化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养方案与高职、本科人才培养方案的比较
化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养方案与高职、本科人才培养方案的比较
作者：张含平
来源：《商情》2016年第41期
【摘要】本文对化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养方案与高职、本科人才培养方案的培养目标、课程体系、山东理工大学与淄博职业学院实训条件进行了比较。
【关键词】3+2 培养目标课程体系实训条件
一、化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养与高职、本科培养目标比较
山东理工大学化学工程与工艺专业的培养目标为“通过四年理论学习、实验及实践训练，培养德、智、体、美全面发展，具备化学工程与工艺方面的知识，具有创新意识、社会责任感和道德修养，能在化工、炼油、冶金、能源、材料、轻工、医药、食品、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、工艺操作、技术管理与科学研究等方面工作的工程技术人才”。
淄博职业学院应用化工技术专业的培养目标为“培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济生产、建设、管理和服务第一线需要，具有较强的就业竞争力和发展潜力，掌握应用化工技术专业的基本理论知识，具备化工总控工（中级）岗位操作能力，面向淄博市及周边地区化工、医药及其相关产业，能胜任化工生产一线的化工工艺操作、工艺控制、设备维护保养、产品质量检验及化工生产一线管理等工作的高素质技能型应用人才”。
从培养目标对比看出，本科专业人才培养的目标更为宽广，主要就业覆盖面有层次；高职人才培养的目标更为具体，就业面向更有针对性。
“3+2”对口贯通分段培养的目标是两者的综合和有机结合，体现了省教高（2013）13号等一系列文件的意图，既实现了人才分段培养的灵活性，又体现了人才联合培养的贯通性。
二、化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养与高职、本科课程体系比较
通过“3+2”对口贯通分段培养专业与高职、本科专业课程设置比较可以看出，高职应用化工技术专业执行方案共有35门课程，合计157学分；本科化学工程与工艺专业共有课程57门（选修按5门计算），合计184学分；“3+2”对口贯通分段培养专业拟设置61门课程，合计223学分。
“3+2”对口贯通分段培养专业方案的学分数比本科方案高出21.2%；比高职方案高出42%。
由于“3+2”对口贯通分段培养专业学制为5年，比普通本科修业年限高25%，比高职修业年限高出67%，所以课程设置数量在合理的范围内。
从课程设置模块来看，三个专业人才培养方案中公共基础课程的数量都在15门左右；但专业基础课程和专业核心课程区别较大，“3+2”对口贯通分段培养专业比本科、高职相应专业要多，说明通过“3+2”对口贯通分段培养，循环提升了学生的专业理论知识和专业实践技能。
三、山东理工大学与淄博职业学院实训条件比较
1.山东理工大学化学工程与工艺专业实训条件与特点
（1）产学研合作平台为校内外实习实训基本条件建设提供强有力的支撑
化学工程与工艺实验中心实验室面积约6000m2，教学仪器设备总值约2300万元，拥有化工原理、化工工艺、分离工程、反应工程、化工仿真等8个实验室。
本专业在15家大中型化工企业建立了实习、实训基地，能满足在校生校内外实习实训基本要求。
（2）“三层次、四模块”的创新型综合化实践教学体系
本专业多年来致力于开创全新的集知识传授、技能培训与开拓自主创新潜力于一体的实验教学模式，实践教学体系按阶段、分层次构成，将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，着力构建“三层次、四模块”的创新型综合化实践教学体系。
在传统实践教学体系的基础上，通过增加实践课比例，增设现场课教学、综合设计讨论课等特色教学手段，建立具有理论与实践相结合、动脑与动手相结合、学懂与会用相结合的综合运用能力培养模式。
