通选课学分要求

关于华南理工大学全日制本科生通选课学分要求说明

一、2005级、2006级、2007级通选课学分要求

1．北校区各学院学生通选课学分要求按《关于修订2005级本科综合培养计划的通知》（华南工教〔2005〕031号）执行，即：

（1）理工科专业学生至少修读10个学分的文化素质教育类课程；

（2）经济管理类学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（不应包含其中的经济管理类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（3）文、法、体、艺类专业学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（外语类学生不能选修语言文化类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（4）各专业学生应修够6个学分的计算机技术及应用系列课程。

2．南校区各学院学生通选课学分要求按《2005级本科综合培养计划（二）》执行。

二、2008级、2009级、2010级通选课学分要求

南、北校区各学院学生通选课学分要求按《关于修订2008级本科综合培养计划的通知》（华南工教〔2008〕026号）执行，即：

（1）理工科专业学生至少修读10个学分的文化素质教育类课程；

（2）经济管理类学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（不应包含其中的经济管理类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（3）文、法、体、艺类专业学生至少修读4个学分的文化素质教育类课程（不应包括本学院开设的通选课程）和6个学分的自然科学、工程技术通选课程；

（4）艺术类和体育类专业必须修读2.5个学分、其他专业必须修读6个学分的计算机技术及应用系列课程。

三、文化素质教育类课程包括人文、艺术、经管、语言等四类；各年级学生不能修读本学院开设的通选课。

四、2011～2012学年度第1学期开始2009级工科学生将以学院为单位安排上《知识产权概论》（2学分）通选课。

教务处

二○一一年六月三十日

学分制实施细则

湖南工程学院学分制实施细则第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《湖南省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。四年制本科在校学习年限为3-6年，五年制本科在校学习年限为4-7年。第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《中华人民共和国学位条例》和《湖南工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学1-2年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学2次，累计时间最多2年。学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括通识教育基础课、学科基础课和专业主干课程。选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。分为限制性选修课（简称限选课）和任意选修课（简称任选课）两种。限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。

通识教育网络课程管理办法试行

常纺院教字〔2015〕19号通识教育网络课程管理办法（试行）为拓展学生视野，培养学生的综合素养，促进学生个性化发展，丰富人文素养课程体系，探索新型网络教学模式，共享优质网络课程资源，实现信息技术与教学过程的深度融合，我校拟于2015-2016-1学期开始，根据校《2015年教学工作计划》和《关于学分制人才培养方案编制的意见》相关要求，结合我校教学实际，分步开设通识教育网络课程。为了提高网络课程的使用效益，规范通识教育网络课程的使用与管理，明确管理部门、教师与学生的职责与任务，特制订本办法。一、通识教育网络课程性质与要求 1．通识教育网络课程分为通识类教育必修课和通识类教育任意选修课，简称网络必修课和网络选修课，分别对应我校的职

业基础课和素质拓展课中的任意选修课。 2．遴选或者引进通识教育网络课程必须坚持三个原则：以学生为本、为学生服务、满足学生所需；体现开放性、动态性；着眼培养学生的基础性、发展性和创造性。鼓励我校教师自主开发通识教育网络课程供学生选修或必修。 3．网络课程面向全校学生开放，可根据教学实际分批实施。 4．网络课程所修学分纳入人才培养方案学分系统。学时学分计算办法参照学校相关规定执行，具体课程学分以教务处建议学分为准。 5．网络必修课程学时学分不足人才培养方案规定的，由课程教师采用线下集中教学等方式补足课时，帮助学生修满该课程规定学分。具体方案由课程所属部门制定并报教务处审批。二、通识教育网络课程的管理通识教育网络课程由教务处和课程所属部门共同管理。学校成立由教务处、课程所属部门等相关人员组成的“通识教育网络课程实施工作组”，其职责是负责课程遴选、师资遴选、选课管理、过程监控与协调等工作，保障通识教育网络课程顺利实施。（一）教务处职责教务处宏观指导通识课程开设及实施管理；根据学生需求和学校实际遴选通识课程；负责课程购买、系统安装、信息导入等相关事宜；负责学生选课信息发布、系统管理（包括课程、教师、公告、工作量、访问量统计等）；定期发布学生学习进程信息等。

《北京大学通识教育课程管理办法》(试行)

北京大学通识教育课程管理办法（试行）第一章总则第一条通识教育课程（以下简称通识课程）是我校“通识教育与专业教育相结合”教学体系的重要组成部分。为进一步加强通识课程管理，提升课程教学水平，结合我校人才培养目标和通识课程建设经验，特制定本办法。第二条北京大学通识教育以“立德树人”为根本，以学生的人格塑造与德性养成为主要目标。通识课程是通识教育目标实现的重要载体之一。通过通识课程学习，学生能够更加清晰地认识自我、认识家国天下、认识宇宙自然，养成文明意识与历史观念，培育人文精神与科学精神，提升思考批判、交流合作与开拓创新的能力。通识课程中的核心课程（以下简称通识核心课）更加注重经典阅读、深度学习、问题探究和能力养成。第三条通识课程重在启迪思想，让学生成为学习的主人，使学习成为养成创造性思维的过程。通识课程应更多地采取“大班授课、小班讨论”教学模式，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，尽力避免单向灌输式的教学方法。第四条通识课程分为以下四个系列: I.人类文明及其传统。这类课程目的是使学生充分理解人类文明的丰富性和多样性，理解人类在思考永恒问题过程中形成的不同传统，从而拓展跨文化的全球视野，提升文明对话的意识和能力，并面向未

