不同年级学生特点分析
小学生各年级阶段的心理特点及解决方案
小学生是人生早期的阶段，处于成长和发展的关键时期。
他们的心理特点在不同年级阶段会有一些变化，下面将对小学生各年级阶段的心理特点及解决方案进行详细阐述。
一年级：一年级的小学生刚刚从幼儿园进入学校生活，对于新环境和新规则充满了好奇和不适应。
他们常常会感到紧张和焦虑，对于在学校的表现和适应性会感到不自信。
此外，一年级的小学生还缺乏自控力和自我管理能力，容易受到他人的影响。
解决方案：1.营造良好的学习环境：为一年级的小学生提供舒适、安全、温馨的学习环境，让他们尽快适应新的学校生活。
2.建立稳定的作息时间：帮助小学生逐渐建立规律的作息时间，有助于提高他们的注意力和学习效果。
3.培养自我管理能力：引导小学生学会自我管理和自我控制，例如制定学习计划、规划时间、坚持完成作业等。
4.鼓励表达和沟通：鼓励小学生勇敢地表达自己的想法和感受，并教他们如何与他人进行有效的沟通，减少沟通障碍。
二年级：二年级的小学生在学习上有了一定的基础，但他们仍然缺乏自信和自尊心。
他们可能会因为在一些方面的困难或犯错而感到自责和沮丧。
同时，他们还容易受到同伴间的攀比和评价的影响，产生自卑感。
解决方案：1.强调个体差异和优势：帮助小学生了解每个人都有自己的优势和特点，鼓励他们发展自己的特长，并尊重他人的不同。
2.培养积极心态：鼓励小学生保持积极的心态，面对困难时勇敢去尝试，鼓励他们相信自己能够克服困难。
3.激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式，激发小学生对学习的兴趣，让他们发现学习的乐趣。
4.教授应对压力的方法：教给小学生一些应对压力的方法，如深呼吸、放松训练、找人倾诉等，帮助他们减轻压力。
三年级：三年级的小学生开始面临升学压力和学业的提升。
他们可能会感到焦虑和压力，担心与同学之间的竞争和自己的表现。
同时，他们也会产生对未来的担忧和焦虑。
解决方案：1.提供积极的反馈：鼓励小学生的努力和进步，及时给予肯定和正面反馈，增强他们的自信心。
2.设定目标和计划：帮助小学生制定明确的学习目标和合理的计划，让他们有清楚的方向和目标，减轻焦虑感。
每个阶段孩子的心理特点
每个阶段孩子的心理特点1、小学一年级对小学生活既感到新鲜，又不习惯，因而一时难以适应；好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲；特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
2、小学二年级此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
3、小学三年级此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
4、小学四年级9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；在小学教育中，正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣。
但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
5、小学五年级竞争意识增强，不甘落后。
更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。
独立能力增强，喜欢自发组成小团体。
不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
6、小学六年级孩子开始进入青春期早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到厌烦。
情绪不稳定，记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
小学各年级学生的特点
一年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、一年级学生一般为6---7岁，在生理上有所发展。
身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
（二）心理发展特点1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
