）激发学生朗读兴趣的策略1）创设情境，激发学生朗读兴趣。
2）运用多媒体技术，丰富朗读教学手段。
3）开展朗读竞赛，提高学生朗读积极性。
（2）提高学生朗读能力的策略1）加强朗读技巧训练，提高学生朗读水平。
2）引导学生进行角色扮演，增强朗读表现力。
3）开展朗读实践活动，提高学生朗读应用能力。
（3）优化朗读教学过程的策略1）注重朗读前的准备，提高朗读效果。
2）合理运用朗读教学资源，丰富教学手段。
3）关注学生个体差异，实施分层教学。
（4）完善朗读评价体系的策略1）建立科学的朗读评价标准。
2）注重过程性评价，关注学生朗读进步。
3）加强师生互动，提高评价效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外朗读教学研究现状，为课题研究提供理论依据。
初中语文朗读教学初探
、
语 文 教 学 中 出现 的 朗 读 教 学 问 题
首先 ， 在 语文教 学 中师生 不重 视朗 读 、 忽 略朗 读。 突 出表现在学习课文中 ， 重讲解轻 朗读 。 初 中语 文课 堂与小学语文课堂相 比， 随着教学任务 的增加 ， ２ ． 朗读 教 学 的意 义 学 习重点 的转移 ， 教师越来越重视讲解 而忽略朗读 。 很多教师认为 ， 小学 语 文 学 习 主要 在 字 词 句 方 面 ， 对 朗读有助于学生语 言能力 的发展 。我们 已经指 文章 的篇章特点不要求进行深入理解 ，因此在小学 出 ， 朗读有利于提 高语言表达能力 ， 特别是学生更不 主要教学生读好课文。但是理解文章篇章特点 就不 能忽 略朗读对发展语言能力 的作用 。 反复的朗读 ， 能 需要进行 朗读 了吗？ 朗读仅仅是读准字句吗？ 我们经 使学生读得正确 ， 读得流畅 ， 增强语感 。学生通过朗 就可 以直接 感受语言 ， 积累语言材料 ， 了解多种 常会看到 ， 教师们越来越重视 “ 讲 解” ， 学生们神 采飞 读 ， 抒发 自己的感情 ， 以致提高学生 的语 扬、 声情并 茂的朗读越来越少 。另外 ， 课 堂上也 往往 语言表达方式 ， 会 出现这样的情景 ： 没有熟读就开始讲解 ， 没有熟读 言 表 达 能 力 。 就开始提 问， 没有熟读就开始讨论 ， 课 堂上 常常会 出 朗读教学能培养学 生的语言敏感力 。 朗读 ， 能把 现听而不 闻、 问而不答 、 启而不发的情 况。 书面 的无声语言转化为更能表情达意 的有声语言。 其次 ， 在 语 文 教 学 中教 师 的朗 读 指 导 缺 位 。 因为 朗读还有助于培养学生 的审美能力。朗读能够 实行 了新课程改革 ，我们在课 堂中常会看 到这样一 促使学生形成正确 的审美观念 。朗读进一步再培养 种情况 。好好好 、 棒棒棒 的声音不绝于耳 ， 无论学生 学生 的审美能力。 学生有 了正确 的审美观念之后 ， 教 回答 了什 么 、 读 了什么 ， 老师不敢进行 负面的评价 。 师就可继续培养学生 的审美能力 了。 学生在学 习中 ， 自然就会产生 向往 、 追求， 自然 但是学生的实际是什么样 呢？ 在语文课堂上 ， 我们经 在朗读 中发现了美 ， 常看到这样的现象 ：学 生朗读 时磕磕 巴巴 、声音细 也会体会到学习的乐趣 。 三 朗读 教 学 的基 本 策 略 小、 停顿不准确 ， 经 常缺字 、 多字 ， 很不 自然 的才能读 完一段 ， 就算是 朗读 比较顺畅 ， 也是声音平板 、 干瘪 ， １ ． 朗读教 学要 与教 学 目标 保 持 一 致 没有感情。 这样 的朗读质量低下 ， 将好端端 的文章读 具体 地说 ， 朗读教学应是指向教学 目标 的。 朗读 的是支离破碎 ， 毫无美感可言。 