应用心理学二专学年论文-
应用心理学毕业论文
应用心理学毕业论文应用心理学毕业论文一、引言心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的学科，已经在现代社会中发挥着越来越重要的作用。
应用心理学作为心理学的一个分支，旨在将心理学的理论和方法应用于实际问题的解决中。
本文将探讨应用心理学在毕业论文中的应用，以及如何利用心理学的理论和方法来提高论文的质量。
二、心理学在毕业论文中的应用1. 研究主题的选择心理学的研究领域非常广泛，可以涉及到教育、工作、健康、人际关系等多个方面。
在选择毕业论文的研究主题时，可以运用心理学的理论和方法来确定一个具有实际意义的课题。
例如，可以通过调查和实证研究来探究大学生的学习动机和学业成绩之间的关系，以及如何提高学习动机来促进学业发展。
2. 数据收集与分析心理学研究需要收集大量的数据，并对数据进行分析和解释。
在毕业论文中，可以运用心理学的调查问卷、实验设计和统计分析等方法来收集和分析数据。
例如，可以设计一个问卷调查来了解大学生的心理健康状况，并通过统计分析来分析不同因素对心理健康的影响。
3. 理论解释与讨论心理学的理论和概念可以用来解释研究结果，并进行深入的讨论。
在毕业论文中，可以运用心理学的理论来解释研究结果，探讨研究结果的意义和影响。
例如，在研究大学生的社交焦虑状况时，可以运用社会认知理论来解释社交焦虑的产生机制，并讨论如何减轻社交焦虑对大学生生活的影响。
三、提高毕业论文质量的心理学方法1. 认知策略的应用认知策略是指通过调整和改变思维方式来提高学习和思考的效果。
在撰写毕业论文时，可以运用认知策略来提高写作的质量。
例如，可以运用分析思维来梳理论文的结构，运用创造性思维来提出新颖的观点，运用批判性思维来评估和分析文献资料。
2. 情绪管理的重要性在撰写毕业论文过程中，可能会遇到挫折、焦虑和压力等负面情绪。
情绪管理是指通过调节情绪来提高工作效率和质量。
在论文写作中，可以运用情绪管理的技巧来应对负面情绪。
例如，可以通过放松训练、积极思考和社交支持等方式来缓解焦虑和压力，提高写作的效果。
心理咨询师二级论文范文
心理咨询师二级论文范文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《心理咨询师二级论文范文》的内容，具体内容：心理咨询师是指运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员，心理咨询师是帮助求助者解除心中疑虑的人。
下面是我带来的关于心理咨询师二...心理咨询师是指运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员，心理咨询师是帮助求助者解除心中疑虑的人。
下面是我带来的关于心理咨询师二级论文的内容，欢迎阅读参考!心理咨询师二级论文篇1浅谈运用系统脱敏及认知疗法的心理咨询治疗案例摘要：本文通过对一名男初中生求助者的咨询案例的实践，结合咨询过程对求助者心理问题的形成原因进行了分析，运用系统脱敏及认知行为疗法对求助者的焦虑症状进行了治疗并取得了成功说明了系统脱敏及认知疗法相关技术的使用和效果评估问题。
一、一般资料魏某，男，初中二年级学生。
身高1.68米，五官端正，身体健康。
父母为大学教师，家庭和睦。
小学学习成绩优秀，但小学升学考试时由于突然发高烧受影响而未能进入重点中学。
父母对其要求一直比较严格，对他这次考试失利批评较多。
此后每逢考试必紧张、焦虑、不安，总觉得自己又要考不好了。
尤其近半年，就一直被笼罩在一种紧张学习的氛围中，时常感到心烦意乱，学习成绩也时好时坏。
常常想到中考问题，感觉更加强烈，心跳的剧烈程度比以前强很多，思维不太受控制，注意力也难以集中。
在每次模拟考试的前几天就开始坐立不安;经常做有关考试的梦，并且梦见成绩不理想。
常会设想：如果这次考试成绩又不好怎么办。
临近考试时胃部不舒服，想上厕所的次数也比平时多;当听到开考的铃声时，心跳马上加速。
考试时，如果监考老师来回走动或注视自己，便无法答题;常常发现考试时自己的手指或双腿在发抖;考试时经常会看错题目。
为此感到很痛苦，希望能在中考前克服这个问题。
二、主诉与个人陈述魏某说："考试前我会非常紧张，前几天就会连续失眠，。
心理学大二学年论文