来思考人类文明在全球化时代的发展方向。 II.现代社会及其问题。这类课程目的是使学生能够从经济、政治、法律和社会等角度深入思考我们置身其中的现代社会，了解不同学科认识现代社会的方法，批判性地反思现代社会面临的问题，把握未来社会的发展走向，建构美好的未来社会。 III.艺术与人文。这类课程的目的是使学生接受人文精神的熏陶，促进学生对古今中外人文艺术的感知，提升审美情趣、想象力和鉴赏力，始终保持对真善美的追求。该系列课程属于美育教育课程，重在以美育人、以文化人，全面提升学生的艺术境界和人文情怀。 IV.数学、自然与技术。这类课程目的是向学生打开自然世界，以科学思维和方法展现大自然内在的法则，使学生理解数学、自然科学、工程技术领域中某些问题的认识过程及未来发展方向，提供观察、思考、认识世界的科学方法，进一步理解科技飞速发展的当今世界。第二章组织结构第五条学校设立通识教育专家委员会 (以下简称专家委员会)，为学校通识教育提供咨询建议并推动通识课程建设。专家委员会办公室设在教务部。第六条专家委员会根据工作情况不定期召开工作会议，其职责为：

通识教育心得体会

通识教育心得体会 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

通识教育心得通识教育，对我们来说是一个陌生的词汇。从字面意思的解说，即为普通教育、一般教育或通才教育等。我认为通识教育不单单是一种课程设置模式，它也是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，是为了培养人的自由、和谐、全面发展。通识教育的实施是结合我国大学的具体情况，实现通识教育与专业教育的结合，通过实行学分制、主辅修制、弹性学制、提高教师素质、改进教学方法等途径来进行。在大学提出通识教育，就是要纠正大学里普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的功利导向、过强的共性制约的弊病，这是十分必要的。在中国通识教育的思想，源远流长。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通情达理，兼备多种才能的人。西方文化中通识教育思想同样是也很古老的。而通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因

为，教育不是车间里的生产，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品” 通识教育在当代社会环境下确有其不可替代的重要意义。其一通识教育是专业教育的必不可少、强有力的支撑。其二心智训练比知识传授更为重要。最后是共同要求与个人选择的关系。通识教育课程在我国大学的关注源于20世纪80年代初期，高等教育过分专业化弊端逐渐显露，培养出来的人才综合素质较低，因此提出要进行“通才教育、文理渗透”。我国大学通识教育课程实施中存在的问题，首先是大学通识教育课程目标不完善。大学通识教育课程设置不合理。大学通识教育课程内容明显的知识化，有较强的专业性和应用性。且学通识教育课程教学形式较为单一。在我国大学通识教师队伍建设薄弱。大学通识教育课程没有发挥出专业课程的通识教育机能。我国大学通识教育课程忽视非正式通识课程的开发和建设。这些都是我国大学里普遍的通病。我们认为大学通识教育课程改革的对策思考可以通过对通识教育课程目标具体化；通识教育课程结构合理化。调整通识教育课程内容；通识教育课程教学方式多样化；加强通识课程师资队伍建设；注意隐性课程的开发和建设；充分发挥出专业课程的通识教育机能等方面开始；并设立专门的通识教育管理机构。在大学所实施的通识教育课程也可以分为如下几个大类型：其一，

复旦大学通识教育核心课程体系

今年，在复旦大学通识教育核心课程的课程表上，出现了一批新的课程——自2006年起实施的复旦通识教育核心课程体系，实施10年后开始“大换血”。180门通识教育核心课程重新规划，一些不符合通识教育培养目标的课程将进行调整。据悉，整个调整过程将持续3至5年。新方案打破学科壁垒重新整合课程内容复旦通识教育核心课程，共分六大模块：文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技发展与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验。此次调整后，核心课程增加了新的模块——社会研究与当代中国。这七大模块共分50多个基本课程单元，而且不再按照自然科学、工程科学、人文、社会科学等大科目进行分类。复旦大学将根据通识教育的目标，整合不同学科的教学内容——每个课程单元成立教学团队，不同院系、学科和专业的优秀教师共同规划同一个单元的课程，共同研讨教学读本。比如，原本文史经典中的子学，不再像过去那样，各个院系的老师各开各的课，而是在“诸子经典”这一基本课程单元中，由来自中文系、

历史系、哲学系等不同院系的老师们共同组成“教研室”，对教学大纲、教学要求、教学读本等教学的各个方面进行研讨，重新整合。 10年探索试点，通识教育目标进一步深化在中国的大学中，通识教育课程出现时间才10年左右，许多大学对究竟什么是通识课程的认识，是在教学中逐步统一的。复旦大学是最早推出通识教育核心课程的高校，在2006年推出前，全校曾经就此进行过讨论，即这一课程设计必须达到什么样的目标。最终的共识是——大学必须培养“全面的人”。大学期间是一个人求知欲最旺盛、心智最开放的时期，而高中的文理分科使得学生的知识越来越割裂。因此，在通识教育最初实施时，六个模块的设计意味着学生需要有相当的知识宽度。但现代知识体系中，学生要真正掌握足够宽度的知识，可能终其一生都无法实现。加之目前国内大学在推行通识教育过程中，普遍面临师资力量不足的难题，结果导致课程短缺而不得不因人设课。

