幼儿园三大游戏的指导策略课件

幼儿园三大游戏的指导策略
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2. 对中班幼儿角色游戏时的观察与指导
• 观察的重点是幼儿与幼儿的冲突（规则、交往技能、还是使用物品） • 以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏
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中班幼儿角色游戏特征
中 班
• 1、由于认知范围扩大，游戏情节更加丰富
• 2、想尝试所有主题，游戏开始前能够明确游戏主题， 但主题不稳定，在游戏中频繁换场。
• 喜欢与同伴一起游戏,处于合作游戏阶段 • 鼓励幼儿自主游戏，教师只是一个参与者、
发问者、倾听者和解决问题的帮助者
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大班幼儿角色游戏特征
• 游戏经验相当丰富，能在游戏中放映多样的 生活经验。主题新颖，内容丰富，能反映复
大 杂的人际关系 • 能在确定主题、选定角色后，根据主题需要
大 用语言指导游戏，在游戏中培养幼儿独立性 • 2、观察幼儿游戏的种种意图，给儿童游戏
班 提供练习的机会和提供必要的帮助 • 3、鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲 评让儿童讨论问题、分享经验、学会学习和 创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色 游戏水平。 •。
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（五）结束环节指导
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(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
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• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
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• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
• 受经验影响：住院的孩子往往比不住院的 孩子更倾向于玩医生看病、打针的游戏
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（3）幼儿选择不同角色的原因
• 首先，情绪、情感的作用。
•
对成人爱、尊敬、羡慕、恐惧、
害怕等原因促使孩子去模仿成人。
• 其次，幼儿性别差异的影响
•
3岁左右，孩子开始意识到自己的
性别，开始根据性别去选择角色
• 1、愉快结束游戏，培养幼儿对游戏 的兴趣
• 注意以游戏形式结束游戏，如火车 进站了、医生下班了、娃娃睡觉了。
• 2、引导幼儿收拾材料和场地，培养 良好的习惯
• 3、评价游戏，丰富游戏经验，提 升游戏水平。
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第二节 结构游戏的指导
• 一、结构游戏的含义 • 建构游戏是一种儿童用各种建
问题：以上游戏属于什么游戏？
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第一节 角色游戏指导
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• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
•
• 角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
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• (一) 角色游戏的特点 • 1. 印象性 • 2. 自主性 • 3. 想象性 • (二) 角色游戏的作用 • 1. 增进幼儿社会认知 • 2. 学习社会性行为,发展交往能力 • 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 • 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
以日常生活的 主题为主
以平行游戏法 指导幼儿游戏
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幼儿角色游戏的年龄特征及指导
• （一）小班幼儿角色游戏年龄特征 • 主题不明确， • 游戏前无明确目的，时时转换游戏角色
小 • 角色混乱 • 凭兴趣使用玩具，而非按角色需要使用
班 玩具 • 动作简单 • 小班处于独自游戏、平行游戏高峰期， 喜欢单独游戏，或模仿同伴做相同游戏
• 2、主题建构：是指幼儿围绕一定的主题，利用各种不同 的建构材料，经过手的创作来反映现实生活。适合在中 、大班开展。
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• 4、学习社会交往，形成了认真负责、坚持耐心、 克服困难、团结友爱等良好品质；
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建构游戏的主题分类
• 1、单元建构：这种建构的形式主要在小班，幼儿年龄小 ，相对而言对周围建筑物的观察及了解少，建构经验不 足，所以小班幼儿通常只会搭建房子、火车、围栏、花 坛等单一的建构物，从中掌握基本的搭建技能。
• 3、角色意识较强，能根据自己的兴趣、爱好选择角 色。能按角色需要使用玩具，能按角色要求动作， 做出符合游戏身份需要的动作。
• 4、有了与别人交往的愿望，交往增多，但不具备交 往技能，常与同伴发生纠纷。处于联合游戏阶段
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中班幼儿角色游戏指导
• 1、根据儿童需要提供丰富的游戏材料， 鼓励儿童玩多重主题的游戏
3、积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插 、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。