另外一种情况就有点 教学 与课 堂教学 目标 的关系有两种情况。一是朗读 特殊 了。 它表现在无论什么文章 ， 遇到抒情就把声音 教学本身 就是教学 目标 ，这时教师就要运用各种教 提高 ， 也有节奏 、 轻重音 、 语速快慢等的处 理 ， 但 因没 学手段使学生学会 朗读二是 朗读教学是实现课堂教 经过用心理解 、 用情体味 ， 又不够准确 、 到位 ， 往往拖 学 目标 的一种手段 ，比如通过朗读让学生感 受文章 腔拖调 ， 给人读得很投入但 虚假 的感觉 。 在教学 中这 的思想感情 。教师在教学 中要对一堂课的朗读教学 样 的朗读 反而经常受到老师 的表扬 。曾经有老师针 的作用有一个清楚 的认识 ，在指导的时候才能有的 对这种情况愤激地说 “ 朗读是可耻 的” 。 确实， 这样的 放矢 ， 从而高效完成课堂教学。 ２ ． 在 朗 读 教 学 中教 师 要 根 据 不 同 的 文 体 进 行 指 朗读 问题不小 。 怎样朗读？ 读什么样 的文章用什么样 要 确 立 朗读 的 文体 意 识 的语气语调 ？这些都需要老师在教学 中对学生进行 导 ． 切 实 的指 导 。 在教学 中常常可 以看到这样的现象 ，无 论什么 二、 朗 读 与 朗 读 教 学 意 义 样 的文章老师都要求学生读 出感情。学生的感情 跟 １ ． 朗 读 的 意 义 所读 的文本根本没有什么关系。 试想 ， 说明文怎样能 什么是 朗读？著名 朗读学家张颂在《 朗读学》 中 读 出感情 呢？因此这就要求教师要深入研究不同文 这样定义 ： “ 朗读 ，是把文字作品转化 为有声语 言的 体 的朗读方法 。 （ 作者单位 ： 河 南省 杞 县 泥 沟 一 中 ） 创作活动” 。 张颂教授在《 朗读学 》 一书 中总结了朗读
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究初中语文阅读教学中，有效的朗读教学策略对学生的阅读能力提升至关重要。
本文将就如何有效地进行朗读教学策略进行研究，以提高学生的阅读能力。
朗读教学中应注重培养学生正确的发音和语调。
教师应引导学生仔细观察语音和语调的规律，并通过模仿和导读来帮助学生熟悉正确的发音和语调。
可以设置语音练习环节，让学生进行大量的语音练习，提高发音的准确性和语调的自然流畅。
朗读教学中应注重培养学生的语感和表达能力。
教师可以通过给学生提供一些优秀的朗读范本，让学生多听、多模仿，培养学生的语感和感悟能力。
教师还可以引导学生通过朗读来表达自己的情感和思想，让学生在朗读中发现文字的美和阅读的乐趣。
朗读教学中应注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过朗读后的问答练习，让学生对所读内容有更深入的理解和思考。
教师还可以设置分角色朗读的环节，让学生分组进行朗读，通过扮演角色的方式，培养学生的想象力和创造力，提高阅读理解能力。
朗读教学中应注重培养学生的鉴赏能力和批判思维。
教师可以引导学生在朗读过程中，对作品的情节、人物形象等进行深入分析和思考，培养学生的文学欣赏能力和批判思维。
教师还可以通过朗读名著、经典文学作品等来拓宽学生的文化视野，提高学生的鉴赏能力。
初中语文阅读教学中有效的朗读教学策略对学生的阅读能力提升至关重要。
教师应注重培养学生的正确发音和语调，培养学生的语感和表达能力，培养学生的阅读理解能力，注重培养学生的鉴赏能力和批判思维。
通过有效的朗读教学策略，可以提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，让学生从中收获知识，感悟生活的美好。
初中语文朗读教学研究初探