心理学大二学年论文心理学大二学年论文要怎么写呢？写些什么内容呢？下面随我一起看看心理学大二学年论文范文，仅供参考~心理学领域任何一种有影响力思潮的出现，必然会引起与之紧密相联的心理健康教育发生相应的变化。
近年来，在西方心理学学术界出现了一个全新的研究方向——积极心理学（positivepsychology）。
“积极心理学”是宾西法尼亚大学教授MartinE.Seligman于1998年出任美国心理学会主席时倡议及定位的，是Seligman和Csikszentm-ihalyi于2000年在《美国心理学家》（AmericanPsychologist）上刊登的《积极心理学导论》一文中正式提出来的[1]。
积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学[2]，诸如健康的人格、积极的情绪、自我实现、爱的能力、自尊、意志、善良等。
积极心理学将心理学研究视域转移到关注人性、社会和生活的积极方面，是一门促进人们幸福的科学[3]。
Seligman指出，积极心理学是探究人类适应复杂社会的美好行为，是关注构建人类性格力量和美德的科学[4]。
他认为积极心理学彰显的力量，是引导人们发现自身存在的原有的、实际的、潜在的内在既有资源，可通过对这些资源的有效利用提升个人心理素质和生活品质，以帮助更多的人最大限度挖掘自身潜力，并以此获得美好的生活。
一、积极心理学与高校心理健康教育工作的关联积极心理学的诞生对整个心理健康教育领域产生了重要影响，为当前心理健康教育工作的开展提供了新的视角。
（一）积极心理学的研究取向与高校心理健康教育工作第一，积极的观念。
积极心理学研究人的潜力与美德，相信人类具有积极的心理品质和成长潜力，不像传统的心理学只看到心理消极的一面。
即使是人生境遇中遭遇的挫折，积极心理学也将其视为正常的，是完整人生的重要组成部分，逆境经历的挫折与障碍是对心理的检查和考验，人生的美好包括在逆境中经历成长。
心理学的研究发现，经历过重大挫折事件后调整适应过来的人对生活的评价往往更趋于积极与稳定。
应用心理学毕业论文
应用心理学毕业论文摘要随着社会的发展和科技的进步，心理学在各个领域的应用越来越广泛。
本论文旨在探讨应用心理学在现实生活中的应用及其重要性。
通过对相关文献的综述和实证研究，分析应用心理学在心理咨询、教育、健康、企业管理等领域的应用现状，并提出相应的对策和建议。
本文结构如下：对应用心理学的基本概念和理论进行概述；分析应用心理学在各领域的应用现状；再次，探讨应用心理学在现实生活中的重要作用；提出发展应用心理学的对策和建议。
关键词：应用心理学；心理咨询；教育；健康；企业管理第一章引言1.1 研究背景随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对心理健康的需求日益增长。
应用心理学作为一门应用性学科，在心理咨询、教育、健康、企业管理等领域发挥着越来越重要的作用。
然而，当前应用心理学在我国的发展仍存在一些问题，如专业人才短缺、应用水平不高、理论与实践脱节等。
因此，深入研究应用心理学在现实生活中的应用及其重要性具有重要意义。
1.2 研究目的与意义本研究旨在探讨应用心理学在现实生活中的应用及其重要性，分析其在心理咨询、教育、健康、企业管理等领域的应用现状，并提出相应的对策和建议。
这有助于提高人们对应用心理学的认识，促进应用心理学在我国的发展，为我国社会和谐与进步提供有力支持。
1.3 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
通过查阅国内外相关文献，了解应用心理学的发展现状和趋势；同时，通过问卷调查、访谈等方式，收集相关数据，分析应用心理学在各领域的应用现状。
第二章应用心理学的基本概念与理论2.1 应用心理学的定义应用心理学是指将心理学的基本理论、研究方法和研究成果应用于解决现实生活中的实际问题，以提高人们的生活质量和社会发展水平的学科。
2.2 应用心理学的主要理论2.2.1 心理咨询理论心理咨询理论主要包括认知行为理论、精神分析理论、人本主义理论等。
2.2.2 教育心理学理论教育心理学理论主要包括学习理论、动机理论、智力理论等。
应用心理学论文(通用3篇)
应用心理学论文（通用3篇）1.应用心理学论文第1篇社会心理学是心理学的重要分支学科之一，是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