通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识

通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识教育选修课程(以下简称“通识课程”)设置目的在于向学生介绍获得知识的主要方法，让学生剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系，从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。通识课程，要求课程既能拓展学生的知识，又能追求对知识理解的深度。课程可以通过以点带面的形式组织教学内容，并注重理论和实际应用的结合。通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要求教师能对自己专业领域的知识有深入系统的把握，对研究前沿动态有敏锐的眼光，并善于深入浅出地讲解，保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。通识课程不同于专业课程，专业教育主要关注学生某种专业知识的传授及其职业能力的培养，而通识课程的目的在于通过重组教学内容，对学生进行多方面能力的训练，发展其思维能力，提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的能力，并以此促使学生的感情和理智都得到发展，使其全面发展，塑造完整人格。通识课程也不同于素质课程，素质教育更多地强调拓宽学生的知识面，强调提高学生的人文精神和人文素养，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养;通识课程的特点在于不同学科的知识相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨

学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通融合。通识课程内容具有如下基本特性: 1.基本性:课程内容涉及人类文明中最根本、最重要、最不可或缺的素质; 2.主体性:课程内容直接或间接地建立人的主体性，引导学生能以本身为主体去看待知识，通过讨论、思辩、批判与比较，去了解自己，以及与自己相关的自然世界、社会环境及时代与文化; 3.多元性:课程内容应该拓宽学生视野，养成尊重多元差异的人格与精神; 4.整合性:课程内容整合不同领域之知识，以启发学生的心智，拓展专业知识之直观与创意，并赋予新的诠释和内涵; 1 5.趣味性:课程内容探讨的问题具有一定的深度，能激发学生求知的兴趣。但问题的设定，不以学生修读系统性专业知识为前提，而讲授方式深入浅出，借由问题的探讨深化思维方法的训练。二、通识课程教学要求通识课程积极探索研究性教学，强调大班授课与小班研讨相结合，注重考核方式多样化。通识课程在教学内容和教学方法上应符合如下要求: 1.教学内容重在启发思想、掌握方法，而非灌输知识的细节。培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。知识的细节或事情的详细经过应当尽量让学生通过自主的学习去掌握。 2.教学环节应包括课堂讲授、课外阅读和课堂讨论等几个部分。应为学生提供参考资料目录，并对学生提出必要的课外阅读量要求。还应通过讨论和撰写读书报告等办法，检测学生读书的质和量。

通识教育课程设置与学分安排

通识教育课程设置与学分安排（一）通识课程I 修读说明： 1．通识课程Ⅰ均为必修，总计39学分。除历史学院、外国语学院和信工学院等院系部分专业外，其余各专业学生必须修满全部39学分。所修课程包括马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、大学生心理适应与发展、形势与政策、大学生职业发展与就业指导、军事理论、大学体育（4门）、大学英语（4门）、计算机应用、程序设计基础等规定课程。大学英语课程的修读，按照《首都师范大学英语分级教学与课程设置方案》（教发[2011]第56号文）执行。 2．历史学院学生不修《中国近现代史纲要》，通识课程I总计37学分；另外，世界历史专业与外国语学院各专业修读《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程的开课学期相同。 3．外国语学院英语专业（师范）与英语专业不修《大学英语》4门课程（16学分），只在第二外语课程中选择日语、德语、法语、西语其中一种，修读该语种课程1-3系列共计10学分，因此英语专业（师范）与英语专业通识课程I共计33学分。 4．信工学院为全校开设《计算机应用》、《程序设计基础》。《程序设计基础》分为《程序设计基础》（文）、《程序设计基础》（理），分别由文、理两类专业修读；艺术专业（音乐、美术）修读《计算机应用基础》、《动画设计与制作》两门课同此学分；教育技术系自行开设此两门课程；数学学院不上此两门课，自行开设《计算机1》（计算机概论与C语言）；物理系信息工程专业（光电信息方向）不上此两门课，自行开设《机械制图与CAD》、《C语言程序设计》两门课程。 5．信工学院所有专业不修信工学院为全校开设的《计算机应用》、《程序设计基础》两门课程，故信工学院各专业的通识课程I共计35学分。 6．《大学生职业发展与就业指导》文科类学生于第2学期开设；理工科学生于第3学期开设。