为培养学生的综合运用知识的能力，在“化工工艺学”、“化学反应工程”、“化工原理”等课程中增设综合设计讨论课，从课堂讲课、现场教学、课外科技活动等方面进行改革。
通过精心安排现场讨论课及综合设计大作业等一系列教学环节，增强学生理论联系实际、综合分析问题与解决问题的能力。
（3）校内外实训基地建设仍有较大提升空间
针对培养应用型高技能人才的培养目标，现有的实习实训条件仍然存在较大的提升空间，校内实训基地的建设还有较大空缺。
对现有的实验实训室进行改建、扩建，提升功能以满足学生基本操作技能训练的需要；尚无或仍缺少部分实验实训条件的，力求逐年新建或补充建设，逐步填平补齐，以满足学生基本的专业实践教学需要；以准工厂模式，模拟企业化生产环境，构建对学生进行工程训练的实践教学平台，充分结合专业特点和学生的认知规律，精练实习实训内容，达到理论与实践的统一，知识与能力的统一。
2.淄博职业学院应用化学工艺专业实训条件与特点
现有实训室面积3000多m2，设备价值1000多万元，拥有无机物制备、有机物合成、仪器分析、工业分析、化工单元设备操作、管路安装、化工仿真、化工仪表、化工工艺流程等20多个适应教学要求与各种技能培训的实验室与实训实习场所，能够满足高技能人才培养的需求。
本专业注重校、政、企三方合作，具有较强的社会服务能力，设有淄博市环保分析检测
中心、淄博市离子膜烧碱生产应用工程技术研究中心、淄博市化工人才培训基地、化工行业特有工种职业技能鉴定站。
3.实习实训条件共建共享
化学工程与工艺专业实习实训条件建设资金投入量大，实训消耗材料量多价高，要积极争取政府支持、企业资助，多渠道筹措建设资金。
两校将本着实践教学平台共建、实习实训资源共享的原则，将实习实训条件进行最优化综合设计。
在共享已有实习实训资源的基础上进一步共同建设和完善适合贯通培养的实习实训条件。
首先要共同积极争取企业与各界的捐赠与支持；其次是自筹资金；再次就是自己动手制作，以解决目前市场上实践教学仪器设备价格昂贵、无法与实训需求完全对接以及技术更新不及时等问题。
地方企业应成为实践教学建设资金和设备的主要供给渠道，要与相关政府部门加强交流，争取合理化的政策支持，通过捐赠、租借、合作等形式支持和参与实践教学条件建设。
化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养方案不仅试图解决高职学生的学历提升问题，更侧重于解决高职学生的专业技能纵向提升问题，提高技术技能型人才的培养层次和学生的可持续发展潜力。
山东理工大学与淄博职业学院联合制定的专业人才培养方案，课程体系兼具高职与本科特征。
该人才培养方案既体现了分段培养，每个阶段有相对独立的教学计划，但是两个阶段的教学计划又实现了有机衔接。
化学工程与技术学院化学工程与工艺专业本科生培养方案
附件1化学工程与技术学院化学工程与工艺专业本科生培养方案（2017级起）一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，基础扎实、理工结合、素质全面、工程实践能力和创造能力强的应用研究型领军人才。
毕业生需掌握化学工程的系统知识和技能，掌握化工工艺与设备的工程应用开发研究与设计方法，培养自主学习、提出问题、分析问题和解决问题的能力及创新精神，培养终身学习意识，培养复合型知识创新与工程实践能力、团队组织协调合作和团队领导能力；在有特色的校园文化和学习环境中，具备全面的人文素养、科学精神和社会责任感，具备环保意识和可持续发展理念，熟悉化学工程及相关学科领域的政策、法律和法规，遵守学术道德、职业道德和职业规范；具备一定的国际视野和跨文化沟通交流能力；具备战略思维、专业视野、领导意识、创新创业和工程应用研究等综合能力。
二、培养规格和要求1、通过化学化工基础与专业课程、化工设计与实验专业课程、跨学科专业课程的教学与训练，掌握化学工程的系统知识和技能，掌握化工工艺与设备的开发研究与设计方法，培养自主学习、提出问题、分析问题和解决问题的能力及创新精神，培养终身学习意识，培养复合型知识创新与工程实践能力、团队组织协调合作和团队领导能力。
2、通过通识课程、职业指导课程、小班培养、人文讲座等，培养学生全面的人文素养、科学精神和社会责任感，具备环保意识和可持续发展理念，遵守学术道德、职业道德和职业规范。
—1—3、通过双语教学、国外专家专题讲座、与国外著名高校实施联合培养及互访等形式，培养学生具备国际视野和跨文化沟通交流能力。
