化学教学方法与学生探究学习的整合
基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略研究
基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略研究随着新课程改革的深入推进，高中化学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念的指导下，如何培养学生的探究能力成为了化学教育改革的重要任务之一。
本文将围绕基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略展开研究，探讨如何通过创新教学模式和教学方法，促进学生的探究学习，提升学生的实践能力和创新意识，为学生的综合素质发展提供更好的支持与保障。
一、探究能力的培养意义和现状分析探究能力是新课程理念下强调的核心能力之一，也是高中化学教育改革的重要目标。
培养学生的探究能力，可以帮助学生养成主动探究、独立思考、能动学习的习惯和能力，提高学生的实践动手能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会和职业的发展需求。
当前我国高中化学教育中，学生的探究能力存在一些不足之处。
一方面，教师仍然以传统的“灌输式”教学为主，学生缺乏自主探究的机会和平台；学生的学习动机不够强烈，缺乏对知识的探究和深入理解，只注重对知识的死记硬背，对学科实际应用能力的培养较为薄弱。
1. 搭建探究平台，突破实验教学的局限。
实验是化学学科中必不可少的重要环节，但传统实验教学模式存在着固定的实验内容和步骤，缺乏学生主动探究的空间。
可以通过组建学生实验小组、开展探究项目等形式，激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的观察、实验设计、数据处理和问题解决能力。
2. 开展课程项目学习，促进学科整合和交叉应用。
化学学科与生活、科技、经济等领域有着密切的联系，可以通过设计跨学科的项目学习活动，引导学生深入思考和探索，培养学生的跨学科思维和创新意识。
通过化学与环境、材料、医药、食品等领域的项目学习，深化学生对化学知识的理解和应用能力。
3. 创新评价方式，营造宽松的学习氛围。
传统的考试评价往往是对学生知识的检验，而对学生探究能力和实践能力的评价相对较少。
可以通过开展探究性实验报告、项目学习成果展示、小组合作讨论等方式，引导学生进行自主探究和交流，充分展现学生的学科素养和实践能力。
初中化学课程跨学科整合
初中化学课程跨学科整合第一篇范文：初中化学课程跨学科整合教育的根本任务是培养全面发展的人，而课程是实现教育目标的重要手段。
在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，单一学科的知识体系已无法满足学生发展的需求。
因此，跨学科整合成为了教育改革的重要方向。
本文以初中化学课程为例，探讨如何实现跨学科整合，提高学生的综合素质。
跨学科整合是指将不同学科的知识、方法、价值观融合在一起，形成一个新的知识体系。
在初中化学课程中，跨学科整合主要包括以下几个方面：1.知识整合：将化学知识与其他学科知识相结合，形成一个完整的知识体系。
例如，在化学教学中，结合生物学、物理学、数学等学科的知识，让学生更好地理解化学概念。
2.方法整合：将化学研究方法与其他学科研究方法相结合，提高学生的探究能力。
例如，在化学实验中，运用数学方法处理实验数据，培养学生数据分析的能力。
3.价值观整合：将化学学科的价值观与其他学科价值观相结合，塑造学生的全面发展。
例如，在化学教学中，强调环保、健康、可持续发展等观念，培养学生的社会责任感。
4.提高学生的综合素质：跨学科整合有助于拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维、批判性思维、团队合作等综合素质。
5.激发学生的学习兴趣：跨学科整合使课程内容更加丰富、有趣，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
6.培养学生的实践能力：跨学科整合注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。
7.促进教师的专业发展：跨学科整合对教师提出了更高的要求，促使教师不断拓展自己的知识领域，提高教育教学水平。
三、初中化学课程跨学科整合的实施策略1.制定合理的课程目标：明确跨学科整合的目标，将跨学科理念融入课程标准，指导教学实践。
2.设计丰富的教学活动：通过开展实验、讨论、探究等多种教学活动，实现学科间的自然融合。
3.构建多元化的评价体系：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的综合素质。
4.加强教师培训与研讨：提高教师跨学科整合的能力，促进教师专业发展。
初中化学课程跨学科整合方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程跨学科整合方法第一篇范文：初中化学课程跨学科整合方法跨学科整合是现代教育的重要趋势，对于培养学生的综合素质和解决问题的能力具有重要意义。
