探究中学语文作文教学
浅谈中学语文作文教学
有益的 图书， 如《 少年 百 科 全 书》 《 鲁宾逊 漂流记》 《 钢 铁 是 怎样 炼成的》 《 狼 图腾 》 《 名人传记》 等 。教 师 的推 荐 虽 然 只 有 一 两 句 话， 但 能 激发 学 生 的 阅读 兴趣 ， 还 对 学 生 的课 外 阅读 有 着 导 向 的作用。 养 成 阅读 积 累的 习惯 。 ” 不 动 笔 墨 不读 书” ， ” 读 书 有 三到 ， 即 心到、 眼到、 口到” 。所 以 ， 我 在 指 导 学 生读 书 时 专 门 为 学生设 计 了一份 ” 读 书记 录卡 ” ， 这份 读 书记 录 卡 包括 好 词 佳 句积 累 、 文章 的 主 要 内容 、 读 后 感 以 及 评 价 。这 样 学 生在 读 书 的 过 程 中 不但 有 读 的 过程 ， 更 主要 的是 有 一 个积 累的 过程 ， 达 到读 有 所得 。 三 是 生 活 经 验 的 积 累 材 料是 写作 之 源 ， 写 作材 料 主 要 来 源于 生活 。在 生 活 的现 实 中有很 多 美 的 事物 ， 教 师要 培 养 学 生 学会 时时 处 处 留 心 周 围 各 种 各 样 的 事物 ， 熟 悉 形 形 色 色 的社 会 生 活 ． 不 断 扩 大 自己 的 生活领域 ， 捕捉生活热点 ， 在 生 活 中 多留 心 多 思考 ， 有 意识 的捕 捉有意义的事 ， 有趣的人 ， 并 随 手 记 下 。如 观 察 农 民的 播 种 、 锄 草、 秋收 ， 家 乡景 物 、 校 园等 ， 这样 ， 发现 多了， 积 累也就 多 了。阅
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 下旬 刊
中学语文作文教学探究
中学语文作文教学探究现代教育考试中,作文与阅读水平的高低是影响语文成绩的重要因素,作文与阅读的分数占了语文分数的多半部分。
但事实仅此而已吗?细心的人不难发现,作文是人们生活、工作、交流必不可少的交际工具,阅读也是人们生活不可或缺的重要组成部分,因此,作文与阅读能力的高低已不仅仅是成绩的体现,更是一个人交际能力的集中体现。
这就告诉我们作文与阅读能力的培养是我们现代教育的重中之重,抓好作文势在必行,提高阅读能力刻不容缓。
然而,学生不愿读,不愿写,教师疲于批改,学生进步甚微等现象比比皆是。
如何才能解决这些问题,如何才能更好地提高作文与阅读的教学效率,已成为我们所有语文教师所共同关注的问题。
我认为,要想在有限的课时内更快更好地提高作文与阅读能力,必须把作文指导与阅读教学结合起来,达到和谐统一。
首先,在阅读中积累词汇在作文中锤炼运用词汇的积累、锤炼与运用对于作文来说非常重要。
犹如建起万丈高楼的基石,如果基础打不好,就无法保证高楼的美观与坚固。
尤其是在写诗的时候这一点表现得尤为突出,无论是我国古代的诗歌还是现代诗歌,字词的锤炼都起着极其重要的作用,像贾岛的“推敲”、白居易的“春风又’绿’江南岸,明月何时照我’还’”等炼字故事比比皆是,这足以证明字词锤炼的重要性,即使是在现代文的写作中字词的恰当运用也会让人眼前一亮起到画龙点睛的作用。
然而这一切的前提就是积累。
试问,如果没有丰富的词汇量又如何更好地进行锤炼呢?因此我在进行阅读教学的同时不仅注意基础词汇的积累与理解,更适时地进行一些相关的对字词锤炼的练习。
例如,我在讲何其芳的诗歌《秋天》时,引导理解原文仅仅用了半小时左右,而晚自习其余两个多小时的时间,我把同学们分成若干个组,写与秋有关的小作品,体裁不限,字数不限,进行比赛。
这一节课同学们的写作热情非常高涨,就连平时成绩很差、不能按时完成作业、上课不认真听讲的同学在这次课上都表现出了很高的创作欲望,甚至能写出很不错的诗歌。
探究语文作文教学中学生创新思维的培养
．
突破思 维定势的束缚
传 统 的作 文教 学往 往就 是就 作文 而教 作文 ，单 一 、呆板 的教 学 忽视了学生的实际需求 ，灌输式的教学模 式压抑了学生的自主性和 创新 性 ，使 学 生觉 得写 作枯 燥 无味 ，从 而丧 失 兴趣 并对 作 文产 生畏 惧感 。创 新 作 文教 学要 求我 们 应引 导学 生 关注 生活 ，热 爱生 活 ，学 会表 达真 实情 感 从而 乐于 表达 ，易 于动 笔 ，轻松 写作 。 在 中国教 育的 大背 景下 ，学生 的传统 思维 方式 根深 蒂 固。我 们 所说的传统思维方式，有人称为东方式思维方式，表现在教育培养 中往往注重共性而忽视个性 ，注重求同思维而忽视求异思维。这样 的思 维 方 式体 现在 教师 的教 学 和学 生 的学 习 中 ，常 常是 多演 绎 式和 循序 渐进 ，而少 归 纳式 和浸 透跳 跃 。这样 虽 然有 利于 对学 生 进行 统 要 求 ，有 利 于获 得系 统 而扎 实 的知识 ，有 利 于考 试 ，但 却不 利于 进 行发 明创 作 和创 新能 力 的培 养 ，时 间长 了思 维就 会僵 化 。现在 的 学 生作 文 常依 赖 《 写作 文 的不 二法 则》 《 作 文模 板 》等 ，久 而久 之 就 形成 了思 维 定势 ，因此注 意 引导 学生 打破 传 统 、常规 思维 的 束缚 在 教学 过程 中是非 常重 要 的 。作为 教师 ，我们 应多 引导 他 们逆 向思 维 ，多 向思维 ，提 高学 生 大脑 思维 的活 跃性 。让 他 们敢 于去 打破 常 规 思维 习惯 的 束缚 ，培 养创 新 作文 意识 。例 如 ，飞 蛾扑 火 ，可 以说 它 是不 自量 力 、 自取灭 亡 ，也 可 以去赞 扬他 为 了理 想 ，勇于 献 身的 大 无畏 的精 神 Байду номын сангаас还 可 以说 它是 没有 正确 目标 ，轻视 自己生 命 的反面 事例 等 。 总之 ，就 是要 激 活学 生思 维 的活 跃性 ，从 多个 方 面去 思考 和 考虑 同一 个 问题 ，看 到事物 的多 面性 。