4、通过辅导员、班主任、学生导师制、研究室开放与实习实训、专业选修课与研究生课程贯通、社会实践等形式，形成有特色的校园文化和学习环境，培养学生战略思维、专业视野、领导意识、创新创业和应用研究综合能力，能够适应未来发展。
三、授予学位与修业年限按要求完成学业者授予工学学士学位，修业年限：4年。
四、毕业总学分及课内总学时五、专业基础课程高等数学二、大学物理、线性代数、计算机程序设计、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、工程制图、现代仪器分析、数值计算方法、化工前沿、化工仪表及自动化。
对口贯通,分段培养 “3+2”专本一体化人才培养改革与实践
对口贯通，分段培养“3+2”专本一体化人才培养改革与实践一、整体介绍1.改革背景山东省加快产业转型升级，使得高职学生提升知识结构的期望与企业对高端技术技能人才的需求不谋而合。
针对传统“专升本”体制下高职与本科人才培养“两张皮”，专科层次技术技能人才成长基本仍是“断头路”等问题。
2.构建模式开展教育实证研究，通过问卷、访谈和调研分析，确定了应用技术型人才培养目标定位；基于技术技能人才成长规律研究，率先提出了满足“两个需求一体化”、做好“五项工作一体化”、实现“三维培养一体化”的一体化人才培养理念；创新了“对口贯通”为核心、“分段培养”为特色的“3+2”专本一体化人才培养模式；构建了“能力提升式”课程体系和“递进式”实践教学体系；搭建了“校企协同、校校协同、学研协同”的五层面学生发展平台；开创了“试点先行—政策支持—逐步推广—过程监控—绩效评估”的对口贯通分段培养实践模式。
二、改革主要解决的教学问题和方法1.教学问题（1）传统“专升本”体制下专科与本科阶段人才培养“两张皮”；（2）专本对口专业分段教学存在课程体系不衔接、课程内容重复和脱节；（3）现代职业教育体系构建缺少有效的实践范式。
2.解决方法（1）创新“一体化”理念，实施“3+2”对口贯通分段培养通过15345份问卷、29次走访座谈，调研69所高职、37所本科、93家行业企业和10个省级行政部门，研究产业转型升级对人才需求的变化以及人才成长规律，提出了服务应用技术型人才成长的“一体化”培养理念。
（2）搭建“能力提升式”课程体系，开展“递进式”实践教学基于岗位需求将不同阶段的职业能力按从简单到复杂、从单一到综合组建知识和技能“结构化”模块，以能力积累为特征设置课程，按能力递进顺序展开课程。
构建基本技能实践能力、专业技术应用能力、综合实践能力三级递进的实践教学模块，从基础层次、提高层次再到综合应用层次逐级递进，多层次培养学生实践技能和应用能力。
（3）共建“校企协同、校校协同、学研协同”的学生发展平台积极争取教育厅支持，高职院校、本科高校及其合作企业整合教学、科研、师资、实训、创业等五层面资源，为学生搭建了覆盖79所院校51个专业的校际合作育人平台。
高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析
高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析摘要：高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式是构建国家终身教育体系的重要环节。
要实现这两个不同教育层次的内涵衔接，人才培养定位与课程一体化衔接的不对等，是目前亟待解决的逻辑起点。
透过问题表征剖析内部原因的同时，也要深刻认识到，推进“3+2”模式的有效开展是一项庞大的系统工程。
关键词：“3+2”；培养定位；课程一体化；系统工程中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）13-0355-02收稿日期：2019-07-31基金项目：青岛农业大学校级教学教研项目：工程管理专业“3+2”人才培养模式的探索———以高职本科分段培养为例（编号：XJY2018018）作者简介：刘妍（1983-），女（回族），山东青岛人，博士，讲师，研究方向：风险管理。
为构建国家终身教育体系，实现职业教育内涵发展的良好诉求，搭建高职本科间的人才输送“立交桥”是一重要环节。