初中语文朗读教学研究初探在语文教学中，最重要的教学环节便是阅读，培养初中学生的朗读能力是培养语感、培养技能的主要方式，作为初中语文教师我们应该把朗读当做一门课程认真的设计多元化的朗读教学，同时还要不断的提升自己的教育水平和专业素养。
但是在现如今的初中语文朗读教学研究中还存在着一些不足之处需要我们不断地探究。
本篇文章主要探讨了语文朗读教学的必要性、存在的一些问题，提出了朗读教学的一些方法和策略，以供参考。
标签：语文教学朗读精致化课堂初中生在新课改的形式下，初中语文教学应该培养和激发学生的情感思想，积极的引导学生发展思维、培养语感、积累语言等，学习语文的基本方式要熟练掌握知识，使初中学生养成良好的学习习惯，同时朗读课程还在一定程度上锻炼了学生的社交能力以及写作能力等，所以语文朗读教学在語文教学中有着重要的作用，怎样通过语文朗读教学，提高学生读的能力，促进学生在语文课程中的综合素质是值得探讨研究的问题。
一、初中语文朗读教学的必要性朗读的意思是把没有声音的语言变换为有声语言，把书面上的语言用充沛感染力的声音进行表达。
语文就是“语言”、“文学”的统称，朗读理解文字中的艺术美和情感美。
语文朗读教学不仅仅是语文教学的核心内容，同时也是提高和改善学生口语表达能力主要方式。
因此，朗读教学在初中语文教学中有重要作用。
对于初中学生来讲，语文朗读可以让学生加深对文章的理解，是学习的第一步，只有掌握阅读方法才可以体会到文章的巧妙之处以及文章的情感思想。
除此之外，语文朗读还可以使学生增加老师对学生的情感教育，其中情感教育在语文教学中有重要地位，有思想、有感情的阅读可以使学生向往、感动、深思、活跃语文课堂的气氛。
在语文朗读的课堂上，学生是主体，语文老师只是指导者，在必要的时候对学生的朗读内容进行引导即可。
语文教师如果可以充分的使用朗读教学法进行教学，就可以调动学生学习积极性，发挥学生的作用，让学生把书面客观的内容变换成有思想的语言，陶冶学生的情操。
初中语文朗读教学研究
初中语文朗读教学研究初中语文朗读教学：方法、影响与改进引言在初中语文教学中，朗读一直是一个重要的环节。
朗读不仅可以培养学生的语感，提高语言表达能力，还能加深学生对文本的理解和感悟。
然而，当前初中语文朗读教学存在一些问题，如朗读时间不足、朗读方式单一、学生参与度不高等。
因此，本文旨在探讨初中语文朗读教学的方法、影响及改进措施。
概述初中语文朗读教学在提高学生语文素养方面具有重要作用。
然而，当前初中语文朗读教学存在一些问题，如学生朗读时间不足、朗读方式单一、学生参与度不高等。
本文将针对这些问题，提出相应的研究问题和假设。
研究方法本文采用了文献综述、案例研究和问卷调查等多种研究方法。
首先，通过文献综述了解初中语文朗读教学的研究现状和已有成果；其次，运用案例研究法对初中语文朗读教学的实际案例进行分析；最后，通过问卷调查收集一线教师、学生和家长对初中语文朗读教学的看法和建议。
研究结果通过文献综述发现，初中语文朗读教学的研究主要集中在朗读的意义、朗读的现状和问题、朗读的教学策略等方面。
已有研究指出，朗读可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时还能培养学生的语感和审美能力。
案例研究显示，初中语文朗读教学存在的主要问题包括：朗读时间不足，朗读方式单一，学生参与度不高等。
具体表现为：课堂上留给学生的朗读时间较少，朗读方式多为集体朗读，个人朗读和分角色朗读较少，且部分学生存在“假读”现象。
问卷调查的结果表明，大部分教师和学生都认为朗读对初中语文教学很重要，但实际教学中却存在朗读时间不足、朗读方式单一、学生参与度不高等问题。
同时，教师和学生对朗读教学的需求和期望也存在差异。