在初中化学课程中，跨学科整合可以帮助学生建立化学知识与其他学科知识之间的联系，提高学习的兴趣和效果。
本文将探讨初中化学课程跨学科整合的方法和实践。
方法一：与科学实验结合化学是一门实验科学，实验是化学教学的基础。
通过与科学实验结合，可以让学生在实践中掌握化学知识，并培养实验操作能力和科学思维。
例如，在学习化学反应原理时，可以结合物理实验，让学生通过观察实验现象，深入理解化学反应的原理。
方法二：与数学整合化学课程中涉及大量数据和计算，与数学的整合可以帮助学生更好地理解和应用这些知识。
例如，在学习溶液的配比时，可以结合数学的计算方法，让学生通过计算得到准确的配比，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
方法三：与生物整合生物与化学有着密切的联系，通过与生物的整合，可以让学生更好地理解生命的本质和生物现象背后的化学原理。
例如，在学习细胞结构和功能时，可以结合化学的知识，让学生了解细胞内部的化学反应和物质的转化过程。
方法四：与人文社科整合化学不仅是科学，也是人类社会发展的产物。
与人文社科的整合可以帮助学生了解化学在人类社会发展中的作用和价值。
例如，在学习化学史时，可以结合历史知识，让学生了解化学的发展过程和化学家的事迹，培养学生的科学精神和创新意识。
实践案例以下是一个初中化学课程跨学科整合的实践案例：课程内容：学习水的性质和净化方法整合学科：物理、数学、生物、人文社科1.进行水的物理性质实验，如测量水的密度、比热容等，结合物理知识，深入理解水的性质。
2.通过计算水的质量与体积的关系，巩固数学知识，提高学生的计算能力。
3.进行水的生物作用实验，如植物浇水实验，结合生物知识，了解水对生物的重要性。
4.介绍水的化学净化方法，如沉淀、过滤、吸附等，结合化学知识，深入理解水的净化原理。
初中化学整合教案
初中化学整合教案
【教案标题】初中化学整合教案
【教学目标】
1. 了解化学的基本概念和基本原理；
2. 掌握化学反应的基本原理和规律；
3. 能够运用化学知识解决实际问题；
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
【教学内容】
1. 化学基本概念：原子结构、元素周期表、化合价等；
2. 化学反应：化学方程式、化学平衡、化学反应速率等；
3. 常见化学实验：酸碱中和、气体生成、金属活动性等；
4. 化学知识应用：化学清洁剂、生活中的化学反应、环保等。
【教学过程】
1. 知识讲解：通过讲解化学基本概念和原理，引导学生了解化学的基本概念；
2. 实验操作：组织学生进行常见化学实验，培养学生的实验操作能力和科学思维能力；
3. 问题解析：讨论化学反应中的问题，并引导学生分析解决问题的方法；
4. 总结复习：回顾本节课的重点内容，并引导学生进行相关知识的总结和复习。
【教学手段】
1. 讲授课件：通过多媒体课件展示化学实验的过程和结果；
2. 实验展示：进行实验演示，引导学生观察并总结实验现象；
3. 互动讨论：组织学生进行讨论和问答，激发学生的学习兴趣；
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，解决实际问题和展示成果。
【教学反思】
本节课采用了多种教学手段和方法，使学生在实践中探索化学知识，培养了学生的实验操作能力和科学思维能力。
下节课可以进一步加强化学知识的应用，引导学生独立思考和解决问题。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
课堂教学中的活动与探究——用科学探究方法引导学生学习化学
么气体 ， 出的又是什么气 体呢？（ 呼 学生很 快说 出 ： 空气 、 二氧化 碳 ； 教师反 问 ： 呼出 的气 体 中只有二氧 化碳气 体 吗？请 同学们思 考 ） 上节课 我们 对蜡烛及其燃烧 进行 了
几 个 问题
个实验 中看到什么现象？每个 现象说明什么 问题？学生
抢着 回答问题 ． 表现参与探究实验的热情很高涨 。 实验一 中的现象是 ： 空气瓶 中不浑 浊 ， 出气体瓶 呼
中变浑浊 ． 说明呼出气体 中的二氧化碳含 量 比空气 中的
多。
【 习提问 】首先进 行 了与本节课有关 知识 内容 的 复 复 习 ：． １ 人体 吸入 的空 气 带火星 的木条复燃 的气体是 （ 填是 或不 是 ） 单一 的物
— —
法收集 气体 的方法 ．我 又让学 生 回忆 了刚才 的操 作步
骤： ①将集气瓶充满水 ； 收集呼 出的气 体 ； 用玻璃 片 ② ③ 盖好瓶 口。 将集气瓶正放 在桌上 。且每一个 步骤我都要
【 提出问题 】我们吸入 的空气 和呼 出的气体有 什么 不同？ 鼓励 同学们 大胆 的猜想 与假设 。 学生答 ： 出的气 呼
（ 实验 ２ 用燃着的木条检验空气与呼 出气体 中的氧 ）
气 的含 量
一
化 学教 与 学 ２ １ 年 第 ４期 ０１
６ — ３
．
探 究教 学研 究 ・
（ 实验 ３ 用对着干燥的玻璃片呼气咱 方法检验空气 ） 勺