对中学语文作文教学策略的探究
Байду номын сангаас
交 上 去 也 白交 。 这 样 两 种 思 想 斗 争 的描 写 为 文 章 增 色 了不 少 。 我 在 讲 评 时 特 意 突 出 了这 两 个 同 学 文 章 巧 妙 构 思 的 好
处， 强调一 篇作 文是否成功 ， 构 思 是 否 巧 妙 是 一 个 十 分 重 要 的 因素 。
然 有 的作 文整 体 水 平 不 高 ， 但在作文构思上有值得肯定之处 。
好 的构 思 能 给 作 文 增 色 。所 谓 构 思 是 指 在 动 笔 写 作 前 对 文 章
的 内 容 和 表 达 方 式 的 总体 设 计 。它 是 作 文 过 程 中 的一 种创 造 性的复杂的思维活 动。具体来说 ， 文 章 构 思 就 是 对 映 在 头 脑 中 的材 料 做 进 一 步 的扩 充 、 延伸 、 分解 、 组装 ， 使之有 序化 、 最
２ ０ １ ３ － ￣ － 第 ７ ８ 期 考试 周 刊
￣ － ， ｊ － 中 学 语 文 作 文 教 学 策 略 的 探 究
王 燕 燕
（ 渭 源县 莲 峰 中学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
作 文 教 学 中 不 能 用 刻 板 的 标 准 评 价 和 衡 量 学 生 的作 文 ， 而应 从 学 生 的 知 识 水 平 和 认 知 能 力 出 发 ，实 事求 是地 评 价 学 生 的作 文 。 教 师要 从 实 际 出 发采 取相 应 的 教学 策 略 ， 发 现学 生 作文 中 的 闪光 点 ， 激发 学 生 的写 作 兴 趣 ． 提 高 写作 水 平 。笔 者 进行 了 以下 方 面 的 探 究 。
仔 细 揣 摩 其 中 的妙 处 ， 并把 它 们 运 用 到作 文 中 。 般来说 ， 理 清 文 章 的思 路 ， 就 能 窥 到 作 文 构 思 的全 貌 。 如果 学 生 有 意识 地 学 习 和模 仿 优 秀 文 章 的 构 思 ，结 合 教 师 的
对中学语文作文教学策略的探究
对中学语文作文教学策略的探究作者：王燕燕来源：《考试周刊》2013年第78期作文教学中不能用刻板的标准评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文。
教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
笔者进行了以下方面的探究。
一、摘抄学生习作中的精美语句教师在批改学生作文时发现了用得好的字词，写得好的句子、段落，不能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析，又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。
如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，反而可能打击学生的写作积极性。
因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，激发学生的写作兴趣。
具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。
如果条件允许，教师可以把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样就可以不占用上课的时间。
二、肯定学生作文中的巧妙构思学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思。
虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上有值得肯定之处。
好的构思能给作文增色。
所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。
它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。
具体来说，文章构思就是对映在头脑中的材料做进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化、最优化。
如有位学生在写《我的妈妈》时，巧妙运用对比的写作手法，把妈妈5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。
他这样写5年前的妈妈：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的：163厘米的个头，圆圆的脸蛋，披肩长发，化个淡妆，人十分精神。
”5年后的妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。
”先不说这篇作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。
因为这更能反映出妈妈5年来为这个家作出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。
中学语文作文教学的困惑及对策探究
兴趣是作文 的第一步 ，然而有兴趣却不一定就 能写出好文章 ， 没有对身边生活 的感悟 ， 没有素材 的 积累 ， 学生写 出来的文章也只会是夸夸其谈 ， 不着边 际。俄 国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过 ： “ 艺术源 于生活 ， 又高于生活。 ” 写作本来就是一 门艺术 ， 所 以 它 同样需要生活中五光十色的事物来支撑 。现在 的 学生都是９ ０ 后， 他们从小生活在一堆堆作业 、 各种各 样 补 习 班 的重 压 之 下 ，生 活 中 已缺 少 了发 现 美 的 眼 睛 。作 为教 师 ， 应 该 带 领 学生 走 出教 室 去 感 悟 生 活 ， 大 自然 的一 花～草 、 一 人一景 ， 只要用心去感悟 ， 都 是有情感的 ， 或许学生们就能从 中得到种种启发 。
