浅谈初中语文的朗读教学
浅析初中语文朗读教学的方法
浅析初中语文朗读教学的方法初中语文朗读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于学生的语文素养和语言表达能力起着至关重要的作用。
而如何开展有效的初中语文朗读教学，是每一位语文教师都需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从培养学生朗读能力的目的、朗读教学的方法和策略以及教学效果评价等方面进行浅析，希望对初中语文教师在朗读教学方面有所启发和帮助。
一、培养学生朗读能力的目的1. 提高语文素养。
朗读是学生语文素养的一种表现形式，通过朗读能够培养学生的语感、语调和语音语调能力，提高学生对文章的感情表达能力和语言表达能力。
2. 提升语言表达能力。
朗读是语言表达的一种方式，通过朗读可以提升学生的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地理解和感受文章内容，加深对语言的理解和运用。
3. 塑造良好的阅读习惯。
朗读可以帮助学生发展良好的阅读习惯，增强阅读兴趣，培养阅读的自觉性和主动性，提高学生的阅读能力和阅读速度。
4. 增强学生的审美情感。
通过朗读可以让学生更加深刻地感受文章的美感和情感，增强学生的审美情感，培养学生对优秀作品的欣赏能力和情感体验能力。
二、朗读教学的方法和策略1. 选择朗读材料。
语文教师在进行朗读教学时，首先要选择适合学生朗读的材料。
这些材料可以是优秀课文、名家作品、经典散文、优美诗歌等。
要根据学生的实际水平和兴趣爱好进行选择，确保材料内容贴近学生的生活和情感。
2. 教师示范。
语文教师在朗读教学中要充分发挥示范的作用，通过教师的示范朗读可以让学生更加直观地感受到朗读的语音语调、节奏韵律和情感表达。
教师的示范应该准确规范，充满感情，能够引导学生树立正确的朗读模式和态度。
3. 学生模仿。
在教师示范之后，可以让学生进行模仿朗读，通过模仿让学生进一步加深对朗读的感受和理解。
学生模仿可以锻炼学生的语音语调和语言表达能力，培养学生的朗读技巧和感情表达。
4. 分层训练。
针对初中学生的实际情况，可以根据学生的朗读水平和能力进行分层训练。
初中语文教研诵读技巧(3篇)
第1篇一、引言语文，作为一门基础学科，其核心在于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
诵读是语文教学的重要组成部分，通过诵读，学生可以更好地理解文本，感受语言的美，提高语文素养。
为了提高初中语文教研诵读的实效性，本文将从以下几个方面探讨初中语文教研诵读技巧。
二、诵读的意义1. 培养学生的语言表达能力诵读是语言表达的一种形式，通过反复朗读，学生可以熟练掌握课文中的词汇、句式和修辞手法，从而提高自己的语言表达能力。
2. 提高学生的思维品质诵读过程中，学生需要深入理解文本内容，分析作者的写作意图，这有助于培养学生的思维能力，提高思维品质。
3. 增强学生的审美能力诵读是感受语言美的重要途径，通过诵读，学生可以领略到课文中的意境、情感和艺术魅力，从而提高自己的审美能力。
4. 陶冶学生的情操诵读可以激发学生的情感，让学生在感受文本的同时，陶冶自己的情操，形成正确的价值观。
三、初中语文教研诵读技巧1. 熟读课文，掌握基本内容在诵读之前，教师应要求学生熟读课文，掌握基本内容。
学生可以通过朗读、默读、背诵等多种方式，熟悉课文中的字词、句式和段落，为诵读打下坚实的基础。
2. 分析文本，明确诵读目的教师应根据课文内容，引导学生分析文本特点，明确诵读目的。
如：诗歌的诵读，要注重押韵、节奏和意境；散文的诵读，要注重情感、节奏和语言风格。
3. 重视语调、语速和语气在诵读过程中，教师应指导学生注意语调、语速和语气。
语调要抑扬顿挫，语速要适中，语气要富有感情。
以下是一些具体的技巧：（1）语调：根据课文内容，适时调整语调，如：抒情性文本，语调要温柔、舒缓；叙事性文本，语调要自然、流畅。
（2）语速：根据课文内容，合理调整语速，如：描绘景物时，语速要慢；叙述故事时，语速要快。
（3）语气：根据课文内容，运用不同的语气，如：疑问句、感叹句、祈使句等。
4. 注重表情、动作和体态在诵读过程中，教师应鼓励学生发挥自己的想象力，运用表情、动作和体态，使诵读更加生动形象。