,2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
二年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、二年级学生一般为7---8岁，在生理上有所发展。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
（二）心理发展特点￥1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。
但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
小学生各年级学习特点
小学生各年级学习特点小学一、二年级学生特点：1、新鲜好奇，刚进学校对学习好奇想学，求知欲强，但短时间难以适应；2、注意力不集中，上课不能专心，较难独立完成作业；3、情绪化明显，还不懂控制自己的情绪，容易冲动和敏感；4、合群尊师，很喜欢和小伙伴玩，非常尊重老师的行为和评价；5、好动模仿，不定性比较强，喜欢模仿自己认可的行为与语言；6、依赖性强，生活尚不能自理，对父母的依赖性比较强；7、好动好奇，具有较强的好奇心理和好动性。
【龙文辅导目标】通过生动、形象、有趣的教学方式，能够有效激发学习兴趣、启发学习思维、让学生投入快乐的学习。
【龙文辅导内容】 1、培养浓厚的学习兴趣。
以亲切、热情、耐心的姿态与学生建立良好沟通，做学生学习的鼓励者、引导者和组织者。
同时，利用生动、形象的教学方法，激发学生浓厚学习兴趣，从而引起学生的好奇心和对问题的思考，有效避免学生的厌学情绪。
2、营造快乐的学习氛围。
充分尊重学生的心理感受，关心和爱护每一位学员，对学生给予更多的鼓励和正面评价，营造平等、快乐、轻松、和谐的学习氛围。
通过课堂互动、寓教于乐，使教学活动更加形象化和趣味化，调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
3、建立良好的学习习惯。
引导学生关注思考过程，训练学生思考问题的能力，注重调动学生主动思维的习惯；培养学生判断、理解以及综合分析能力，逐步形成正确的阅读、写作等习惯；帮助学生安排好写作业、复习、预习时间，能够逐步建立良好的学习习惯。
小学三、四年级学生特点：1、自我意识发展，逐渐学会道德评判，但是认知水平尚低，易受影响；2、情绪不稳定，感情容易激起和爆发，不善于控制自己，意志尚薄弱；3、思维过渡阶段，有由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主；4、品质形成，集体主义感有所发展，良好的道德品质正在形成；5、独立意识增强，由儿童期向少年期转变，依赖性减少，不单纯听老师；6、兴趣分化，不满足于课堂知识，爱看课外书，对自然和社会产生兴趣；【龙文辅导目标】采用循序渐进的教学方法，帮助学生顺利“衔接”和“过渡”，培养正确的学习方法、全面掌握课内知识，同时能够灵活运用。
小学中年级学生心理特点
1.个体差异明显：这个阶段的学生个体差异逐渐显现出来，包括智力差异、性格差异和情绪差异等。
有的学生可能较为聪明，善于思考，而有的学生可能学习能力稍弱，需要更多的指导和支持。
2.自我认知提高：在小学中年级，学生逐渐开始对自己有更多的认知。
他们能够对自己的特点和能力有较为清晰的了解，并且能够评价自己的学习情况和表现。
这种自我认知的提高对学生的学习和成长起到了积极的推动作用。
3.自我意识增强：在这个阶段，学生的自我意识逐渐增强，开始主动关注自己的形象和表现。
他们渴望得到他人的认可和赞许。
因此，对于学生的评价和鼓励非常重要，可以增强他们的自信心和积极性。
4.兴趣爱好多样化：小学中年级的学生开始展现出了一定的兴趣和爱好，并且对新事物产生了好奇心。
他们会表现出对不同领域的探索和尝试的兴趣，例如艺术、体育、科学等。
教师和家长可以根据学生的特点和兴趣进行引导和支持，帮助他们发展潜力和兴趣。
5.社交能力提升：小学中年级的学生开始更加关注自己和他人的关系，他们希望能够与同龄人建立良好的人际关系。
在这个阶段，他们逐渐学会了合作、分享和团队合作等社交技能。
学校和家庭可以提供一些合作的机会，培养他们的团队意识和合作精神。
6.情绪波动较大：小学中年级的学生情绪波动较大，喜怒哀乐兼有。
他们可能会因为一点小事而兴奋或难过，情绪很难控制。
教师和家长应该给予他们理解、关爱和安抚，并正确引导他们表达自己的情绪。
7.注意力不集中：由于学生的好奇心和活跃性，他们的注意力比较容易分散，难以持续专注。