课程设置及学分分配

课程设置及学分分配 (一)通识课程（46 学分，988 学时。其中必修33 学分，597 学时；选修13 学分，391学时）课程类别课程编号课程名称学分总/周学时开课时间考核方式备注通识课程必修 1249000 1 思想道德修养与法律基础 3 36+18/2+ 1 秋、春考试文上学期理下学期1249000 2 马克思主义基本原理3 36+18/2+ 1 秋、春考试文下学期理上学期1249000 3 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 6 72+36/4+ 2 秋、春考试文上学期理下学期 1249000 4 中国近现代史纲要236/2秋、春考试文下学期理上学期1249000 5 形势政策236/2秋、春考查 1250000 1 大学英语Ⅰ360/4秋考试英日俄任选一语种1250000 2 大学英语Ⅱ472/4春考查 1250000 3 大学英语Ⅲ472/4秋考试 1250000 4 大学英语Ⅳ360/4春考试 1250000 5 大学日语Ⅰ360/4秋考试 1250000 6 大学日语Ⅱ472/4春考查 1250000 7 大学日语Ⅲ476/4秋考试 1250000 8 大学日语Ⅳ472/4春考试 1250000 9 大学俄语Ⅰ360/4秋考试 1250001 大学俄语Ⅱ472/4春考查 1250001 1 大学俄语Ⅲ476/4秋考试 1250001 2 大学俄语Ⅳ472/4春考试 1241000 1 大学计算机基础3 30+15/2+ 2 秋考试总计33597

选修1240000 1 大学体育Ⅰ130/2秋考试限选体育俱乐部制1240000 2 大学体育Ⅱ136/2春考试 1240000 3 大学体育Ⅲ136/2秋考试 1240000 4 大学体育Ⅳ136/2春考试 1245000 1 现代科学技术导论130/2春考查限选1233000 1 中国传统文化130/2秋考查 1253000 1 大学生职业发展与就业指导 138/2秋、春考查第5学期专业英语130/2秋、春考查英语类学生，任选1门，修够1 学分。其中金融学、国际经济与贸易、旅游管理、历史学、计算机科学与技术、物理学、生物科学、生物技术、教育学、心理学、公共事业管理、人力资源管理、财务管理、市场营销14 个专业，“专业英语”为限选，其他专业需在除“专业英语”课程外任选。1250001 3 英语初级口语120/2秋、春考查 1250001 4 英语中级口语120/2秋、春考查 1250001 5 西方社会与文化120/2秋、春考查 1250001 6 翻译120/2秋、春考查 1250001 7 英语写作120/2秋、春考查 1250001 8 应用文写作120/2秋、春考查 1250001 9 快速阅读120/2秋、春考查 1250002 高级阅读120/2秋、春考查 1250002 1 影视欣赏120/2秋、春考查 1241000 2 Access数据库原理与应用 236+9/2+1春考查任选1门，修够 2学分1241000 3 Authorware多媒体制作 236+9/2+1春考查 1241000 4 Photoshop图像处理236+9/2+1春考查 1241000 5 Internet技术与应用236+9/2+1春考查 1241000 6 VC程序设计236+9/2+1春考查

北京大学通识教育课程清单

通识教育课程北京大学通识教育以立德树人为根本，以学生的人格塑造与德性养成为主要目标。通识教育课程是通识教育目标实现的重要载体之一，是我校“通识教育与专业教育相结合”教学体系的重要组成部分。通识教育课程问答 1.通识教育课程的培养目标是什么？通过通识课程学习，学生应能够：（1）树立正确的人生观、世界观、价值观，深化对人类文明传统的理解和中华民族伟大复兴历史使命的认识；（2）更加清晰地认识自我、认识家国天下、认识宇宙自然，认识自身存在的价值并自觉承担社会责任；（3）培养科学精神和人文精神，提高艺术境界，拓展国际视野；（4）提高思考批判、交流合作与开拓创新的能力。 2.通识教育课程划分为几个系列？通识教育课程分为四个系列：I.人类文明及其传统、II.现代社会及其问题、III.艺术与人文、IV.数学、自然与技术，各系列课程教学目的如下：系列I. 人类文明及其传统：充分理解人类文明的丰富性和多样性，理解人类在思考永恒问题过程中形成的不同传统，从而拓展跨文化的全球视野，提升文明对话的意识和能力，并面向未来思考人类文明在全球化时代的发展方向。系列II.现代社会及其问题：能够从经济、政治、法律和社会等角度深入思考我们置身其中的现代社会，了解不同学科认识现代社会的方法，批判性地反思现代社会面临的问题，把握未来社会的发展走向，建构美好的未来社会。系列III.艺术与人文：接受人文精神的熏陶，促进学生对古今中外人文艺术的感知，提升审美情趣、想象力和鉴赏力，始终保持对真善美的追求。该系列课程属于美育教育课程。系列IV.数学、自然与技术：理解数学、自然科学、工程技术领域中某些问题的认识过程及未来发展方向，提供观察、思考、认识世界的科学方法，进一步理解科技飞速发展的当今世界。 3.通识教育课程、通选课、通识核心课是什么关系？通识教育课程（简称通识课程）对应2020版培养方案中1-2的部分，通识课程中包含通识教育核心课和通选课两类课程。

