省级精品在线开放课程建设及平台使用
福建省职业教育精品在线开放课程建设指南试行
福建省职业教育精品在线开放课程建设指南（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动。
资源包括文本、图形（图像）、音视频和虚拟仿真等，应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例，每个微课程视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点（技能点）或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、课程标准、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。
2. 教学设计与方法要遵循有效教学的基本规律，对接“二元制”和“现代学徒制”培养模式，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
根据预设教学目标、课程特点、学生认知规律及教学方式，设置教学情境，颗粒化组织教学内容及资源。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
要促进建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
省级精品在线开放课程建设标准
省级精品在线开放课程建设标准建设的持续改进和优化。
同时，积极推广和宣传课程。
提高课程的知名度和影响力。
10分省级精品在线开放课程建设标准一级主要观测点：建设基础二级主要观测点：课程建设基础在课程建设基础方面，需要有完整的课程信息，包括负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
此外，各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。
二级主要观测点：教学设计与方法在教学设计与方法方面，需要精心设计教学活动，科学规划在线研究资源，明确学业评价策略和研究激励措施。
重视研究任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的研究。
二级主要观测点：教学内容与资源在教学内容与资源方面，需要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作研究。
二级主要观测点：教学活动与评价在教学活动与评价方面，需要课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定，课程设计、教学安排和呈现方式符合研究者移动研究和混合式教学的需求。
开展在线研究与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。
建立多元化研究评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性研究、过程性研究和体验式研究。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的研究过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、研究行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
二级主要观测点：课程建设负责人与团队课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。
江西级精品在线开放课程建设技术规范
江西省级精品在线开放课程建设技术规范一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：（一）视频（教师的授课录像）（1）技术要求时长范围：5至20分钟（尽量控制在15分钟以内）。
视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9； 960×720，4:3）。
音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式；采样率48KHz；音频码流率128Kbps (恒定)；双声道并做混音处理。
片花（课程宣传片）：片长1至3分钟，应包含的元素有：教师团队介绍、教学目标、内容简介等。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT 配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字,每屏只有一行字幕,画幅比为4:3的，每行不超过15个字,画幅比为16：9的，每行不超过20个字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5至6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