教师给学生 出的题 目发挥空间狭小 ，脱离实际 严重 ， 要求写作的模式 老套 ， 学生 的独特个性和个人 潜力便得不到有效的发挥 ，只能围着老师设 定的圈 子转来转去 ， 写完 又写 ， 直到无文可写。 另外 ， 教师对 作文 总结评价 的重视程 度不够 ， 只顾 出题 、 批改， 却 疏于对作文后期能力提升的总结研 究 ，学生有问题 不能被教师及时发现 ， 只会一错再错 。
设 法去躲避。 ２ ． 学 生 写 作基 本 功较 差
现代作文教学 ， 已经不再拘泥于传统的黑板板书 的思路分析教学 ，教师应 当学会运 用多媒体 系统 的 教学方式 ， 使作文课堂远 离枯燥和乏味。 教师 可以通 过幻灯片讲解 ， 音乐 、 电影鉴赏 ， 专家教学视 频等途 径 ，来 活跃作文课堂 的气氛 ，调动学生写作 的积极 性； 也可 以给出一个故事或者一部 电影 ， 由学生 自己 看 完并 自行发挥想象力完成一篇作文 ，不拘泥于任 何题材 ， 不拘泥于任何格式 ， 使学生们写 出最符合 自 己个 性 的 文 章 。
《作文主题探究教案》2
《作文主题探究教案》2。
一、基本概念《作文主题探究教案》是以提高学生作文能力为主要目标，从主题明确、理解主要信息、提炼关键信息、构思展开、丰富内容等方面出发，对作文教学进行全方位的分析和指导。
它推崇学生多思考，多实践，通过自己的努力，逐渐培养出自己的写作习惯和风格。
二、教学特点1.主题明确在作文教学过程中，首要之事是确立主题。
通过明确主题，学生可以更好地把握文章的发展方向，更加顺畅地展开思路。
因此，在教学过程中，老师需要鼓励学生们多读文章，多思考，从中提炼出主题，以便更好地理解其他信息。
2.确定关键信息理解主要信息并能够准确地提炼关键信息，是写好作文的关键之一。
在教学过程中，老师需要帮助学生们认识到不同信息之间的联系，强调信息的重要性，并通过实际练习，让学生们掌握准确提炼关键信息的技巧。
3.构思展开良好的构思能力，对于写作非常关键。
教师需要采用多种教学方式，如以讲解、导读、提问等形式引导学生多思考文章内容，并结合其自身实际情况展开构思。
在实际的练习中，教师可以利用学生们已经掌握的知识，制定课堂小组讨论、个人撰写等多个形式的练习。
4.丰富内容作文需要丰富的内容支撑，而优秀的内容又来源于学生们的眼界和广度。
在教学过程中，老师可以通过多讲、多读、多练等多种途径提升学生们的知识水平和语言表达能力，以丰富作文的内容，使文章更具思想性、文化性与现实性。
三、教学方法1.综合教学法：在实际教学中，综合教学法可以为学生提供多元化的学习途径与方式，兼顾语文考试的要求和传统教育的内容，更加注重教学实用性，切合现实生活需求。
2.合作学习法：通过组织学生小组讨论，激发学生的主观能动性和参与积极性，在交流、互动和协作中不断提升学生的语文写作水平，进而达到应对作文考试的目的。
3.问题解决法：在学生自我修炼的过程中，存在着各种各样的问题与疑惑。
因此，而解决问题的方法是通过老师及时解答学生的疑惑，同时，带领学生探讨问题的解决奥秘，从而逐渐提升学生的语文写作技能。
中学语文作文教学初探
中学语文作文教学初探【摘要】作文教学是中学语文教学一个很重要的组成部分，作文教学可以说是中学语文教学的“半壁河山”，也是中学语文教学的难点。
目前，在作文教学中存在着教授时间长收效甚微的问题，中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理相当严重，究其原因有三：一是生活积累太少，二是文章内容干瘪，三是表达能力欠缺。
[关键词]中学作文；积累材料；写作空间一、学会积累材料1.观察积累“雾失楼台，月迷津渡”。
作文教学似乎无章可循，难究其理。
学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病呻吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。
罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现。
”没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟？（1）要培养学生发现美的意识。
要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。
母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。
（2）要培养学生深入思考的习惯。
创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。
要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。
作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
2.阅读积累积累是作文的前提。
因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。
因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。
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探究中学语文作文教学
一、作文的概述