通识教育课程设置要求

通识教育选修课程设置要求一、设置通识教育课程的目的和要求通识教育选修课程（以下简称“通识课程”）设置目的在于向学生介绍获得知识的主要方法，让学生剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系，从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。通识课程，要求课程既能拓展学生的知识，又能追求对知识理解的深度。课程可以通过以点带面的形式组织教学内容，并注重理论和实际应用的结合。通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要求教师能对自己专业领域的知识有深入系统的把握，对研究前沿动态有敏锐的眼光，并善于深入浅出地讲解，保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。通识课程不同于专业课程，专业教育主要关注学生某种专业知识的传授及其职业能力的培养，而通识课程的目的在于通过重组教学内容，对学生进行多方面能力的训练，发展其思维能力，提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的能力，并以此促使学生的感情和理智都得到发展，使其全面发展，塑造完整人格。通识课程也不同于素质课程，素质教育更多地强调拓宽学生的知识面，强调提高学生的人文精神和人文素养，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养；通识课程的特点在于不同学科的知识相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通融合。通识课程内容具有如下基本特性： 1.基本性：课程内容涉及人类文明中最根本、最重要、最不可或缺的素质； 2.主体性：课程内容直接或间接地建立人的主体性，引导学生能以本身为主体去看待知识，通过讨论、思辩、批判与比较，去了解自己，以及与自己相关的自然世界、社会环境及时代与文化； 3.多元性：课程内容应该拓宽学生视野，养成尊重多元差异的人格与精神； 4.整合性：课程内容整合不同领域之知识，以启发学生的心智，拓展专业知识之直观与创意，并赋予新的诠释和内涵；

东北林业大学通识教育选修课程一览表

续表代码学期方式单位 T200002 从“愚昧”到“科学”—科学技术简史 2 35 单、双考试网络课程T200003 魅力科学 1 19 单、双考试网络课程T200016 天文学新概论 2 31 单、双考试网络课程T200017 数学文化 2 26 单、双考试网络课程T100010 家用化学品 2 32 双考试材料T020004 微生物与健康 1 16 双考试动资T030001 数学建模与竞赛导论 2 32 双考查理学T010006 环境污染与人群健康 2 32 双考试林学T010005 食品安全与日常饮食 1 16 双考试林学T070002 转基因食品及其安全性 1.5 24 双考试生命T010008 昆虫世界与人类社会 1.5 32(24+8) 单、双考试林学T010009 生态：人类与地球未来 2 32 单、双考试林学T060008 ACM程序设计 1.5 32(16+16) 双考试信息T060001 计算思维 1.5 32(16+16) 双考试信息T080009 管理学 2 32 单考试经管T080007 金融学与好的社会 2 32 单考试经管T080008 生活中的经济学 2 32 单考试经管T080010 资产评估 2 32 单考试经管T050001 当前中国社会热点问题评析 2 32 单考查文法T050002 公共政策与公民生活 1.5 24 单考试文法T080014 推销技巧实训 1.5 32(16+16) 单、双考查经管T200047 管理百年 2 24 单、双考试网络课程T080002 管理沟通 2 32 双考试经管T080005 环境保护与可持续发展 2 36(32+4) 双考试经管T080003 理财基础 1.5 24 双考试经管

华南理工大学全日制本科生通选课学分要求说明

关于华南理工大学全日制本科生通选课学分要求说明一、2006级、2007级通选课学分要求 1．北校区各学院学生通选课学分要求按《关于修订2005级本科综合培养计划的通知》（华南工教〔2005〕031号）执行，即：（1）理工科专业学生至少修读10个学分的文化素质教育类课程；（2）经济管理类学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（不应包含其中的经济管理类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；（3）文、法、体、艺类专业学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（外语类学生不能选修语言文化类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；（4）各专业学生应修够6个学分的计算机技术及应用系列课程。 2．南校区各学院学生通选课学分要求按《2005级本科综合培养计划（二）》执行。二、2008级、2009级、2010级、2011级通选课学分要求南、北校区各学院学生通选课学分要求按《关于修订2008级本科综合培养计划的通知》（华南工教〔2008〕026号）执行，即：（1）理工科专业学生至少修读10个学分的文化素质教育类课程；（2）经济管理类学生至少修读6个学分的文化素质教育类课程（不应包含其中的经济管理类课程）和4个学分的自然科学、工程技术通选课程；（3）文、法、体、艺类专业学生至少修读4个学分的文化素质教育类课程（不应包括本学院开设的通选课程）和6个学分的自然科学、工程技术通选课程；（4）艺术类和体育类专业必须修读2.5个学分、其他专业必须修读6个学分的计算机技术及应用系列课程。备注：文化素质教育类课程包括人文科学领域和社会科学领域。三、2012级通识教育课学分要求南、北校区各学院学生通识教育课学分要求按《华南理工大学关于修订2012级本科综合培养计划的指导性意见》（华南工教[2011]81号）执行，即：（1）理工科专业学生至少修读6个学分的人文科学领域、4个学分社会科学领域课程，其中学生必须在人文科学和社会科学两大领域内各选1门2学分的核心课程；（2）经济管理类学生至少修读6个学分的人文科学、社会科学课程和4个学分科