学生讲清原理 ？学生也能 逐一答 出 ： ①集气 瓶中无气泡
质 ；． 澄清石灰水变浑浊 的气体 是 ２能使
化学教资教学方法
化学教资教学方法化学教学方法是指在教学过程中有效地向学生传授化学知识和培养学生的化学思维和实践能力的方法。
下面将介绍几种常用的化学教学方法。
一、探究式教学法探究式教学法是指通过实验、讨论、解决问题等探究学习的方式来进行教学。
在化学教学中，学生可以通过实验进行化学现象的观察、收集数据、分析结论等探究活动，从而深入理解化学原理和提高实验操作能力，激发学生的学习兴趣和思维潜力。
在探究式教学中，老师应激发学生自主学习的积极性，提出问题引导学生思考，组织实验让学生亲身操作，让学生发现问题并进行解决，引导学生掌握化学知识和实验技能。
同时，老师还应鼓励学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和思维碰撞，提高学生的学习效果。
二、遗传式教学法遗传式教学法是指通过解释、示范等方式向学生传授知识，使学生接受并模仿教师的行为，从而达到学习的目的。
在化学教学中，老师可以通过讲解和演示等方式向学生介绍化学知识和概念，直观、生动地展示化学原理和实验现象。
在遗传式教学中，要注意准确、简明地表达化学概念和原理，避免过多的冗长和抽象的语言，要注重示范实验步骤和操作要点，帮助学生掌握实验技能。
同时，老师还应鼓励学生思考探究，引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
三、互动式教学法互动式教学法是指在教学过程中，通过师生互动、学生之间的互动等方式来促进学习。
在化学教学中，老师可以通过提问、回答问题、小组讨论等方式主动与学生进行互动，启发学生思考和积极参与学习。
在互动式教学中，老师应注意巧妙安排问题，让学生思考和发表自己的观点，促进学生的思维活动。
同时，要注意及时给予学生合理的反馈，鼓励学生提出更深入的问题和思考，提高学生的学习能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是指通过计算机、多媒体等信息技术手段来辅助化学教学。
在化学教学中，老师可以利用计算机软件、多媒体课件等辅助工具，向学生展示化学知识和实验过程，提高学生的学习效果和兴趣。
化学教学的教学理念与方法
化学教学的教学理念与方法化学是一门与我们日常生活息息相关的学科，它的教学理念和方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨化学教学的教学理念和方法，旨在帮助教师更好地教授化学知识，提高学生的学习兴趣和成绩。
一、培养学生的探究精神化学是一门实践性较强的学科，培养学生的探究精神是化学教学的重要理念之一。
教师应该引导学生主动探索，提出问题，并通过实验和观察进行实践，培养他们的实践操作能力和解决问题的能力。
例如，在学习离子反应时，教师可以设计一些模拟实验，让学生亲自操作，并通过观察和总结，探索离子反应的规律。
二、联系实际，强化实践应用化学知识与实际生活密切相关，教师应该将化学知识与学生的实际经验相联系，强调知识的实际应用。
例如，在学习化学反应速率时，教师可以引导学生观察饮料中的二氧化碳溢出现象，让他们理解反应速率与温度、浓度等因素之间的关系，并分析其中的化学原理。
三、启发学生思维，培养创新能力化学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，教师应该通过启发学生思维，培养他们的创新能力。
例如，在学习化学方程式时，教师可以设计一些拓展题目，引导学生进行思考和推导，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、灵活运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为化学教学的重要辅助手段。
教师可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式向学生展示实验过程和实验结果，增强学生的观察力和理解能力。
同时，教师还可以利用互联网资源，选择一些与教材内容相关的实例，让学生进行深入了解和研究。
五、加强实验教学，培养实践操作能力化学实验是化学教学不可或缺的组成部分，它能够让学生亲身参与，提高他们的实践操作能力。
教师应该加强实验教学，设计一些富有挑战性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，并进行实验结果的记录和分析。
同时，教师还要注重实验安全，确保学生的人身安全。
六、激发学生兴趣，丰富教学内容化学的教学内容非常广泛，教师可以根据学生的兴趣和特长，丰富教学内容，开展一些拓展学习活动。
浅谈初中化学教学中的教与学
浅谈初中化学教学中的教与学【摘要】初中化学教学中的教与学是一个密不可分的关系。
教师在教学中扮演着重要的角色，他们需要引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和主体性。
在选择教学方法时，应该注重实践和理论的结合，使学生在实践中巩固理论知识。