在教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段和形式，增加学习的趣味性，帮助学生建立良好的专注和注意力控制能力。
对于小学中年级的学生，教师和家长应该充分理解他们的心理特点，并采取相应的教育和引导措施。
通过积极的支持和鼓励，帮助他们面对挑战，发展潜力，实现全面的成长。
小学各年级学生心理特点
小学阶段是孩子成长和发展的关键时期，孩子们在这个阶段形成了他们未来性格和心理发展的基础。
下面是小学各年级学生的心理特点：一年级学生的心理特点：1.依赖性强：一年级的学生通常对老师和父母具有很高的依赖性，他们需要他人的指导和关心。
2.基础性学习：他们开始接触识字、算数等基础知识，并且对学习充满了热情。
3.适应性较差：一年级的学生可能对新的学习环境和人际关系感到不适应，需要时间来适应新的情况。
二年级学生的心理特点：1.独立性增强：二年级的学生逐渐开始学会独立思考和解决问题，不再完全依赖老师和父母。
2.对待学习的态度：他们对学习的兴趣可能有所下降，对于一些学科可能产生抵触情绪。
3.社交能力的培养：他们开始与同学们建立友谊和完成小组任务，学会与人相处。
三年级学生的心理特点：1.自尊心的提高：三年级的学生逐渐形成自己的自我意识，开始对自己有一定的自信和自尊心。
2.学习能力的提升：他们对于学习有了更多的自信，开始接触更加复杂的学科和知识。
3.同伴关系的发展：他们更加注重同伴关系，并且可能会产生较强的群体荣誉感。
四年级学生的心理特点：1.学习压力增加：四年级的学生开始面对更多的学习任务和考试压力，需要逐渐养成良好的学习习惯。
2.学科兴趣的培养：他们开始发展对于一些学科的兴趣，并且可能会选择参加一些兴趣班或者培训。
3.自我意识和自我评价：他们开始意识到自己与他人的差异，开始进行自我评价，并且渴望获得他人的认可。
4.社会责任感的培养：他们开始对社会问题有所关注，并且可能会积极参与到一些公益活动中。
五年级学生的心理特点：1.自主性的培养：五年级的学生逐渐培养自主学习的能力，在学习和生活中逐渐有自己的作为和决策。
2.情感的体验和表达：他们开始对自己的情感有更多的体验，并且能够表达出来。
3.规则意识的建立：他们开始意识到行为规则的重要性，逐渐建立起对道德和纪律的认识。
六年级学生的心理特点：1.转变的适应：六年级的学生面临着升学压力和角色的转变，需要适应新的学习环境和社会关系。
初中学生不同年级心理特点及沟通方式
初中阶段是青春期的开端，学生的心理特点和沟通方式会因不同年级而有所差异。
下面将从初一到初三三个年级依次介绍他们的心理特点及沟通方式。
初一学生的心理特点及沟通方式：初一是初中阶段的起点，学生通常会面临着从小学到初中的转变，感到新奇和兴奋。
但同时也会感到紧张和不安，因为他们需要适应新的环境、面对新的学科和学习方式。
初一学生的心理特点如下：1.好奇心强：初一学生对新事物充满好奇，对于新的学科和知识有强烈的求知欲。
2.容易分心：初一学生的注意力不够集中，容易被周围的事物吸引，很难长时间保持专注。
3.厌学情绪：初一学生可能出现对学习的厌倦情绪，因为学习压力的增加和新的学科的难度提高所带来的困惑。
4.关注外貌：初一学生开始比较关注自己的外貌和周围同学的外貌，有了对比的意识。
初一学生的沟通方式主要体现在以下几个方面：1.直接表达：初一学生比较直接，容易直言直语地表达自己的想法和感受，不善于隐藏情感。
2.依赖身体语言：初一学生倾向于用身体语言表达自己的情感，比如面部表情、肢体动作等。
3.留意非言语线索：初一学生对于他人的情感和意图通常通过非言语线索来判断，比如声音的变化和眼神的流露。
4.墨守成规：初一学生对于校规和老师的要求较为遵从，往往表现出遵纪守法的一面。
初二学生的心理特点及沟通方式：初二学生在初一的基础上逐渐适应了初中的学习生活，对于成绩和自我认同开始有更高的要求。
初二学生的心理特点如下：1.学习压力增加：初二学生的学业压力开始增加，他们需要更多时间和精力来应对复杂的学科和考试。
2.自我价值感的形成：初二学生逐渐形成自己的自我认知，开始关注自己的成就和能力，对自己的价值有更高的要求。
3.追求独立：初二学生希望在自己的学习和生活中有更多的独立空间，不再完全依赖于父母和老师。
4.对未来的选择焦虑：初二学生对未来的职业和学业选择开始产生焦虑和困惑。
初二学生的沟通方式主要体现在以下几个方面：1.实际和理性：初二学生倾向于用实际的逻辑和理性的思维来解决问题，他们更注重事实和数据的支持。