初中语文朗读教学中存在的问题探析
初中语文朗读教学中存在的问题探析初中语文朗读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以增强学生的文学修养和情感体验。
在实际教学过程中，我们常常会发现一些问题存在，这些问题影响了学生的朗读效果和语文学习成效。
本文将从教师、教材和学生三个方面对初中语文朗读教学中存在的问题进行探析，并提出相应的解决对策。
从教师的角度来看，一些教师在朗读教学中存在以下问题：一是教师自身水平不足。
一些教师对于朗读教学方法和技巧掌握不够，无法有效引导学生进行正确的朗读练习。
这样就会影响学生的朗读效果，甚至形成错误的朗读习惯，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
二是教师缺乏对学生的个性化指导。
在朗读教学中，不同学生的朗读问题和需求是不同的，但有些教师可能会采取统一的教学方式，没有针对性地对学生进行指导。
这样就无法有效发挥每个学生的朗读潜力，影响了朗读教学的效果。
三是教师缺乏对朗读材料的挖掘和解读。
有些教师只是简单地让学生朗读课文，却不做任何深入的解读和分析，导致学生对课文的理解和感悟不够，朗读效果也难以达到预期目标。
如何解决上述问题呢？教师需要加强自身的朗读技巧和知识储备，通过自己的努力提高自己的朗读水平，并通过专业培训和学习，不断更新对朗读教学的理解和认识。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地制定朗读教学计划，对不同学生采取个性化的指导方式，激发学生的朗读兴趣和潜力。
教师需要对朗读材料进行深入挖掘和解读，将课文的内涵和情感体验传达给学生，引导学生进行深入的朗读练习，从而提高朗读效果。
首先是教材内容单一。
一些教材中的朗读内容大多是经典课文和古诗文，缺乏现代文学作品和其他形式的朗读材料，无法满足学生多样化的朗读需求。
这样就会导致学生对朗读的兴趣不高，影响了朗读教学的效果。
最后是教材选择的问题。
有些教材中的朗读内容并不符合学生的实际水平和兴趣爱好，因此学生难以产生共鸣和情感体验，也难以达到良好的朗读效果。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要环节，对于学生的学习和发展具有重要的意义。
下面将从教学策略、教学方法和教学目标三个方面进行浅析。
针对初中语文朗读教学的特点，教师可以采取多种教学策略。
在教学前，教师可以通过引导学生观察、分析朗读材料中的关键词汇、短语和句子结构，帮助学生理解整体内容。
在教学中，教师可以采用示范朗读的方式，引导学生模仿、跟读，并及时给予肯定和指导。
教师还可以组织学生进行小组合作朗读，让学生互相倾听、评价和改进，提高朗读的质量。
初中语文朗读教学方法也非常关键。
要培养学生的朗读技能和表达能力，教师可以采用逐字逐句朗读、分段朗读和整篇朗读相结合的方式。
逐字逐句朗读可以帮助学生掌握正确的发音和语调，并培养语感；分段朗读可以帮助学生理解文章的结构和情节，并提高朗读的连贯性；整篇朗读可以促使学生将语音、语调和情感融合在一起，进行流畅的朗读。
教师还可以结合课文的背景知识和情感体验，引发学生的兴趣和情感共鸣，增强学生的朗读自信心。
初中语文朗读的教学目标应该包括语音准确、语调流畅、情感表达自然等方面。
通过朗读教学，培养学生正确的发音和语调，使其能够准确地表达语言内容；通过朗读教学，培养学生的情感表达能力，使其能够用适当的语音、语调和情感表达课文中的情感。
初中语文朗读教学还要注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，使学生能够通过朗读，深入理解课文的内涵，培养批判性的思维能力。
初中语文朗读教学策略的选择与教学方法的运用直接关系着学生的学习成效。
教师通过合理的教学策略和方法，可以引导学生养成良好的朗读习惯，提高学生的语言表达能力和语感，真正达到语文教学的目的。
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。
本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。
提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。