4、金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建 造成各种车辆及建筑物的模型。
5、拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材 料，拼出各种图形的一种游戏。
构材料，通过想象和造型活动 构造建筑物的形象的游戏 。反 映现实活动的一种游戏构。建 构游戏又称结构游戏，是创造 性游戏之一。
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• 幼儿园建构游戏的开展场所 • （桌面、地面）
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玩沙、玩水游戏
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建构游戏的分类（按建构用的材料分）
• 2、幼儿往往喜欢占主动地位的角色。 • 如：幼儿喜欢扮演妈妈、医生、教师、理发
师，另一方由假想对象玩具娃娃担任
• 3、这种角色选择、扮演多发生 于成人—幼儿之间，而少发生 于幼儿—幼儿之间。
• 如：游戏中很少有“朋友”这 种幼儿之间发生的角色。
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想象性或虚幻性角色
• 主要来源于故事、童话、电视、电影等 文学作品，但并不是全部角色的再现， 只是扮演其中的角色，迁移至现实生活 中。
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
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游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
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教育者的指 导性
•导入： 幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，
想出很多成人的事来模仿，如买菜、 烧饭、招待客人……
小朋友戴上工作牌，拿起照相机 招呼其他小朋友照相…… •
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目标 • 1、理解幼儿园各类游戏的
含义、特点、教育作用等 基本理论知识。 • 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
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内容 • 第一节 角色游戏的指导 • 第二节 结构游戏的指导 • 第三节 表演游戏的指导
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• （1）扮演角色的性质 • 技能类角色：通过模仿角色一
两个最富特色的动作来标致他所 模仿的角色 • 司机——转动方向盘动作 • 交警——手臂挥动 • 教师——拍铃鼓 • 骑马——骑在竹竿上奔跑
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互补性角色：问题：互补性角色有哪些？
• 1、以角色关系中的另一方的存在为条件的角 色扮演。如妈妈—孩子，医生—病人，理发 师—顾客，教师—幼儿
小小交警
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补充：关于角色游戏中的角色
• 1、扮演角色的多样性 • （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
色、想象性或虚幻性角色） • （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 • （3）幼儿选择不同角色的原因 • 2、游戏中物品的假想性
3、游戏动作和情景的---概括性 4、游戏规则的内隐性 5、游戏主题的社会性
中
• 2、观察幼儿游戏情节和纠纷原因，以 平行游戏或合作游戏的方式指导游戏
班
• 3、通过讲评引导儿童风向游戏经验， 以丰富游戏主题和内容
• 4、在实际中指导幼儿学习并掌握交往 技能及相应规范，帮助幼儿进一步与同
伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。
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3. 对大班幼儿角色游戏时的观察与指导
6、拼图游戏;用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规 定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。 传统的七巧板就属于这类游戏。
7、玩沙玩水玩雪的游戏;沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操
作，也可用水玩划船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是 一种简便易行的建构游戏。
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小班幼儿角色游戏指导
小 班
• 1、根据儿童生活经验提供种类 少、数量多、形状相似的成性 玩具，避免争抢，满足幼儿平行 游戏的需要。
• 2、教师以平行游戏法指导幼儿， 也可以游戏角色参与游戏进行指 导
• 3、要注意规则意识培养，让儿 童在游戏中逐渐学会独立
• 4、通过讲评让儿童积累游戏经 验
8、编织和粘贴游戏。
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结构游戏的教育作用
• 1、有利于幼儿动作的准确性和手眼协调能力、想 象力、创造力的发展；
• 2、了解结构材料性质，掌握一些空间概念（上下、 前后、左右）和数概念；
• 3、促进了幼儿的审美能力，增强自信心，发展幼 儿健全人格的发展。
• 间接的指导方法一般采用:观 察;用语言提问、提示、评论; 示范、表情、眼神、动作、手 势等;适时地出现玩具和游戏 材料;教师以角色身份影响游 戏或参加游戏。
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• (三) 尊重幼儿 的游戏水平,针 对不同的年龄 特征指导游戏。