教育部在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中强调，鼓励本科高等学校与示范性高等职业学校通过合作办学、联合培养等方式培养高层次应用技术人才；拓宽应用技术类型高等学校招收职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间，系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系。
在此背景下，山东省先后出台了《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》《关于进一步做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养招生及转段工作的通知》等文件，指出职业院校与本科高校对口贯通分段培养是现代职业教育体系建设的重要组成部分，是培养高层次技术型、工程型以及其他应用型、复合型人才的重要途径。
山东作为首批试点省份，自2013年以来，已有51所职业院校、百余个专业实施了对口贯通分段培养。
中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案
中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案设计在我国，中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案设计旨在培养实用型、技能型的专门人才。
涵盖了基础知识、专业技能和实践能力培养，并加强了实际操作能力的培养，以适应市场对化学工程与工艺专业人才的需求。
这篇文章将就此深入探讨，并从不同角度多次提及这一主题。
1. 了解化学工程与工艺专业在中等职业教育中，化学工程与工艺专业是非常重要的一门学科。
学生在学习过程中将接触到化学的基础知识、化学工程设计以及工艺流程控制等方面的知识。
通过对这些知识的学习，学生将掌握化学工程与工艺相关技术及实践技能，为未来的就业做好准备。
2. 专业人才培养方案针对化学工程与工艺专业，专业人才培养方案的设计至关重要。
一份好的人才培养方案应该从多个方面进行考量，包括课程设置、实践环节、实习实训等。
还需要结合市场需求、企业用人意愿等因素，为学生提供全方位的培养。
这样的方案才能确保学生毕业后能够胜任相关工作。
3. 实践能力培养化学工程与工艺专业的学生需要具备扎实的实践操作能力。
在培养方案中，应该注重实践环节的设置。
学生们需要参与化学实验、工艺流程模拟等实践活动，从而提高他们的实际操作能力。
这些实践活动将为他们未来的工作奠定坚实的基础。
4. 市场需求分析在设计专业人才培养方案的过程中，需要充分考虑市场对化学工程与工艺专业人才的需求。
通过与企业合作、调研市场需求等方式，了解市场对该专业人才的用人需求。
这样，学校才能根据市场需求设置相关课程，为学生提供更加实用的培养方案。
5. 个人观点我认为，中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案的设计应该更加贴近实际需求。
在培养过程中，学校应该与企业合作，开展产教融合，以确保学生毕业后能够快速就业。
另外，还应该加强对实践能力的培养，为学生提供更多的实践机会，让他们能够更好地适应未来的工作。
总结通过对中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案设计的全面评估和深入探讨，我们了解到了该专业的重要性以及专业人才培养方案设计的关键因素。
化学工程与工艺专业人才培养方案
化学工程与工艺专业人才培养方案专业代码：081301学科门类：工学专业类别：化学工程与工艺授予学位：工学学士标准学制：四年适用年级：2016级所属学院：材料与化学工程学院专业负责人：薛连海方案制订人：陈纲领方案审核人：郑建东一、专业培养目标本专业以“理论厚实、能力本位、市场需求”为导向，采取“校企政协同、产教研融合”人才培养模式，培养德、智、体全面发展，掌握化学工程与化学工艺及相关设备的基本理论、基本知识和基本技能，富于社会责任感，具备较强创新创业意识与能力的高素质应用型化工人才。
毕业生可在化工、石油、原料制造、特用化学品等领域从事工程设计、质量控制、技术开发与技术管理等工作。