教务处关于通识课程的说明

教务处关于通识课程的说明（一）思政类课程思政类课程按照中宣部和教育部有关规定进行设置，为全校必修课程。由课内学时与课外学时两部分组成，课内学分、学时如下：（二）军理类课程军理类课程为全校必修课，学生必须完成课堂教学内容和军训方可获得学分。（三）体育类课程本科生必须获得4个体育学分（一学期只能选修一门体育课程，成绩合格后获得0.5学分）。体育学分包括三个方面：一、体育课程《1(特色)+2(兴趣)学分》；二、课外体育锻炼（0.5学分）；三、《国家学生体质健康标准》测试（0.5学分）。三者均合格是获得体育学分的必要条件，缺一不可。 1、本科生必修课（每学期只能选择1个项目）（1）特色项目（指定必选，任选二项）：太极拳1、游泳1、人体工程1、足球1、篮球1、排球1、体育舞蹈1。（2）兴趣选项（选择必修，每学期开设的项目略有调整）

2、课外锻炼课外体育锻炼是北航体育学分的一部分，要求学生1-6学期，每学期不少于48次课出勤，方可获得必修0.5学分。

3、体质健康测试每个学生每学期评定一次，在1-7学期内进行。未完成需补齐方可获得必修0.5学分，记入《〈国家学生体质健康标准〉登记卡》学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。（四）核心通识类课程是由通识委员会负责组织建设的，主要包括四个模块：经典研读、人文素养、社会科学、科技文明（包含新生研讨课、专业研讨课、名师研讨课）。目前核心通识课程清单如下：

（五）一般通识类课程将目前公选课纳入通识课程建设，逐步淘汰达不到要求的。目前开设课程清单见EXCEL表。其中至少选2学分我校或国内外国际暑期学校全英文课程。（六）博雅类课程包括形势与政策、社会实践、志愿者服务、博雅课堂、各类讲座、艺文空间艺术馆音乐厅的活动等。

通识课程设置说明

通识课程设置说明 1.马克思主义基本原理（学分3.0，总学时48，理论48，实验0，开课单位：人文学院）在第一学期开设的学院：经济与管理学院、农学与植物保护学院、生命科学学院、动物科技学院、海洋科学与工程学院、理学与信息科学学院、机电工程学院、园艺学院、资源与环境学院、化学与药学院、人文社科学院、艺术学院。在第二学期开设的学院：食品科学与工程学院、动漫与传媒学院、外国语学院、合作社学院、建筑工程学院、园林与林学院。 2.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（及实践教学）（理论教学部分学分 3.0，总学时48，理论48，实验0；实践教学部分学分1.0。开课单位：人文学院）在第三学期开设的学院：生命科学学院、农学与植物保护学院、理学与信息科学学院、园林与林学院、动物科技学院、海洋科学与工程学院、食品科学与工程学院、机电工程学院、建筑工程学院、园艺学院、资源与环境学院、化学与药学院。在第四学期开设的学院：人文社科学院、经济与管理学院、合作社学院、外国语学院、艺术学院、动漫与传媒学院。备注：课程论文放在实践环节中。理论课程与实践课程开设的学期一致。 3.大学语文（学分2.0，总学时32，理论32，实验0，开课单位：人文学院）

在第二学期开设的学院：人文社科学院（汉语言文学专业、秘书学专业除外）、外国语学院、艺术学院、动漫与传媒学院、经济与管理学院、合作社学院、生命科学学院、农学与植物保护学院、理学与信息科学学院。在第三学期开设的学院：园林与林学院、动物科技学院、海洋科学与工程学院、食品科学与工程学院、机电工程学院、建筑工程学院、园艺学院、资源与环境学院、化学与药学院。 4.军事理论教育（及实践教学）（理论教学部分学分1.0，总学时16，理论16，实验0；实践教学部分学分1.0。开课单位：学工部）在第一学期开设的学院：动物科技学院、资源与环境学院、化学与药学院、机电工程学院、建筑工程学院、合作社学院。在第二学期开设的学院：人文社科学院、外国语学院、经济与管理学院、艺术学院、动漫与传媒学院、农学与植物保护学院、园艺学院、生命科学学院、食品科学与工程学院、理学与信息科学学院、园林与林学院、海洋科学与工程学院。备注：课程论文放在实践环节中。理论课程与实践课程开设的学期一致。 5.大学生就业指导大学生就业指导Ⅰ（及实践教学）（理论教学部分学分0.5，总学时8，理论8，实验0；实践教学部分学分0.5。开课单位：招生就业处）在第二学期开设的学院：动物科技学院、海洋科学与工程学院、合作社学院、机电工程学院、建筑工程学院、农学与植物保护学院、生命科学学院、外国语学院、园林与林学院、园艺学院、资源与环境学院、化学与药学院。在第三学期开设的学院：经济与管理学院、动漫与传媒学院、理学与信息科学院、人文社科学院、食品科学与工程学院、艺术学院。