讨论本研究发现，初中语文朗读教学的现状存在一些问题。
为此，本文提出以下建议和措施：1、增加朗读时间：教师应合理安排课堂时间，为学生提供足够的朗读时间，确保每个学生都能充分地参与到朗读中来。
2、多样化朗读方式：除了集体朗读外，教师还应组织个人朗读、分角色朗读等多种形式，以激发学生的学习兴趣和参与度。
初中语文朗读教学研究初探
初中语文朗读教学研究初探【摘要】初中语文朗读在语文学习中扮演着重要角色，有助于提高学生的语文素养和表达能力。
目前朗读教学存在诸多问题，如重视形式而忽略内涵，缺乏个性化指导等。
改进初中语文朗读教学是当务之急。
本文分析了朗读教学的现状，并提出了相应的改进措施，包括注重内在情感表达，鼓励学生发挥个性特点等。
结论部分探讨了初中语文朗读教学的重要性，并对未来的发展进行展望，呼吁教育者和学生共同努力，提升语文朗读的水平，进一步拓展语文学习的广度和深度。
通过本文的研究，可以更好地认识和理解初中语文朗读教学的意义和作用，为未来的教学实践提供有益的启示。
【关键词】初中语文朗读教学、研究、重要性、现状分析、存在的问题、改进、策略、结论、方法、思考、未来展望1. 引言1.1 初中语文朗读教学研究初探初中语文朗读教学是语文教学中一个重要的环节，朗读不仅可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
当前初中语文朗读教学存在着一些问题，如学生朗读质量不高、教师朗读教学策略不够多样化等。
本文旨在对初中语文朗读教学进行初步探讨，探讨朗读在语文学习中的重要性、分析现有朗读教学的现状和问题，提出改进初中语文朗读教学的建议，并探讨适合初中语文朗读教学的策略。
通过对初中语文朗读教学的研究和探讨，希望可以更好地指导教师进行朗读教学，提高学生的语文素养和阅读能力，培养学生的文学情感和审美能力，从而推动初中语文教育的深入发展。
2. 正文2.1 朗读在语文学习中的重要性朗读在语文学习中的重要性无法被忽视。
朗读可以帮助学生加深对文本内容的理解和理解。
通过朗读，学生可以更好地感受到语言的节奏、语调和情感色彩，帮助他们更好地理解文本，并提高阅读理解能力。
朗读可以帮助学生提高语文表达能力。
通过朗读，学生可以锻炼口语表达能力，提高朗读时的语音语调准确度，充分展示文章的语言特色和情感，培养良好的语言表达习惯。
朗读还可以帮助学生提高阅读速度和阅读流畅度，培养学生的语感和语言感知能力，提高全面阅读能力。
浅析初中语文中的朗读教学研究
浅析初中语文中的朗读教学研究语文教学是培养学生语言表达能力和语言运用能力的一种重要教学形式。
而朗读作为语文教学中的一种基本活动，是培养学生语感、提高学生阅读速度和理解能力的重要方法之一。
因此，研究初中语文中的朗读教学对于提高学生语文素养具有重要意义。
本文将从朗读的定义、朗读教学的目标与意义、朗读教学设计以及朗读教学策略等方面进行浅析，旨在探讨如何有效开展初中语文中的朗读教学。
一、朗读的定义朗读是指读者将书面文字转化为口头语言，并通过声音将文字内容重新表达出来的一种语言行为。
朗读活动依靠阅读材料，通过表演、讲解等形式来使学生理解和传达文字的含义与感情。
二、朗读教学的目标与意义1.培养学生阅读兴趣和阅读习惯。
朗读教学能够增加学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读爱好，提高学生对文学艺术的欣赏能力。
2.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
通过朗读教学，学生能够逐渐提高阅读速度，提高对文章的理解能力，培养学生的快速阅读技巧。
3.丰富学生的语言表达形式和表演能力。