教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。
- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。
- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。
指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。
- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。
- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。
培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。
以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。
- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。
注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。
教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。
- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。
- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。
结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。
通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。
教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。
初中语文教学中的朗读技巧和方法
初中语文教学中的朗读技巧和方法在初中语文教学中，朗读是学生提高语言表达能力、了解文学作品特点的重要环节。
通过朗读，不仅可以培养学生的语感和语音准确性，还能帮助学生理解文章的情感和内涵。
下面是一些常用的朗读技巧和方法，供教师参考：一、语音语调的讲解1.语音语调的概念：教师要向学生讲解重音、标调和停顿的概念，并通过示范让学生理解不同音节的重音和标调位置。
2.音高的注意：教师要引导学生关注音高的变化，让他们能够通过语音语调表达文章的情感。
3.音节的延长：教师可以让学生通过延长音节的方式强调重要信息，增加语音表达的感染力。
二、情感体验与情绪表达的训练1.深入理解文章：教师可引导学生通过阅读全文、分析词句、推理情节等方式，让学生充分理解和感受文章的情感。
2.表达情绪的调动：在朗读时，教师可以通过语音语调的变化、音量的调节等方式，引导学生准确地表达文中的不同情绪。
三、节奏与速度的把握1.破词与连词的处理：教师要引导学生正确处理破词和连词的停顿，让学生能够在读出每个词语之间保持合理的节奏和流畅的语音。
2.强调节奏感与韵律感的培养：教师可以让学生通过模仿音乐节奏和韵律，培养他们对节奏感和韵律感的敏感性。
四、语法与语义的理解与运用1.语法节奏的培养：教师可以通过讲解语法结构，引导学生在朗读时正确表达语法关系，避免重音和停顿的错误。
2.意群的划分：教师可以将文章分成意群或短语进行训练，每个意群之间通过适当的停顿，使文章更具连贯性和表达力。
五、文学作品的阅读与表达1.文学作品的选择：教师可根据学生的年龄、理解能力和兴趣，选择适宜的文学作品进行朗读训练。
2.角色扮演：教师可以引导学生通过朗读文学作品中的对话、情感描写等，来扮演不同的角色，从而提高情感表达的能力。
以上只是初中语文教学中朗读技巧和方法的一部分，教师可以根据具体情况进行灵活运用。
通过有针对性的练习和指导，学生的朗读能力和理解能力将得到提高，从而更好地理解和欣赏文学作品。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法文言文诵读是初中语文教学中的重要内容，它不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能够培养学生的文学修养和审美情趣。