通识教育课程的心得体会

大学设通识教育课程的必要性通识教育百度百科是指“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通识教育传递的是一些涉及生活，学习，社会等等方方面面的知识，也可以说是一些常识性的问题知识。一般认为通识教育其核心精神在于培养学生适当的文化素养、科学知识、宏观视野、生命智慧、分析思辨能力、表达沟通技巧以及终身学习成长的动力。一个具备理想通识教育人格的学生，将不只拥有人文社会及自然科学的基本知识，更重要的是能够批判反思，了解自我存在的意义，尊重不同生命与文明的价值，对宇宙充满好奇，并知道如何进行探索。首先来分析一下我国现阶段教育现状（1）我国教育功利化严重，人文素质教育与德育“遇冷”。大学教育的功利性太强，特别是市场经济条件下，大学教育目标纷纷向市场需求方向调整。如近几年来，大学中掀起了一阵“考证热”。在校大学生有的读英语培训班，准备考托福雅思；有的准备注册会计师考试，司法考试，或者公务员考试；还有的忙着计算机等级考试然而，那些注重培养大学生理性思维与人文素养的学科却乏人问津。更为严重的是，有些高校的管理层也认为学那些东西没有用，学生们只要掌握了专业的技能，拥有了相应的含金量较高的证书便可以高枕无忧的找到自己满意的工作。因此，大学教育甚至被戏谑的说成为“考证教育”。（2）大学课程的设置不尽合理。我国大学过分强化专业教育，缺乏健全人的基本素养教育，忽视通识教育。例如，现在高校普遍存在的一种现象是文、理科资源的分配过度不均，人文社会科学与自然科学严重失衡。对于理工科而言，人文社会科学的教育是薄弱环节。学生文化陶冶不够，人文素质不高。而对文科学生的培养而言，。有些偏文科院校只注重培养学生的文科思维与能力，忽视对学生的科学素质与素养的培养；还有些偏理科的院校只注重理科思维，忽视人文素质教育我们再来分析一下通识教育课程的意义究竟是什么？ 1.通识教育是专业教育的必不可少、强有力的支撑。通识教育与专业教育并非完全对立的关系。通识教育所针对的只是被高度片面化和极端化的专业教育。，而是要造就具有怀疑与批判精神、创新勇气与能力的善于思考和探索的人。通识教育并不排斥科学合理的专业教育；反之，贯彻着博雅精神的科学合理的专业教育，也不排斥通识教育。 2、心智训练比知识传授更为重要。有一种对通识教育的肤浅的理解，，增加若干概论性质的或者人文方面的课程。必须了解，通识教育的一个重要的目的，在于让受教育者了解不同知识的内在统一性和差别性，了解不同学科的智慧境界和思考方式，从而达到对客观对象的更高境界的把握。学与科学间的鸿沟盖接起来，主要任务是教育学生思考。在这个意义上来说，心智训练比知识传授更重要。 3、共同要求与个人选择的关系。多元化的现代社会需要多样化的人才。教育必须让学生学会选择。哈佛大学曾经要求学生在核心课程的选修中，选择一个与自己未来专业期望最远的门类，可谓用心良苦。通识教育要求我们真正确立“以学生为中心”的教育观念，为学生的自由与全面发创造有利的条件和环境。而这本身亦即对学生的一种人文精神的熏陶。通识教育有过各种观点、做法及其争议，也面临着新挑战和变革，但它在人才培养上的作用已经得到广泛认可，有助于解决目前大学教育存在的诸多问题。

南京晓庄学院学分制学籍管理规定(试行)

附件2：南京晓庄学院学分制学籍管理规定（试行）为适应高等教育事业发展和社会经济发展对人才培养的要求，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生自主管理、自主学习、自主成才的意识和能力，促进学生全面发展，维护正常的教育教学秩序，提高教育教学质量和人才培养质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》等法律法规，结合我校教学管理的实际情况，特制定本规定。本规定分入学与注册；学制、课程、学分与选课；成绩考核与记载办法；免修、免听、重修与缓考；转专业与转学；休学与复学；退学；考勤与纪律；奖励与处分；毕业、结业与肄业；学位；附则等项。入学与注册第一条按国家招生规定录取的新生，持录取通知书及学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向学校请假，请假时间一般不得超过两周。未经请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。如因特殊困难需申请保留入学资格者，可由本人书面申请，经学校审核同意，保留入学资格一年。经批准保留入学资格需复学的学生，必须在次年6月份向学校提出书面入学申请，经学校审核同意后予以入学。

第二条新生入学后三个月内，由学校按招生规定进行新生资格复查。合格者予以注册，取得学籍，发给校徽和学生证。经复查不符合招生条件者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，取消学籍，予以退回。情节恶劣者，交有关部门查究。第三条对患有疾病的新生，经本校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年。保留入学资格者不具有学籍。在保留入学资格期内经治疗康复，可以向学校申请入学，由学校指定医院诊断，符合体检要求，经学校复查合格后，重新办理入学手续。复查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格。保留入学资格者，自通知之日起，在两周内不办理离校手续者，即取消保留的入学资格。第四条新生经批准保留入学资格者，复查后合格而申请入学的，应入原院（系）原专业学习；因专业调整无法入原专业的，则由学校安排进入相近专业学习。不愿服从学校安排的，取消入学资格。第五条每学期开学时，学生应当按学校规定办理注册手续。不能如期注册者，应当履行暂缓注册手续。未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。家庭经济困难学生可以申请贷款或其他形式资助，办理有关手续后注册。凡超过两周而无故不注册者，均按自动退学处理。各院（系）须于注册截止的次日，将未按期到校注册的学生名单报教务处和学生工作处。学制、课程、学分与选课

