写人记事突出中心
写人记事突出中心
天要跟你讲另外一个故事。几十年前，有个穷孩子上山砍柴时跌倒把腿弄伤了，你的父亲就 背着他到十多里以外的小学读书，每天早晚两趟，一背就是一个多月，而那个儿子，其实不 是那位父亲亲生……”“谁？”我惊觉起来。“那个儿子是我，那位父亲，就是你祖父！” 我再次愕然，转向蹲在慈祥的祖父面前，泪如雨下……
那是一个风和日丽、阳光明媚的星期天。早上，我起床一看时间还只有6点多，就跑到奶奶家 拿了网兜，又拎了只水桶，跑到小河边钓龙虾。
我拿着这两样东西来到了河边，我一眼望去，只见河岸边浮着一只只龙虾。我走过去捉，它 们就虎视眈眈地看着我，似乎要和我决一死战，我把网兜悄悄地向他们罩去。它们好象立即明白 了我的意图，立刻往水底躲了下去。我毫不示弱，又拿起网兜，轻轻地向刚才那只龙虾躲下去的 地方一罩，这时，只听的网兜里传来噼里啪啦的声音，哈哈，被我捉住了。我把网兜提起来一看， 果然有两只龙虾在网兜里活蹦乱跳。我把它们抓出来，放进了水桶。（242个字）
啊，初战告捷！这真是个不赖的早上。我高兴地跳了起来。忽然，听到“扑通”一声响，有 什么东西掉进了身边的水里，溅起了水花，但我全然没有 在意，以为不过是一块被我踢下水的 石头而已。我拿起网兜，继续我的战斗。
时间一分一秒的过去，太阳渐渐爬上了山头，我的肚子咕咕的唱起了“空城记”，哦，该吃 早饭去了。我收拾起战斗工具，飞快地跑到卖馄饨的地方，刚想掏钱的时候，却发现早上爸爸给 我的一元钱硬币已经消失得无影无踪了。我这才想到刚才掉到水里的东西，原来是我的一元硬币 呀！
苏教版八年级下册语文：写作 写人记事突出中心(3)
•
亲情是最容易被我们忽略的情感，特别对于父母的爱
却熟视无睹，似乎他们的关爱和付出是理所当然。柴米油
盐、唠叨争吵的日常消磨了我们的感恩之心。突然有一天
当你发现父母老去，被病痛折磨得虚弱无助时，样的爱我们，我们也
是多么爱他们。我们不要只是坦然接受父母的爱，而是更
应该多多去爱他们，多为他们做事，这是我写作的初衷。
• 5、还有个别同学写作不愿动脑，套用或照抄辅导资料的 文章。
4 对细节描写的片断、段落予以分析；对开头、结 尾、过渡予以评点。
5 组长再次修改，查漏补缺，小组合作讨论订正， 指出文章中存在问题，修改中存在的问题
评语书写细则和要求：
看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材 是否围绕中心，是否符合生活实际、是否具有典型 性；看文章的层次段落是否清晰，过渡是否自然， 开头和结尾是否照应；看表达方式：主要看其是否 符合文章体裁的要求。看语言：是否简练、通顺、 准确，是否形象生动。书写评语时先点出优点，再 委婉的提出缺点和修改建议。
《写人记事突出中心》习作点评
咸阳市秦都中学 任荣莉
1、围绕中心，选取典型材料。 2、恰当运用细节描写，突显文章中心。 3、变换手法，加深中心理解
①详略要得当 ②对比须鲜明 ③点题、扣题要适时
1 勾画出错别字并改正，指出标点错误。
2 指出文章病句， 提出合理的修改意见。
3 用～～标画好词佳句（抓动词、形容词，从修辞 情感角度入手做好旁批。）点出其好在哪里。
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组
佳作金榜
《我最想抱抱你》 《我最向往的他》 作者 燕昭荣 《我的一次旅游》 作者 李思宇 《我最想见的人》 作者 蒙彤乐 《我唠叨的奶奶》 作者 刘英茹 《我最向往的地方》 作者 许佳铭
精心选材,巧妙显题——“写人记事突出中心”作文指导
精心选材，巧妙显题——“写人记事突出中心”作文指导对于一篇文章来说，中心思想便是它的灵魂。
而在我们平时的作文中，常会遇到这种情况，作文只注重事件过程的叙述，找不到表达中心的句子，甚至让人读后看不出事件所表达的情感倾向。
这种中心不明确的文章就像一个没有思想没有灵魂的人，毫无生气可言。
因此，在写文章时，突出中心应该是十分关键的一点，今天我们就一起来探讨“写人记事如何突出中心”。
一、强干弱枝，详略得当记叙文是通过写人、叙事来表现中心的。
写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。
因此，在材料的取舍上，要以主要人物或中心事件为主线，根据表现中心意思的需要，仔细考虑哪些方面是主要的，要详写；哪些方面是次要的，要略写。
详略处理得当，才能更好地表现中心意思。
如《变色龙》一文，为突出主人公奥楚蔑洛夫的“变色”，不惜笔墨地对他的语言、动作、神态等方面详写，而对巡警等陪衬性人物则略写。
二、对比反衬，突出中心作文中要突出人物形象或中心事件，就可采用对比反衬的方法，使真善美在正反双方的强烈碰撞中得以充分展现。
如《爱莲说》以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出了莲花高贵的君子之风，表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚志趣和道德情操，文章主题鲜明突出，给读者留下深刻印象。