各年级学生的特点
学生的特点根据不同年级可以有很多方面的划分。
在下面的文章中，我将从认知、身体、社交和情绪等方面来探讨不同年级学生的特点。
一年级学生的特点：一年级学生正处于学习的起点，他们对新事物充满了好奇心。
他们开始学习基础的阅读、写作和数学技能，希望能够通过这些技能来了解世界。
他们的注意力不够集中，往往对一件事物感兴趣的时间很短，需要频繁的转换学习任务。
一年级学生还处于发展语言能力的阶段，他们需要借助老师的指导来帮助他们提高词汇和表达能力。
此外，一年级学生大部分还处于前乳牙阶段，需要注重口腔卫生和牙齿健康。
三年级学生的特点：三年级学生已经阅读和写作能力都有了一定的基础。
他们可以独立阅读简单的英语和科学书籍，并且通过写作来表达自己的观点。
此外，三年级学生的数学和科学能力也有所提高，他们开始学习更复杂的概念和问题解决能力。
在社交方面，三年级学生开始学会合作、分享和尊重他人。
他们需要通过参与班级活动和组织小组项目来提高自己的合作能力。
情绪方面，三年级学生可能会面临一些挫折和压力，他们需要学会处理自己的情绪，通过寻求帮助和沟通来解决问题。
六年级学生的特点：六年级学生已经接近小学阶段的结束，他们需要为即将到来的中学生活做准备。
他们的阅读和写作能力进一步提高，可以阅读和理解更复杂的课本和文学作品。
在数学和科学方面，六年级学生开始学习代数和化学等高阶概念。
在社交方面，六年级学生开始注重自己在同学中的地位和形象，他们需要学会如何建立健康的人际关系和解决冲突。
情绪方面，六年级学生可能面临一些对未来的压力和焦虑，他们需要学会如何管理自己的情绪，通过寻求帮助和参与兴趣爱好来缓解压力。
总结起来，不同年级学生的特点主要集中在认知、身体、社交和情绪等方面。
了解这些特点可以帮助教师和家长更好地指导学生，促进他们的全面发展。
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第九部分学生特点（针对不同年级学生的引导说辞）79 小学1-5年级（分别介绍各年级特点）1-1 年龄小，玩心重，没有学习压力和紧迫感。
1-2 没有自主学习能力，保姆式教育。
1-3学生依赖性强，不愿意自己学习。
我们XX主要是培养学生的自主学习能力为主，小学时最关键的，因为在小学时培养好了学习习惯，到中学就不用太吃力了。
现在小升初的择校也很多，但学校首先看的还是学习成绩，比如从四年级开始学习成绩记录档案，并且开始评三好学生，这些都是为了学生上中学打基础。
引导学生对学习感兴趣，培养好习惯。
1-4 1-3年级时培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期，这个阶段孩子刚刚入学不久，接触的事物都是新鲜的，交给他什么他就会学着做，所以把学习习惯建立好，以后孩子就可以自主学习了，不用家长催着写作业了。
在英语学科上，英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆，而小学阶段的学校教育知识让孩子机械记忆，容易造成孩子单词的遗忘，容易打击孩子的英语学习信心，丧失学习兴趣。
而英语又会伴随着孩子在数学学科上，小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误，做题马虎，审题不认真，也大都在1-3年级出现，如果不能及时解决，会对孩子在4-6年级的数学计算，甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。
在语文学科上，是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机，让孩子在阅读中找到乐趣，增加语文素养的积累，从小的方面讲，对于孩子将来写作文积累素材，从大的方面讲，能够充实孩子的人生，提高孩子的自身素养，举例来讲，一个看过一百本好书的孩子，和一本好书都没看过的孩子必然是不同的。
1.一年级，一般的一年级孩子成绩问题不是很突出，成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师，兼有的问题是家长没时间管。
●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的：1）时间观念：学校的时间规范如何遵守，尽量告诉孩子如何安排自己的时间；2)行为规范：学校的纪律有哪些，这些纪律为什么遵守，不遵守会有什么样的结果；3）如何与同伴相处，为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。