二、培养规格要求（一）培养规格要求本专业学生主要学习化学工程与工艺及相关设备的基本理论和基本知识，受到化学与化工基本实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基础训练，具有对企业的生产过程进行模拟优化、技术改造和对新工艺进行开发设计的基本能力。
毕业生应达到以下基本要求：1、具有正确的人生观、价值观和道德观，诚信、守法、敬业、爱岗；2、掌握化化学工程与工艺的基础知识、基本理论和基本技能；3、掌握化工装置的工艺与设备设计、化工过程模拟优化方法；4、熟悉国家对于化工生产、设计、研究与开发等方面的政策和法规；5、了解化学工程学前沿以及新工艺、新技术与新设备的发展动态；6、掌握一门外语和化工科技文献检索的方法，具有一定创新意识；7、具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发设计的初步能力；8、具有强健的体魄及专业以外的人文社科和文化艺术修养及敏锐的判断力、理性的推断力和很强的适应性与自信心，懂得科学方法，能利用获得的信息解决复杂的生活与工作中出现的问题。
专业素质能力要求实现矩阵如表1所示。
三、主干学科化学、化学工程与技术四、课程体系（一）专业核心课程：有机化学、物理化学、化工热力学、波谱解析、化工原理、化学反应工程（Chemical Reaction Engineering）、化工分离工程、化学工艺学、精细化学品化学、化工设计概论。
“3+2”对口贯通分段培养本科班级管理的措施与实践
2021-07文艺生活LITERATURE LIFE“3+2”对口贯通分段培养本科班级管理的措施与实践李琦（山东信息职业技术学院，山东潍坊261061）摘要:“3+2”对口贯通分段培养是职业院校与本科院校衔接的新模式。
为了更好地探索“3+2”专本衔接班级的管理模式，本文以山东信息职业技术学院2016级软件技术（3+2）班级为例。
对“3+2”班级管理、团学活动、班级规章制度等方面的实践进行总结，提出切实可行的班级管理办法，以促进“3+2”专本衔接班级制度的建设，促进高等职业教育和应用型本科教育的衔接。
关键词:高职；本科；“3+2”分段培养；班级管理中图分类号：G712文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2021）20-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2021.20.118一、前言所谓“3+2”对口贯通分段培养，是指职业院校与本科院校共同培养学生，学生在高职院校学习三年，大三学期通过转段测试与专升本公共课考试后，进入本科院校继续就读两年。
得益于政策，更多的学生有机会就读本科。
不同于普通专升本，对口学生录取率大大高于普通高职生专升本。
从入校开始就按照高职院校重实践，兼顾本科院校重理论的人才培养模式，无论是课程结构、课程设置、课程教学、课程评价都与本科院校具有贯通性。
我校软件技术对口贯通分段培养专业自2014年开始招生，报道率，升本率高。
受到家长，社会和学生的一致好评。
对口贯通分段培养班学生目标明确，自尊心强，家长期望值高。
帮助学生通过升本考试、适应本科院校管理学习模式是我班级管理工作的主要落脚点。
山东信院2016级软件技术（3+2）班33位同学除一位同学应征入伍外，其余同学全部顺利升入本科院校。
在班级管理上，我参考2014、2015级班主任经验，从学生入学就建立好每位同学的学生档案。
自2019年9月升入本科院校后。
经过一年时间的学生回访，现对口贯通分段培养本科班相对有效的管理措施总结如下：二、班级管理建设（一）班级凝聚力建设1.以团学活动促进班级凝聚力建设班级凝聚力是班级文化氛围的重要基石。
3+2,3+4人才培养方案(教学计划)比较
人才培养方案（教学计划）的比较（一）人才培养目标与培养规格对比1.中职人才培养目标与规格中等职业教育的培养目标是培养具有良好的职业道德和职业素养，具有敬业精神、责任意识、诚信品质和遵纪守法意识，面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的高素质技术技能型人才。
学生在掌握必需的基础知识和专业理论知识的基础上，重在掌握建筑专业的职业技能，具有遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、团结合作等良好的职业素养。