三、画龙点睛，巧妙点题“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。
”写人记事的文章，若能在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常会使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。
这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。
如张洁的《挖荠菜》一文，开篇写道“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”落笔点题，使读者一下子就抓住了文章的意脉，同时提供了贯穿全文的线索，产生了极强的艺术感染力和吸引力。
再如冯骥才的《珍珠鸟》一文，在前文充分叙述、层层铺叙的基础上，于文末一段写道：“信赖，往往创造出美好的境界。
”卒章显志，水到渠成，既让读者准确地把握了文章的中心思想，又同时在结构上收束全文，浑然一体。
写人记事突出中心教案
写人记事突出中心教案【篇一：写人记事突出中心教案】写人记事突出中心教学目标：⒈认识中心对文章的重要性。
⒉学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。
重点：1.借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何突出中心。
难点：学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。
课时安排：一课时教学过程：一、导入二、出示目标三、自主学习——明确概念1、什么是中心呢？2、阅读课本107页，明确概念，中心突出的基本要求是什么？四、组间活动——总结中心1、回顾本单元内完成107页表格2、阅读108页，了解如何突出中心。
首先要有贯穿全文的线索，文章就是围绕这条线索来写的。
其次要安排好内容的主次和详略。
五、准备材料——付诸实践请以《我们这个小组》或《我的老师们》为题，自定中心，写一篇作文，不少于500字。
提示：人物是小组成员或老师们，不是某个人，是两个以上的人。
你选择什么的时间地点，具体的一件事或几件事来展示这些人怎样的性格，突出你设定的中心。
题目有很大的开放性，需要你就自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。
1、提炼中心可以表现同学之间互相互相帮助、互相关爱、欣赏、共同面对困难、战胜困难；可以表现师生之间的关爱、老师对你的循循善诱，老师的个人魅力等2、选材组材确定中心之后，对苏擦爱惊醒进一步的筛选和组织，围绕中心，想好想写什么，略写什么，最后通过什么方式点名主题。
3、学习刘墉的关于写作的精彩比喻——做一桌文章的好菜常有读者写信来，赞美我的文章写得好，并请教我写作的方法。
对于这一点，我真是愧不敢当，我从不认为自己的文笔好，也没什么特别的写作方法，更不是文学科系的“学院派”出身，我只是随兴写作，我笔写我口，我口说我心，有时候，我甚至开玩笑地对朋友说：“我笔写我口，因为我的许多写作技巧，都是从‘吃’学来的。
” 朋友不信，我则说：“你想想，要做一桌莱，就先得买材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。
部编版七年级语文上册写作写人记事突出中心教案
写作写人记事突出中心教课设计【教课目的】1．经过训练、进一步学会“写人记事”的记述文的写法。
2．指引启迪学生学会依照中心选材，适合办理详略来突出中心。
一、【课前沟通】谈谈近期来自己碰到的最使自己感人的人或事，力争把自己最动情的一幕描绘出来，在小组内沟通，每组介绍一名学生在班级里沟通。
【明确要求】1．每篇文章都有中情意思。
2．中情意思要鲜亮突出，一定分清资料的主次。
3．选用那些最足以表现中情意思的资料，详尽地写。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔以前，深谋远虑，确立中心。
2.动笔之时，成竹在胸，牢牢环绕中心。
3.写成以后，依据中心需要，斟酌改正，没关内容，一概删除。
二、作文改正练习——砍掉那双“完满的手”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了塑像完满的双手。
雕塑这样，写作也是这样，只有环绕中心安排详略，叙事的要点才能突出。
在选择资料的时候要选择最有代表性的资料，最能突出中心思想的资料。
不然，就砍掉。
只需做生活的居心人，就会有独到的资料让你挑选。
就人物而言，详写其相貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写详细的经过。