（二）教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
严格遵守国家网络与信息平安管理规，依法依规开展教学活动，实施对课程容、讨论容、学习过程容的有效监管，防和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
、知识产权、权利和义务
和知识产权清楚，权利和义务明确。
重视和知识产权问题，构建课程容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
2
补充资料
〔1〕包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
〔2〕演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
〔1〕测验需要明确是否计分；
〔2〕计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
〔3〕遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
〔4〕测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
相关高校、课程建立团队均须签订平等互利的知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。不能肆意将他人成果以其他名义公开发布。
二、在线课程制作规
〔一〕视频容规
序号
项目
规
1
屏幕图像
构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及围。
〔2〕授课团队和助教应及时检查讨论模块的回帖讨论情况，进展引导，肯定正确答复，纠正错误答复。
6
考试
〔1〕考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保容核查无误；
〔2〕可包括客观题和主观题，数量不限；
〔3〕只允许学生提交一次，且有答题时间限制。
7
高级模块
如需要新的高级模块，可自行开发，但需要保证与MOOC平台兼容，经过完备测试。
〔2〕单个视频文件大小不能超过1GB.如高清视频文件过大，还同时需要分辨率不低于 1280*720像素的标清视频文件。
精品在线开放课程建设流程
精品在线开放课程建设流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!精品在线开放课程建设流程通常包括以下几个步骤：1. 课程规划与设计：确定课程目标和受众：明确课程的教学目标，考虑学生的背景和需求。
精品在线开放课程项目验收 建设内容 建设进度
精品在线开放课程项目验收建设内容建设进度精品在线开放课程项目验收建设内容建设进度1. 简介精品在线开放课程项目是一个旨在提供高质量、开放式教育资源的项目。
它通过在线平台，为学生、教师和学习者提供了一种便捷、灵活的学习方式。
本文将对精品在线开放课程项目的验收、建设内容以及建设进度进行全面评估和探讨。
2. 验收2.1 验收的重要性验收是项目建设中非常重要的一步。
它既有助于检查项目进展情况，也能确保项目达到预期目标。
对于精品在线开放课程项目而言，验收尤为重要，因为它涉及到教育资源的质量和学习者的体验。
2.2 验收的指标在进行精品在线开放课程项目的验收时，应以以下指标为参考：2.2.1 课程内容的准确性和完整性精品在线开放课程项目应提供准确、全面的学习内容，以满足学习者的需求。
2.2.2 学习资源的多样性和丰富性项目应提供多样化的学习资源，包括文本、音频、视频等形式，以丰富学习者的学习体验。
2.2.3 学习平台的易用性和稳定性项目应确保学习平台易于操作，并能够保持良好的稳定性，以提供良好的学习环境。
2.2.4 学习效果的评估项目应提供有效的评估机制，以评估学习者的学习效果和成就感，并为其提供相应的反馈。
3. 建设内容3.1 课程内容的设计精品在线开放课程项目应注重课程内容的设计。
课程内容应该具有明确的目标和学习路径，并以系统化、有序的方式进行组织。
课程内容的设计应尽量从简到繁，由浅入深，以帮助学习者更好地理解和掌握知识。
3.2 学习资源的开发为了丰富学习者的学习体验，精品在线开放课程项目应提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括文本、音频、视频、互动课件等形式，以满足不同学习者的需求和偏好。
学习资源的开发应注重内容的质量和准确性，确保学习者能够获得高质量的教育资源。
3.3 学习平台的建设学习平台是精品在线开放课程项目的重要组成部分。
学习平台的建设应注重易用性和稳定性。