课堂互动是教学过程中不可或缺的一环，通过良好的互动可以促进学生的思维和交流能力。
在教与学的平衡上，教师需要既是知识的传授者，又是学习的引导者。
通过构建良好的教学氛围，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习积极性和参与度。
初中化学教学中的教与学应该相辅相成，共同推动学生的学习和发展。
【关键词】初中化学教学、教与学、教师角色、学生主体性、教学方法、实践和理论、课堂互动、教学平衡、促进全面发展、教学氛围。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学的重要性体现在培养学生的科学素养、培养学生的创新意识、培养学生的实践能力、培养学生的解决问题能力等多个方面。
通过学习化学知识，学生可以更好地理解日常生活中的现象，提高科学思维能力，培养对科学的兴趣和热爱。
化学知识也是学生未来学习更高级科学课程的基础，对于提高学生的整体学习水平具有重要意义。
初中化学教学不仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的综合素质，提高他们未来的竞争力和适应能力。
通过化学教学，学生可以学会科学思维和方法，培养创新意识，提高实践能力，培养解决问题的能力，使他们成为未来的科技领军人才，为社会的发展做出积极贡献。
初中化学教学的重要性不可忽视，教师应该认真对待教学工作，为学生提供优质的教育资源和教学环境，激发学生学习化学的兴趣和热情，为学生的个人发展奠定坚实基础。
1.2 教与学的关系教与学是教学过程中密不可分的两个环节。
教师作为教学的主导者和指导者，在教学中起着至关重要的作用，而学生则是教学的主体，是知识的获取者和运用者。
教与学的关系不是简单的单向传授和接受，而是相互作用、相互影响的过程。
教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学过程中不仅是被动的接受者，更要成为知识的探索者和创造者。
初中化学教学的基本原则与方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学教学旨在让学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养和探究能力。
为了实现这一目标，教师需要遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发性原则：化学教学应注重启发学生的思维，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究化学知识。
2.循序渐进原则：教学内容应按照由浅入深、由易到难的顺序组织，使学生能够逐步构建化学知识体系。
3.实践性原则：化学教学应注重实验和实践，让学生在动手操作中体验化学原理，提高学生的实践能力。
4.理论联系实际原则：化学教学应注重将理论知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性。
5.差异化教学原则：针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，采取个性化的教学方法，促进学生的全面发展。
三、教学方法1.讲授法：教师通过生动、形象的讲解，系统地传授化学知识，引导学生理解化学原理。
2.谈话法：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3.实验法：组织学生进行化学实验，让学生在实践中掌握化学知识和技能。
4.探究法：引导学生自主探究化学问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。
5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
6.评价法：通过评价学生的化学学习过程和结果，激发学生的学习动力，促进学生的持续发展。
四、教学策略1.情境创设：教师通过生活实例、问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。
2.知识整合：将化学知识与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4.跨学科教学：开展跨学科实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
5.情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，使学生树立正确的化学观念。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的化学学习水平。
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化学教学方法与学生探究学习的整合
作者：邱耀华
来源：《中国校外教育·理论》2009年第14期