一人几事的记述文，详写一件事，略写其余；几人一事的记述文，详写一人而略写其余。
这样，才能详略适当，平中有奇，文章才能令人着迷。
一篇文章要突出中心，一个语段也常常需要突出本段的某其中情意思。
下边这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中情意思的表达。
你能对这一句提出改正的建议，并谈谈原因吗?【改正片段】大丛林里居住着很多松鼠。
松鼠是一种聪明强干的小动物，很讨人喜爱。
它四肢灵巧，身材修长。
玲珑的小脸庞上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，圆滑得仿佛掠过油。
一条毛茸茸的大尾巴，能够向来翘到头顶上，显得分外漂亮。
【师生简评】三、【学生自由作文】要求：以你碰到的使你感人的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。
做到中心明确，详略适当。
【写作指引】一、唤醒那颗“感人的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们供给了丰富的写作素材。
写人叙事有章法,突出中心最重要
写人叙事有章法，突出中心最重要在叙述一个人的经历或故事的过程中，章法和突出中心是非常重要的。
章法可以让叙述更加有条理，突出中心可以使故事更加生动并引人入胜。
以下是我对写人叙事的章法和突出中心的理解。
一、章法1. 时间顺序一个叙述故事的基本章法是按照时间顺序进行叙述。
这样，读者能够按照时间的轨迹理解故事的发展，更容易跟上故事的节奏。
可以根据事件的发生时间或实际年龄排序。
2. 话题分类话题分类的章法是基于事件或叙述的目的进行分类。
这种方法可以让故事更具焦点，可以先讲述某个话题的特定事情，然后讲述其他相关内容。
例如，可以写一个人的生活方式，包括日常工作，日常生活和家庭背景。
3. 空间结构空间结构是根据事件发生的位置对故事进行组织。
这种章法适用于描述旅行，迁移，在不同地方居住等事情。
按照这种章法，读者可以看到人物如何在不同的地方度过他们的时间，并可以更好地理解他们的生活和个性。
二、突出中心1. 人物形象突出主角的形象是一个好的写作方式。
我们可以通过描写人物的外表、活动方式、语言、性格，以及他们做出的决定来构建人物形象。
一个强烈的人物形象可以使读者更好地理解故事和背景，也更容易引起他们的情感共鸣。
2. 人物性格人物性格是一个重要的突出中心，因为它能够让读者更好地了解人物的内心。
我们可以用故事中的对话和情境，向读者展示人物的嗜好、观点、特质和经历，让他们更容易理解故事的主题和情感。
3. 事件重要性一个重要的事件可以是一个突出中心。
这对于叙述故事的发展很重要。
当我们描述一个人的故事时，一个重要的事件可能会影响他们的生活，影响他们的动机，并影响他们的决策。
当我们突出这个事件时，读者可以更好地了解故事的进展，也可以更好地理解人物的行为和状态。
总之，为了让故事有生命和变得有用，了解写人叙事的章法和突出中心是非常重要的。
这些方法可以提高故事的结构和吸引力，也可以让故事更加清晰，更有力地传达其主题和情感。
只有根据故事的需要灵活运用这些方法，决定选择使用哪种方法时，才能真正写出一个引人入胜、有良好结构和完整情感表达的人叙述。
写人记事突出中心教案
《写人叙事突出中心》写作指导学校：金羊九年制学校日期：2014.11.19 班级：七（1）班教者：马桂琴教学目标:知识与能力：1.借助本单元学习的课文,学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2.引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
过程与方法：1.自主学习法：通过自主学习，初步感知如何突出文章中心。
2.巡视指导点拨法：学生在写作的过程中遇疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
情感态度价值观目标：激发学生的写作兴趣，提高学生的语言鉴赏能力。
教学重点:1.写人记事，有较明确的中心思想。
2.指导学生运用多种写作手法，突显文章中心。
教学难点:选取最足以表现中心思想的材料（情节或细节）详写以突出中心。
教学时间:两课时第一课时教学内容:指导学生学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程:一、导入二、出示学习目标（ppt显示）三、先学后教（ppt显示）学生自学《突出中心》知识短文，小组交流以下问题：1.什么叫中心？2.中心有什么作用呢？3.怎样才能做到突出中心？四、技法指导（ppt显示）1.选材组材, 围绕中心2.详略得当，显示中心3.对比反衬，突出中心4.画龙点睛，点明中心5.细节描写，凸显中心6.反复扣题，强化中心教师小结：写人叙事突出中心三步：(1）动笔之前，深思熟虑，确定中心。