通识教育课程体系建设

一、通识教育的内涵（处理好几种关系）二、通识教育的目标（见标书）三、国内通识教育开展现状四、医学院校通识教育的内容及模式（北理工）五、组织管理（运行机制）独立运行机制、统筹全校公选课、培育精品课、负责课程建设、负责培训教师，使通识课教师成为全校最好的教师。六、建议（要解决的问题）主线：重视人格教育，“三好”（人格好、形象好）培养目标随着通识教育理念的引进和国内学者的关注及重视、研究，通识教育在我国高等教育领域渐次铺开，由重点院校向一般院校延伸，通识教育从理论到实践方面都硕果累累。为进一步厘清思路，切实弄清通识教育中的薄弱环节，有必要对高等教育中通识教育的有关理论和实践问题进行梳理，以期为推动我国（校）高等教育的改革和发展助一臂之力。一、通识教育的内涵中文“通识教育”一词主要是由美国的“generaleducation翻译而来，同时也吸收了古希腊的“liberaleducation”思想。在不同的历史时期、不同的国家和地区，“generaleducation”曾有多种译法。如在中国大陆曾译为通才教育、普通教育、一般教育；在中国港台地区，曾称作宏通教育、通才教育、全人教育、通识教育；移植到日本则称为教养教育。古希腊的liberaleducation，中文曾经译为自由教育、博雅教

育。因此，上述种种概念都与“通识教育”有关，并被不同的人群使用着。直到２０世纪八、九十年代，“通识教育”这一概念得到了华人社会的普遍认同，并逐渐流行开来。通识教育是一个内涵丰富、多层面的、历史和地域概念，结合中国国情，应从教育理念、教育内容、人才培养模式三个层面进行理解。１．作为教育理念的通识教育。通识教育是一种教育理念，这一观点已经得到很多教育研究者的认同。那么，通识教育理念的核心是什么？通识教育理念并不是大学或某类学校的专利，而是面向所有人的教育理念。只是强调大学的通识教育更有着特别重要的意义，因为通识教育往往是针对教育过分专业化、职业化导致的学生知识狭窄、视野局限、思维偏颇而引起重视的，而专业性又是高等教育的显著特征，通识教育也不断面临专业教育、职业教育飞速发展的挑战。正基于此，不同国家和地区、不同类型和层次的大学都纷纷开展了通识教育的实践探索。实质上，在通识教育理念背后，是人们对教育功能的选择和教育目的的认识。教育作为人类社会所必需的活动，具有两大功能：影响社会发展的功能，影响个体发展的功能。优先考虑个人发展还是社会需要，两种不同的教育价值取向就形成了两个不同的教育目的观：一是个体本位论，主张个人价值高于社会价值，注重个人的发展需要。强调从个人自身的发展出发来规定教育目的，教育应当促进个体的自由、全面发展。二是社会本位论，主张个人的发展必须服从于社会需要，注重教育的政治、经济功能。强调从社会的需要出发来规定教育

通识教育课课程简介

通识教育课课程简介 30102001中国电影赏析Appreciation of Chinese Movies 【36—2—春、秋】内容提要：《中国电影》课程的设置，是在观赏中国经典电影的基础上，进行有针对性的鉴赏指导。本学期主要观赏与解读的影片有《马路天使》、《少林寺》、《阳光灿烂的日子》、《活着》、《英雄本色》、《重庆森林》、《稻草人》、《饮食男女》。鉴赏的内容主要包括中国电影的发展历史，电影重要流派的产生与艺术主张，体味不同样式与主题电影的创作特色，中国不同历史时期电影创作的特点。修读对象：全校本科生教材：自编讲义参考书目：《电影艺术讲稿》陈旭光新世界出版社 30102002电影流派研究Studies of Different Schools of Movies 【36—2—春、秋】内容提要：本课程要求在掌握电影基本艺术理论的基础上，对电影史有充分的了解，观摩过大量世界优秀影片，尤其是对电影史上各流派代表作有一定程度的认识。课程内容主要是以史为线索，将一百多年来世界电影史上曾经出现过的艺术流派进行深入的研究，并重点分析各流派的优秀代表作。教学中选择一些有代表性的作品进行观摩。拟观摩的影片有《邦尼与克莱德》、《偷自行车的人》、《铁皮鼓》、《侏罗纪公园》。修读对象：全校本科生教材：自编讲义参考书目：《电影艺术讲稿》陈旭光新世界出版社《认识电影》 [美]路易斯·贾内梯著中国电影出版社 30102003人力资源开发与管理【36—2—春、秋】 Human Resources Development and Management 内容提要：“21世纪的竞争是人才的竞争”，中国拥有大量的人才，这是中国赢得未来竞争的优势所在。人力资源管理就是使人才充分发挥作用的一门课程。修读对象：全校本科生参考书目：《人力资源管理》胡君辰郑绍濂复旦大学出版社 30102004行政管理学Executive Management 【36—2—春、秋】内容提要：行政管理学是一门研究范围比较广泛的独特学科。它是以政府活动及其活动的科学化为主要研究对象。对大学生将来成为优秀的行政管理人才有直接的帮助和启发。这门学科是国家公务员录用考试的必考内容，是大学生了解社会、了解政府工作的窗口。希望到机关工作的大学生都学习这门课。修读对象：全校本科生教材：《行政管理学》夏书章中山大学出版社参考书目：《行政管理学概论》张国庆北京大学出版社