在文言文诵读教学中，既要注重学生的技能培养，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
本文将从文言文诵读的重要性、教学方法、教学要点等方面进行探讨。
一、文言文诵读的重要性1.培养学生的语言表达能力。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过诵读文言文可以帮助学生感受古代文化的魅力，提高语言表达能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的差异，通过诵读可以帮助学生更好地理解文言文的意思和内涵。
4.加深学生对中国传统文化的了解。
文言文是中国古代文学的重要形式，通过诵读文言文可以帮助学生更好地了解中国传统文化的精髓和特点。
二、文言文诵读教学方法1. 情感投入。
在文言文诵读教学中，教师可以通过讲解文言文的背景故事、人物情感等，激发学生的情感投入，让学生更加深入地理解文言文的内涵和意蕴。
2. 反复朗诵。
学生可以通过反复朗诵文言文，熟悉文言文的语音、语调、语气等，提高朗读的效果和质量。
3. 表演训练。
可以通过学生间的表演训练，让学生更好地理解文言文的内容和情感，提高语言表达能力。
4. 听力训练。
可以通过听录音等方式，让学生更好地领会文言文的语音、语调、语气等特点和规律。
5. 词语注释。
在诵读过程中，要注重对生字、生词、生句进行注释，让学生更好地理解文言文的内容和意思。
6. 背诵训练。
可以通过背诵古诗词等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
2. 注重语音语调的指导。
文言文的语音语调与现代汉语有所不同，要注重对学生的语音语调进行指导，让学生更加准确地理解并表达文言文的意思和情感。
3. 注重学生的情感体验。
文言文是古代文人的思想情感的抒发，要注重培养学生对文言文的情感体验和审美情趣，让学生在诵读文言文中感受到古代文人的情感和思想。
4. 注重在实际生活中的运用。
初中语文教学中朗读的重要性及方法
初中语文教学中朗读的重要性及方法一、朗读在初中语文教学中的重要性朗读在初中语文教学中具有重要的作用。
首先，朗读有助于培养学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以更好地掌握词汇和语法，提高口语表达能力。
同时，朗读还可以帮助学生更好地理解文章的内容和思想，增强学生的阅读理解能力。
其次，朗读有助于提高学生的审美能力。
朗读是一种艺术表现形式，通过朗读，学生可以感受到文章的美感，增强对文学作品的鉴赏能力。
此外，朗读还可以增强学生的情感体验，使学生更好地理解文章所表达的情感和思想。
最后，朗读有助于增强学生的自信心。
在朗读过程中，学生可以逐渐克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
二、初中语文教学中朗读的方法1.确定朗读的目标和要求在朗读前，教师需要确定朗读的目标和要求。
这些目标应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求来确定。
例如，对于初一年级的学生，教师可以要求他们能够正确、流利地朗读课文；对于初二年级的学生，教师可以要求他们能够有感情地朗读课文；对于初三的学生，教师可以要求他们能够深入理解文章，用自己的语言概括文章的主要内容等。
2.选择合适的朗读材料朗读材料的选择是朗读教学的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的朗读材料。
首先，所选材料应该具有教育意义，能够帮助学生更好地理解文章的思想和情感。
其次，所选材料应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和注意力。
最后，所选材料应该具有多样性和层次性，能够满足不同学生的需求。
3.引导学生进行朗读在朗读教学中，教师应该注重引导学生进行朗读。
首先，教师应该给学生足够的时间来熟悉课文，帮助学生掌握生字、生词和难懂的句子。
其次，教师应该给予学生正确的示范和指导，帮助学生纠正错误的发音和语调。