（2）动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
(3）写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
五、学以致用，创作热身：指导学生看“写作实践一.小活动”, 按照提示先思考，任选一个方面，将你想到的填写在课本表格中，然后写一片段，教师指导学生相互交流。
六、精美片段赏析（ppt显示）七、写作实践根据在本课中习得的“写人叙事，突出中心”的方法，从课本当中的三个题目中选择自己最感兴趣的一题构思作文。
写作要求：1.必须有贯穿全文的线索，文章要围绕这条线索来写。
初中语文七年级《写作：写人记事突出中心》教案
写作写人记事突出中心教案【教学目标】1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。
否则，就砍掉。
只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。
就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。
一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。
这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。
下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。
你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?【修改片段】大森林里居住着许多松鼠。
松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，身段修长。
玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。
一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
【师生简评】三、【学生自由作文】要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。
做到中心明确，详略得当。
【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。
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有一次考试，我的成绩一下子后退了几十名。妈妈一 门一门地帮我找出考不好的原因，教给我学习的方法。她 说她上中学的时候，门门功课都是优秀，高中毕业成绩平 均97分。她那时生活贫困，整天饿着肚子，挤在昏暗的煤 油灯下刻苦学习。她哪儿来的精神呢？共产党给人民带来 了解放，她才能有机会走进学校。有了报效祖国，报效人 民的决心，还有什么学不好的理由呢？正是妈妈一次次的 教育，我从她的经历中懂得，为了自己的祖国腾飞于世界， 我们只有努力学习，才能为将来的奋斗订下基础。做人， 就要像妈妈那样，做个强者，做个对祖国、对社会有贡献 的人。
妈妈对我的生活和学习总是很关心。带着一天
的疲劳下班回来，妈妈就又在厨房奋战。饭桌前 我们的欢笑，使妈妈得到快慰。我们长大后，每 当放假，她就让我站在一旁，看着她做饭。“要 学会独立生活的能力，不能靠父母养活一辈子 呀！”妈妈这样对我说。第一次做饭，第一次炒 菜——虽然那都已成了全家的笑料，但我总算学 会了。在那次迎元旦的联欢会上，同学们乐呵呵 地包饺子，他们包的饺子扁扁的，有的还裂着口 儿，可我包的整整齐齐，结结实实，同学们真羡 慕。我这时是多么满足啊，是妈妈培养了我独立 生活的能力。这对以后走向社会，会起多大的作 用啊！
（3）交待动情的原因
要使文章动人，还得交待令人动情的特殊原因。 为什么同样的事，别人不能动情？又为什么相似 的事情，昨天没有动情尔今天却会动情？交待了 动情的原因，也等于营造了令人感动的氛围。
总之，积累动情的素材，渲染动情的内容，交 待动情的原因，让感情充满作文，情感贯穿全文 的始终，这是是记叙文动人的有效方法。让我们 从范文地研读中获得的实践中得到验证。
写人记事突出中心
知识要点
1.写人记事，有较明确的中心思想。 2.会恰当的选择材料。 3.能运用具体事例写出人物的某些特
点、品质、精神面貌。 4.恰当运用多种修辞手法。 5.语言简洁，精心锤炼。
记叙文构思----六一诀。
（1）一槌定音的开头
即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或 明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁 洗练，直截了当。《回忆我的母亲》一文的开头， 堪称典范。