学习平台应易于操作，使学习者能够方便地浏览课程内容、提交作业等。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网和信息技术的迅猛发展，在线开放课程已经成为高等教育的新趋势。
精品在线开放课程的建设和应用对于提高教学质量、拓展学生学习空间起到了积极的推动作用。
本文将围绕精品在线开放课程的建设及应用的实践探索展开讨论。
一、精品在线开放课程的建设精品在线开放课程的建设需要遵循以下几个方面的原则：1. 教学内容精致。
精品在线开放课程的建设要求教学内容精致，要选用最新、最权威的教材，使学生能够快速、深入地领会教学内容的重点。
2. 多元化教学形式。
精品在线开放课程的建设要求采用多元化的教学形式，如视频讲解、在线辅导、实验演示等，使学生能够通过不同的方式、不同的材料来理解和掌握知识。
3. 优质的教学资源。
精品在线开放课程的建设需要提供优质的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学模拟软件等，使学生能够在任何时间、任何地点都能获得高质量的教学资源。
精品在线开放课程的应用给教学带来了许多积极的影响：1. 提高教学质量。
精品在线开放课程的应用能够使教师的教学内容更加精细化、个性化，从而提高了教学的质量。
2. 拓展学生学习空间。
精品在线开放课程的应用能够拓展学生的学习空间，使他们能够在不同的时间、不同的地点进行学习，提高了学习的自由度和便捷度。
1. 加强教师队伍建设。
教师是精品在线开放课程建设的中坚力量，我们需要加强教师队伍建设，提高他们的在线教学能力。
2. 完善教学资源。
教学资源是精品在线开放课程建设的基础，我们需要不断完善和更新教学资源，以适应学生的不断变化的需求。
3. 发挥学生的主体作用。
学生是精品在线开放课程的主体，我们需要给予他们更多的自主权，让他们参与教学内容的选择和教学形式的设计。
4. 提高教学质量评估水平。
教学质量评估是精品在线开放课程建设的重要环节，我们需要加强对教学质量的评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
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MOOC不是只有视频
视频是主要教学材料，但是还应包括
➢ 讨论 ➢ 习题 ➢ 测验 ➢ 阅读材料等
讨论起到答疑的作用，习题和测验起到形成性评价的作用
设计MOOC=设计学习体验
=设计内容传递策略+设计学习支持功能
教师在做教学设计的时候，要很清楚的明白学生会遇到什么问题 → → →（内容传递策略）针对这个问题，教师要相应的设计提问
杭州电子科技大学、浙江水利水电、浙江同济科技
模式3：A校MOOC+B校线下考试→B校学分
2020/10/14
如果条件允许，能够在教室进行实验展示，则 可以将学生的实验环节完整融入理论课堂，促进 PBL的实施，更加激发学生主动学习热情。
学生在课前根据知识点预习的收获，设计出某
个实验，只需给出实验方案即可。教师的作用是在 课前布置实验设计任务，只给出比较简略的实验任 务书。
模式1：A校MOOC+A校翻转课堂+A校线下考试→A校
学分
模式2：A校MOOC+学习服务过程管理（$）+B校考试
→B校学分 ✓ 清华大学《电路原理》——清华大学、南京大学、青海大
学、贵州理工大学 ✓ 中国计量大学现代科技学院《电路分析基础》——中国计
量大学、树人大学， ✓ 中国计量大学《电力系统继电保护》——中国计量大学、
课程建设周期？ 知识点怎么划分？ 线下4学分的课程，视频时长？
2020/10/14
关于在线开放课程？
2020/10/14
今天所指的在线课程是什么？
主要由主讲教师负责的、通过互联网开放支持大规模学生参与 的，以讲课短视频、作业练习、讨论活动、通告邮件、测验考试 等要素交织有一定时长的教学过程。
北京大学 李晓明教授
过学分认定颁发学习成果证书。
强化特色。在课程建设方式上，鼓励高校共建、校企共建，同时，鼓励高校立足学科特色，建设优质课程及课程群；在建设内容上，发挥各自优势，共同建设
一批优质、精品、共享课程，如通识教育课、创新创业课程、互联网金融课程以及电子商务、养老护理、智慧物流、时尚健康、非物质文化遗产等课程。 在课 程管理上探索政府、学校、企业、社会互利共赢和共建共享管理模式，建立务实、有效、凝聚共识的长效机制。
• MOOC不是课堂的展示，不要让学 生看课堂、看学生
• 一定要设计交互，让学生有参与感 ，而不是旁观感
MOOC制作
选题很关键课件制作 Nhomakorabea音视频 PPT文本 习题题库等资源
优秀的MOOC，需要好的制作
PPT播放讲解 录屏软件录制
视频拍摄
视频剪辑 特效制作 字幕添加
视频 输出
➢公共基础课（包括通识教育类课程）; ➢创新创业教育类课程； ➢具有浙江社会历史文化特色的课程； ➢各高校有特色的学科基础课和专业核 心课。
鼓励跨学校、跨学科组建教学团队建设 课程。