通过朗读，学生能够学习到不同的语音语调，丰富自己的语言表达形式，并通过模仿表演提高自己的演讲和表演能力。
三、朗读教学的设计朗读教学应根据学生的实际情况和教学目标进行科学设计，包括教学内容、教学方法和教学资源三个方面。
1.教学内容的设计教学内容应根据学生的认知水平和兴趣特点进行合理选择。
包括课文朗读、名著朗读、诗歌朗读等多种形式。
其中，课文朗读是重要的教学内容，通过让学生反复朗读课文，可以提高学生对课文的理解，同时培养学生的语感和语音语调。
2.教学方法的设计（1）教师示范法。
教师可以先朗读一遍，介绍文本的背景和情境，然后引导学生跟读，并加以纠正和指导。
（2）小组朗读法。
将学生分为小组，让每个小组选择一篇短文进行朗读，并进行小组间的比赛。
（3）角色扮演法。
指导学生根据课文的情境和人物特点，进行角色扮演，达到更好的表演效果。
3.教学资源的选择利用多媒体教学设备和网络资源，丰富朗读教学的形式和活动。
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初中语文朗读教学研究初探
在语文教学中，最重要的教学环节便是阅读，培养初中学生的朗读能力是培养语感、培养技能的主要方式，作为初中语文教师我们应该把朗读当做一门课程认真的设计多元化的朗读教学，同时还要不断的提升自己的教育水平和专业素养。
但是在现如今的初中语文朗读教学研究中还存在着一些不足之处需要我们不断地探究。
本篇文章主要探讨了语文朗读教学的必要性、存在的一些问题，提出了朗读教学的一些方法和策略，以供参考。
标签：语文教学；朗读；精致化课堂；初中生
在新课改的形式下，初中语文教学应该培养和激发学生的情感思想，积极的引導学生发展思维、培养语感、积累语言等，学习语文的基本方式要熟练掌握知识，使初中学生养成良好的学习习惯，同时朗读课程还在一定程度上锻炼了学生的社交能力以及写作能力等，所以语文朗读教学在语文教学中有着重要的作用，怎样通过语文朗读教学，提高学生读的能力，促进学生在语文课程中的综合素质是值得探讨研究的问题。
一、初中语文朗读教学的必要性
朗读的意思是把没有声音的语言变换为有声语言，把书面上的语言用充沛感染力的声音进行表达。
语文就是“语言”、“文学”的统称，朗读理解文字中的艺术美和情感美。
语文朗读教学不仅仅是语文教学的核心内容，同时也是提高和改善学生口语表达能力主要方式。
因此，朗读教学在初中语文教学中有重要作用。
二、语文朗读教学现状
1.师生对朗读教学不重视
在目前的初中语文朗读教学中，普遍存在着师生对于朗读教学不重视的情况。
受应试教育的影响，部分老师没有端正自己的观念，在意识里认为考试不考的内容不必学习，并且朗读费力费时，不如节省出时间让学生自己做题。
在对文章进行朗读时，部分老师只是随口一念，朗读缺乏情感训练，学生在听得过程中没有感受到朗读带来的积极影响，久而久之失去了朗读的积极性。
在目前的初中教学中，朗读在通畅情况下只是被当做了过渡环节，或者是作为自习课上的填充，从而影响了朗读的效果。
2.朗读质量低
在朗读课堂上，很多学生在朗读的时候都感到不自然，在读课文时因为紧张等因素致使结结巴巴、磕磕绊绊，将文章读的四分五裂，文章也缺乏美感，这种现象就说明了学生不熟悉朗读的方法[1]。
学生在初中时期进入青春期，这个阶段的学生由天真活泼变得腼腆内敛，在这种心理的影响下，许多学生觉得有情感
的朗读是装腔做调，学生不愿意将自己的朗读效果展示给老师以及同学，导致朗读的质量低下。
3.教师对学生朗读训练力度低
在朗读教学中，语文老师在大多数情况下只是让几名朗读优秀的学生进行朗读，大多数学生都只是听众，导致学生没有达到规范的训练。