同时，教师还应该注重培养学生的朗读技巧，如语速、语调、停顿等。
最后，教师还应该给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
4.组织多样化的朗读活动为了提高朗读教学的效果，教师还应该组织多样化的朗读活动。
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浅谈初中语文的朗读教学及应对策略
初中语文实验中学钟思超
【摘要】朗读是语文教学研究中一个历久而弥新的课题，是语文教学之根本。
初中朗读教学可以提高学生的语感，对提高学生的综合语文能力具有一定的促进作用。
但是，随着现代教育的不断发展，各种新式的教学方式频繁迭出，朗读也渐渐被教师和学生冷落与淡化，现实的初中语文教学中朗读已不尽如人意。
有些学校根本就没有实施朗读教学课程，这样的教学不利于提高学生的语文素养。
我们应该清楚地认识到初中朗读教学的重要性，这也是每个初中语文老师需要思考的问题。
因此，本文就初中语文朗读教学的现状以及如何优化初中语文朗读教学谈谈自己的一些看法。
【关键词】初中语文朗读教学现状及对策
初中语文教材多是包含作者强烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。
因此，在语文教学中为了要让学生充分理解作品的涵，体会作者的思想感情，并把作者在文中的情感表达出来，就需要教师在教学中充分利用朗读这种表达方式来激起学生感情上的共鸣。
朗读这种表达方式最能在朗读过程中触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美，然而初中语文教学朗读的现状却让人堪忧。
一、初中语文朗读教学现状
（一）师生对朗读教学认识不高
目前在初中语文教学中普遍存在一个现象，师生之间都不太重视朗读教学。
老师和学生对朗读教学的重要性认识不高，主观上认为朗读教学对于语文教学没有那么重要的作用，尤其是受到我国应试教育的影响，不是考试容就默认不是教学重点，没有必要浪费时间去学习。
还不如背背，古诗考试还可以用得上，因此都是敷衍了事，学生没有体会到朗读的乐趣，就慢慢地对朗读失去了兴趣[1] 。
在教学中朗读没有被作为一个教学目标，严重影响了朗读的教学成果。
（二）朗读的时间不够充分
当前，充斥于初中语文课堂的是“讲问教学”，真正给学生的读书时间有多少？一节课45 分钟，老师基本不读，学生朗读的时间也不到几分钟，朗读练习往往成为了课堂中的一种点缀。
譬如一位教师在教授人教版八年级上册《阿长与山海经》这一课时，在整体感知这一教学环节中布置了自由朗读课文的任务，要求学生读通全文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，琅琅书声刚刚响起，学生就在教师的示意下停止朗读，接着就进入了下一教学环节，我们只能说这种朗读只是教学过程中的一个过渡而已，并没有任何的意义可言。
古人云：“读书百遍，其义自见”。
初中教材中选取了许多文质兼美的文章，这些文章如果没有经过反复的吟诵理解，又何以知“的冬天”之美丽？如果没有足够的朗读，何以知“百草园”之趣味？如果没有到位的朗读，何以知“背影”之感人？所以
说，在每一堂语文课上，教师给予学生充分的时间朗读课文是十分而且必要的。
（三）朗读方式不当
在初中实际教学中，学生对朗读的练习方式就是在学习新课文的时候，老师让大家一起朗读，方式古板单调，不适合学生的个性需求。
偶尔老师也会实行随机点名读、分角色朗读等方式，学生读完后老师很少进行有效的评价，多数时候都不进行评论，不注重学生的朗读情感和语速等考查，只要没有读错的字就可以，时间久了不利于学生朗读水平的提高。
（三）学生朗读训练少
由于教学对朗读的不重视，所以老师在读课文的时候，通常就找几个上课比较积极的学生进行朗读，其他的学生很难得到锻炼的机会。
朗读练习时有时无，根本没有完善的课程安排，更没有专门的老师给学生讲解朗读技巧，朗读被当成教学中一个可有可无的角色，更不用说质量好坏了。
（四）老师对初中语文朗读教学没有做好课前准备
学生在读课文的时候会出现很多问题，例如：语速太快、吐字不清、结结巴巴等，一段课文读下来很困难，即使勉强读下来了，也丝毫没有感情色彩，完全体会不到朗读的乐趣。
学生完全没有系统的朗读技巧和常识。
