中学语文如何进行作文教学

中学语文如何进行作文教学
语文教学中最薄弱的环节恐怕就是作文教学了，一些教师和学生提起作文就头痛，尤其相当多的学生对作文有很大的畏难情绪。

因此，要提高作文质量，就必须引导学生爱上作文。

人最能唤起学生为何欣赏自己的作文成功感，其它有它的奥秘。

1 教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境
1.1 更新教师对作文的评价观。

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：①对学生的情感理解、尊重不够。

我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；②对学生的实际生活理解、尊重不够。

学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。

这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。

因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次，不要求全责备。

在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。

事实上。

任何一篇文章都能找茬挑出毛病，即使经典之作。

对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、
发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

再次，要学会欣赏。

在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。

表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。

欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。

因而，对于学生中的优秀的作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。

一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

最后，评语要恰入其分，富有个性。

每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

1.2 丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。

教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如手工制作、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体
验世间的嘻笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。

“一根鱼刺”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。

用眼睛观察生活，用心灵感受生活。

这样，学生不再是游离于文章之外的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

1.3 给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、打油诗、顺口溜等，一则使学生有话可写，二则联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。

如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、简报、写新闻报道；充分利用板报，橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。

如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。

随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

2 要给学生创造一个展示成绩的平台
2.1 优美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”
成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。

在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全体同学欣赏。

教师要对有创新，有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新，有个性的妙语只有一两句。

这些妙语其价值往往会超出那些结构完整，内容充实的四平八稳的整篇的作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？
2.2 班内优秀习作展。

班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。

经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片断。

最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内，校内传阅（如果举办报纸性的个人专集，班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会）。

有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。

假期让学生将自己在本期内作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”、“一叶集”、“草虫集”、“鼓呼集”、“一得集”、“学海萍踪集”），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。

2.3 校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。

2.4 作文发表。

教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。

如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。

当教师发现学生中的作文有一定的品味，要迅速指导修改，在确认达到发表质量后推荐给有关报刊。

由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。

第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。

如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。

试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教
师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何求提不高呢？。