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体，是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式。
二、博观约取，积累写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
纵观古今，很多文人对写作的本质进行了深入的探索，而且得出了十分相近的结论。
晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。
”②揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。
因此，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。
（一）立足教材，摘取实例，举一反三
叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。
”③因此，老师在教学过程中，就可以利用教材中的实例帮助学生积累写作素材。
教师在教学过程中要特别注意讲解课文中的实例，把实例所要表达的意思说明清楚，并让学生积极思考，从而挖掘出其它的论点。
通过这种途径不仅可以让学生把教材学活学透，又能使学生积累写作素材，可谓一举两得、一箭双雕。
（二）着眼课外，广泛阅读，获取信息
1.着眼于课外，可以拓宽中学生的视野
中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。
”中学生的课程多，课业负担重，而且绝大多数学生只看重考试分数，认为看课外书浪费时间，种种原因制约了他们阅读课外读物的积极性。
因此，我们教师就可以有目的地布置一些中学生优秀作文和中外名著的阅读，把学生的注意力从课内拉到课外，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野，从而养成他们阅读课外读物的良好习惯。
2.指导学生广泛阅读，可以提高中学生的写作能力
要提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。
中学生尚未踏入社会，而且年龄尚小，大多数学生都没有成年。
因此，他们对社会的了解是有限的。
所以，中学生要积累素材，不可能样样亲身经历，这就要求必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
在作文教学中，教师要创设情境，激发学生多读一些名篇名著，博览群书，以积累丰富的词汇、语汇和借鉴文章的写作方法，为写作打下坚实的语言基础。
（三）感知生活，细心观察，注重生活的积累
教会学生感知生活，捕捉写作灵感
从“艺术来源于生活而又高于生活”的观点来看，写作素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。
叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物
皆书卷。
”因此，教育工作者应让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的优秀作文。
需要注意的是，我们在指导学生积累写作素材时，一定要求学生分门别类地搜集，去糙存精地积累，并渐渐地化为学生自己的能力和素质。
细心观察，关注身边发生之事
观察生活，是指从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师要有意的锻炼和培养学生观察事物和分析事物的能力。
要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去唱、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。
同学们只有细心观察周围的环境，积累好的素材，才能把外物和内在的情感连接起来，产生触景生情之感，从而写出鲜明生动、印象深刻的文章。
三、激发写作兴趣，培养学生享受写作的情感
（一）变换教学方式，激发中学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师！苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中——首先在情感，内心感受中——留下痕迹。
”也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
活跃的思维和丰富的想象力是学生写好作文的一个重要的前提
条件。
因此，语文教师在教学过程中要采取有效的方式培养和激发
学生的想象力。
如可以利用看图、听音乐或创设能拓展学生想象力的环境等方式，引导学生更高层次地去思考和想象，并让学生把所想所感写下来。
（二）精心设计作文题目
命题要贴近学生生活
“生活是创作的源泉”。
教师设定作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。
如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事。
导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。
命题要新颖别致
初中学生正处于好奇心特别强烈的阶段，对新鲜事物的兴趣尤其浓厚。
所以，语文教师在命题时要新颖别致，切合了他们的心理，这样容易引发他们的创作欲望，写出来的作文就会有新意。
在作文命题时，语文教师在作文要求上要宽泛，淡化文体要求，尽量不给作文以体裁限制。
语文教师在教学过程中要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。