社会心理学不但包含了心理学的基础理论，也是一门具有很强的应用价值的学科，它的理论可以应用于现实社会中的人们的行为的解释、预测和控制等方面，所以，它在市场销售领域的应用很广泛。
社会心理学中的社会动机、社会需要、社会认知、社会态度等理论都对各种销售人员的工作有很大的现实意义。
市场营销涉及到商品的需求调研、商品的设计包装、宣传规划过程，以及商品的销售。
在营销过程中，正确分析判断客户的需要，设计出符合客户需求的产品，建立使客户接受的产品理念，并应用各种销售渠道将产品销售出去，是市场营销创造价值与利润的步骤。
在营销的每个环节中，应用社会心理学的理论使得市场营销在原有的旧的营销模式下增添了更大的成功因素，也使其能更多的创造市场价值与利润。
一、需求调研阶段根据马斯洛的理论，在高层次需要出现之前，较低层次的需要必须首先得到满足。
马斯洛的需要层次理论可以应用于分析客户需求。
许多的客户在购买商品时的需求基本都会优先满足最迫切的需求，选择由低到高的需求商品，优先选择最急切需要的商品。
例如在缺少食物时优先选择补充用来满足生理需求的食品；安全的需要使人们租用或购买住宅时在经济条件允许的情况下选择周围治安环境较好的地段等；出于尊重的需要，使自己的衣服与周围的人尽量保持一致等。
从社会心理学角度，更多地分析、考虑客户的需求，使我们在调查客户，进行产品的开发开拓时，更容易把握市场的动态。
二、商品设计包装、宣传规划阶段在商品的设计阶段，可以用上“双因子归因理论”，即客户只有“不满意→没有不满意”以及“满意→没有满意”的归因情况，即不存在满足了客户的不满意的基本需求就直接就导致客户满意的，这些基本需求只能作为客户基本需求的“保健因子”；而满足了作为客户满意的“激励因子”之后，则可以将客户的满意度提高使其从“没有不满意”转向“满意”。
应用心理学毕业论文
应用心理学毕业论文应用心理学毕业论文范文应用心理学毕业论文摘要：目前，针对这些问题，提出整合实验课程，强化实验教学环节、拓宽实习基地、加强师资队伍及加强考评制度的反馈功能等系列有效方案，以优化应用心理学毕业实习效果。
关键词：应用心理学；毕业实习；模式探讨毕业实习是培养高校人才的一个非常重要的阶段，对专业知识应用到临床起到很大作用。
然而在当前的应用心理学专业毕业实习中，由于存在诸多问题，因此学生最终的实习效果不能达到预期目标。
本文分析应用心理学专业在实习过程中存在的问题并提出有效对策。
一、应用心理学专业实习存在的问题1.实习与专业培养体系相脱节。
实习是专业培养体系的实践环节。
专业培养需要与毕业实习相结合，专业培养是学生实习的基础，实习是学生专业培养的进一步提升。
如二者没有有机结合，则会导致实习的低效率。
学生的专业培养主要与以下三个因素有关。
第一个因素是课程安排。
当前大多数学校在应用心理学专业的课程设置中都相对重视基础课与专业课。
这种课程设置方式的利弊也很明显，一方面这有利于学生对基础知识的理解和掌握。
另一方面，这种培养方案不利于培养和锻炼学生应用和实践的能力，学生的实践能力和创新能力得不到充分发展。
这就使得毕业实习过程在模式上脱离专业培养体系，与专业培养的整体性和系统性原则不一致［1］。
第二个因素是教师。
应用心理学是一门针对应用的学科，因此像心理咨询等实践性较强的课程需要由有经验的老师任教。
然而当前许多学校存在师资紧张的现象，造成实践性较强的课程由经验不足的教师担任。
这使得学生的专业知识缺乏深度和广度，严重影响积累实践技术的经验，最后造成实习低效率。
第三个因素是实验设施。
目前许多高校存在心理设备不足及心理设备差的问题。
这严重影响实验教学质量，限制学生实践能力的发展。
2.实习基地不足。
实习基地不足主要会在两个方面带来不好的影响：一方面，实习基地不足意味着只有一部分同学可以在学校提供的实习单位实习，还有一部分同学必须自行选择实习单位完成实习任务。
应用心理学学年论文
应用心理学学年论文应用心理学是心理学的一个分支，下面就让我们来了解一下应用心理学学年论文吧！欢迎阅读参考！【摘要】在实践教学的基础上，培养学生的社会心理服务能力，有利于高校为社会培养出应用型人才。
创建应用心理学专业实践教学体系要围绕学生的专业成长和成功就业，重视传授应用心理学专业知识，为社会培养应用心理学专业人才。
在开展实践教学过程中，争取培养具有较高的学习能力、实践能力、创新能力的高素质人才，本文重点论述了如何构建应用心理学实践教学体系。