➢教学内容与资源（完整性） ➢教学设计与方法（操作性） ➢教学活动与评价（可控性） ➢团队支持与服务
➢ PPT页面设置，全屏显示采用16:9比例 ➢ 标题：黑体；正文：微软雅黑；行间距：1.5倍 ➢ 底色以浅色为主 ➢ 排版尽量不要太密，注重图文并茂，图片不要出现水印
适时出现
强化社会联系
视频制作前期是否有良好的设计，对学生的参与度影响最大
2020/10/14
原则1：图形化>文字 原则2：图形+讲解>图片+文字 原则3：静态图片+讲解>动画+讲解（复杂流程） 原则4：动画+讲解>静态图片+讲解（操作示范） 原则5：相关图片和文字位置尽量靠近，同步出现 原则6：对话形式的讲解更容易理解
• 同一基础课程的在线开放课程群（3号文 件中受众面广的公共课），通过高校间 的协同创新和集成创新形成
• 同一重要专业核心课程的在线开放课程 群（3号文件中的专业核心课），通过高 校间的协同创新和集成创新形成
2020/10/14
怎么建？为什么建？
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改 革和教育制度创新，提高教育教学质量。
2020/10/14
建设背景
视频 公开课
2020/10/14
资源 共享课
在线 开放课程
综合考察课程的教学内容与 资源、教学设计与方法、教 学活动与评价、教学效果与 影响、团队支持与服务等要 素，采取先建设应用、后评 价认定的方式。 2017年前认定1000余门国 家精品在线开放课程。到 2020年，认定3000余门国 家精品在线开放课程。
和回答方式，通过动画/案例的方式（内容传递策略）进行解释 → → →（学习支持功能）为了降低学习者的辍学率，在做教学设
计的过程中需要去通过设计些游戏化的任务（内在动机）吸引学习， 或者是将学习MOOC纳为教学考核要求（外在动机）
2020/10/14
基本原则
• MOOC是自学手段，要从学员将要如何 学习您的课程的角度来设计、制作（考 虑学生怎么、会遇到什么问题）
演播室录制的视频占44.6%； 录屏软件录制的视频占30.4%； 课堂实录的视频占12%； 实地拍摄的视频占3.5%； 可汗学院式占3%;
数据来源：对北大、清华、上交大、，MIT、京都大学、澳大利亚
国立大学等10所高校的56门课程的统计分析
2020/10/14
2020/10/14
➢ 非线性编辑软件：Canopus Edius、 Adobe Premiere Pro ➢ 音频降噪软件：Adobe Audition ➢ 格式转换软件：格式工厂、TMPGEnc4XP ➢ 字幕软件：VisualSubSync ➢ 动态制作软件：After Effects ➢ 录屏软件：CamtasiaStudio
课堂上，除知识点和习题讨论外，学生需要宣
讲自己的实验设计方案，点评其他各组的方案，并 且回答其他组学生对本组方案提出的质疑。
课后，根据讨论结果，学生需要用仿真和硬件
实现该实验。下次课堂上，学生需要向全班展示实 验结果。教师的作用是作为仲裁者，从众多实现结 果中评选出最佳的一个或多个。
---清华大学，于歆杰
实际运行经验的课程。
总之，各方要齐心协力，做好事情，做出品牌，不断提高课程建设水平，以此推进高校人才培养模式改革，建设浙江省的“线上大学”。
2020/10/14
——（2016年5月5日）省高校课程共享平台工作推进会暨浙江省高校在线开放课程共享联盟筹备会
2020/10/14
基于MOOC的三种翻转使用模式：
省教育厅将从以下方面出台相关政策引导和推动在线开放课程建设工作：
推进改革。要推进课程建设，深化教学改革，提升课堂教学质量，完善线上线下相结合的混合式教学方式，推动高校人才培养模式改革。
推进共享。要推进课程共享，体现学习形式的多样化，既要允许学生自由选择课程，又要支持有组织地选择课程，平台建设的最终目标是面向社会开放，并通
完善机制。要完善管理模式与运行机制，建立管、办、评分离的管理模式，稳步推进，不断完善。教育厅主要是引导、管理及监督，制定课程建设标准和考核
办法，通过制度保证共享课程建设质量。
课程建设的主体在学校、责任在教师，课程建设的核心在于实用。关于后续课程建设，采取“先建设，后应用，再认定”的方式，优先认定在省共享课程平台有
（有版权问题，请注明出处）
2020/10/14
教学内容与资源：知识技能树
教学设计与方法
2020/10/14
2020/10/14
2020/10/14
好视频的简单标志：
没有静止画面，但是不一定全程有人， ✓ 有活人 ✓ 有书写 ✓ 有演示 屏幕上要有且仅有一个动的东西
教师头像视频绝非可有可无 （教师大头像的呈现给人“亲密和个人”的感觉）
2020/10/14
在线开放课程群？
课程群是由课程融合而成，按照施教对象合理将同一学科或不同学科的相关又具互补性的课程整合得到的富 有特色的课程系统
• 课程和课程体系强调统一性和普遍性 • 而课程群则根据学生需求进行针对性的知识整合；
共建、共享和沟通交流 是课程群建设的基础
2020/10/14