●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成，让孩子形成时间感，纪律感，对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。
这些如果前期没有做好，孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。
2.二年级：常见问题是孩子行为异常，问题与行为矫正的需求。
* 主推心理辅导。
孩子在成长的过程中难免会学的一些不好的行为，这是因为孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候，缺少相应的区分能力。
告诉家长这样的问题很常见，我们这边有专业的心理老师，您可以带着孩子过来，我们看一下孩子行为的模式和问题程度，跟孩子沟通分析产生行为问题的原因，从心理学的角度制定矫正方案。
3.三年级：常见问题是孩子做作业磨蹭，时间拖得很长。
●这是这个阶段的孩子常见的问题。
主要的原因可能是学习习惯不好或注意力不集中以及碰见不会的问题不知道如何应付。
主推陪读的重要性：孩子自己的时候往往效率不高，在父母的督促下页不见什么效果，但是在一个外人的监督下学习，往往会有一个改善的效果。
注意力不集中可以通过一些小的训练来改善，比如迷宫等，并且要求家长在孩子写作业的时候一定要保持安静，不可弄出太多声响影响孩子，尤其不能看电视。
家长可以看看书，看看报纸，陪孩子一起学习，让他感觉到父母的关心和爱，而不仅仅是要求。
1-5 四年级：主要是英语成绩，数学成绩的问题。
还有上课注意力不集中，书写习惯不好等等问题。
* 四年级的孩子一般比较忙，他们经常出没在各种特长班，时间排的很满，也很累。
而且四年级是一个学习的疲惫期，孩子一般在这个时期成绩都会有所下降，但不会很厉害。
这时候要分析孩子成绩下降的原因：孩子有没有上什么特长班？孩子喜欢吗？时间排的满不满？有没有适量的休息和玩的原因？他有没有抱怨过家长的安排？孩子成绩下降是不是跟这些因素有关？家长关心孩子，想让孩子多学点东西无可厚非，可是一点要注意方式和孩子的承受能力：如果这些东西已经影响到孩子的身心健康，提醒家长这样继续下去的严重后果。
什么特长也不如孩子快快乐乐，健健康康地生活对孩子更重要。
* 若是没有上边那些原因，考虑孩子英语和数学的学习方法的问题。
语言的学习是需要动嘴和动手同时进行的，孩子是不是不愿意读或是不愿意动手写？我们的教师辅导可以让孩子学会学习的方法，而陪读则对孩子良好的学习习惯养成有重要的作用。
* 数学更是需要多动手了：没有一定的练习量，孩子就不能很熟悉地掌握运用学到的数学知识和公式，这样做题效率就会降低，考试时时间就会成问题；联系不够的另一个坏处就是孩子见到的题型非常有限，知识的综合和迁移能力就不能锻炼出来，考试遇到综合体或是联系实际的题就没有思路。
还有一个重要的就是改错，若是不改错不总结，做越多的联系也只是错越多而已，增加了孩子的负担，打击了他的自信，让他对学习的兴趣越来越少。
学校教育的局限也表现在这个地方：有些孩子并没有学会自己总结自己的错误并改正，而老师却不可能注意到所有的孩子，只能提纲挈领的说一些方法没有针对性，而我们XX这边是老师个性化教育的辅导，当然就没有这个局限，可以帮孩子总结错误，改正错误，保证孩子每次联系都有收获，并教孩子总结问题，改正错误的方法和习惯。
* 听课注意力不集中一般与成绩不好学习兴趣不高有关系，所以提高孩子成绩，让孩子能听懂，能在学习中收获快乐时解决这个问题的最好办法。
所以给孩子制定一个合理的目标让孩子体会成功的快乐是很重要的。
家长和老师有时候过多考虑孩子的现状，但要求孩子很高的目标，孩子一次达不到，两次达不到，时间长了自尊心严重受挫，一点兴趣没有，一点动力没有，更没有办法提高了。
XX的个性化教育就是针对并尊重孩子的现状和学习能力，充分考虑他的提升空间和提升速度，制定一个“跳一跳，够得着”的目标，让孩子在最短时间内享受到成功的喜悦，找回自尊自信，从而提高学习兴趣，进而提高学习成绩。
*1-6五年级：注意力不集中，词语推断、区分能力差。
数学开始学习分数，对孩子的理解能力是一个挑战。
*注意力不集中，见四年级。
*五年级的语文学习已经到了相当高的水平。