【关键词】应用心理学；实践教学；体系构建当前，对于各个高校来说，在创建应用心理学专业实践教学体系时要做到“一个中心、二个基点、多层次、多渠道”，一个中心就是开展的一切实践活动以学生为中心，在设置所有实践环节时，都要首先考虑到学生的成长与就业。
二个基点就是依靠应用心理学的专业建设与发展，依据社会不同领域对应用心理学人才的不同需求，来创建应用心理学专业实践教学体系。
多层次就是指专业课程学习中的实践教学部分、学期中的专业调查部分、实验部分、专业学习中的实践教学部分、存在于毕业论文中的实践教学部分、利用节假日学生参加社会教育部门组织的各种实践部分、学生在社团中的专业实践活动等，利用各个层次对学生开展实践教育。
多渠道就是利用校内和校外的不同专业实践资源，为学生创造丰富多样的专业实践机会。
一、实践教学体系的构成为了让大学生在学习中掌握更多的知识与能力，更好地服务于社会，利用大学四年时间，高校要重视培养学生的专业基础实践能力、专业实践能力、社会服务能力、参与能力、创新能力、设计能力等。
专业基础实践能力就是指学生利用专业学习掌握为社会服务的基础性能力，主要内容有心理学实验、设计、处理各种实验数据的能力，可以自行完成实验报告，对各种实验数据进行分析的能力，可以利用分析软件对各种数据进行分析，能够自行完成对心理学专业文献的检索等。
专业实践能力就是指学生在进入工商企业、社区、教育部门、行政管理部门以后，利用自己掌握的应用心理学知识从事心理辅导工作、咨询治疗工作、管理工作、教学工作、人力资源评估与开发工作、市场营销工作等。
应用心理学专业实践论文（2）
应用心理学专业实践论文(2)应用心理学专业实践论文篇二《高校应用心理学专业学生实践能力探讨》摘要：随着人们对心理科学越来越重视，社会需要大批心理学专业的毕业生，高校的应用心理学专业如雨后春笋般涌现，但是出现高校应用心理学专业毕业生就业困难，出现明显的断档现象。
笔者从专业的角度分析，认为实践能力是应用心理学专业学生的重要素质，只有树立专业实践能力本位的教学新思维, 积极推进专业教育教学改革, 才能培养能主动适应社会发展和市场经济所需要的应用型心理学人才。
关键词：应用心理学实践探讨随着科技的高速发展和社会的不断进步, 心理学在社会生活领域的应用日益广泛, 对应用心理学人才的需求也在快速增长, 但是出现社会对应用心理学人才的需求与高校人才培养相脱节，其原因是多种的。
笔者作为一个高校应用心理学专业的学生，从实际出发，用专业的角度分析认为应用心理学专业学生实践能力是最重要的能力，实践能力包括三方面的能力：基础能力、专业能力、综合能力，只有高校加强对专业学生的实践能力培养，才能够有长足的发展。
1 高校应用心理学专业学生实践能力薄弱的成因1.1 课程设置不合理：应用心理学专业课程设置偏重基础理论,忽视应用技能,学生学到的东西不适应社会需求, 毕业生对专业实践安排的满意度最低。
缺乏实践, 缺乏处理实际问题能力的培养?是专家们反映的当前心理学专业教学中存在的一个主要问题, 这一问题直接影响着心理学专业人才的质量。
应用心理学专业的毕业生踏入社会从事相应职业时, 他们感到重要而缺乏的正是相关的专业实践能力。
因此, 应用性和实践性是应用心理学专业学生的首要特征, 突出培养其实践能力是其职责所在。
1.2 实验设施不足：目前多数院校已购置和配备了部分心理学实验仪器, 通过教师讲授、课堂演示和学生实际实验操作等方式来开展实验教学, 选做教学大纲所规定的部分实验, 以培养学生的实践能力。
但由于各校办学条件不一, 有些院校购进的心理学仪器非常有限, 成为制约心理学实验教学和学生实践能力提高的一大瓶颈。
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级应用心理学第二专业学年论文
大学生学习能力测量
指导老师：
学生姓名：
学号：
专业：
学院：
学学院
年六月
大学生学习能力测量
关键词：学习能力理解能力学习动机学习能力测验学习策略
一、概述
学习能力研究一直是心理学和教育学的传统研究领域和核心部分,更是当代教育心理学中的一个重要课题。
当今时代科学技术飞速发展，互联网的出现使得信息量暴涨，信息流动方式也更加多样化。
人类社会由工业时代进入信息社会时代，知识的获取不再是一件困难的事情，衡量学习能力的指标也从知识量扩展为信息选择能力与知识应用能力等等。
学会学习，终身学习已经成为对人才的基本要求，学校教育包括高等教育已经把教会学生“学会学习”、培养学生的学习能力作为一个重要的教育目标。
二、外文资料
1.基本信息