不知道什么样的情景要用什么样的语气，哪里应该快读哪个字要轻读等，如果这些问题不被及时解决，随着学生年级的不断升高，就很难再改回来。
二、朗读的应对策略
要想提高学生的朗读水平，语文老师首先要改变自己的错误思想、接受新的教学要求、提高学生对朗读的兴趣、形成良好的阅读氛围。
根据学生的具体情况，有针对性地进行教学，并提高全体同学的朗读水平。
因为朗读是语文学习的基础，对于学生的语言学习具有重要的意义。
（一）多种朗读方式激发阅读兴趣
教师在让学生进行朗读时，应该注意朗读的容与形式，重点选择一些读起来朗朗上口，并且有很美意蕴的文章，然后再以多种多样的朗读形式来激发学生的朗读兴趣，除了大家齐声朗读和自己朗读外，教师还可以让学生角色朗读、分小组赛朗读、接力赛朗读以及依据课本形式进行舞台剧表演等。
这样不仅调动了学生的积极性，还增加了学生的信心，为学生提供一个展示自我的平台。
（二）加强课外朗读指导
朗读水平的提高，需要经常性的进行朗读训练，正如拳不离手，曲不离口，当然朗读能力的培养同样也重在实践。
它不能只靠课练习，还必须要辅之以多种多样的外朗读活动。
通过丰富的课外朗读实践活动，能让学生更深层的认朗读的意义，并从中受到实际锻炼，提高朗读能力。
1、介绍优秀课外朗读读物
想要激发学生课外朗读的兴趣，提高朗读能力，首先得有好的课外朗读读物。
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，可见一本好的朗读读物对学生的影响是多么得大。
教师要结合课教材的特点，以课教材为基础，由课向课外延伸，由封闭型走向开放型，由一本课教材最终带动几本、几十本乃至几百本优秀课外朗读读物，最终寻求到经典的适合学生朗读课外朗读读物。
只有优秀的课外朗读与课朗读读物相互引发，相互影响，才能使学生的朗读能力得以充分的提高，从而形成终身受益的良好的朗读习惯。
许多读物都可以成为优秀的课外朗读读物，比如名人传记类、童话寓言类、科普读物类、文学艺术类等都是中华民族文化的瑰宝，这些读物都是学生的最佳选择。
班级也可以开辟“读书角”，初中生有一些必读书目及一些优秀刊物，像《读者》《视野》《青年文摘》《诗刊》等。
对于课外朗读读物，教师应该教给学生正确的学习方法。
学生可以采用多种方法选择好朗读材料在进行朗读，具体方法归纳如下：其一为抄读法。
其二为精读法。
其三为跳读法。
2、开展各种课外朗读活动
朗读活动具有开放性，尤其体现在课外朗读活动中，教师要充分发挥学生的朗读个性，在朗读中要让学生自由地读，放开来读，不能将其限制得太死，教师要多鼓励学生通过自己的朗读读出自己的理解。
为了调动学生的朗读积极性，开展多种多样的课外朗读活动自然能激发学生的创造欲、表现欲。
3、收听和朗读有关的节目
教师可以利用午休和自习时间组织学生收听广播，观看与朗读有关的访谈节目，CCTV3 的电视散文展播，CCTVl0 的《子午书简》等节日。
让学生在常听常看中受到一种潜移默化的影响，还可以学习优秀播音员、主持人的标准、纯正普通话，在点点滴滴的积累学习中提高自己的朗读兴趣，培养自己的朗读意识。
（三）尊重学生的朗读心理
教师的教育是面向全体学生的，不能只是照顾个别优秀的同学。
对待没有勇气朗读的同学要给予鼓励，给他们进行心理疏导，缓解他们紧的情绪。
教师要充分尊重学生的朗读，不能随意打断他们，让他们阅读结束后再给予指导，而且指导时应该用恰当的言辞，不能打击学生的信心和朗读积极性。
（四）教师应强化朗读训练
教师要想更好地教育学生，自己也应该不断的学习。
因此，语文教师应该学习朗读有关的知识，强化自己的朗读水平。
对此，学校应该健全有关制度，定期举办语文教师的朗读技能比赛，来督促教师进步，以便更好地教育学生朗读[2] 。
在初中语文朗读实际教学中，教师应该本着鼓励式教学的原则，多鼓励学生，给予肯定的评价，即使学生在朗读过程中有些错误，老
师也要注意自己的表达艺术，不要伤害到学生的自尊心，慢慢地培养学生对朗读的兴趣，提高语文课堂的学习效率，最终提高学生的朗读水平。
教师在教学过程中要正确认识朗读教学对学生的重要性，提高自身的教学水平，认真指导学生在朗读过程中遇到的问题，使学生的朗读可以达到声情并茂的水平。
【参考文献】
[1]马艳娟. 7-9 年级语文朗读教学有效实现情感教育的探索[D].师大学,2014.
[2]杜凯丽. 中学语文朗读教学初探[D].曲阜师大学,2014.。