从字的读音到词到句子到写作都有所要求，并且对语言的精细理解的要求也很高，所以这个时候就要求五年级的孩子有这样一些知识的储备过程：形近字如何区分，同义词如何使用，语境是如何影响用词的等等这些方面的东西这就需要孩子有一定的语感基础和归纳总结能力。
所以这个时候要引导孩子多读，多总结。
读的东西从课内到课外，或短或长，都没有关系。
阅读量上去了，语感也就有了。
归纳总结这方面，要让孩子在平时阅读中注意近义词的用法，多记一些例句，也就差不多了。
* 关于数学的新内容，要让孩子习惯新的思维方式。
数学的学习是一个新概念和新思维方式不断加入的过程，要告诉孩子数学是这样子的，要习惯这种变化。
每次新知识和新概念的加入，要尽快掌握这些知识的基本概念，并尽量多应用以求熟练，碰见题目优先考虑新学的方法。
XX这边的数学老师是经验丰富的一线老师，他们都有吧新知识讲得通俗易懂，并和前边旧知识相互联系帮助孩子理解特长，所以若是孩子在心东西的接受上有问题，XX事一个不错的选择。
*1-7小升初：择校考试被取消了，六年级的孩子面临的最大问题是学校实验班的选拔和以后初中生活的适应。
●告诉家长小六的重要性：这是小学的最后一年，虽然小升初的考试取消了，但六年级的成绩对择校的影响很大，给孩子查漏补缺这是最后机会。
如果这个事情做不好，对孩子的将来有很大的影响。
●小六的课程分时段：若是小六开始来报名的孩子，针对孩子的学习情况，以查漏补缺位主，哪里需要补哪里。
并且交孩子学习的方法，在这个过程中，渗透初中常用的学习方法，让孩子在潜移默化中完成转移，位以后再初中的学习打好良好的基础。
还要渗透心理适应的相关内容，教给孩子与人相处的方法，做人的道理，辨别是非的能力，让孩子的初中生活赢在起跑之前。
在临近考试的时候，串一串知识点，传授一些考试方法，做题技巧，并调节考试心态。
●后期过来的孩子：一方面针对他的弱项给予辅导，一方面要对她成绩提高最有帮助的科目给予分析，争取最快提分。
并指导他应试技巧和方法，调节考试心态。
还是就是孩子即将进入青春期，这个时候要给孩子正确的教育态度，尤其是家长，不要对什么事情都大惊小怪，给孩子增加不必要的负担。
●关于小六暑假的引导：小六以后孩子就要进入中学学习了。
在这个过程中，孩子要完成几个转变；一是学习方法，小学的学习方法是应对小学的学习内容的，对于初中的内容肯定不是那么的适应，所以要完成新的学习方法的转变；还有就是学习学习心态的转变，孩子要离开旧的学习环境，进入新的环境学习，如何尽快完成适应，尽快和新的同学熟识起来并建立良好的关系，将直接影响到他以后的学习状态。
进而影响到他的学习成绩，影响高考。
所以小六这个暑假很关键：若是孩子以前只是不牢固，这个时间一定要好好补补；若是孩子基础还不错，就要抓紧时间预习初中的内容。
越早接触，越早熟悉，越早适应，也就越早见效果。
还有一点暑假要补的就是有些知识，在小学用不着，但初中又不怎么细讲。
这些知识教学系统的一个漏洞，虽然初中常用了就会熟知，但早掌握，对孩子肯定是有百利而无一害。
2挑选适合的老师进行针对性初一、知识量增加难度加大的问题、生适应问题。
2-1 初一时初中生活的第一年，也是中学生活的第一年。
这一年有着很重要的意义：对有些孩子来说，这一年能决定中学生活的基调，至少是初中生活的基调。
而对于大部分孩子来说，最重要的影响是，后便所有的成绩和表现是在初一的基础上发展出来的。
初一的知识掌握不牢固，后便初二初三学起来就会非常吃力，中考就会很困难（强调初一的基础性）2-2 孩子从小六到初一几个转变完成的情况直接决定了孩子的成绩，若是成绩不好，肯定有一个甚至几个方面的原因。
XX可以通过知识点测评和个性化测评找到孩子问题的原因，并的辅导。
3初二、新加入物理3-1 初二时连接初一和初三的中间环节。
对以后初三的学习和高中的学习都有重要意义，像数学，这时候学的二次根式到高考都是热点。
英语也是如此，中学的映雪几乎涵盖了所有的知识点，与初三英语的差别只在单词量上。
3-2 若是孩子以前成绩不好现在补起来还是相当轻松的，若是等到初三，又会增加很多难度。
4 中考加入化学。
主要是成绩问题家长会咨询4-1初三时初中的最后一年，是三年初中的收获期，所有的初中学习的成果都在这一年体现。
4-2若是孩子初三早期就过来报名，可针对具体的弱势科目针对性辅导，并在这个过程中注意填补以前学习的漏洞，巩固所学知识以及渗透学习方法的指导。
4-3若是初三晚期过来报名，就要针对事成绩提高最快的科目，以总分提高为主，以中考位近期主要目的。
4-4中考一类校的总分例如：人大附等4-5暑假同小升初5高一、课程多，任务重，孩子成绩下降。