标题：Overview of research on the Assessment of Basic Learning Abilities Test.
基本学习能力测试研究综述
作者：Martin, Garry L.; Yu, Dickie C. T.
来源期刊：Journal on Developmental Disabilities, V ol 7(2), Dec 2000, 10-36.
2.摘要
The Assessment of Basic Learning Abilities (ABLA) test (formerly called the A VC Discrimination Test) has proven to be a valuable tool for teachers and rehabilitation workers for selecting and sequencing training and work tasks for persons with profound, severe, and moderate developmental disabilities, as well as a useful screening tool for researchers for determining the ability level of participants prior to their exposure to various interventions. This paper summarizes the characteristics of the ABLA test, outlines the testing procedures, summarizes reliability and validity assessments of the test, presents evidence in support of 8 generalizations from research on the test, discusses possible changes and additions to the test to enhance its predictive validity and utility, and outlines implications of the ABLA test for teaching and research. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
三、量表编制
（一）编制理论
.参考学习策略、自主学习、元学习等相关的理论与研究，本文试将学习能力分为四个维度：学习动机、知识的理解应用能力、学习策略与时间管理、专注程度。
每个维度下设置若干个题目，问卷采用likert5点法计分，从“完全不符”到“完全符合”为1~5计分。
（二）量表概况
本研究问卷分三个部分：第一部分对本次调查进行了简要说明并指导被访者对问卷进行作答；第二部分测量样本的人口统计特征，如性别、专业等，以及对自己的学业成绩、学
习能力的自评情况；第三部分为主要变量的测量条目，包括学习动机、知识的理解应用能力、学习策略与时间管理、专注程度。
对一组理工类高校学生学习能力焦点小组访谈，然后结合相关教育心理学及认知心理学知识内容并咨询相关教授，并根据研究对象的特殊性做适当调整后最终形成调查问卷。
表1 维度的操作化定义
维度
子构面
说明
题项数
资料来源
学习动机
1.内部动机
2.外部动机
学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要
7项 具有内部动机的学生具有自主性、自发性。
具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性(Lee,1991;Spaulding,1992)
知识的理解应用能力 1.整体思考的能力
2.转变思维能力 学习需要借助积极的思维活动，弄清事物的意义，把握事物的结构层次，理解事物本质特征和内部联系；能够转变思维从而使自已更清楚了解。
10项
学习策略与时间管理 1.主动性 2.有效性 3.过程性
4.程序性
一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程； 所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的； 学习策略是有关学习过程的策略；