“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文 章，如能在故事情节的发展上做到张弛有合，起 伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》 中，当鲁达听到金氏妇女哭诉后，“打死了那厮 便来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作 者巧妙地让史进、李达劝住，当鲁达送走金氏父 女“径到状元桥来”，好戏似乎就要上演时，作 者却笔锋一转，写鲁达到郑屠肉铺前坐了下来， 三戏郑屠，又起波澜。简单的一个鲁达打死镇关 西的故事，写得如此精彩，曲折的情节功不可没。
（4）一字传神的细节
人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神 或一阵见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字 使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的 情景。《孔乙己》中孔乙己被张举人打断手后再次来到酒 店“摸”出四文钱，一个“摸”字，形象的写出孔乙己每 况愈下的境况。怎样才能做到呢？
选用典型细节——细节描写要抓典型，才有利于突出中心。
细致观察事物——在观察的时候，要调动自己的所有感官。
精心锤炼语言——在备用词语中，选用最适合的字词。
（5）一语反复的扣题
文章以关键语句反复口蹄，显得内容紧凑、中 心突出。《谁是最可爱的人》中开头、中间、结 尾“我们的战士，我感到他们是我们最可爱的 人”，“你不觉得我们的战士是最可爱的人 吗？”，“他们确实是我们最可爱的人。”语句 反复出现，强化了人们的认识。
妈妈教我怎样做人
踏入人生，第一位老师，是母亲——最高尚、最慈祥的母 亲。她教会我们发第一个音符，教会我们怎样做人。
我的妈妈是一位编辑。辛劳使她额上出现了细密的皱纹。 我小时候，看见妈妈凝神写作，微拢眉头时，就调皮地问： “妈妈，你的眉毛中间怎么写着一个‘川“字？”妈妈放下 笔，笑了，在她舒展的眉宇下，闪出慈爱而炯炯的目光，妈 妈整理着写过的一叠稿纸，说：“妈妈整天在稿纸中写呀、 改呀，怎么会不长‘川“字？”我一转眼珠，“那你不会少 改点稿子，让别的叔叔阿姨改吗？！”妈妈开心地笑了： “傻孩子，要是叔叔阿姨们都不想多做一点工作，那办公室 的稿子不都堆不下了吗？人不管做什么事，可不能只想着自 己，要处处都想到别人，记住了吗？”我似懂非懂地点着头。 在我幼小的心灵中，是妈妈先教育我，做一个处处想着别人 的人。我总是忘不了妈妈眉间的“川”字，更忘不了妈妈的 教诲，怎么会忘了呢？！
“得到母亲去世的消息，我很悲Байду номын сангаас。我爱我母亲， 特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆 的。”
（2）一线穿珠的结构。
即全文没有贯穿全文的中心事件，而是 以主要任务的活动或品质为主线，组织典 型而各有侧重，统一服务于中心。这种结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。如《我的老师》。
（3）一波三折的情节
（2）渲染动情点
人的感情是相通的，能令你动情的内容，往往 也能使别人动情。然而令人动情的往往是实践的 某个部位或事件的某一细节。因此不要局限于事 物的轮廓，而要抓住最让人动情的内容渲染。
一般来说，在卸任的文章中，任务的精神品质、 性格特点可以看作动情点。比如《小巷深处》中 “为此，她从一双破棉鞋里拿出了她所有的积 蓄——一百五十元”，“我母亲便翻了脸，呆在 那家，足足骂了半天。这些都是别人后来告诉我 的，在我印象中，母亲从来没有这样泼过。”
（6）一箭双雕的收尾
就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引 发思考。《驿路梨花》结尾写道：“那充满朝气 的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得使人想起 驿路梨花处处开“，实写自然梨花，又虚写雷锋 精神，结构上照应题目，内容上深化主题。
如何使记叙文生动感人
（1） 积累动情点
所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键 内容。要写出动人的文章，就要找触动人们思想感情的材 料。材料动人，文章才有可能动人，如果材料寡情，连作 者都不能感动，又怎能打动读者呢？我们虽然没有“战火 纷飞”的经历，也没有“痛失亲人的感受”，但生活中一 些备感温馨的细节、令人后悔内疚的事还是大量存在的。 积累动情点，就要留意我们身边发身的感人的故事。要留 住感情的火花，就应该随时摄录一些感情的神貌，主要是 描述细微的感受和冬琴的氛围，如果能随手积累并经常翻 阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文似喷涌。