毕业后能在建筑施工、工程监理等领域，从事工程现场施工管理、工程测量、工程资料整理、质量验收等专业岗位的工作。
2.3+4本科人才培养目标与规格本专业学生主要学习建筑专业的基本理论和基本知识，受到工程制图、工程测量、计算机应用、专业实验、结构设计及施工实践等方面的基本训练，具有从事建筑工程等的施工、管理及相关工作的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：（1）素质结构①热爱祖国，政治立场正确，思想稳定。
②具有良好的道德品质和社会责任感，遵守社会公德和国家法律。
③具有健康的体魄、健全的人格、良好的心理素质和行为习惯，具有团队合作精神。
④具有吃苦耐劳、爱岗敬业、适应艰苦工作环境的执业能力。
⑤掌握工程基本理论和知识，注重理论联系实际，具有一定创新意识。
（2）知识结构①掌握工程学科基础理论和知识，熟悉相关学科理论和知识，了解学科发展动向。
②掌握土木工程学科专业理论和知识，熟悉有关行业标准、规范和规程，了解专业发展动向。
③熟悉有关国家工程建设项目方针、政策和法律法规。
（3）能力结构①具有较强的施工组织能力、试验检测能力、项目管理能力，能够分析和解决工程实际问题。
②具有较强的文字写作和语言表达能力，一定的组织协调与沟通能力。
③具有一定的外语水平和计算机应用能力。
④具有一定的自学和自我成长能力。
图人才培养目标与培养规格对比图3.“3+4”对口贯通分段培养试点专业人才培养目标与规格“3+4”对口贯通分段培养试点专业人才培养方案的培养目标是适应建筑行业生产和管理等岗位需要的，掌握本专业所必需的数学、外语、土木工程识图、测量、材料等基础知识，掌握施工技术、施工组织、工程计量与计价、工程招投标与合同管理等专业理论知识。
中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案
中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案一、前言中等职业教育旨在培养具备一定工程技能和职业素养的应用型人才，而化学工程与工艺专业则是其中的重要组成部分。
针对这一专业人才培养方案，我们将从课程设置、实践教学和综合素质培养等方面展开探讨，以期帮助学生全面、深入地掌握相关知识和技能。
二、课程设置1. 基础课程化学工程与工艺专业的基础课程包括有机化学、物理化学、化工原理等，旨在打好学生的基础知识。
2. 专业课程专业课程涵盖了化工热力学、化工原理、化学过程控制等内容，旨在帮助学生深入理解化学工程与工艺的核心知识。
3. 实践课程实践课程是学生将理论知识应用到实际工程项目中的重要环节，其中包括化工实验、工程实习等，旨在培养学生的动手能力和实际操作技能。
三、实践教学1. 实验室教学通过实验室教学，学生能够亲自操作化学设备，进行实际实验，从而加深对化学工程原理的理解，并培养实验技能。
2. 项目实践学生可以参与各类化工项目实践，通过与企业合作或参加竞赛等形式，将理论知识应用到实际项目中，提升解决问题的能力。
3. 毕业设计毕业设计是对学生整个专业知识的综合考量，学生需要选择一个具体课题，进行理论分析和实践操作，最终完成毕业设计论文。
四、综合素质培养1. 科技创新针对化学工程与工艺专业的学生，培养他们具备科技创新的意识和能力，鼓励参与科研项目或科技竞赛。
2. 团队合作培养学生团队合作的能力，激发学生的创新潜力和团队协作精神，为未来工作做好准备。
3. 社会实践鼓励学生参与社会实践活动，锻炼他们的社会适应能力和实际工作能力，提升综合素质。
五、总结与展望通过本文对中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案的探讨，我们不难发现，其课程设置、实践教学和综合素质培养均十分重要。
我们相信，在相关专业教育的不断完善下，越来越多的学生将能够受益于此，成为具备扎实理论基础和实践能力的优秀人才，为我国的化工行业发展贡献自己的力量。
个人观点在化学工程与工艺专业人才培养方案中，我认为实践教学是至关重要的一环。
化学工程与工艺本科专业人才培养方案