学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
10项 根据学习策略所起的作用，丹瑟路（Dansereau,1985）把学习策略分
为基本策略和支持策略两类。
基本策略是指直接操作材料的各种学习策略； 支持策略主要指帮助学习者维持适当的学习心理状态，以保证基础策略有效操作的策略，如集中注意策略。
专注程度
单一维度 主专注就是集中精力、全神贯注、专心致志。
一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。
12项
（三）量表内容
第一部分，测试指导语
本次问卷调查出于学习的目的，不作为商业用途，请如实填写。
对于第三部分问题，请根据自己的世纪情况，选择“完全不符”、“比较不符”、“一般”、“比较符合”、“完全符合”。
第二部分，人口学资料调查 性别：A 男 B 女
专业：A 理工类 B 经管类 C 文史类 D 医学类 E 农林类 F 其它
对学习成绩、学习能力的自评：A 非常差 B 比较差 C 一般 D 比较好 E 非常好 第三部分：量表 学习动机：
1.如果别人不督促你，你极少主动地学习
2.你一读书就觉得疲惫与厌烦，直想睡觉
3.当你读书时，需要很长时间才能提起精神
4.除了老师指定的作业外，你不想再多看书
5.如果不懂得，你根本不想设法弄懂它
6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人
7.你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩
知识的理解应用能力：
8.在课堂上我能听懂老师所讲授的内容
9.我能运用课堂上学到的内容正确解答课后习题
10.你能快而容易地学习新内容。
11.你的学习成绩总是名列前茅。
12.对所学知识的记忆能力较好，不容易忘记。
13.对文章的理解、分析和综合能力较强。
14.我注意归纳并写出学习中的要点
15.我在做笔记时，会把材料归纳成条文或图表，以便于理解
16.我善于运用较新的手段解决问题
17.我联系其它学科内容来学习
学习策略与时间管理：
18.我挺喜欢学习，学习使我每天都在增长知识，开阔眼界。
19.我每天总是在固定的时间里复习功课，完成作业。
20.听课时，我往往把不理解的问题记下来，以便课后进一步思考、弄懂。
21.我尽量做到当天的功课当天就复习，并且在动手做作业之前，总是把功课认真地复习一遍，弄懂教材的内容，然后在做作业。
22.课后作业中出现的错误，我会及时纠正
23.除了本专业的知识外，我还喜欢了解一下其他方面的知识
24.我不会将任务拖延到deadline前一刻完成
25.我没有过因为要按时完成任务被迫熬夜
26.我通常把最有效的时间用在学习最重要课程上
27.我为自己拟定了学习计划表，并严格执行
专注程度：
28.课堂上我基本上不会走神想其他事情
29.完成作业、课程设计、毕业设计等任务时我能保持不看手机、不浏览其他网页
30.看书时我能心无旁骛
31.我在宿舍的学习效果和在教室图书馆的差别不大
32.认为重要的内容，我会格外注意听讲和理解
（四）测试结果
对于1~7题“完全符合”到“完全不符”分别为1~5计分；对于6~27题，完全符合”到“完全不符”为1~5计分。
101分以上：优秀
86-100分：较好
66-85分：一般
51-65分：较差
50分以下：很差
四、参考资料
1.林国耀, 连榕. 大学生学习能力的量表编制与现状测查研究[D]. 福州: 福建师范大学, 2006.
2.Martin G L, Yu D C T. Overview of research on the Assessment of Basic Learning Abilities test[J]. Journal on Developmental Disabilities, 2000.
3.张仲明, 李红. 学习能力理论研究述评[J]. 西华师范大学学报(哲学社会科学版), 2004, 4: 038.
4.林国耀, 连榕. 大学生学习能力量表的编制[J]. 遵义师范学院学报, 2009, 11(5): 52-5
5.
5.百度百科
6.陈琦, 刘儒德. 教育心理学[M]. 北京:高等教育出版社:2005.。