【摘要】新课程标准强调教师的角色行为是促进者和引导者,更加强调学生新的学习方式——自主学习、合作学习和探究学习。
本文对中学化学教学方法与学生探究学习的整合进行了探讨。
【关键词】教学方法探究学习自主探索
新一轮国家基础教育改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。
科学探究的意义以及如何促进探究式学习实施的问题,得到了普遍的重视。
本文就在教学中如何引导学生开展探究性学习问题谈一些做法。
一、诱发探究动机
“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。
在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。
1.利用实验激发学生的学习兴趣
如学习《物质的变化和性质》,除了做教材上的有关实验外,可增设镁条燃烧的实验,既刺激又好看,对初三刚接触化学的学生来说,谁又能抵挡“耀眼白光”如此诱惑呢?学习《二氧化碳的性质》时,可增设往澄清石灰水中吹气的学生实验,学生会发现“清水”竟然变成了“牛奶”,有趣的实验现象自然激发了学生的探究动机。
2.引导学生善于通过分析得出规律
在教学中,采用启发式的问题,创设问题情景。
教师可针对某些内容,直接设疑提问,引导学生思考,用已有的知识解决新的问题。
如在做完“将CO2通入紫色石蕊溶液”实验后,教师仅提出是H2CO3使紫色石蕊溶液变红色,CO2与水发生了化学变化,学生的印象往往不深。
应进一步实验:往染有石蕊的干燥纸花上喷稀醋酸、往装有干燥CO2的集气瓶中放入染有石蕊的干燥纸花,讨
论是什么物质使紫色石蕊变红色,设问学生CO2能否使紫色石蕊变红色等,从而使学生得出其规律。
3.结合日常生活实际,学习应用化学知识,提高学生化学学习的兴趣
化学是一门应用科学,化学技术的成果将服务社会,造福人类,具有现实的经济意义和社会效益,应该强调科学—技术—社会(STS)的相互联系。
化学教学应该综合:
(1)环境保护知识:如空气污染及其防治、水污染及其防治、温室效应、O3层空洞,酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护、使用燃料对环境的影响、化肥对环境的影响、白色污染等培养学生的环境保护的现代意识。
(2)工农业生产:如有机合成材料、冶金、石油、煤、化学电源、农药化肥、造纸、涂料、食品工程、医药卫生、新能源等问题。
二、营造探究氛围,实施开放性探索——自主探索
自主探索试验的特点是:提出问题,解决方法,自定方案,实验探索,自寻结论。
教师的职责是:创设情景、帮助引导、帮助设计分析方案,查阅文献资料、补充设问和反问,以增加思维的深广度,使学生对新问题的探索能顺利完成。
如演示在空气中加热铜丝的实验时,有学生会提出,铜丝为什么变黑?是否有新物质生成?此时应启发:肯定有新物质生成,思考一下会是什么物质?为什么有这种物质生成?怎样用实验论证?请设计方案,若方案合理,可提供实验条件供大家验证。
这样激起了学生强烈的兴趣和欲望,在教师的指导下完成有效探索。
三、指导检查,引导讨论,及时小结,使学生逐渐形成自觉的探究习惯
1.指导学生收集、查阅资料,使学生自己解决浅层问题
教学中常有一些与本节知识有关但又不属于本节必须掌握的内容。
可让学生自己查找相关资料进行阅读、分析,以此为本节课的延续和深化。
2.引导学生讨论,使学生解决有争议的、有难度的问题
学生遇到有争议或有难度的问题时,教师不要包办代替解答,应鼓励学生通过讨论解答。
讨论时,教师要启发学生深入分析问题,疏导思维障碍,纠正思维偏差等。
3.及时辅导、整理、小结,使小结成为学习中不可忽视的环节
指导学生整理、小结,归纳各知识点及知识点之间的联系,分析知识点与考点的关系,研究学习方法,并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理,从而使知识达到高层的迁移。
探究习惯一旦养成,思维品质将得到最大限度的优化,探究能力自然也就得到了提高。
四、通过实验创新开展探究性学习,培养学生实验能力和创新精神的案例
化学是一门以实验为基础的科学,新课程标准教材充分体现了这一点,而且开放性更强。
化学教学应以实验创新的科学性、直观性、探究性、简捷性、安全性和趣味性为原则,进行研究性学习。
例如,初三化学实验:硫在氧气里燃烧。
课本用的是集气瓶,我们可以创新如右图。
此创新实验有如下优点:(1)矿泉水瓶容积大,所装氧气更多,硫燃烧时间更长,现象更明显;(2)就地取材,用矿泉水瓶代替集气瓶,使化学实验“生活化”;(3)瓶内装入更多的水,更充分地吸收SO2,实验更环保;(4)可拓展知识面,在实验结束后,将瓶盖拧紧,振荡,可观察到矿泉水瓶变瘪, SO2溶于水并与水发生反应,又可拓展到“酸雨的形成”。
在化学教学过程中,启发学生通过实验创新提出研究问题,指导学生设计实验方案、查阅相关资料、实施实验过程、完成实验报告,进行学科内探究性学习,培养学生的实践能力和创新精神,是化学教学的魅力所在。
在中学化学教学中,教师作为引导者,通过指导学生开展探究性学习活动,渗透方法创新,不仅可使学生掌握知识,更重要的是可使学生感悟多角度想问题的思维方式。