化学工程与工艺本科专业人才培养方案学科门类：工学专业代码：081101一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，适应地方经济建设需要，掌握化学工程与工艺专业的基本理论、基本知识和基本实验技能，理论知识较扎实、专业知识面较宽、实践能力强、综合素质高，能在无机化工、有机化工、精细化工、生物化工、煤化工等化工领域从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的高级应用型人才。
二、培养要求本专业学生主要学习化学、化学工程与工艺方面的基本理论、基本知识和基本技能以及相关的工程技术知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较高的科学素养，掌握应用化学及化学工程与工艺方面的基本知识和前沿动态，具备进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国、热爱中国共产党，努力学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，认真学习和实践科学发展观，具有良好的思想品德，社会公德和职业道德。
2．掌握化学基础知识以及化工过程及原理，化工设备及工程设计、化学工艺学、工程制图的基础知识、基本原理和基本实验技能。
3．掌握化学工程与工艺专业所必需的数学、物理学等方面的基本理论与基本知识。
4．了解国家关于科学技术、化学工程与工艺相关产业、知识产权等方面的政策、法规。
5．了解化学工程与工艺的理论前沿、应用前景、最新发展动态，以及化学工程与工艺相关产业发展状况；具有适应社会的能力，具有一定的应用开发研究能力。
6．掌握本专业学术和技术的资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
7．掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊，具有运用计算机的基本技能。
8.具有健康的体魄、良好的心理素质、坚强的意志力，以及很好的心理自我调节能力。
高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究
高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究作者：尹秀丽来源：《青年与社会》2019年第34期摘要：高职院校专本贯通、分段培养试点是构建现代职业教育体系、培养高素质人才的重要组成部分，人才培养模式及保障措施建设已成为专业发展内涵的重点。
作者以山东省职业教育教学改革研究项目“交通运输专业（汽车运用工程方向）‘3+2‘专本分段培养人才培养方案构建与实施研究”课题研究为平台，提出职业教育专本贯通培养的“知技并重、全面衔接”人才培养模式及“四层面”的质量保障措施，为专本贯通专业人才培养质量建设提供参考。
关键词：“3+2”;分段培养;知技并重;全面衔接;人才培养模式;四层面为进一步加快构建顺应时代要求，完善具有山东特点、走在全国前列的现代职教体系，山东省教育厅下发了《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19 号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17 号），明确提出了进一步完善职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养模式。
至2018年，山东省教育厅下达“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校51所，共计111个专业，衔接本科高校 28 所，培养规模增至6080人。
烟台职业学院汽车检测与维修技术专业于2015年获批对口鲁东大学交通运输专业实施专本“3+2”对口贯通分段培养试点。
本文围绕烟台职业学院汽车检测与维修技术专业在实施专本“3+2”对口贯通分段培养中的实践探索，讨论专本贯通分段培养人才培养模式的设计以及实施专本贯通分段培养保障措施。
一、专本贯通分段培养人才培养模式的设计贯彻“全面贯通、可操作性、课程适度、可持续性”等原则，在遵循应用型人才培养规律基础上，明确职业院校与本科高校对口贯通分段培养的目标，实行高职、本科各有侧重的能力的培养，加强校企合作，实行学科课程、实践课程有机结合，提升学生实践技能、技术创新应用能力，实施“知技并重、全面衔接”的人才培养模式。