朗读练习是系统的练习，如果语文教师在训练学生朗读时只训练朗读能力好的同学，那么大部分同学都无法得到良好的训练，学生在朗读时缺乏老师的语法指导，使学生认为朗读只是语文教学中可有可无的环节，这也就导致了语文朗读教学的质量过低。
4.朗读的文章可选性少
朗读教学，就不仅是让学生只朗读课本上有限的课文，对学生全面发展有益的课外书、作文书籍等都可以一起阅读。
但是在实际的朗读教学课程中，大多数老师对朗读都局限于课本中，有限的文章久而久之会使学生失去对朗读的新鲜感，导致了朗读的质量低。
5.缺乏朗读目标
在初中的语文朗读教学中，语文教师没有给学生明确朗读的要求和目标，在朗读的过程中没有指导措施，在学生朗读后教师没有及时的给予评价，初中学生只是机械的完成老师的命令，没有用思想感情去朗读。
比如让学生朗读朱自清先生《背影》这一课时，老师都是先让学生自由的朗读，然后找出几名同学进行“范读”，学生读完之后老师只是简单的纠正一下发音，最后全班齐读。
这样的朗读方式，从表面上是反映了朗读的多样性，每一个学生都在参与朗读，但是在实际上这种朗读的目标只增强了学生朗读的记忆，学生没有办法从朗读中感受到父爱。
这种朗读方式缺乏目标，学生在朗读时知识机械朗读，没有办法提高朗读的效果。
三、提高朗读教学效果的措施
1.选择合适的朗读教材
在初中的语文课程教育中，语文、课外教材等都为学生提供了良好的朗读模板，在教材中也有为了增强学生朗读能力而增加的一些文章，所以在教学的过程中，要重视提倡阅读，但是并不是每一篇文章都是以朗读为主要目标，有的文章是训练学生速读能力的，有的文章是训练学生朗读能力的，教师在备课的时候要明确每一篇文章的朗读目标。
在通常情况下比较适合朗读的是诗歌，所以作为初中语文教师我们应该对初中的教材文章进行充分研究，对每一本语文教材适合朗读的课文内容及时的进行梳理，保障学生在朗读前充分的理解相关意思。
2.使用多媒体辅助朗读
随着国家对教学的扶持力度不断加大，很多学校都安装了多媒体教学设备，媒体教学的目的主要是辅助教学、提高教学的质量。
在朗读教学中，可以使用配乐等形式让学生进行朗读，让音乐与朗读充分的结合，互相强化、互相补充、互相渗透，在朗读的教学中科学合理的使用影色光声等综合技术，也可以达到良好的使用朗读效果。
在朗读的过程中可以恰当使用现在的教学技术，营造气氛、创设情境，唤起初中学生的想象能力，运用多媒体设备准备范文朗读的音频或者视频等进行示范教学，从而使学生的朗读能力逐步增强，让学生充分的享受阅读的快乐。
3.朗读的时间要充足
初中的语文教学必须重视朗读这一课程，作为初中教师应给学生留出充裕的时间进行朗读，语文教学时的最主要方式就是朗读，语文教学中的关键内容也是朗读。
学生在进行自主朗读的时候，作为初中语文教师要指导学生读出感染力、读出味道、读出感觉。
在教学中，要给学生留出充足的时间进行朗读，让学生在朗读时感悟、品味。
初中语文教学的本质内容就是朗读，语文教师应该重视朗读，让朗读在语文课堂上成为常态。
总而言之，阅读教学在初中语文教学中占据了重要地位，培养重视学生的朗读能力，这不仅是在语文教学中训练学生的基本技能，还是培养学生情感的方式。
因此作为老师应该意识到朗读的重要性，增强学生的朗读能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]郭胜雁.朗读教学亟待加强——农村初中语文朗读教学浅析[J].今日科苑，2010，14：215.
[2]叶秋秋，马志成.近三年语文朗读教学现状分析及指导策略——《孔子拜师》一文重点词句教学例谈[J].社科纵横（新理论版），2009，01：197-198+212.
[3]王建英.让朗读焕发迷人光彩——新课程背景下高段语文朗读教学策略谈[J].当代教育论坛（校长教育研究），2009，11：86-88.。